辅导员培训范例6篇

辅导员培训

辅导员培训范文1

一、在素质拓展中增强团队协作意识、培养辅导员迎难而上精神。

为我们培训素质拓展课程的是学生处的蒋科长,在课程开展之前,蒋科长就向我们强调,素质拓展的目的便是为了激发学员勇于挑战艰难任务,在任务中加强团队协作能力,增强学员的综合能力。

在荒岛求生的培训环节中,队员们分别被分到哑巴岛、盲人岛和珍珠岛。我很幸运被分到了珍珠岛作为团队的领导者,我们需要在规定的时间内完成各自的任务。

珍珠岛上的学员站得高、望的远,是团队制定目标和方向的决策者,有绝对的发言权。而正确的判断能力,既是一种生活习惯也是一种工作能力。在现实生活中,有很多人不善于在关键时刻做出果断而又正确的判断,只是按部就班地应付工作,不能做到统领全局和通盘考虑。在这个任务中,珍珠岛上的人如果能够在第一时间仔细阅读任务书,"盲人"和"哑人"就会在任务开始便有事做,这样便能够提高团队的整体工作运行效率,使全体部门有章可依、有事可做。

通过素质拓展这个培训环节,让我深刻地感受到,在任何部门担任任何职务,都要有掌控全局的眼光,在工作中及时与其他部门的同事积极沟通,协调好工作中的一些细节问题。领导层在制定全盘决策时,也要考虑基层员工在具体操作层面的困难,领导层还需要开通与基层员工沟通的渠道。中层干部方面,既要领会领导层的决策,还要协调好基层员工的具体工作落实情况,可以说是一个单位重要的纽带和桥梁。基层员工需要踏实的工作,在工作中遇到困难或发现问题,应该及时与上级领导进行有效的沟通,这样才能避免一些工作上的失误。

二、高校辅导员岗位认知培训环节,明确了新任辅导员的工作范畴和责任意识。

为我们做高校辅导员岗位培训环节的是学生处宋处长,她在讲课时和风细雨的状态,让我们感受到了她对我们新任辅导员极大的关怀和期望。在接收培训后使我受益匪浅,让我明白了一个道理:要做好一个辅导员,就要用自己的行动赢得学生的尊重。只有通过严格要求自己,不论在课上还是课下都为学生树立一个良好的榜样,这样学生才会打心眼里尊重和佩服你,这样辅导员给的建议他们才能更好地理解和接收。

辅导员对学生要多一些热情的鼓励,少一些冷漠的批评。学生其实非常重视老师的评价,大学时期也是树立人生自信心的关键时期,可能就是辅导员不经意间的一句表扬,这个学生便潜移默化地增强了自信心。作为辅导员就要把学生当做自己的亲兄妹一样对待,当学生犯错了便要先考虑他们的性格情绪、思想状态、心理变化等,再去细致入微地做他们的思想工作,这样便会事半功倍。

90后的青年孩子们不同于80后孩子的成长环境,独生子女较多且优越感突出,如何正确引导90后大学生们的集体生活及为人处世和人生观价值观的引导都是辅导员工作的重中之重。除了从思想、生活和成长方面去关心他们行为,还要解决好平时的日常工作,并做好及时汇报把握安全等方面事宜,责任重大,因此,给自己的角色定位很重要。通过培训,肩上的责任明显重了,但也更明确自己该走的路,当好学生思想政治教育的"指导员"、生活的"管理者"、健康成长的"引导者",我会努力并全力做好这份工作,全心全意为学生服务。

辅导员是学校与学生之间的媒介、纽带、桥梁。工作的内容比较杂,比较琐碎,是开展学生思想政治教育的骨干力量。辅导员工作是教育人、培养人的工作,而培养人、教育人的工作是应该遵循科学系统的方法进行的。特别是针对学生思想政治教育,心理健康教育以及法制观念的教育,更有利于端正学生的学习态度,使他们的学习生活过得更加充实,更加有意义,有利于避免一些本不应该发生的恶性事件。据此,我觉得作为一名合格的辅导员,除了具备工作能力和技巧之外,还应具备对这项工作的热情,我把这种品质归结为"三心",即对学生要有责任心,要有热心,要有爱心。

三、高校学生事务管理培训环节,强调了突发事件应急处置办法。

为我们新任辅导员培训高校学生事务管理的老师是学生处的韩处长,韩处长在这个培训环节中向我们重点强调了突发事件应急处置的办法。创建和谐校园是构建和谐社会的一个重要部分,而鉴于高校突发事件的频发及其破坏性,加强高校突发事件应急管理刻不容缓。

作为新任辅导员,我们在关心学生衣食住行的同时,更要强调学生的安全问题,在此环节中,最容易出现的便是突发事件带来的安全隐患。在现阶段,各个高校几乎都曾出现过类似的突发事件,例如:学生失恋后轻生跳楼、学生酒醉后发生斗殴、学生患上肺结核蔓延扩散等情况。这些突发事件出现后,若不能在第一时间得到适当的解决,必将酿成大祸,触及学校的公共安全,在学生中产生很坏的影响。作为辅导员面对这些头疼的突发事件后,第一件要做的事情就要让自己冷静下来,如果一旦自己方寸大乱,那么所带的学生便会觉得天塌了下来。其次,要第一时间给自己学院的书记和学校的有关部门领导打电话通报此事,要耐心地听取领导意见,并在事件处理的各个环节及时地向领导汇报。

为了预防此类突发事件带来的隐患,首先辅导员便要在日常生活中主动了解自己的每一个学生的背景详情、近期的学习、工作、家庭、恋爱情况,做到心中有数。如果遇到学生近期思想上有较大异常的情况,应该立即与学生进行深入的谈话,了解近期他的生活发生改变的原因,并耐心给他们进行心理疏导,让他们明白生活中的道理。若发现学生确实存在一些心理异动,要陪同他们去学校的心理健康中心进行鉴定,随时随地对这个学生进行关注,并通知家长予以正确的关怀。

