二本较好的医科大学范文1
特色专业是办学思想、科学研究、培养模式等方面具有较高声誉、个性风貌的专业，是教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面具有较高的办学水平，已产生较好的办学效益和社会影响，是“人无我有，人有我优，人优我精，人精我新”的个性化专业。2007年至2010年，教育部、财政部先后分批在全国本科高校立项建设了3376个特色专业建设点（涉及特色专业310个），清华大学、浙江大学、南方医科大学、上海交通大学、首都医科大学、东南大学、清华大学、东北大学（自筹）、湖北科技学院、西安交通大学、天津大学等10所高校的生物医学工程专业是其中的特色专业建设点之一[1]。
（一）研究对象的选择
我国现有127余所高校从事生物医学工程专业本、专科人才培养工作，其中96余所为综合性或单科性理工类院校，31所单科性医科院校。所有院校专业课程体系结构中都开设了人文社科课程、医学类基础课程、理工类基础课程、工程类核心课程及其与其相关选修课程，不同院校在学分、学时与实施上有着不同程度的侧重。一般来说，多数综合性或理工类高校偏向于电子类、计算机类等理工方向，多数医科类高校侧重于生物材料与生物力学、影像工程、医学物理、医学仪器等领域。本研究以南方医科大学与湖北科技学院为例，对生物医学工程专业课程体系进行比较分析。
（二）研究资料的来源
湖北科技学院的研究资料主要来源于原咸宁学院教务处编印的本科人才培养方案（2010年版）和学院主页及其它查询调研；南方医科大学资料来源于该校提供生物医学工程专业培养方案的电子版及其该校专业建设点主页。
（三）主要研究方法
基本研究方法参照作者前期生物医学工程专业课程体系研究的思路[2]，收集研究文献材料采用系统研究法、比较法、统计法对院校学科专业、课程设置多维要素质点，进行多方面的比较分析，找出特点和存在的问题，以提出课程体系改革与优化措施和建议。
二、南方医科大学生物医学工程专业本科课程体系
（一）生物医学工程专业本科背景简况
南方医科大学（以下简称南医大）生物医学工程专业本科及其相关专业有医学影像工程、医学信息工程、医学仪器检测、医学物理、电子信息工程和计算机科学与技术等专业办学方向，还有“卓越工程师培养计划”。2007年获教育部高校第一类特色专业建设点，并建设有部级精品课程1门、省级精品课程和研究生示范课程多门，出版部级教材多部，多次获得广东省教学成果奖。
（二）课程体系的核心课程群
主干学科是生物医学工程；主要课程包括高等数学、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、C语言与程序设计、人体解剖学、生理学、信号与系统、医学传感器、医用X线机原理、CT成像原理与技术、MR原理与技术、医疗器械质量体系与法规、医学电子仪器原理等。
（三）本科毕业生的就业方向
课程体系中的主要课程决定毕业生未来的就业岗位和就业方向，毕业生的就业方向主要是在医疗仪器的质量技术监督部门、医疗仪器检测机构、医疗仪器企业的研发机构、三甲医院的设备中心、生物医学工程及相关学科的科研单位从事仪器检测、生产研发和质量控制等工作，也可以攻读本学科或相关学科的硕士学位。
（四）生物医学院工程专业的课程结构
课程体系结构分为政治理论与人文素质课程、公共基础课、学科基础课、专业课四段式课程构架模式。课程总学分/总学时为14分/2644学时，理论课与实验实践学时比例为2183：461/1：0.21。必修课与专选课学分比例是104：45/1：0.43，学时比例是1820：824/1：0.45。
（五）集中实践训练环节
南医大集中实践训练折合成32周，1280学时，其中模电课程设计1周，40学时；模电课程设计1周，40学时；医疗仪器综合课程设计2周，80学时。毕业实习4学分，160学时；生产实习4周，160学时；毕业设计（论文）14周，560学时；军训与劳动2周，80学时；创新课程4学分，160学时。
三、湖北科技学院生物医学工程专业本科课程体系
（一）生物医学工程专业本科背景简况
湖北科技学院（以下简称湖科院）生物医学工程专业本科及其相关专业方向有医学仪器、医学影像工程、医学物理、医学信息工程、听力学、眼视光学、医学信息工程（注：医学信息工程、眼视光学、听力学方向没有正式纳入人才培养计划实施）等6个培养方向。2007年被评为省级品牌专业，2009年获教育部财政部高校第一类特色专业建设点。近年来出版医用传感器、医疗器械营销实务等10余部部级规划教材，多次获得湖北省部级、教育厅教学成果奖。
（二）课程体系的核心课群
主干学科生物医学工程的主要课程包括高等数学、普通物理学、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、数字信号处理、医学图像处理、基础医学概论、医用传感器、医用检验仪器、医学影像仪器、微机在医学仪器中的应用等。
（三）本科毕业生的就业方向
本科毕业生的就业方向主要是二级以上医院、其他医疗卫生保健机构、医疗器械公司从事医疗仪器、设备使用维护与维修，仪器设备管理，医疗器械营销策划与推广，也可以攻读本学科或相关学科的硕士学位。
（四）生物医学院工程专业的课程结构
课程体系分为通识教育课（通识必修课、通识选修课）、学科基础必修课、专业课（专业必修课、专业选修课）三段式五层次课程构架模式。课程中总学分/总学时为158学分/2810学时，理论课与实验实践学时比例为2200：475/1：0.22；必修课与专选课学分比例是117：42，学时比例是2180：630/1：0.34。见表2。
（五）集中实践训练环节
湖科院集中实践训练共47周，其中专业实习26周，毕业设计（论文）10周，就业实践8周，军训3周；而劳动教育，医学仪器等课程、模电、数电课程设计教研室分散实施，没有载入训练周，这也是与南医大的不同之处。
四、生物医学工程专业本科课程体系的比较分析
（一）专业课程体系架构的比较分析
南医大生物医学工程专业本科课程结构由政治理论与人文素质课程、公共基础课程、学科基础课程、专业课程四段式课程构成。公共基础课程只开设必修课，其他每段课程均开设必修课、选修课，段内必修课与选修课交织在一起。而湖科院本科专业课程结构是由通识教育课程、学科基础课程和专业课程三段式、五层次课程结构组成。学科基础课程只开设必修课，通识教育课程、专业课程均设有必修课、选修课两层次。南医大没有开设医用化学、电子工艺实习，是为数不多的院校，未开设医用化学课程显示远离生物与高分子材料类。将高等数学、大学物理学列入公共基础课程，可能是因为该校属于单科性医科院校，将其列入所有专业的公共课之故。南医大公共基础课程没有选修课，湖科院是学科基础课程未开设选修课。这意味着在公共基础课、学科基础课段建立大一统具有相对稳定性的课程教育平台，有利于实现大基础、宽口径、后分流的人才培养模式选择与创新，适合于发展专业培养方向，南医大更能体现出平台宽口径。
