通知怎么写范文1
工厂罚款通知书怎么写范文一
兹有开幅定型甲班员工XXX，于2012年3月12号，在没有办理任何请假手续的情况下，私自不来上班，严重违反了车间规章制度，对于这种不良行为，车间决定给予员工XXX100元的经济处罚!
同时提醒其他员工，有任何事情必须到当班班长那里请假，在得到批准的情况下，方可不来上班!
开幅定型车间主任：XXX
年3月12日
工厂罚款通知书怎么写范文二
江苏瑞天水处理药剂科技有限公司：
负责人：职务：
一、罚款原因你单位负责我公司二期水处理工程建设，施工人员在水处理车间西侧设立了临时施工场所，其管理工作由你单位负责。我公司在安全检查过程中，多次发现你单位施工人员出现违章违纪现象。其中，施工现场有大量烟头、烟盒，并即刻通知你单位进行整改，现屡禁不止且你单位施工人员无所改善。我公司于2010.11.30日全厂安全检查过程中，发现你单位电工在施工现场吸烟，为严肃厂纪和提升安全管理并消除安全隐患，特此通知你公司如下处理方式(见第二条)
二、罚款金额及限缴日期经公司安全办请示公司领导决定，对你单位进行经济处罚，金额为5万元。
在本通知下达后的7日内，将罚款交至我公司财务部。
辽宁留德润滑油公司安全办
11.30
工厂罚款通知书怎么写范文三
XXXX年XX月X日，公司xx制造部发生蒸镀掉锅事故，造成严重的经济损失。经查，此次事故系人为失误所导致。为了规范员工生产行为，提高员工作业责任意识，根据公司《奖惩管理制度》，现决定对以下人员进行处罚，以赔偿公司所遭受的损失。
此次事故责任人及赔偿金额如下：
1. 事故直接责任人XXX，200元;
2. 事故间接责任人XXX、XXX，各100元;
3. XX经理、XX副经理对事故负有领导管理责任，各50元。
望各位同事引以为戒，特此通知。
XXXXXXXXXXXXXXXX有限公司
XXXX年X月X日
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通知怎么写范文2
各单位：
根据国务院统一部署，按照我院工作安排，现将20xx年五一国际劳动节放假及值班工作通知如下：
1.20xx年五一劳动节放假办法：4月30日(星期六)、5月1日(劳动节，星期日)、5月2日(星期一)、放假三天。5月3日(星期二)正常上班。
2.从5月2日起，教职工下午上班时间调整为14:00-17:30;学生下午上课时间从14:40开始。教职工上午上班时间、学生上午上课时间及其他作息时间维持不变。
3.各单位要做好五一国际劳动节期间安全卫生工作，要加强重点部位的安全防范及值班工作;放假前各单位要进行一次安全卫生自查，要对师生进行一次假期安全教育、遵纪守法教育等。学院将于4月29日上午9:00组织全院安全卫生大检查，请相关单位派员于当日8:50前在行政楼一楼大厅集合。
4.总值班人员要遵照学院总值班要求，按时到岗、履行职责，保持信息畅通;遇有重大突发事件，要立即报告带班院领导并妥善处置;未参加值班的人员也要保持信息畅通，做好应对突发事件的准备，全力确保五一国际劳动节期间校园安全稳定。
5.参加总值班的上一值班领导有义务通知下一值班领导按时到岗;各值班领导有义务通知所带值班员工按时到岗;各单位主管请通知本单位员工按时值班。
6.学院总值班电话：*****;学院保卫科报警电话：*****;*****大学总值班室电话：*****。
通知怎么写范文3
尊敬的各位新老客户：
我公司于20XX年XX月XX日正常开工，各项工作一切照常运行。在充满希望、机遇和挑战的20XX年，我司将竭诚为您服务！
最后向广大合作伙伴及客户致以最诚挚的祝福和问候，祝您财源广进，富贵吉祥，福运满门；全家团团圆圆，幸福安康、新年万事如意！
20XX年XX月XX日
（来源：文章屋网 ）
通知怎么写范文4
一、劳动节：4月30日至5月2日放假，共3天。5月3日(星期二)照常上班。
二、公司各职员应保持节假期间的通讯流畅，以便公司工作需要。
三、公司有节假日活动行程将另行通知，希望全体员工在节假日外出期间，应注意自身人身安全和财务安全，愉快的度过假期。
特此通知!