四、大学生心理健康教育培训环节,促进辅导员初步判断学生的心理动向。

为我们培训大学生心理健康教育的老师是心理健康中心的郑主任,郑主任向我们介绍了心理健康教育的重要性,这是国家有规定、学校有要求、学生有需要的重要教育。学生心理问题大致分为四个等级:健康状态、心理困扰、心理障碍、心理疾病。但是心理不健康与不健康心理是不能等同的,心理不健康是一种持续变化的过程。只要学生本人不觉得痛苦、他人不感觉到异常、社会功能良好,这是一个简洁的评价方法。

学生常见的心理问题有:郁闷、内心纠结、哭诉、歇斯底里、借酒消愁、寻死觅活、妄想症。郑老师并向我们讲解了人格障碍、心境障碍、双相情感障碍。我校心理健康对辅导员的要求:加强院、系、班级、宿舍四级心理工作网络,新生心理健康状况普查,心理危机每月定期排查,加强对心理障碍或康复后关注跟踪,加强对重点时期及重点对象关注,尤其是对新生、就业、期末考试、春冬病灶期、经济困难、突遭重挫的学生。

若发现心理有异常状况的学生,通知其法定监护人,必要时转接到精神疾病医疗机构就诊。在与学生家长说明此项问题时,一定要注意用词,填写一个规范的流程表,要求家长签字。

五、学生工作系统与学籍管理工作辅导,培养了辅导员对于学籍业务的掌握。

为我们培训学籍管理与学生工作系统环节的是学籍科的呂科长,吕科长亲切细致地为我们讲解了辅导员在学生日常管理中,有关学籍业务环节的具体问题。

新生入学后,作为辅导员要保存每个学生的身份证复印件,这样才能够在未来的日子里,将他最正确的信息掌握在手,避免一些工作环节出现漏洞。新生审核三个月,原则上不为其开具任何证明。但是有一些新生带着各地的贫困证明,要和学校进行交接,这时就需要辅导员灵活面对工作,出具一个规范的书面材料,解决贫困生补助问题。学生入学后,辅导员还要做新生信息核对工作,收取学生缴费收据,给予学生注册。注册时间分为开学当天,上课第一天和开学一周后。

当学生丢失学生证后,辅导员可以引导学生在学生处网站的下载中心下载补办申请表,压照片加盖系公章,学生要做登报挂失处理。登报地点为天津街大连日报。作为辅导员,一定在新生大会上,明确提出补办学生证时间长难度大,一定要保存好学生证不要丢失。

对于学生休学问题,辅导员要明确学生休学不超过2次,时间不超过2年。需要二级甲等医院开具的诊断书;请假、累计缺课超过总学时三分之一依据规程予以休学;其他特殊原因,如自主创业、家庭原因等可申请退学。

呂科长还为我们详尽地介绍了学籍管理系统,把操作中应该注意的事项交代清楚了,并要求我们回到工作岗位后自己去操作练习。

辅导员培训范文2

【关键词】高校辅导员 培训机制 问题 建议

辅导员是大学生在校期间思想、学习、生活等方面的主要管理工作人员,对大学生的成长成才起着非常重要的帮助作用和引导作用。随着我国大学规模的不断扩大,对辅导员队伍的素质要求也越来越高,做好辅导员队伍的培训工作也就显得越来越重要。要想始终保持高校辅导员队伍具备高素质、高能力以及高水平等相关素质能力,就必须做好高校辅导员的培训工作,建立科学的高校辅导员培训机制,有组织、有计划地开展高校辅导员的培训工作,注重高校辅导员培训过程中的合理性、科学性、实践性以及有效性,保证高校能够拥有一支始终先进、始终学习、始终专业的辅导员队伍,进而更加有效地促进高校学生工作获得长足发展。

1 高校辅导员培训过程中存在的问题

具体来讲,当前高校辅导员在培训过程中主要存在以下问题:

1.1辅导员培训过程中缺乏对于培训正确性的认识

辅导员培训的主要目的就是培养出能够有效满足当前教育管理需要的辅导员队伍,在这一过程中相关培训内容应综合考量辅导员队伍中存在的问题,以保证辅导员能够在培训过程中的确有所收获。但是目前部分辅导员培训过程中存在着根据相关教育政策或者教育指令的要求来完成辅导员培训工作的现象,这在一定程度上就变成了对教育政策的迎合而并非是对辅导员实际工作需要的满足。此外,当前我国辅导员培训过程中还存在着形式重于实质的问题,部分学校只是将辅导员培训当作是一场资格认证行为,并不将辅导员培训过程中的相关教学行为当作是辅导员培训过程中必须学习的内容,造成辅导员培训过程中辅导员各行其是甚至是无所事事的现象,最终的培训成果也必然不尽人意。

1.2辅导员培训过程中存在培训内容不够合理的现象

当前我国辅导员培训工作在实际的培训过程中,针对辅导员培训内容的设置事实上也是存在着一定问题的。造成这种现象的原因主要是由于辅导员自身工作内容的特殊性――高校辅导员工作内容涵盖了学生的教育、学习、生活、娱乐、思想、考核、留学甚至是政治等诸多方面。这种现象也造成了培训过程中针对辅导员的培训内容难以量化、标准化、全面化以及细致化的结果,这种情况也必然会对培训成果带来非常不利的影响。此外,培训过程中出现的培训内容过于理论化、与辅导员实际工作内容不符合的现象也是造成培训内容不够合理的主要原因。这种情况下完成的培训工作事实上对于辅导员的日常工作并没有什么用。