（二）课程体系学分、学时分配的比较分析
1.专业课程总学分、总学时比较分析。两院校生物医学工程专业课程总学分/总学时，理论课与实验学时比例分别见表1、表2，通过比较可以看出，湖科院学分、学时、理论课与实验学时比例分别高出南医大分/166学时，比例高出1：1：0.07，但差异相差无几。两校分别与上海交通大学生物医学工程专业课程学时比较，总学时1831学时，实验课学时为243，占总学时13.3％[3]。两校均高于上海交大，这数据显示出211工程大学人才培养既重理论教学，又重实践研发、自主学习之缘故。2.必修课与专选课学时比较分析。选修课是课程结构中的重要组成部分，是对必修课的优化和适时、适宜性补充和调节，弥补人才培养方案中课程内容的不足，调和、衔接课程内容的顺序性，适应市场与社会发展的需要。南医大必修课与选修课学分、学时比例分别是1：0.43、1：0.45，而湖科院是1：0.34、1：0.34。数据显示，南医大选修课学分、学时比例高于湖科院而偏高的现象，且选修课偏重于学科基础课程和专业课，容易造成学科、课程与教材建设方向性不明，建设稳定性差。由此建议，开设选修课学时数应以不超过必修课的10％为宜，有些课程还可以专题讲座的形式进行[4]。3.学科基础课程学分、学时分配比较分析。学科基础课程学分、学时分配数据从表1、表2看出，学科基础课开设门数、学分、学时及理论与实践学时的比例，与全程教学课程总学分、学时基本平行，基本上分析内容要素都是湖科院高于南医大，只有一项有意义的数据是理论与实践学时的比例差异性大，湖科院高出南医大的1：0.13，显示出湖科院在学科基础课程教学中重实践教学，着重培养学生的基本技能。这种差异性说明，从总体上看湖科院更重视实践教学，反映出其是综合性院校，涵盖医学、理学、工学等十大学科门类，组建17个教学院部，给实践教学创建了良好条件和宽厚的共享资源。4.医学课程学时比较分析，课程体系中医学课程开设情况与比较。南医大开设医学课程4门，总学时是212学时，分别是人体解剖学、生理学、病理学和临床医学概论。湖科院开设医学课程也是4门，总学时是297学时，分别是基础医学概论（解剖、生理、生化）和临床医学概论。从学时比较看，湖科院医学课程学时高出南医大85学时，高出率约占9%。值得讨论的问题是南医大是单科院校，医学基础条件好，该偏医的却偏工；而湖科院是综合院校，有较强的理工教学条件却偏医。两校与赵娜等人报道的“医学院校开设的医学基础课程比例高于理工院校的论点不相符合[5]。从邓军民等人报道资料看[6]，首都医科大生物医学工程学院开设的医学课程有6门共472学时，远高于同类的南医大260学时，也高于综合类的湖科院175学时。
（三）专业课程与就业方向比较分析
从课程与就业的关系看，从整体上讲，主要课程设置要面向市场、面向社会，在很大程度就决定、支撑着就业方向、就业岗位。两院校对就业方向总体的表述是在医疗仪器的质量技术监督部门、医疗仪器检测与研发机构、医疗卫生机构、生物医学工程及相关学科的科研单位、医疗器械公司等单位从事专业技术工作。而南医大就业方向偏重仪器设备的检测、质控与研发，而湖科院则偏重于仪器、设备的使用与维护，医疗器械公司从事仪器设备营销策划。
（四）集中实践教学环节比较分析
实践教学环节是集中培养学生动手能力的主要措施。南医大集中实践训练32周，与湖科院集中实践训练47周相比，从总体上少15周，由于集中实践教学环节各校各异，比较的实际意义不大。但要说明的要素是，湖科院的医学仪器类、模电、数电等课程设计在操作层面上由教研室分散安排，生产实习实际上是名义，也未开设创新课程。而两校的共性不足是实践教学环节都没有开设工程实践（金工实习）训练课；南医大未开设电子工艺实习课，开设电子工艺实习的湖科院也没有做好集中训练。实质上两校集中实践教学环节均不符合高校工科类人才培养的基本要求和标准。
五、创新专业人才培养方案，优化课程体系目标的建议
通过专业课程体系比较分析，参照生物医学工程专业人才培养的实际需要，引导建立国家专业本科教育标准，特色专业建设质量工程评估，配合专业认证制度与任务为载体的课程体系，提出以下几点建议。
（一）坚持办学理念创新，探究专业培养前沿，明确专业培养目标
理念创新与目标要求可参照东北大学生物医学工程专业培养目标，拟综合利用中外优秀的办学资源，发挥国内外企业、集团公司的科研、教学和市场优势，实现“产、学、研”合作与合作教育，培养适应生物医学工程学科前沿的科技领域发展需要，精通专业基础理论、专业知识与技能，具有创新意识、创造能力的高级专门人才。此外，高校可利用专业教育教学资源条件探索与完善“卓越工程师培养计划”、“生物医学工程本科专业文科学士培养计划”。
（二）深化课程体系改革，优化课程构架
第一，课程体系改革宜突破传统三段式课程结构，建议建立新三段式九层次课程结构，每段课程开设必修课和选修课，以西安交通大学生物医学工程专业课程体系为例，通识教育课程分为思想政治教育、国防教育、大学英语、计算机等公共基础通识教育课程；学科教育课程分为基础科学教育课程、专业主干课程、专业课程；集中实践教学分为毕业设计、课程设计、工程实践、课外实践（社会实践、科技与竞技活动）[7]；第二，未来的任务是积极探索面向市场营销方向的生物医学工程本科专业文科学士培养方案，其专业课开设医疗器械管理、经济、营销类课程，学时不少于总学分、总学时的35%—40%；三是学习清华大学，结合本校特点探索夏季小学期制，满足学生个性化课程选修，拓展实践的时间、空间，采用多元教学及实践活动设计。
（三）优化课程体系，规范课程主导原则
课程体系设置可参照浙江大学生物医学工程专业课程设置计算机与网络技术、电子电路设计、传感器与及仪器设计、信息与图像处理、生命科学类等五大模块[8]。要求在课程体系结构、内容之间应该设置合理比例，淡化学科自身的重要性，打破学科界限，避免体系出现较大的偏颇局面，也应避免面向市场、就业岗位的选修课而冲淡学科基础或主干课程，对开设的选修课一定要突出个性化。鼓励将学科前沿的新知识、新技术、新成果快速引入主要课程内容中，拓宽学生的知识新视野。
（四）谋划课程体系策略，适应控制学时比例
二本较好的医科大学范文2
关键词:住院医师;规范化;培训;体会
住院医师规范化培训是完善医学院校毕业生毕业后继续医学教育的重要组成部分,对医学终身教育具有承前启后的重要作用,同时也是培养高水平医学专业人才的重要手段和必要途径。实施住院医师规范化培训是集临床、教育、人才培养于一体的事业,关系到医疗质量和医院发展的大事,是造就高素质医师队伍的基础工作,更是促进科技进步,培养临床医学人才,稳定技术队伍,适应未来医学发展需要的重大举措。山东省聊城市第二人民医院顺应时展,高度重视住院医师规范化培训工作,自2002年实施住院医师规范化培训以来,在规范化、制度化、培训效果、管理质量等方面取得了一定的成效。具体做法如下:
一、基本情况和做法
(一)培训对象及时间