xxx有限公司
通知怎么写范文5
各部门：
值中秋节来临之际，根据“《国务院关于修改的决定》”的有关规定，结合我公司实际情况，经领导班子研究决定，现将xxxx年中秋节放假事项通知如下：
一、中秋节放假时间定为9月22日—24日，共3天。
二、各部门接通知后，妥善安排好值班工作，并将各部门值班表于xxxx年x月xx日下午17:00以前报公司办公室。
三、各部门要加强对值班人员的管理，认真落实公司突发事件预案制度，切实做好公司防火、安全、保卫等工作，发现苗头要及时向公司办公室值班人员报告。
公司办公室值班电话：
*******有限公司
通知怎么写范文6
1.会写，但不知道要求
2.知道要求，不会写
3.不知道要求，不会写
我们知道学生要想做好题目，就要既知道题目要求，也要能写作，学生写不出来是因为不知道要求，还是不会写作呢？通过这个选择看到学生多是处于第二个状态――“知道要求，不会写”。而我们平时训练的教学起点却是认为学生是处于第一个状态，即“会写，但不知道要求”的状态，也就是说我们对于学生做题的学情分析，是不对的。这就让我们平时的教学落点落在了帮助学生分析题目要求上，可是学生的学情困惑却是知道题目要求却没有能力写出来我们要求他们写的东西。也就是说，我们的教学对于学生学情的分析是不对的，起点的错误导致了我们的教学失去了针对性，甚至产生了无效的教学效果。
教学要想取得有效的教学效果，就必须准确地把握学生的需求，帮助学生解决他们需要解决的问题，而在这样的仿写句子的练习里，我们能讲的就是怎么来审题，看出这个句子有什么样的特征，但是怎么来写作具有这个特征的句子，却不能教给学生应有的方法和规律，而且有些句子有时也不能讲出什么规律和具体的方法，于是就出现了教学的偏颇和劳而无功的无奈。
针对这一类练习和试题，我们老师所能教的，也只是处于第一个层次的学生，我们可以通过具体的试题让学生知道题目的要求，但是学生知道了题目要求是不是就能写出来我们想要的答案，这是由学生的基本素质和能力决定的。现在我们的教学是先假定学生能够写、但是不知道怎么写这个基点上的，但是学生现在的真实学情并不是那么回事，那么我们的教学怎么是有效的教学呢？
所以针对学生的现实情况，我们的教学重点应该放在学生“不会写”的训练上，然后通过训练达到“会写”的目的。而我们如果只是训练让学生知道题目要求，而不能训练让学生写出来，那么无论我们怎么来训练，都是不能达到教学任务完成的目标的。
一、学生“不知道要求”可以训练，学生“不会写”是要通过提高积累来达到“会写”的目标的
“不知道要求”，我们可以通过多做题来训练学生，因为试题的类型没有多大的变化，而且试题的样式也是相对的稳定的，但是学生“不会写”，除了不知道要求的原因外，这里面还有学生的素质问题。不能因为学生不会写，我们就想当然地通过大量试题训练来让学生达到“会写”的目标。如果不加分析，用这样的不对头的方法来解决我们想要解决的问题，那么教学效果就可想而知了。