1.3辅导员培训过程中缺少对培训成果的考核

辅导员培训过程中缺乏对培训成果以及实践教学的全面细致考核也是当前高校在辅导员培训过程中存在的一项重要问题,其对于辅导员培训工作的功能发挥有着非常重要的影响。当前许多高校在辅导员培训过程中都存在着虽然做了但是没用的现象,或者说辅导员培训工作的作用并没有达到高校辅导员培训工作的如期目标。造成这种现象的原因就是高校在辅导员培训结束的过程中缺乏对辅导员培训成果的考核,部分辅导员培训结束后针对其培训成果的考核只是简单地使用文字考核以及代表教学考核作为其培训成果的考核方法,在相关辅导员文字考核结果过关以后就缺少后续的培训成果转化行为,造成虽然高校辅导员在实际的辅导员培训过程中确实学到相应的思政教育技能和方法,但是在整体培训过程中缺少一个全面细致的统一培训成果,而这种培训成果的统一性最好的阶段就是在辅导员培训即将结束的考核过程中。但是很重要的一个问题就是辅导员培训过程中出现的考核现象过于放松、过于形式而缺少实质性的考核内容,这对辅导员培训成果的总结以及转化造成了非常不利的影响。此外,相关高校在辅导员培训结束以后没有针对辅导员培训成果的转化进行帮助和监督,也是造成辅导员培训工作效果不够好的主要原因。高校从整体上来说缺少对于辅导员培训这一过程整体流程科学性地把握以及对辅导员培训成果的制定标准,这种情况对于辅导员培训工作的持续进行事实上来说是非常不利的。

1.4辅导员培训过程中缺少对高层次辅导员的培训

高校辅导员培训工作中有一项非常重要的目标就是培养出一批思政教育骨干类型的行政人才,作为对高校高层次师资力量的有效补充。同时,各大高校还积极开展思政学习研讨班、学校之间访问的形式来促进彼此之间高层次辅导员的有效培训。但是值得注意的是,当前我国高校在开展这种访问或者交流形式的辅导员培训工作的次数仍然较少,造成我国高校辅导员培训过程中针对高层次辅导员的培训一直都是较为稀缺的现象,这种现象势必不能充分满足各大高校的需要。

2 完善高校辅导员培训机制的建议

具体来讲,针对高校辅导员培训过程中存在的上述问题现象,提出的完善建议主要包括以下内容:

高校应该积极加强对辅导员培训工作的重视程度。首先,高校应该积极做好辅导员在辅导员培训工作实行过程中的思想政治工作,保证其能够具备坚定的工作理想和工作信念,保证其能够具备正确的政治观、人生观以及职业观;其次,高校应该积极培养辅导员对于培训内容的重视程度,保证其能够通过对培训内容良好地学习来完成自身思想素质、业务能力的全面提高。

2.2加强高校辅导员培训过程中培训内容的创新

高校辅导员培训过程中应该加强对辅导员培训内容的创新,有效提升辅导员培训过程中培训内容的全面性以及重点性,同时积极注重辅导员在培训过程中存在的缺点并提出相应的引导改善建议,保证辅导员能够在培训过程中获得更加全面的素质发展和能力提高。具体来讲,高校辅导员培训过程中应该根据辅导员自身在工作过程中存在的主要问题以及相关疑问展开对辅导员培训课程的设置。例如,部分高校辅导员刚刚进入任职岗位,其在工作技能上以及教育管理实践上难免存在不足现象,此时辅导员培训工作的相关管理人员应该根据当前批次内辅导员的共同特性,针对辅导员的工作技能以及业务熟练度等方面展开辅导员的培训工作,继而在辅导员培训过程中积极开展辅导员各项素质的锻炼工作,观察辅导员在培训过程中表现出来的人文思想以及道德情操等相关精神素质,观察辅导员在培训过程中表现出来的业务素养以及管理能力的全面性和缺失性,进而在以后的辅导员培训过程中积极引导辅导员学习和培育相关精神素质,引导辅导员更好地发展自身的优点,帮助辅导员实现自身在业务技能以及精神世界中的双重进步,保证辅导员能够在辅导员培训过程中获得更加全面的发展。

2.3加强高校辅导员培训过程中培训方法的创新

高校辅导员培训过程中还应该针对辅导员的培训方法积极展开创新,同时针对辅导员在培训过程中掌握到的业务技能方法展开锻炼,提升辅导员业务素质能力的同时,有效提升辅导员培训的效率。具体来讲,辅导员培训过程中可以充分使用包括自主式学习方法、师徒式培训方法、远程教学课程培训方法、科研式教学培训方法、专题探讨式教学培训方法、项目案例式教学培训方法等多种教学培训方法,完成对辅导员素质能力的培训工作,同时积极引导辅导员学会上述教学方法,从而将其更好地应用在自身的教学过程中。以项目案例式教学培训方法为例,其本质上就是将一个项目作为相关的案例,通过教学培训工作人员的讲解以及辅导员自身的理解和讨论完成对相应业务内容的培训,积极启发辅导员在工作过程中的思考能力以及解决问题的能力,有效提升辅导员的思辨能力和提升辅导员的业务水平。值得注意的是,高校辅导员培训过程中针对辅导员的培训方法应该进行综合性地考量和使用,不应该仅仅只是单一地使用。

2.4加强高校辅导员培训过程中培训成果的转化

高校辅导员培训过程中还应该积极注重对辅导员培训成果的转化和监督。高校一方面应该积极从学校层面上加强对辅导员培训成果的考核和对其在以后工作过程中业务成果的转化监督;另一方面,高校应该从辅导员个人层面上督促辅导员积极完成对自身培训成果的转化和考核,保证辅导员能够自主地将培训成果转化成为工作过程中的实践能力,有效完成提高自身素质的目标。

3 结语

综上所述,本文对辅导员培训工作中存在的问题进行了分析,进而针对高校在辅导员培训机制建立过程中应该采取的措施给予了建议。高校在辅导员培训机制的建立过程中应该充分注重培训机制的全面性以及有效性,积极做好辅导员的思想政治工作,做好辅导员的业务培训工作,保证辅导员能够充分满足当前高校发展过程中对于辅导员的素质要求。

【参考文献】

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[2]熊兰.高校政治辅导员业务培训体系建设研究[J].成都大学学报(社会科学版),2014(3):4-7.

[3]余国升.基于职业化发展的高校辅导员培训体系再构[J].高校辅导员学刊,2013(4):39-43.