培训对象是临床医学专业专科生、本科生、硕士研究生。分为两个阶段,第一阶段(培训时间:临床型硕士研究生1年,科研型硕士研究生2年,本科3年,专科4年)在二级学科范围内及相关科室轮转。第二阶段(培训时间:硕士研究生及本科2年,专科3年)根据各学科特点进行二级或三级学科的培训。
(二)培训目标及方法
通过规范化培训,使医师具有良好的医德医风,比较全面地掌握医学基础知识、较系统的专业知识以及熟练的临床实践技能,并具有一定的教学能力和科研能力,达到申报主治医师的基本条件。培训由本科室主任负责,实行科主任负责制和导师指导相结合的培训方法,在科主任或导师指导下制定培训计划,通过培训掌握二级学科基础理论、基本知识、基本技能。
(三)培训内容及要求
第一阶段参加本学科各主要科室的临床医疗工作,进行全面系统的临床工作基本训练,加深基础理论、基础知识、基本技能的训练,通过培训较全面掌握相关学科临床技能。第二阶段深入学习和掌握本专业的临床技能和理论知识,最后一年安排一定时间担任总住院或相应的医院管理工作。培训着重于基本功训练,以临床实践能力为主,兼顾政治思想、医德医风、专业理论、专业外语等方面。临床实践以在岗培训为主,由科室集体指导。外语及专业必修课主要通过自学完成,部分公共必修课和选修课则通过业余办班面授完成,最后通过参加该课水平测试获得学分。
(四)考核
分科室轮转考核、医院考核、全省统一考核。轮转结束时由所在科室考核,轮转科室主任和带教导师组成考核小组。每年由医院培训委员会组织考核小组进行医院考核。在第一阶段和第二阶段培训结束时进行全省统一考核。要求:第一年考核与转正定级相结合,第一阶段考核合格方可进入下一阶段,第二阶段培训结束,由院委员会审定考核资格,报省考核委员会。考核合格者由省卫生厅按规定程序颁发卫生部下发的住院医师培训合格证,取得主治医师聘任资格。考核内容有临床实践、政治思想和医德医风、专业理论、专业外语、医疗文书书写、门急诊中独立处理常见病及急危重病人的能力、查房能力、撰写论文和文献综述的能力。
二、培训效果及存在的问题与对策
(一)培训效果
住院医师一般年龄在23-28岁左右,是走向社会,逐渐成熟的时期,处在这一时期的青年人精力充沛,记忆力和理解力强、思想活跃、接受能力强,在这一时期进行住院医师规范化培训对提高住院医师培训质量,保证住院医师培训效果极为重要。通过几年规范化培训,使住院医师具有高尚的职业道德,树立了为医学科学事业献身的精神,树立全心全意为人民服务的思想,并且熟悉了专业基础理论和相关学科知识,具有较系统的专业知识,了解国内先进医疗技术的发展,理论与实践相结合,有一定临床经验和带教能力,运用各种科学研究条件和手段,总结经验和教训,能较正确处理复杂的专业技术问题,掌握一门外语,阅读外语专业书刊,达到主治医师目标。
(二)存在的问题
部分科室主任和轮转医师对本项工作的重视程度不够;科室对轮转医师存在重使用轻带教的倾向;部分科室对考核工作重视不够,部分科室的考核流于形式;规章制度的建立健全及落实还不够。
(三)对策
在今后实施住院医师规范化培训工作中,注重医德培养,参照《山东省医务人员医德考评方案(试行)》要求进行医德考评,分自我评价、科室评价、群众评价和单位评价,实行一票否决制,合格者方可参加阶段考核,不合格者取消考核资格;根据“知识宽、基本厚”的要求,强调三基训练,先宽后专,循序渐进,加强临床实践,以理论联系实际为原则;坚持自学与辅导相结合并以自学为主的原则;坚持工作与学习相结合,以工作为主的原则;坚持“严谨作风、扎实基础、宽广知识”,注意能力培养的原则;坚持培训-考核-晋升相结合,使用一体化原则;知识结构力求合理,注重医疗、医学科研相结合,以打好扎实的基础,以培养出适合我国社会主义卫生工作需要的医疗实用性人才和医学高级专家。
三、体会与几点思索
(一)领导重视和组织管理好是实施培训工作的坚强后盾
自2002年以来,医院一直把住院医师规范化培训工作放到重要议事日程,作为加强人才建设的大事来抓,多次专题研究讨论住院医师规范化培训的有关事宜,对培训中出现的问题、困难及时解决,制定相关规定、政策。在组织管理中,成立医院住院医师规范化培训委员会,院长担任主任委员,分管院长担任副主任委员,直接领导,医务科主管、协调,并设有专人具体负责组织实施,制定培训计划,各专业科室有一名科主任负责,带教导师具体执行,使培训工作落到实处。为了使培训工作保质保量完成,医院不仅要求科室加强管理,认真带教,严格考核;而且把培训引向竞争,把获取《住院医师规范化培训合格证》作为晋升主治医师职称的必备条件。几年来,山东省聊城市第二人民医院培训工作规范、持续、顺利进行,并取得较好的成绩,关键在于领导重视,有健全的管理体制。
(二)专业科室认真组织是实施培训工作的重要环节
山东省聊城市第二人民医院是住院医师培训基地,同时也是泰山医学院非直属附属医院,培训条件、指导教师、学术环境都是实施住院医师规范化培训顺利开展的有利条件。同时,医院明确规定:“住院医师规范化培训列为科主任的任期责任考核目标”,“培训阶段,实行临床辅导导师制,具有丰富临床经验,又热心带教工作的主治医师以上职称担任导师”,“不能完成培训工作,按规定扣分”。医院有分管院长,科室有分管主任负责,职能科室认真检查,组织考核,层层把关,落到实处。因此,培训质量逐年提高。
(三)严格的管理制度是抓好培训工作的关键所在
由于住院医师培训工作本身有许多特点,给管理工作带来一定的困难。住院医师培训周期长,两个培训阶段有五年,由于他们长期在专业科室工作,因而给管理带来不便。有些科室往往只是临时使用的思想,在人员紧张的时候要求派人顶班,忽略了管理与培养。同时,参加培训的住院医师分散在几十个专业中进行,对每个人来说,培训专业、时间安排、内容、进度又各不相同,增加了管理的难度。在这样的情况下,要有严格的管理制度,深入临床科室,加强考核、检查,不使培训工作流于形式、走过场。
(四)住院医师自觉能动性是完成培训工作的根本保证
在医疗卫生改革深入发展新形势下,医院竞争激烈,为保证医院的发展,加大了人才培训的力度,培养高层次、高水平、高素质人才。住院医师处于临床第一线,经常加班加点,抢救急重病人,日常医疗工作任务重,查房、书写各种医疗文书、手术、会诊等等,又要巩固、提高理论知识,不断充实、积累临床经验。加之,住院医师从学校走入社会,有很多实际问题,如恋爱、婚姻、住房等等都是很现实又必须解决的。在这种情况下,他们面临着比较大的压力。但是,他们放弃了个人的休息时间,配合医院的工作,积极投身到培训工作中去,不计较个人私利。医院的良好政策是保证住院医师规范化培训顺利进行,使住院医师安心完成培训计划实施的保证。
住院医师是医院的未来和希望,他们是承前启后、继往开来的一代,肩负着发展医院的重任。我们要继续加强住院医师规范化培训力度,积极创造条件,营造一个良好的学习氛围,切实提高他们的业务水平和整体素质,推动医学人才培养,促进医学事业发展。
参考文献:
1、孙海涛,陈金娜,罗玉霞等.住院医师规范化培训的实践与探讨[J].华北煤炭医学院学报,2008(1).