现在高三的复习，就是做题啊做题啊……也不管学生是什么现状，老师就是觉得应该多练，于是月考、周考，每周就是做试题，讲试题，而且学科老师之间的竞争压力，也让老师们都想给学生尽量多的试题，让学生多练习自己所教的这一科。但是，要明确一个事实，就是学生无论怎么做，如果不能有基本的写的素质，就是有再多的训练也是不能解决“会写”的问题的。也许会有老师说，我们就是通过试题的训练来达到让学生“会写”的目的，学生“不会做”通过我们的讲解，学生不就会做了吗？然后再写出来，不就达到教学目标了吗？初听觉得也是应该如此，但是实际的情形是这样的吗？也就是说，学生在听了老师讲授后，是自己创造性的重新写一个句子，还是把老师讲的句子重新写下来呢？估计是后者，因为重新写一个新的句子，不是听了老师的讲解就具备重新写作的能力的。如果写的素质不具备，那他听了老师讲一个例句，他仍然还是不会写出类似句子的。语文教学在高三总复习时为什么总是有那么多的学生不重视？就是因为我们的教学不能解决学生们的积累问题，听了课也不能达到让他自己“会写”的状态，所以他就干脆不听了。写作是一种创造，他们感到自己力有不逮时就干脆不写了。
可见积累对于学生写作的重要性，就是对于仿写句子也是同样的重要。我们老师如果不认识到这个问题，那么就是无视学情而做的无用功，是不能解决我们想要解决的问题的。
要解决学生“会写”的问题，就是要重视学生的基本功的积累，让学生心里有积淀，学生有了积淀才能写出符合要求的答案来。现在因为学生基本功问题，他们知道怎么写，却不能写出来符合要求的答案，这就是现在语文考试里出现的问题。
但是在现在教学中，我们就是训练学生写，认为多写就可以达到能写的目的，这是建立在“学生知道要求就会写”的基础上的，现在学生没有这个基础，我们对于学生的这个基础的认识是错误的，老师就没有办法来提高学生能力了，或者说我们虽然想提高学生能力，但是因为我们所用的方法和学生的现实不切合，所以我们的教学就是劳而无功。这是我们许多老师没有意识到、或者就是意识到也没有办法来解决的问题，这也是语文教学失误甚至无效的症结所在。
这是我们老师应该花大的力气来解决的问题，我们不想着在这个方面下功夫，是无论如何也不能解决“会写”的问题的。
综上所述，语文教学和教育就是要踏踏实实地来解决积累的问题，只有积累的问题解决了，才能考虑提高的问题，积累的问题不解决，提高学生的考试成绩就是一句空话，是无论如果也不能实现的。
二、教学去追赶着考试，考试又反过来引导着教学，这实在是一个两难的选择
我们的教学总是去适应高考，甚至高一就去适应高考的模式，希望让学生多做练习来达到适应高考的目的。但是学生如果积累不足，是无法满足高考要求的。于是我们为了让学生有学习的积极性，就在评分标准上尽量宽泛，希望学生有个体面的成绩。平时我们的训练如此，就是高考有时也是这样。比如前几年考对联，学生就是知道了怎么写，但是却不能写出来，这就是平时积淀不足而造成的问题，但是我们的评卷老师为了学生的成绩，于是就放宽了要求，在学生写不出来的情况下，于是出现了“不考虑平仄”的对联答案。试问，不考虑平仄的对联还是对联吗？学生写的顺口溜是对联吗？降低了标准的答案看似对学生有利了，岂不知，这就是新的不公平，是对于能够写出符合平仄要求的学生的一种不公平。
所以说，语文教学应该踏踏实实地让学生积淀应该积累的东西，而不是提前就让学生做题。练习只是训练了技巧，而语文学习不只是需要技巧，还需要基本功。语文课就是要根据课程标准的要求，让学生积累知识，养成素养，如果积累足够，就是不用多练习，学生拿来试题并认真分析也是可以做好试题的；反过来如果仅靠练习掌握了一定的技巧，也未必就能达到做好试题的目的。正如都去买东西，也仅仅是训练了讨价还价的能力，但是无论如何也不能解决口袋里没有本钱这个事实的。空有讲价的能力和技巧，而没有足够的钱财那是无论如何也不能达到我们想得到心仪东西的目的的。