辅导员培训范文3

本文以座谈、访谈等方式,在对部分高校调研的基础上,对辅导员培训机制,做出了自己的思考。

一、高校辅导员培训工作的现状

在调研中发现,各高校对辅导员培训工作比较重视,也在培训方面做了一些尝试。但是总的来说,现行的高校辅导员培训工作机制不够完善,难以适应新的要求。具体表现在以下五个方面:

(一)培训内容联系实践不够紧密。不能区别地、有针对性地把握不同层次辅导员培训需求。脱离工作实践的发展需要,对实际工作和现实生活中关注的热点、难点问题涉及少,急需和实用的新知识少,不能满足辅导员所需的理论知识和业务能力方面的要求,使辅导员学习的热情、兴趣受到影响,使培训对辅导员缺乏吸引力。

(二)培训形式单一。培训形式依然沿袭传统套路,缺乏灵活性,多为满堂灌,参与性不强。

(三)缺乏内驱力。一些辅导员还没有充分认识培训工作的重要性,强调工作忙,任务重,学习缺乏主动性、积极性。重参与,轻结果。

(四)教学资源利用不够。目前各高校对辅导员的培训,多由各高校自己开展。其培训的教学工作主要由本校的部分专家担任,而忽略了整合其他同类高校的教师资源。辅导员校际间的工作交流少,使他们工作思路闭塞,视野不够开阔,一定程度上影响了辅导员队伍的政治、业务素质的提高。

(五)培训制度不够完善。一是缺乏系统的质量评估制度和激励机制。如教学质量评估、学员培训效果评估等,缺乏可操作性强的制度体系;二是培训制度多停留在制度的制定上,对相关的学习制度、考勤制度难以严格执行;三是管理制度不严,由于工学矛盾突出,由于辅导员工作的特殊性,即使参加培训,也时常请假处理工作,不能静心学习。

二、对高校辅导员培训机制创新的几点思考

(一)创新培训理念,树立终身学习的观念,增强辅导员学习的主动性

培训体制创新首先要做到培训理念创新,这是培训工作创新的先导。在辅导员培训工作中,一是要树立“人才资源是第一资源”的观念。人的素质是事业成功的决定因素。培训是开发人才资源,提升人的能力的基本途径;二是要树立终身教育观念。人不论处于哪个年龄段,都应继续参加教育与学习,且不拘于传统的学习与教育形式;三是要树立团队学习观念。学习不仅包括个体学习,还应包括组织的团队学习。团队学习能力的提高与个体学习能力的提高同样重要;四是要树立学习也是工作业绩的观念。学习好是个人与组织工作出实绩的重要手段,也是工作业绩的一个表现方面。

(二)激活培训运行机制

1.按需培训。激活培训运行机制,首先要掌握辅导员培训的需求信息,以培训需求为导向,增强培训的针对性和实效性。

随着我国高等教育的改革和发展,培训需求也在不断地发生变化。这里的“按需培训”的“需”包含辅导员的自我需求和辅导员岗位需求两个方面。要做到针对辅导员的需要进行培训,而不只是推出一大堆的课程。那么,收集、掌握和分析辅导员的培训需求,就显得尤为重要。(图1)我们可运用望闻问切的方法对辅导员现有的工作态度A、工作技能S、专业知识K的情况进行信息收集。可根据辅导员具体情况分为几个层次,进行需求情况汇总(表1),如将辅导员分为新辅导员和在职辅导员,结合他们自身的不同情况和工作岗位所需的A、S、K进行分析,即他们需要什么工作态度、知识和技能,以此确定培训方案。只有在辅导员想学所需工作知识,而又很缺乏时,培训才能有效发挥其作用。这样才能真正将“要我学”变为“我要学”、“我想学”。

2.精心设计培训课程。通过需求分析,结合辅导员的自我需求和辅导员岗位需求,确定明确有效的培训目标,并以此制定培训内容、方法、选择培训导师。在培训内容上,注重理论知识与业务能力的有机结合,要从理论型知识培训向能力型培训转变,从粗放型培训向精细型培训转变。培训活动是一个学习和促进学习的过程。在人力资源管理中,学习指的是由经验引起的在知识、技能、理念、态度和行为方面发生的相对持久的改变,而不仅仅是简单地陈述事实或传授知识。若要收到良好的培训效果,就必须深入到学习行为内部,寻求恰当的方式开展培训工作。因此在培训方法上,可结合培训内容,选择灵活多样的培训方式。要从偏重课堂理论培训向课堂培训与实践锻炼相结合转变,采取案例分析、讲授示范、角色扮演、对策研究、小组讨论、观看录像、游戏等方式,提高课堂教学的吸引力。要强化实践教学,注重对现实问题的分析与研究,增强参训辅导员的学习兴趣。要运用现代化教学手段,提高辅导员获取新知识的速度。

3.创新资源共享机制。第一,构建培训网络。《规定》、《计划》中提出,要建立“国家―片区―省―学校”四级分层递进的辅导员培训和研修基地。要整合现有的辅导员培训资源,加强辅导员培训基地建设。要挖掘教育培训资源,推进辅导员培训资源的重组,进一步加强各高等院校之间的合作,形成布局合理、分工明确、优势互补的辅导员培训网络体系。第二,建立开放式的教师资源库。本着资源共享原则对各高校培训师资进行整合。要努力组建一支培训、专业、管理、研究一体化的培训师资队伍,并完善和充实兼职师资库,把师资队伍扩大到教育行政部门领导、教育学专家、心理学专家,扩大到高层次经营管理者,实现教师资源共享。

4.建立考评激励机制。针对目前辅导员培训中存在“走过场”的现象,应根据培训的不同形式,制定科学的考试考核制度。要把辅导员的上岗资格与培训挂起钩来,教育部拟定的《规定》、《计划》中明确提出,“建立辅导员持证上岗制度,2006年起全面实施”。还要积极为辅导员创造条件,《规定》、《计划》还明确提出了“实施辅导员继续攻读学位计划”、“每年选送30―40名优秀辅导员骨干到国外学习”等多项激励措施。

实现从辅导员“被动地接受组织培训”向“主动地寻求组织学习”的转变,就必须构建相匹配的考评激励机制,其目标是提高辅导员学习的自主性和满意度,促进教育培训与人的全面发展、和谐发展相结合。