二本较好的医科大学范文3
关键词：人才建设；医院；科学发展
中图分类号：R197.32 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）023(C)-0244-03
知识经济时代，医疗服务市场的竞争归根到底就是人才的竞争，人才已经成为竞争中取胜的第一要素[1]。树立科学的人才观，落实正确的人才理念，实施可持续发展的人才战略，是医院发展的根本大计[2]。我院合并以来，党委始终把握“人才兴院”这个根本，不断深化认识，构建良好氛围，形成制度规范，强力推进落实，人才建设水平不断迈向新高度，有力地保障了医院良好运转和快速发展。进入十二五发展时期，医院人才建设仍面临较大挑战。如何科学面对，适应新的需要，是我们要思考的重大课题。坚持以科学发展观为指导，从战略高度来谋划，深入研究探索，优化制度机制，用务实和坚韧的作风推进是必要的方式和途径。
一、肯定成绩，人才队伍建设为医院发展奠定了良好基础
合并以来，医院采取各种有效措施，不断加大人才培养和引进力度，努力造就一支高品质的人才队伍。通过全院上下步调一致强力推进，医院人才发展呈现出队伍不断壮大，学历层次不断提升，结构不断优化，总体质量不断提高的可喜局面，为两院的融合和各项建设提供了有力保障，并为今后发展打下较好基础。
（一）人才队伍基本形成
通过不断解放思想，拓宽思路，重点突破，有力保障，使人才队伍不断壮大。一是人才总量稳步增长。截至2010年底，职工人数从最先的936名增加至1481名，较前增长63.2%；二是人才结构不断优化。医院现有博士5人，研究生110余人，专科及以上学历680余人。专业技术人员中正高级职称26人，副高级职称119人，中级职称272人。40岁以下人员1085人，占职工总人数73%。三是人才配比合理。编制床位与人员配比为1：1.44，其中行政后勤人员为17.3%，卫生专业技术人员为82.7%，符合卫生部的编制标准。四是人才引进卓有成效。始终站在战略高度，用开放的视野和特殊的要求来拓宽人才引进渠道，在科研经费、项目基金、住房保障、岗位津贴和安家费等方面给予重点保障。合并以来，先后成功引进神经外科、泌尿外科、手显微外科等30余名急需专家和学科带头人。
（二）人才机制不断完善
不断推进和完善人才工作的机制建设是几年来取得人才工作较好成效的重要因素。一是建立了较为完善的人才制度。按照上级的总体要求，本着积极稳妥、循序渐进、突出重点、逐步实施的原则，研究制定了《关于引进高层次人才的实施意见》、《医院十二五人才发展规划》等一系列涵盖人才规划、引进、培训、管理等的政策措施。成立了人才工作领导小组，建立了人才考核机制，制定了合理的分配制度，将人才工作纳入目标考核，对人才进行动态管理，充分激发人才队伍的活力。二是加大了内部培训力度。制定了较完善科学的人才培养计划和方案，坚持学习培训制度化、常规化。经常举办高层次的学术讲座，邀请国内外知名专家来院讲学，安排院内优秀专家授课。先后共组织各类学习培训164次，受训约3万人次，进一步拓宽了年轻医师的视野，加强了学科之间的交流，全面提升了医院的医疗质量水平；三是创新了人才管理模式。顺利完成中层干部队伍的新老更替。2010年医院通过公平竞争顺利完成首次中层干部队伍竞聘上岗工作，选拨一批年富力强、德才兼备的同志到管理岗位上，中层干部队伍本科学历人数从原52%上升到61%，中级以上职称由原83%上升至90%，平均年龄由原42岁下降至38岁。顺利完成了职工队伍的双向选择聘用。根据“竞争上岗、双向选择、择优聘用”原则，各科室根据编制选聘工作人员，极大地激发职工的干事创业的热情，进一步增强忧患意识和服务意识。实行了专业技术职务评聘分离。为落实评聘分开政策，医院制定了《专业技术职务聘任管理办法》并经职代会审议通过，明确聘任条件，通过层层测评及关键指标量化考评等程序，利用定性与定量相结合和360°全方位考评等方法，形成较完善的职称聘任考评体系，取得以其为导向调动广大职工的工作积极性、促进业务水平提升的效果。实行了新进人员人事和人才外包管理办法。医院于2003年对新进人员实行公开招聘，遵循“公开、公平、竞争、择优”的原则层层筛选，严格把关，来院后签订聘用合同规范其职业行为，保证新进人员素质，优化人员结构。合并以来，共招聘人事人员135人，人才外包人员540余人，为医院新院开业及业务量的不断增长提供了较好的人力保障。同时，为了逐步打造出一支高素质的护理人才队伍，医院又于2009年正式启动优秀护士进编工作并形成常态机制，已有20名护士通过进编程序，其中5人已经正式进编，其他进编人员手续正在办理当中。
（三）人才效能充分发挥
人才建设的目的是为了发挥人才的作用，使人才为事业的发展服务。因此，医院坚持把人才优势转化为发展优势作为人才队伍建设的重大任务。一是凭借人才优势拓展了新领域。成功开展了代表业内领先水平的EMS、心脏介入治疗、脑血管介入治疗、皮瓣转移等30余项先进治疗技术。二是凭借人才优势取得了成果。医院现有部级重点学科骨伤科，省级重点学科针灸康复科和肛肠科，另外骨伤科、神经外科、针灸科、肛肠科、急诊医学科已通过评审，成为长沙市2010―2012年医学重点专科建设项目。共有5项课题获得省市级医学科技奖。共计472篇，其中部级146篇，24篇获省市级自然科学优秀论文奖，21人参编医学专著12部。三是凭借人才优势扩充了影响。通过落实带薪读书、报销学费等措施，共计110余人完成在职学历继续教育，其士毕业2人，硕士毕业12人，本科毕业98人。与国内外著名医学院校和医院建立人才培养关系，参加国家各种培训培养人才项目，共选送国外短期研修2人，国内上级医院进修学习162人次，参加国家、省市各种学术活动达1196人次。注重在实践中培养锻炼人才，先后有18人次参加、援非、支援灾区和挂职锻炼。共主办、承办大型学术会议23次。其中部级学术会议1次，省级学术会议13次，市级学术会议19次，迎来许多国内外知名专家学者，产生了良好的社会效益；四是凭借人才优势提升了形象。医院是长沙市属唯一一家中医院，中医人才济济，中医特色日益明显。张志强、刘定安2人被评为湖南省名中医，雷波、杨巍、周细江、张斌4名同志作为湖南省中医药专家学术继承人，均以优异的成绩通过结业考核。骨伤科主任陈卓夫被评为长沙市优秀专家，神经外科主任段继新被评为长沙市十大技术创新标兵。医院先后荣获“长沙市十佳学习型组织”、“长沙市创新型医院”等荣誉。
二、正视问题，进一步增强人才队伍建设工作的紧迫感
当前医院面临的困难很多，最大的困难还是人才不足。人才队伍的现状与新的目标要求尚有一定差距，诸多问题还有待突破。
（一）人才工作机制建设尚不完善。相关部门工作方式传统，对人才工作重视不够，对职工的职业生涯无科学规划及定位。针对各层次人才的具体培训计划及要求未真正落实到位，在各专业之间不平衡，尤其对管理和后勤人员的培养力度不大。激励机制尚不健全，未能充分激发各类人才的创造活力。
（二）优势学科发展出现瓶颈。医院地处省会城市，本部地处星沙县城，正处于发展建设困难时期，基础较薄弱，优秀人才主要流向省级知名医院和经济发达地区大型医院，导致某些学科存在“一才难求”的局面。比如骨伤科是部级重点专科，共有7个临床科室，医师60余人，高级职称30余人，博士研究生才2人，硕士研究生15人，近几年来科研立项仅3项，开展的新技术新项目也寥寥无几，这相对于庞大的学科团队极不相称。