辅导员培训范文4

关键词:高职学院 辅导员 培训

一、高职学院辅导员培训现状分析

近几年教育部采取了一系列措施,将有关辅导员队伍建设的政策进一步落到实处。这些措施体现在:1.注重抓好辅导员骨干的示范培训工作;2.实施辅导员学位提升计划;3.组织辅导员骨干出国研修;4.积极推进辅导员培训和研修基地建设,建立辅导员培训长效机制等。目前,各地各高校也积极创造条件,开展了多种形式的辅导员培训。但纵观大部分培训工作,笔者发现其中存在一些不足:一是培训对象的普及性不够;二是在培训过程中有些大学只重数量而轻质量;三是对培训重视不够,培训工作随意性较大,往往有规划无措施,有计划无落实;四是培训内容与实际工作有些脱节,多停留在一种理论上的培训,形式上拘泥于上级文件和政策要求,未能重视和加强辅导员实践能力的培养,很难进一步激发辅导员学习的主动性;五是部分高校在组织培训时具有盲目性和自发性,出现“重培训过程,轻培训效果”的情况。

高职教育不等同于普通高等教育,高职学生与普通高校的学生相比存在一定区别的特征,这种工作对象的差异性就决定了高职学院辅导员的工作与普通高校辅导员的工作是有所不同的,所以在对他们进行培训的时候也应该体现不同的侧重点。笔者曾参加过一些辅导员培训班,感觉有些培训只是泛泛而谈,没有贴近高职学院辅导员工作的际,相关说教很难运用到实际工作中去。

二、高职学院辅导员培训对策

(一)更新观念,重视辅导员培训。

第一,各级领导观念的改变是基础。

高职学院应坚定不移地贯彻把德育放在首位的方针,从战略高度充分认识加强学生思想政治工作的重要性和必要性,努力培养一批既懂高职教育理念又通管理的专业化高校学生管理干部。按照人力资源管理理论,培训是改进员工的工作胜任能力和企业绩效的过程。学校应该以人为本,加大财政投入力度,制定规范、分层次的培训体系。一方面,全面考察,进行人员培训需求分析,明确谁需要接受培训,需要接受什么培训。可以通过对辅导员进行问卷调查、座谈研讨等办法,征集辅导员的意见,视总体需求情况制定相应的培训计划。另一方面,着力激发辅导员的学习主动性,制定学习绩效指标,将其学习情况纳入评价体系。

第二,辅导员自身观念的更新是关键。

目前高职学院选聘的辅导员基本上都是党员,在学业上也大多是佼佼者,只要加以正确引导和积极培养,作为职业化的高校学生德育工作者,他们必然会把辅导员工作作为个人事业发展、成就欲望与学校宏观发展的有机结合体,而不会将从事学生工作视为跳板或者是一个临时岗位。在笔者的访谈中,有很大一部分辅导员表示当自己面临学生提出的问题无法解决,“不知道说什么”的时候感到很自卑,因而要想给予学生更多的指导,自己首先要不断地汲取。

(二)坚持辅导员的职业化和专业化发展方向。

当前,高校学生工作队伍的专家化、职业化发展既是高等教育改革和发展的需要,也是解决当前高校学生工作面临的某些突出问题的必然选择。中央十六号文件指出:“要统筹规划专职政治辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向职业化、专家化方向发展。”

辅导员职业化是指辅导员职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。要实现辅导员的职业化必须有几个条件:首先是机构设置的独立化,其次是队伍建设的规范化,再次是人员的专业化。这其中队伍建设的规范化里面就必须涉及要有一体化的职前和在职的培训,培训内容既包括理论知识的学习,也包括实践的探讨和交流,它是实现辅导员队伍职业化的一个途径。

辅导员专业化要求从业者不仅具备该职业所必需的知识,而且要掌握必要的技能、把握思政工作规律,具备较高的职业素质和职业情感。从高职学生的现状分析来看,他们迫切需要专业人员对他们的思想政治、心理健康和职业发展等方面进行指导。

(三)构建一体化的岗前和在职培训。

1.岗前培训

岗前培训是对拟聘到教师岗位上的高校毕业生和其他人员进行的上岗职业训练,是一种职前培训。辅导员具有教师和干部的双重身份,除了应该参加传统的教师岗前培训,通过统一考试,获取高校教师资格证外,还应该接受一些专门项目的培训,以认知岗位职能,掌握基本技能,提高适应岗位的能力。岗前培训可以由辅导员培训基地和各高校分别组织实施。笔者认为高职学院自行组织的岗前培训尤为重要,因为各省市集中的培训的对象是所有高校的辅导员,培训的内容更多是高校德育工作的共性特征和方法,高职学院在组织岗前培训时应注意以下两点:

第一,开展具有高职特色的校内培训。培训内容上,除了一般性的校内制度、工作流程介绍外,增加高职教育背景、高职教育人才培养特点、学校改革发展目标等方面的内容。对高职理念理解较深的教师给辅导员进行讲授,可以使辅导员对高职学院的性质有正确的认识,对高职学生有一个初步印象,减少工作摸索的时间。

第二,营造和谐的培训氛围。“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。辅导员是一个需要用爱心来撒播阳光的职业,要让新上岗的辅导员认识到他们的工作是崇高而温暖的,要努力建立他们对未来的美好期盼。学校领导和同事在培训过程中所营造出的和谐愉快的氛围能使辅导员们对职业产生良好的首因效应。高职学院可以把之前所开展的一些校园文化活动剪辑制作成光碟,作为是培训的视听教材,给辅导员留下一个和谐校园的印象,以此吸引辅导员加入其中,共同努力奋斗。

2.在职培训

在职培训是指对已在岗位任职的辅导员进行的教育和培训,具体可分为日常培训、专题培训、职业化培训等多种形式。

高职学院应把辅导员在职培训看成一项重要的日常管理工作,依据学校的实际情况,制定相应的在职培训制度,使辅导员素质得到不断提高。笔者认为高职学院开展在职培训时应注意以下几点:

第一,把培训看成是一种激励手段。有些人认为只有出现问题了才需要培训,没有出现问题就不需要培训;有些学校在组织日常培训的时候往往是以辅导员座谈会的形式召开,但其实是领导对辅导员进行的批判大会,严重挫败了工作积极性。

第二,注意培训的一体性。辅导员的在职培训是一项长期系统的工作,要注意将培训内容与岗前培训内容相挂钩,注意知识的整体学习与部分学习相结合,注意时间上的系统学习和分段学习相结合,避免无计划开展培训。同时要避免培训时间间隔太久或过于紧凑,因为间隔太久会使学习缺乏联贯性而降低学习效果,过于紧凑容易使人消化不良,产生学习倦怠感。

第三,注意道德素质及健康素质的培养。辅导员与学生走得最近,他们的一言一行很容易成为学生模仿的对象,因而辅导员的道德素质建设尤为重要;同时因为辅导员工作责任大、任务重,辅导员的身心健康水平对思想教育工作的有效性有着不容忽视的影响,这就要求高职学院多组织相关的集体活动,以达到强健身心,提高健康素质的目的。

第四,注意选择恰当的培训师。培训师要找合适的人而不一定是最高水平的人。培训师可以产生于辅导员内部,让辅导员总结介绍工作经验,互相学习;也可以产生于校内的各职能部门人员,比如让医务室的医生组织保健知识培训,让保卫科的干事组织安全知识培训;还可以产生于学生中间,通过学生的亲身说法可以让辅导员产生触动,得到工作创新的灵感。

第五,注重培训教材的选择。枯燥、乏味、缺乏实践指导意义的培训教材领回去只能是当摆设,而有理论、有实践、有案例,贴近工作实际的培训教材就可能成为辅导员工作的指导用书,为辅导员工作水平的提高起到积极的促进作用。

第六,注重培训方式方法的创新。在培训中,最常见的培训方法是讲授法,但它是一种单向信息传递,反馈效果较差,有时甚至显得枯燥乏味,出现课堂睡倒一大片的情况。为了提高培训效果,可视需要及许可条件选择一系列的培训方法或方法组合,如开会研讨法、案例研究法、工作轮换法、角色扮演法、管理游戏法、现场培训法等。

第七,注意培训的效果评估。高职学院在培训经费有限甚至是缺乏的情况下,以最节约的途径最有效地开展培训工作,是组织培训的一个重要原则。比如可以采用“柯氏模式”,总的规则是:一级评估主要是观察学员的反应;二级评估侧重于检查学员的学习结果;三级评估可以衡量培训前后的工作表现;四级评估的目标是衡量公司经营业绩的变化。①高职学院可以通过问卷的形式来测定辅导员对当次培训的反应,了解课程是否符合辅导员的切身需要,促进辅导员积极提出交流和反馈建议;对于学习结果的检查可以通过交总结报告或答考卷的方式进行,以定量的方式衡量和受训前相比的进步程度。特别是针对于理论政策类的培训,这种定量方式是比较可取的;在评估工作表现时可通过实际工作观察态度的改变,通过上级、同事、学生等相关人员的访谈评估来测定;而对于学校整体上的促进效果评估则需要一个比较长的时间,要以长远的眼光去衡量辅导员培训给学校带来的效益,比如思想政治教育水平的提高、校园文化的活跃、学生突发事件的减少等。

(四)完善专业化培训内容体系

1.思想政治教育培训

高职学院的思想政治教育内容上有区别于普通高校的特点:一是职业性,即突出职业道德、职业理想、职业追求等特色教育;二是应用性,即以岗位实用为准,着重深化岗位职业能力和综合素质的培养提高。辅导员要摒弃空洞的说教,增加思想政治教育的时代感、新鲜感、真实感,把高职学生思想政治教育工作真正落到实处。

高职学院应多集中辅导员开展相关的理论知识学习,不断更新辅导员的理论知识储备。由于辅导员一般都已经具备较好的自学能力及基础的理论知识,所以培训可以采用“讨论法”进行。“讨论法”分成“一般小组讨论”和“研讨会”两种。“一般小组讨论”可以通过提供学习资料,让辅导员形成不同小组进行自学后开展讨论,最后进行总结,以此达到理论认识的提高;“研讨会”多以专题演讲为主,可以聘请相关方面的专家进行专题演讲,中途或会后让辅导员跟演讲者进行交流沟通,这种方法远比讲授法的反馈效果好。此外,高职学院可以给辅导员安排思想政治理论课的教学和科研任务,提升其做思想政治工作的水平,逐步朝学科化、学术化的方向发展。

在日常思想政治教育培训方面。第一是要围绕学生日常思想政治教育的关键环节开展培训,如学籍管理和学生宿舍管理、形势与政策教育、入学和毕业教育等。第二是要着重高职学生思想特点和教育方法、技巧的培训,比如日常观察法、个别谈心法、活动检验法、理论学习法等,它可以通过“讲授法”、“讨论法”、“案例研讨法”等方式进行。通过举办专题讲座,加深辅导员的认识,通过举办辅导员论坛、开展小组讨论等多种形式,发挥新老辅导员之间的传帮带作用,减少工作摸索时间,提高整体工作效率。第三是在培训过程中注意工作态度和责任心的培养。它可以通过培训者的以身作则或者通过开展团队训练的方式来进行。

2.心理健康教育培训

心理健康教育培训可分为两个阶段:第一阶段是对辅导员进行心理健康教育,使其具备良好的心理素质,掌握进行自我心理调适的能力,才能更好地开展教育工作。第二阶段是对辅导员进行相关心理健康教育工作方法的培训。

在日常生活中,许多高职生遇到困惑都习惯找辅导员寻求帮助,因而高职学院可以多组织辅导员参加相关的心理教育及咨询技能的讲座,使其获取相关的专业知识和技能,及时处理相关的心理危机事件,提高学院整体的心理健康教育工作水平。培训可以采取“案例研讨法”或“角色扮演法”等。要求辅导员扮演心理咨询师的角色并进入角色情景中去处理各种问题和矛盾,同时培训师在旁边加以指导与点评,帮助其改进工作方法,使他们真正体验到所扮角色的感受与行为。此外,高职学院还可以组织辅导员去参加社会机构组织的心理咨询师培训,考取国家心理咨询师职业资格,成为学生心理咨询方面的专家。