（三）传统学科发展滞后。中医内科、肛肠科是我院历史悠久的传统科室，现有的知名专家年龄结构偏老化。年轻医师中存在趋利现象，缺乏甘于清贫、潜心钻研专业学问的执着，出现“西化”趋势，传统学科的人才梯队出现断层。
（四）部分学科人才不足。医院新兴学科如手显微外科、心血管介入、肾内科等专业人才资源相对不足。手显微外科去年住院病人达1125人次，床位使用率较上年增长20.5%，现科室7名医生，只有3名骨干；心血管及肾内科现在一个综合科室，2010年住院病人达1520人次，床位使用率较上年增长27.5%，二期开业后将独立成科，血透中心床位将由17张增至40余张，现肾内科只有3名医生，心血管介入方面专业人才仅1人；呼吸内科、心胸外科等学科缺乏学科带头人；另外随着业务的发展、二期住院科室的增多，医技辅助等科室的人员也将不足。
三、加强领导，确保人才队伍建设工作取得实效
做好人才队伍建设工作，扎实推进人才战略，加强和改进组织领导是根本保证。医院“十二五人才规划”明确了当前和今后一段时期的人才工作主要任务，规划的落实在于有力的领导，精心的组织，科学的统筹，在于真抓实干，扎扎实实的推进。
（一）深化认识，强化第一资源观念。人才队伍建设关系医院的长远发展，真正把人才队伍建设摆在更加重要的位置，善于用战略思维、开放视野、发展观点谋划和推动人才工作，不断开创人才队伍建设新局面是医院发展的重中之重。一是把人才作为医院发展的第一资源。树立科学的人才观，坚持以尊重人才、崇尚知识、唯才是举的新型人才观念指导工作实践，把人才的引进、培养与使用作为医院发展的第一战略要务，努力为人才提供适宜的工作和生活环境。二是科学制定“十二五”人才队伍建设规划。在对人才队伍建设深入开展调查研究，认真梳理人才现状，仔细研究人才管理工作存在的突出问题和薄弱环节的基础上制定了医院“十二五”人才队伍建设规划，认真抓好组织实施和工作落实是人才队伍建设的关键。三是进一步完善领导机构和体制机制。医院成立了人才建设工作领导小组，充分发挥其组织领导、规划协调、督促检查的作用，切实加强对全院人才队伍建设的领导，才能整体推进全院人才队伍建设工作。各科室也要同步建立健全人才工作制度，在全院切实构建好统分结合、上下联动、协调高效、整体推进的运行机制。四是重视加大人才建设经费投入。“十年树木，百年树人。”人才投入是事关医院发展前途的战略性投入，是保障效益最大的投入。要高度重视加大人才建设的经费投入，较大幅度增加人力资本投资比重。人才建设经费投入要向临床一线倾斜、向重点人才工程倾斜。
（二）正确处理好人才建设与队伍建设的关系。人才建设和队伍建设具有不同的内涵外延、具体指向和内在规律。在观念上和实践中正确处理好人才建设和队伍建设的关系，对于科学谋划人才管理工作、加快推进人才队伍建设具有重要意义。一是牢固树立人人都可以成才的理念。充分调动每一名职工奋发上进、努力成才的积极性和主动性，为职工成长成才创造良好的环境和条件，逐步形成人人有条件成才、优秀人才脱颖而出的生动局面。二是以队伍建设为基础推进人才建设。扎实开展创先争优活动，强化教育培训，加强党风廉政建设，切实提升干部队伍整体素质，努力培养造就“三个过硬”的高素质干部队伍，让队伍建设成为人才建设的“聚集地”和“活水源”。三以人才建设为方向推动队伍建设。人才建设着眼于造就推动医院改革发展的人才，是队伍建设的努力方向。我们要在加强队伍建设的基础上，扎实推进人才战略，坚持人才优先发展，不断完善人才培养开发、评价发现、选拔任用、流动配置、激励保障等一整套体制机制，让人才建设成为队伍建设的“推进器”和“指南针”。四是统筹推进人才建设和队伍建设。人才建设和队伍建设相辅相成，密不可分。要把人才建设与队伍建设有机结合起来，用扎实的队伍建设为人才建设奠定坚实基础，用高端的人才建设为队伍建设指明前进方向，努力实现人才建设和队伍建设“两提高”和“双丰收”。
（三）切实营造人才发展的良好环境。良好的环境对吸纳延揽人才、团结使用人才至关重要。环境好，则人才聚、事业兴；环境差，则人才散、事业衰。要用战略眼光看待人才队伍建设，采取有效措施扎实推动人才队伍建设，努力为育才、引才、聚才、用才营造良好环境。一是积极营造尊重人才、见贤思齐的观念环境。要在全院树立人才战略观念，让人才资源是医院第一资源的观念成为全院的共识，在全院营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才的良好氛围。坚持物质激励和精神鼓励相结合，建立健全人才奖励制度，通过大力表彰和广泛宣传优秀人才的先进事迹，充分发挥典型的示范、辐射、带动作用，形成见贤思齐、奋发努力的良好风尚。二是积极营造鼓励创新、催人奋进的工作环境。要坚持用事业聚才育才，用发展引才用才，针对各类人才成长特点，提供干事创业、发挥作用的平台，使各类人才创业有机会、干事有舞台、发展有空间。要鼓励创新、爱护创新，尊重创新想法，支持创新举措，发挥创新才能，肯定创新成果。要容许尝试、宽容失败，使各类人才能够在没有压抑的氛围中敢创敢试、敢作敢为。三是积极营造公开平等、竞争择优的制度环境。要进一步解放思想，深化改革，破除各种束缚和限制人才的体制机制障碍，不断建立健全科学的人才队伍管理体制机制，推进人才队伍管理工作制度化、规范化，坚持用制度规范、促进和保障人才队伍建设，努力营造有利于优秀人才脱颖而出的制度环境。充分发挥制度的刚性，坚决惩治和有效预防选人用人上的不正之风，严肃查处压制人才、打击人才的行为。四是积极营造待遇适当、舒适和谐的生活环境。要特别重视和关心人才的学习和生活，千方百计为他们排忧解难，努力使他们在学习培训、居住、子女就学等方面能够得到组织的关心和帮助。要调动全院力量团结人才、凝聚人才、服务人才，为人才的发展提供最强力的支持。
人才是第一资源，是核心竞争力。人才高地的构筑，是一项系统工程。培养人才、吸引人才、用好人才、留住人才，环环相扣，任何环节都举足轻重。我院正着力于构建优质的软环境，把“人才兴院”作为十二五时期最重要的战略任务，充分激发人才潜能，充分利用人才优势，为实现建设现代一流综合性中医院宏伟目标而奋斗。
作者单位：长沙市中医医院院办公室
作者简介：金浪，长沙市中医医院（长沙市第八医院），院办副主任。
参考文献：
二本较好的医科大学范文4
【关键词】 健康心理学; 护理专业男生; 心理健康; 症状自评量表
随着社会的发展, 人类健康事业对男性护士的需求不断提高, 报考护理专业的男生也在逐年增加。国内单独对医学院校护理专业男生心理健康状况的调查研究少见报道。为此, 笔者对护理专业男生心理健康状况进行了调查, 以便为护理专业男生的心理素质教育提供依据。
1 对象与方法
1．1 研究对象
2007年9月对某医学院护理系护理专业全体在校男生57人进行调查研究,年龄17～23岁,平均21．3岁。
1．2 调查方法 ①症状自评量表( SCL-90) [1]。②自行设计调查表,包括年龄、家庭情况、入学志愿选择、是否喜欢护理专业、毕业后是否愿意从事护理专业、影响专业态度的因素共6项。测试前使用统一的指导语,由全体护理专业学生当场填写,以无记名方式独立完成答卷。发放问卷57份, 收回有效问卷57份,, 其中一年级 1人, 二年级2人, 三年级26人, 四年级28人。数据采用SPSS15.0 软件统计处理。