3.职业发展教育培训

高职学院职业指导实际上是对学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程,也是提供职业信息和进行职业素质培训的过程。辅导员要对学生进行职业指导,首先应该具备进行自我职业生涯规划的能力。高职学院要通过相关的教育培训,让辅导员看清自己的工作角色,看清自己要努力的方向,坚持队伍的专业化培养和职业化发展,提升辅导员的职业认同感。

高职学院可以组织专业教师对辅导员进行职业教育培训,因为辅导员对学生所读的专业以及专业的行业背景、现状和前景有相关的认识之后才能跟学生进行良好的沟通,进而取得职业指导的效果。

为了更好地做好学生职业生涯规划指导工作,高职学院可以对辅导员进行素质测评软件使用的培训;可以充分利用高职学院职业实践的优势,在学生进行职业实践的时候,安排辅导员参与其中,加深辅导员对职业环境的了解,也加深师生之间的了解;同时,高职学院还可以鼓励辅导员开设“职业指导课程”,鼓励他们考取“职业指导师”。

4.学生事务管理培训

高校学生事务管理涉及很多方面的内容,其中包括班级及党团组织管理、学生日常生活的管理、社会实践的组织管理、贫困学生资助与勤工俭学、学生网络行为的规范与引导,校园突发事件的应对等。

高职学院可通过组织相关的讲座或者组织座谈,使辅导员掌握各项原则,提高处理日常事务的能力,让辅导员主动学习网络知识,在学生的网络环境中被学生所接受,赢得网络思想政治教育的主动权。此外,从高职学院的人才培养目标来说,社会实践活动显得尤为重要,高职学院可以派辅导员跟学生一起外出进行社会实践,在社会实践活动的过程中帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德,树立劳动光荣的道德风尚,并在实践回来后组织座谈,总结经验教育,为以后更好地开展社会实践管理提供保证。

注释:

①赵曼:《人力资源开发与管理》,中国劳动社会保障出版社,2004年,第183页。

参考文献:

[1]斯蒂芬・P・罗宾斯.管理学(工商管理经典译丛).中国人民大学出版社,2002年.

[2]赵曼.人力资源开发与管理.中国劳动社会保障出版社,2004年.

[3]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程.高等教育出版社,2006年.

辅导员培训范文5

各位老师、同志们:

今天,2016年xx镇中心学校少先队辅导员培训班就要开始了,在此,我代表xx镇中心学校向前来参加培训的各位辅导员老师表示热烈的欢迎!

近年来,我校少先队组织充分发挥贴近少年儿童、广泛联系社会的优势,积极服务素质教育,竭诚为少年儿童健康成长服务,创造性的开展了"留守儿童趣味运动会"、"关爱留守儿童"、"暑期宣传防溺水知识"、"关爱敬老院老人""助学贫困学生""关爱留守儿童,我当父母"等系列活动,在社会上引起了很大反响。我镇xx小学少先队辅导员xx老师被评为"最美青工";华佗小学少先队辅导员xx老师获得了市级少先队优质课优秀奖,近年来,多位少先队辅导员老师分别获市级、区级优秀少先队辅导员称号,辅导多位学生参加区级青少年爱国主义读书教育活动分获一等奖、二等奖等,王xx同学在演讲、歌唱比赛中分别获特等奖;九(3)班学生xx在xx市现场绘画中荣获一等奖;这些成绩的取得与在座的各位辅导员老师的辛勤努力是分不开的,在此,我代表中心校向你们表示衷心的感谢。

中心校对此次培训工作非常重视,进行了精心的组织,特邀请了xx小学的大队辅导员陈瑞老师、中队辅导员刘长虹老师,请大家用热烈的掌声欢迎他们的到来!

为圆满完成培训任务,我向各位少先队辅导员老师提三点要求:

一、要明确学习目的,充分认识本次培训的重要意义

这次培训班时间虽短,但内容比较丰富,都是为了更好的帮助辅导员解决工作中的实际问题,而精心设计和安排的。所以大家一定要提高认识,端正态度,把这次培训学习当作是武装自己、提高自己的好机会,把学习到的新知识、新方法融入到工作中去,合理设计安排少先队的各项活动,掌握科学的工作方法。切实推进少先队活动课程的开展,把xx镇以"五四"雏鹰争章夺旗为抓手的少先队工作再次提上新水平,努力打造颍州区农村少先队工作品牌而奋斗。学习培训是过程,目的是使大家在思想上得到提高,理论上有所收获,工作中有明显改进,达到学以致用。

二、要把理论和实践相结合,创造性的开展工作

在全面开展素质教育的今天,我们需要有一支高而精的少先队辅导员队伍,高就是高素质、高水平、高理论,精就是精锐、精干、精学。这就要求我们全镇的辅导员老师不仅要乐于学习,更要善于把理论运用到实践中去。学习要坚持与工作相结合,灵活掌握理论知识,并运用到实际工作当中去,创造性的开展工作。集中学习的时间毕竟有限,这就需要在座的各位辅导员老师勤于思考,拓展工作思路,把这些书本上的知识转化为适应本校实际的具体工作和活动,要多角度、全方位的思考少先队的工作,从而进一步推动少先队工作的整体发展和创新。

三、要遵守纪律,圆满完成培训任务

辅导员培训范文6

脚踏实地,砥砺前行,用心服务

当得知学校派我去参加江西省第52期高校辅导员培训时,我内心充满了喜悦和期待。一来是因为我是今年3月份才正式成为高校辅导员队伍中的一员,并且此次培训是以"辅导员工作实务"为主题,恰好跟我很想在辅导员工作业务和能力上得到提高的想法不谋而合,二来是能够借此机会与全省各高校的辅导员们多多交流,吸取各位辅导员平时的工作经验来促进自己的辅导员工作。在短短的三天培训时间里,承办此次培训的赣南师范大学为我们安排了5场精彩的报告讲座和1场利用红色资源育人探索实践的现场教学,对于我们以后的辅导员工作提供了明确的方向性和重要的指导性作用。