2 结果
2．1一般情况调查结果
自愿报考23人(40．35% ) ,报志愿时了解护理专业18人,不了解护理专业39人；喜欢护理专业14人,不喜欢护理专业43人；毕业后愿意从事护理专业21人,不愿意从事护理专业36人；认为护理专业前景乐观10人,不清楚专业发展前途22人,就业好36人,专业与兴趣爱好不符42人,难以发挥自己才能29人,工作稳定有保障工资待遇高28人,工作太辛苦38人。
2．2 护理专业男生症状自评量表评分与国内医学生及大学生青年组常模的比较
护理专业男生症状自评量表评分与国内医学生[2]、其他专业大学生[3]和青年组常模[4]的心理健康状况比较显示,护理专业男生在强迫、人际敏感、敌意、抑郁、焦虑、偏执、精神病性各因子中得分显著高于国内医学生( P
2．3 护理专业男生不同年级症状自评量表评分的比较
因为护理本科生一、二年级人数少，无法进行比较，所以只对三、四年级进行比较，统计分析表明四年级学生SCL-90因子评分比三年级学生的低, 差异有统计学意义, 同时结合一、二年级的SCL - 90因子评分提示四年级学生的心理健康水平优于一、二、三年级。
3 讨论
3．1 一般情况 调查结果显示,护理专业的男生一年级仅为1人（占2．17%），二年级为2人（占3．57%），三年级为26人（占45．61%），四年级为28人（占39．44%）。农村学生构成了护理专业男生的主体,部分学生虽然自愿选择护理专业,但并非出于自己真正的兴趣爱好,就业好、工作稳定、工资待遇高起了重要的作用。
3．2 与国内医学生和其他专业大学生的心理健康状况比较显示, 护理专业男生在强迫、人际敏感、敌意、抑郁、焦虑、偏执、精神病性各因子中得分显著高于国内医学生；在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性各因子中得分显著低于国内其他大学生。护理专业男生心理健康状况高于国内其他专业大学生,可能与医学模式和健康观念的转变,医学院校越来越重视护理心理学、精神科护理学的教学和管理工作,护理专业男生在心理学、精神病学这些方面的知识要多于其他专业的大学生等有关,这也在很大程度上提高了护理专业男生心理应激的能力。护理专业男生在强迫、敌意、偏执各因子中得分显著高于青年组常模,这与国内一些研究结果有一些差异[5-7],可能与各自的研究样本小,采用的比较常模不一致有关。男性护士的职业、社会地位目前尚不能被人们理解和认可,社会把护理工作看成女性的职业,甚至嘲笑男性从事护理专业,这些都严重影响了护理专业男生的感受,导致了强迫、敌意、偏执因子分较青年组常模偏高。
3．3 护理本科生比医学本科生心理健康状况差, 而且一、二、三年级学生心理状态比四年级学生差, 这可能与护理专业学生存在着一定程度的对专业认知的偏差, 尤其是一年级学生专业思想不稳定, 部分学生要求转专业, 情绪比较低落有关；加之我校护理专业学生填报志愿大都不是第一志愿, 故入学后较长时间内存在着心理矛盾；此外, 与部分护理学生面谈, 发现他们还有适应问题、人际交往问题, 恋爱情感问题等。护理专业四年级学生心理状态比其余3个年级学生好, 原因可能还有四年级护理本科生在处于临床实习期间, 比在校就读同学的压力小。
因为护理本科生一、二年级人数少，无法进行比较，所以只对三、四年级进行比较，统计分析表明四年级学生SCL-90因子评分比三年级学生的低, 差异有统计学意义, 同时结合一、二年级的SCL - 90因子评分提示四年级学生的心理健康水平优于一、二、三年级。
3 讨论
3．1 一般情况 调查结果显示,护理专业的男生一年级仅为1人（占2．17%），二年级为2人（占3．57%），三年级为26人（占45．61%），四年级为28人（占39．44%）。农村学生构成了护理专业男生的主体,部分学生虽然自愿选择护理专业,但并非出于自己真正的兴趣爱好,就业好、工作稳定、工资待遇高起了重要的作用。
二本较好的医科大学范文5
【摘要】中医院校本科生同样也需要较高的科研素质来适应现代医学科技的发展，但目前普遍地存在缺乏基本科研素质的现状。中医院校本科生的科研素质教育不同于临床医学技能教育，不能要求掌握太多的学习内容，而应该在基本科研思维、基本科研技能和基本科学态度上加强“三基”教育，通过课堂教学、第二课堂或实施本科生导师制等方法来逐步提高中医本科生的科研素质，使之具备未来从事科研的可能性，从而逐步提高中医科研水平。
【关键词】科研素质 本科生教育 中医
doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2014.07.052
21世纪是科技创新和科技人才竞争的世纪。《高等教育法》指出：“本科教育应使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论，系统深入的专业知识，相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力”。现代医学教育要求在给学生传授基础医学知识的同时，也必须注意提高医学本科生的综合素质，培养具有基本科研素质的创新型人才。
1中医院校本科生科研素质培养的必要性
在我国目前的高等医学教育体制下，不管是西医院校，还是中医院校，医学本科毕业生的科研水平普遍不高、科研意识不强，对医学本科生科研素质培养的必要性认识不足。2000年的一项调查表明［1］，绝大多数学生不了解科研的过程和方法，不懂得怎样撰写医学论文，80%以上的学生对科研重要性缺乏认识，很少到图书馆阅读医学文献，搞科研积极性很低，甚至错误地认为当医生给病人看好病就行了，没有必要搞科研，只有5.6%的学生毕业后发表过论文［2］。2010年一项调查结果显示［3］，只有36.02%的医学生表示对科研活动感兴趣，70%以上的学生对科研重要性缺乏认识，很少到图书馆阅读医学文献，绝大多数学生不了解科研的过程和方法，不懂得怎样撰写医学论文，大多数学生对于科研设计、论文写作技巧等与科研相关的基础知识缺乏了解，学生参加科研实践活动较少，只有4.84%的学生参加过教师的科研课题组，绝大多数同学对自己的科研素质现状表示不满意。对比以上调查数字，我们发现，10多年来，虽然国家对科技创新的要求越来越高，临床医学科技含量也越来越高，但是医学本科生的科研素质培养仍然是医学教育中的重大问题。
中医院校的本科生也普遍地存在缺乏基本科研素质的现状。目前有关中医高等院校的本科生科研素质调查与研究的文献资料还不太多，2011年一次在中医院校高年级本科生的调查中［4］，有35%明确表示具有中医科研的相关知识技能，37%表示没有获得，另有 28%表示不清楚自己是否具有中医的科研知识。在明确表示具有中医科研知识的学生中，94%的学生认为自己仅仅是略知一二。在一年级硕士研究生中所做的小样本回顾性调查结果表明，46%认为自己在本科阶段获得了中医科研的知识，38%的人表示没有获得过中医科研的有关知识，其他18%的人难以确认是否获得过相关知识，且绝大部分的研究生只能用“略知一二”来描述本科阶段获得中医科研知识的程度。可见，从总体上来说，中医高等院校本科生也比较缺乏中医科研方面的知识。