第一场报告是由赣南师范大学学工处魏美春处长作的关于《推进创新创业,促进人才培养》的讲座。魏美春处长梳理了"创新创业"教育观念的提出及发展历程,指出现在省内各高校"创新创业"教育现状及问题所在,认为创新创业教育是辅导员工作的新内容、新要求。最后,魏处长结合赣南师范大学创新创业教育探索实践强调指出,作为高校辅导员,必须在大学生创新创业教育中有所作为。联想到前段时间,我刚刚带领学生参加了第二届中国创翼青年创新创业(吉安赛区)和学校的"互联网+"大学生创新创业的比赛,整个备赛过程异常艰辛和痛苦,根源是一方面学生基础薄弱,另一方面也是因为我缺少创新创业教育意识和能力。通过此次报告讲座,使我深刻认识到自己肩上的担子,更让我明白自己需要从观念上树立创新创业教育意识,并不断加强创新创业教育的学习,提高创新创业能力,并能够积极组织学生参加各类关于创新创业能力的培训、报告、讲座和训练营,充分发挥辅导员在学生成长成才方面的指导作用。

第二场报告是由江西财经大学马克思主义学院院长陈始发教授作的《传承红色基因,激活辅导员工作》的讲座。陈始发教授从"红色基因"时代课题的提出背景、"红色基因"的内涵与特征、"红色基因"的传承与激活和提升辅导员工作的精气神四个方面展开讲座。他特别引用了近几年来关于红色文化基因的讲话,强调辅导员也应当认真学习这些讲话精神,并能够创新地运用到学生思想教育中,帮助学生树立文化自信、坚定理想信念、培养学生敢闯新路的精神。同时,辅导员自己也要提高工作的精气神,必须树立职业自信、坚定职责自信,创新工作机制,充分运用好网络和社团开展思想政治教育。陈教授的这次讲座,也给了我思政教育工作的指导性作用。结合自己这一个学期以来的工作经历,发现许多学生没有人生目标,也没有人生规划,更不会考虑到自己与社会发展、与国家发展的关系,因此我觉得特别需要加强学生的思想教育。但考虑到高职学生的特点,理论性强的思想教育根本不起作用,所以我也经常思考怎样的思想政治教育才有效果。通过此次讲座,我觉得自己以后有必要结合井冈山精神、庐陵文化、红色文化等开展学生思想政治教育工作。

第三场讲座请到了心里仰慕已久的黄晖老师来为我们作讲座。黄晖老师荣获全国辅导员年度人物提名奖、全国高校优秀辅导员"十佳"博客奖、优秀博文奖等各类奖项,自己也私下在关注他的微信、微博等,深深折服于他在辅导员工作方面的能力与创新。黄晖老师此次带来的讲座是《高校辅导员新媒体形象及应用能力提升策略》。在人人都可以当导演、人人都可以是记者的自媒体时代,黄晖老师的讲座特别紧跟时代、紧贴学生,也给我们辅导员工作的发展提供了方向性。整场讲座听下来,不仅让我认识到辅导员应当如何树立新媒体形象、怎样利用新媒体形象、如何运用好新媒体形象的方法和技巧,更是让我深深感触到黄晖老师对学生成长成才的关怀。当他讲到对学生的爱、对自己孩子的教育时,他很动情,甚至有点哽咽,由此可见他是真的用心在辅导、也很在乎这些学生的健康成长。我在问自己是否也有这么用心的对待学生。承认自己对学生关心不够、爱的不够,希望自己在以后的工作过程中能够更加用心。最后,黄晖老师送给我们一句话:不忘来时的根,走好现在的路,坚定未来的梦。这句话也深深的打动了我,虽然辅导员工作辛苦,但要知道,辅导员工作深刻关系到学生的成长成才和后来者的成长轨迹,所以我们需要脚踏实地、砥砺前行、用心服务,认真做好这份荣誉之上、星空之下的青春事业。

第四场报告是由南昌大学学工处处长徐光兵教授作的《高校辅导员工作漫谈》的讲座。他首先带我们一起回顾了高校辅导员的历史发展过程、三个重要文件(16号文件、24号令、教社政2号文件),学习了《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》,使参加此次培训的新任辅导员再次明确了职业能力标准和工作职责,同时他也结合南昌大学在开展学生管理教育工作方面的经验与我们一起交流,重点指出在高校思政工作需要加大创新力度,要突出"以学生为本"的服务理念、要注重学生思政品牌的建设和打造工作、要积极发挥主题教育的重要作用。最后他以第八届辅导员年人物为例,对辅导员提出了三点期望,希望辅导员们能够善于学习、勤于提升自己,要以生为本、用心融入,要提升素质、强化工作能力,努力构建一个内涵更加丰富的辅导员角色。想想自己作为一个新人,需要学习的地方还有很多,需要提高的能力还有很多,任重而道远,却充满了信心。因为我也相信:只要用真心,便可换来真心。这个学期以来,我陪着学生们上晚自习、陪着他们排练大合唱、参加足球比赛、参加"两学一做"党的知识竞赛、陪着他们备战创新创业比赛、也陪着他们排练市政府纪念建党95周年文艺演出节目,整个过程也做到了用心,学生也越来越信任我。但学生们上课出勤率无法保证、学习积极性也有待提高,也让我反思是不是在思政教育上下的功夫不够深。

第五场是由省教工委宣传部部长、省教育厅社政处处长曾青生作了学习贯彻《江西省学校学生人身伤害预防与处理条例》的报告。他给我们讲述了《条例》的制订背景、制订过程和重大意义,让所有学员充分意识到保障学生人身安全、维护学校和教师合法权益的重要性。作为刚从事辅导员工作的新人来说,我必须充分学习和掌握此条例,要深入到学生当中宣传,也要切实贯彻落实条例规定,努力为创建和谐平安校园提供保障。

当然,在整个培训过程中,来自各大高校的辅导员同仁们也就关于近期开展的"两学一做"、社会暑假实践活动、网红徐川、辅导员职业能力大赛等话题积极交流互动,相互吸取和借鉴辅导员工作经验,为以后开展学生工作积累基础。