随着现代医学科技的迅速发展，社会对医学生的综合素质提出了更高的要求，医学生必需具备良好的科学素养和科学研究能力，才能适应现代社会发展的需要。同济医科大学在规范医学生科研素质培养后，收到良好的教学效果，培养的学生毕业后由于科研能力强，受到用人单位的普遍欢迎和肯定［5-6］。中医院校本科生同样也需要较高的科研素质来适应现代医学科技的发展。
2中医院校本科生科研素质培养要重视加强“三基”教育
中医院校本科生的科研素质教育不同于临床医学技能教育，不能要求掌握太多的学习内容，而应该在基本科研思维、基本科研技能和基本科学态度上加强“三基”教育。也就是说，不以要求提出“高、精、尖”的科研思路为目标，而是要求中医院校本科生基本具备运用中医药理论和现代医学技术来思考、讨论和探索有关中医药理论、临床中各种问题的能力；不以掌握具体的实验技术为目的，而是要求中医院校本科生了解基本实验技术原理与应用范围；也不是以要求全面培养科研素质为方向，而是要求中医院校本科生具有基本的科学态度来处理理论、临床或数据资料。通过基本科研思维、基本科研技能和基本科学态度的“三基”学习，提高中医本科生的科研素质，具备未来从事科研的可能性，逐步提高中医科研水平。
有调查研究发现［4］，学生们认为科研基本理论知识应该是基础，认为科研创新思维的培养较实验技术的掌握更为重要。如果在本科阶段开设“科研基本理论知识”、“实验技术”和“科研创新思维”三门课程，要求学生们按照重要程度排序，结果表明，学生认为科研基本理论知识最重要，其次是科研创新思维的培养，最后是实验技术。这项调查研究反映了中医院校本科生对科研素质培养的需求，希望能掌握相关的科研基本理论，培养科研创新思维，对科研素质有比较明确的认识，同时也反映出中医院校本科生重理论、轻技术的思维模式。现代医学科学技术的发展对实验技术有较高的要求，国医大师邓铁涛教授也提出“中医理论是根本，现代技术为我用”，中医科研也必须重视利用现代科学技术。当然，熟练掌握现代实验技术是对研究生而不是本科生的基本要求。
3中医院校本科生科研素质培养的方法与途径
第一，本科生的课堂教学中可以穿插进行科研素质教育，主要培养学生的科学态度和科学精神。本科生的教科书中有很多的教学内容在随着研究发现不断增补，“十二五”规划教材也都非常重视在教科书中向学生提示、标示出目前的研究情况或进展，这些内容是扩展学生思路、锻炼学生科研思维和科学态度的重要素材。
第二，中医院校本科生学习任务重，精力不足，限制了科研素质教育在课堂教学中的开展，因此中医院校本科生的科研素质教育要充分利用第二课堂或者如大学生挑战杯、大学生创新创业项目等课外科研活动，尤其是各大院校用于扩展学生知识面的选修课程，是开展本科生科研素质教育的重要基地。我们在本校的《神经科学基础》选修课教学过程中，介绍目前神经科学相关的最新研究进展，要求学生们查阅医学期刊，以课题设计汇报作为考核指标，取得了很好的效果，有很多课题设计经过修改，申报了本科生创新创业项目，提高了本科生的科研能力。
第三，实施本科生导师制，鼓励本科生参与教师科研项目［7］，将本科生象研究生一样培养，熟悉一些力所能及的基本实验技术。当然，本科生的时间和精力还有知识背景都与研究生有较大差距，不能象研究生一样要求，但是与研究生的科研实验工作接触对本科生的科研素质培养非常重要。
我国当前的医学教育体制改革，除了注意教学方法的改革，还要转变教育观念。中医院校本科生为适应未来高科技发展的需要，在本科教育阶段也应重视科研素质的培养［8］，利用各种方法或途径开展科研素质“三基”教育，在课程设置和时间上，给本科生更多的培养空间，这对于培养中医本科生生综合素质，提高高等医学教育质量具有重要意义。
参考文献
［1］吴承堂, 黄祥成, 孙大成. 医学本科生科研素质调查与分析［J］. 中国高等医学教育, 2000, (3): 35-36.
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［4］杨海燕, 王萍. 中医药本科生科研素质现状分析与对策［J］. 中国中医药现代远程教育, 2011, 9(19): 27-28.
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［6］余珊燕, 杨锦华. 以“挑战杯”为龙头深化大学生课外科研活动［J］. 中国高等医学教育, 2002, (3): 29-30.
二本较好的医科大学范文6
关键词：首都医科大学；图书馆；流通借阅；数据分析；读者服务
中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2017）01-0040-07
Abstract： Objective To provide references for the resources construction of university libraries， business process optimization， user behavior research， and reader service improvement. Methods Excel 2010 was used to analyse the circulation data of 2013-2015 undergraduate， graduate students， international students， teachers and other readers from the Aleph 500 automated management system. Results In 2013-2015， there were downward trends of the numbers of visitors and the borrowed books. The numbers of borrowed books were more prominent in March and September. Lending period presented 10：00， 16：00， 18：00 and 20：00 four peaks. Book categories mainly focused on R， I， H， and so on. There were obvious regularities of borrowing preferences of students of various subjects. Conclusion Libraries of medical colleges and universities can increase self-service publicity， adjust human resources according to the borrowing situation， strengthen the construction of library resources， and pay attention to the reconstruction of the space and the arrangement of the environment.
Key words： Capital Medical University； libraries； circulation； data analysis； reader services
流通借阅是高校图书馆开展的基本业务之一，流通借阅数据分析是图书馆文献资源建设、业务流程优化、用户行为研究、读者服务提升的重要依据。随着网络技术对人们阅读行为的改变，图书馆已经从知识收藏中心向学习中心转变。各高校图书馆越来越重视对流通借阅数据的分析挖掘，通过对借阅率与学生学习状态相关性分析、探索用户利用图书馆馆藏资源现状，挖掘用户行为，提出相应的服务对策[1-9]。本文通过对首都医科大学各类型读者在图书馆中产生的流通借阅数据进行深度分析，力图为图书馆文献资源建设、用户服务和空间利用提供参考依据，充分发挥图书馆的文献保障与学习支持功能。
1 资料与方法
以首都医科大学2013-2015年的本科生、研究生、留学生、教师等各类型读者产生的流通借阅数据为研究对象，数据均来自首都医科大学图书馆使用的Aleph500自动化管理系统，应用Excel 2010统计分析读者到馆情况、借阅率、阅读偏好等。
2 结果
2.1 到馆情况
首都医科大学图书馆2013-2015年读者到馆及借阅情况如表1。整体上，到馆次数2013年最高，2014年各月份均出现大幅下降，2015年有所回升，但仍低于2013年；借阅人数各年度和月份变化较到馆情况变化相对较小。可以看出各年份、各月份到馆借阅率均低于7%，2014年9月最高为6.99%，3年的平均到馆借阅率为2.84%。
2.2 借阅情况
图1所示为首都医科大学图书馆2013-2015年每年1～12月份的借阅册数情况，可以看出每年的借阅情况逐月分布情况较为规律，通常每年2月、8月为寒暑假时间，借阅量较低，3月、9月为开学初，借阅量明显较大，紧接着又呈现逐月下降的趋势。2013-2015年借阅量逐年递减。2013、2014年借阅量分别为53 651、40 198册，下降25.08%；2015年借阅量为36 253册，相对2014年下降9.81%。3年的到馆人均借阅册数分别为4.54、4.15和4.06册，均呈逐年下降趋势。2015年3月、9月时间段的借阅量尤其突出。
图2为2013-2015年各时段12个月份的平均值，整体上分时段借阅量有4个波峰，分别在10：00、16：00、18：00和20：00左右出现。其中16：00的波峰最明显，相应的借阅量最多；其次是上午10：00、晚上18：00和20：00；晚间的借阅量比上午11：00-14：00之间的借阅量还要高。
依照《中国图书馆分类法》22基本大类对首都医科大学图书借阅量进行统计，结果如表2所示。可以看出2015年占借阅总量排名前三的类分别是R类占42.97%、I类占20.84%、H类占9.22%，前三类占总量的74.03%；其次是Q类4.55%、O类4.04%、T类4.04%、K类3.77%、B类3.72%、C类1.53%；其余均低于1%；借阅量高于4%的前6类占阅读总量的85.66%。
各类图书占本类馆藏百分比可以用来衡量某类图书的利用率。表2可以看出I类借阅量占本类馆藏百分比为12.95%，此类图书利用率最高；其后依次是Q、B、J各占本类馆藏百分比分别为7.63%、7.36%、7.02%；后面依次是R、C、H、K、O、P借阅量占各类馆藏百分比在5.26%～6.77%之间；其余均低于5%。
表3详细分析2015年各月份各类图书借阅量，各个月份的22基本大类情况趋于一致，R（医药、卫生）、I（文学）、H（语言、文字）等3类图书借阅量明显较多，其次是Q（生物科学）、O（数理科学和化学）、T（工业技术）、B（哲学）等4类。9月份为借阅高峰，各类图书的借阅量都高于其他月份，其次是3月份也相对较多，3月份和9月份借阅量分别为6200、6380册；2月份及8月份寒暑假期间，借阅量均低于200册；7月份有一半时间是暑期，借阅量为1760册，比正常月份稍低；其余月份均在2000～4000册之间。
表4列出了2013-2015年的外借次数排名前20位的二级类目。可以看出2013-2015年3年借阅量排名前5位均为中国文学、基础医学、常用外国语、中国医学、临床医学；6、7位为预防医学及卫生学、内科学，但排名稍有变化；其后是欧洲各国文学、自动化技术及计算机技术、外科学、药学、美洲各国文学、心理学、亚洲各国文学、化学、神经病学与精神病学类目，排名各年份稍有化；其余是中国人物传记、分子生物学、数学、法律、中国史类目。整体上来看排名前20位的二级类目2013-2015年变化不大。
2.3 各学科学生借阅偏好
由于系统内部不能获取研究生、博士生的具体学科类别，仅选择2015年本科生各学科借阅图书排名前10位的二级类目，然后综合各学科前10位的二级类目，共得到口腔、临床医学、中药学等12个学科30个二级类目的借阅情况（见表5）。
可以看出各学科学生借阅图书有一定共性，同时也非常有学科特色。横向来看，基础医学、中国文学和常用外国语是所有学科的学生借阅量都比较大的二级类目。纵向来看，临床医学学科学生人数总体较多，呈现出借阅量整体较高的情况，所借图书的学科范围也最广泛，包含各国文学、常用外国语、中国哲学、心理学社科类；基础医学、临床医学、中国医学、内科学、外科学、神经病学与精神病学医学各科、自动化技术及计算机技术等。中国文学、常用外国语这2个二级类目在各专业借阅量都在排在前10位，除此之外，中药专业学生侧重中国医学、基础医学、化学、药学二级类目；护理学专业的学生侧重临床医学、基础医学；公共事业管理学科的读者侧重预防医学和卫生学、自动化技术及计算机技术、心理学；中医学专业侧重中国医学、基础医学、心理学；生物医学工程学科的读者相对更关注自动化技术及计算机技术、数学、无线电电子学及电信技术；药学专业的学生侧重化学、药学、心理学；基础医学侧重基础医学和各国文学；康复治疗专业学生侧重基础医学、临床医学和心理学；法学专业学生侧重法律及预防医学和卫生学；儿科学生较多关注基础医学、内科学、药学、心理学。
3 讨论
综合分析2013-2015年首都医科大学图书馆各类型读者的流通借阅数据，可以看出到馆人次及借阅数量呈逐年下降趋势，借阅的月份、时段、图书类别及各学科学生借阅偏好具有明显的规律性。基于2013-2015年流通借阅数据的分析，高校图书馆应采取以下措施，更好地服务读者，提升服务质量。
3.1 加大自助服务宣传
自助服务指在一定的条件下根据用户的阅读兴趣、需要偏好来完成的书目查询、藏书借阅、资料检索、文献复印、学习空间使用等活动，从而实现自主服务的一种读者服务方式[10]，北京大学、清华大学、上海交通大学、厦门理工学院乃至国外高校图书馆都在不断探索自助服务新方式[11-15]。自助服务逐渐成为流通借阅服务的主流服务方式。我馆统计数据表明，自助借阅服务占所有借阅量的60%以上，可以继续加大自主服务宣传，培养读者自主服务方式，提倡师生自主完成图书借还服务。
3.2 根据到馆借阅情况调整人力资源
传统的老馆舍由于要开设不同的阅览借阅室，人员尤显不足，根据到馆人数、借阅数据，在借阅高峰如每学期开学之初，加大人力投入，每天的10：00，16：00，18：00，20：00几个借阅高峰时段适当增加一线流通人员数量，保证服务质量，非借阅高峰可以适当缩减人员。
3.3 加强馆藏资源建设
除了保证医学特色资源建设以外，适当增加文学、生物科学、哲学、艺术等类图书，与院系紧密集合，针对不同的专业学科适当补充各学科个性化需求。加大电子资源的使用宣传。提供读者来馆随时荐购、书展现场采购、学科馆员推送、微信、网站等多渠道荐购图书。
3.4 注重馆舍空间改造
读者来图书馆，很大程度上是利用馆舍空间环境，所以传统图书馆的馆舍空间改造，人文环境优化尤为重要。首都医科大学图书馆设立了研究生自习室、研讨室等，并进一步细化阅览室学科功能，如我馆2009年成立了外文图书阅览室，使用馆员自创的作品装饰优化内部装饰、提升人文气息，现已成为吸引读者休闲阅读的重要场所。2015年9月成立了社会科学阅览室，收藏A～G类图书，促进社科图书的管理流通，自开通以来，借阅量较之混杂在自然科学大书库一起流通时有了显著提高。
4 小结
在大数据环境下，对于图书流通借阅数据进行有效的分析，能够为图书馆改善提升服务质量，深度挖掘用户行为，揭示其潜在的规律，为图书馆科学管理、资源建设和学科服务提供依据与参考。图书馆服务应结合用户统一认证系统、电子资源访问情况对借阅数据进一步挖掘，充分发挥图书馆的信息保障与学习支持作用，丰富图书馆的馆藏资源，优化图书馆空间环境，提高图书馆资源的利用率，有针对性地对不同学科的读者开展个性化服务，为图书馆科学管理提供事实依据。
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