征文怎么写范文1
大家知道四知和四让吗?四知是：一知主题,即迎奥运,创和谐交通环境；
二知内容,即整顿行人、非机动车违法行为；
三知目标,即车不越线、人不乱穿、各行其道、秩序井然；
四知规范,即行使规范、停车规范、设施规范、占路规范.
四让是：人让人让出一片温情,人让车让出一片秩序,车让人让出一片安全,车让车让出一片
理解.我想,如果大家都记住四知四让,提高交通安全意识,
就会减少交通事故的发生了.红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等.这句交通文明小诗歌大家都知道
吧!让我们把“交通安全”这四个字在心里永远扎下根,让全世界人民都自觉遵守交通规则
让交通事故永远在我们生活中消失,让我们的明天充满鲜花,充满阳光.
那么,交通安全便是你最好最好的朋友,
它将永远保护着你,带给你幸福.让我们争做文明守法的好少年吧!
不知大家是否听说过这样一个笑话,一个年轻人在英国交了一个女朋友,
结果没过多长时间他们分手了,原因是:年轻人过马路时闯了红灯,
英国姑娘吃惊得说,“连红灯都敢闯?还有什么违法的事你不敢做?”.
回国后小伙子又结交了一位中国姑娘,结果小伙子却因为过马路没有闯红灯分手了,
中国姑娘评价小伙子说:一个连红灯都不敢闯的人,能有什么大出息?
当然这仅仅是一个笑话,但是下面我想先请朋友们思考这样一个问题?
人健康的身躯、聪明的大脑和汽车相比哪个贵重?大家一定会毫不犹豫的回答说：
“当然聪明的大脑和健康的身躯珍贵.”
但是我想再问的就是,为什么总有人无视交通法规的存在,依然我行我素的在马路上和
交通事故捉迷藏呢?试想：如果粗糙沉重的黑橡胶车轮,从你的皮肤上碾过,
从你健康的身躯上碾过,再聪明的大脑又有什么用处呢?大家一定会说：生命是宝贵的,
谁会拿自己的生命和车祸开玩笑呢?可是,你是否亲睹过一场车祸,你是否亲睹过一个鲜活
的生命活生生的从你眼前消失?你是否经历过一个美满的家庭在一天之内就在你的生活中永远
消失?你如果看过,经历过,你就会意识到,生命远比想象中的还要宝贵,还要脆弱.
朋友们!当你因为路口没有车辆而在红灯下穿越马路,你是否想过你已经走到了危险的边缘?
当你驾车在路上抱怨行驶太慢,想超过前面的车辆,你是否想起每年有多少司机因为违章超车
而命丧黄泉……当你抱怨规定太多,交警太严,你又是否想过,如果不是这样,
这份车轮底下的死亡报告还将带给人们多少的震惊和血腥?不知大家是否知道：
按照规定路线方向行驶,不闯红灯,不超速,不醉酒驾车,不横穿马路,
等等这些非常简单的一切,既是遵守交通规则表现,也是一种文明的行为.
因为您不仅保障了自己的出行安全,也是他人生命尊重的表现.
我们每一个人的生命都是宝贵的,让我们每一个人自觉遵守交通规则,
珍惜和尊重我们彼此的生命,家庭里,让我们的孩子快乐的玩耍,
征文怎么写范文2
人是万物之灵，大千世界，人海茫茫。但是，每个人都是与众不同的。我们介绍一个人的时候，一定要抓住人物的特点，把这个人跟别人不一样的地方写出来，这样，文章才能给读者留下深刻的印象。
什么叫人物的“特点”？就是指这个人身上特别突出的地方。总的来说：一是外貌特征，二是性格特征（性格、爱好、习惯等），三是思想品质特征。如果你们下笔前能仔细斟酌，我准备描写的这个人哪一方面的特征最明显，该精选哪一件事例来表现，习作就成功一半了。
找到特征，选好事例后，怎样写才能达到“写具体、生动，表达出真情实感”的习作要求？下面，我结合三篇“写同学”的例文，赠送大家三个锦囊：
锦囊一：为习作取一个高度概括、画龙点睛的新颖题目。接下来，讲述都须围绕“文眼”展开，否则就可能文不对题啦！
瞧，《绝对先生》 《六（1）班的“坏小子”》 《“三高”苏哲》，这些一看就是写人的文章吧！一看就够引人入胜吧！假如题目写人记事两不分，首先就逊色了。
锦囊二：运用细节描写把事例写具体。有同学曾问我，写熟悉的人一定要在第二自然段写外貌吗？不一定，除非那个人的外貌特征有助于中心思想的表达，除非你没信心把作文写够字数。哈哈！所谓细节描写，主要指人物在一件事中的语言、动作、神态、心理活动等描述。作为旁观者，假若你把当时看到的、听到的、想到的精彩地记录下来，习作能不具体，不生动吗？
《绝对先生》一文中，为了进一步说明岑成同学“粗心”的特点，小作者重点举了一个他错把“216”看成“261”的事例，精准的神态、语言描写让他行文时如虎添翼；《六（1）班的“坏小子”》写的是群体，难度大些。虽然小作者惜墨如金， 生动、形象的动作、语言描写却起到了“四两拨千斤”的作用。《“三高”苏哲》就有点遗憾了，哪里稍憾？看后面的点评吧！
征文怎么写范文3
阅读文章，我们无外乎关注三个问题：写了什么、怎么写的、为什么而写。“写了什么”指向于内容；“怎么写”关注其表达；“为什么写”则触及作者的内心情感与价值追求。可以说，任何阅读题目的设计，也都是基于这三个方面的探究与拓展。学生只需把这三个方面仔细揣摩，用心思考，一切问题便会迎刃而解。
虽然我们找到了一条最基本的阅读公式，然而，不同的文体对于“写什么”“怎么写”“为何而写”的关注却大相径庭。因此，阅读公式应细化为适合于不同文体的公式：记叙文要多去关注谋篇布局、细节描写和表达方式；议论文要去找准论点论据，发掘文章的论证方法；诗词就要去还原诗词所呈现的画面，捕捉并领会诗人的心境……循着不同的文体公式，我们会发现，复杂的阅读教学变得清澄明了，读者的思路从混沌走向清晰，学生再也不会谈“阅”色变了。
二、 培养文体意识
和许多老师一样，我曾有过担心，“文体”这样专业的名词术语，对于小学生来说会不会太枯燥，让他们有种压力或有抵触。事实上，经过一段时间的课堂熏陶，我发现，要让同学们认识并接受“文体”也并不难，用不着刻板教条地一一陈述各类文体的要素、特征，而应是尊重儿童的认知，由形象到概括，让他们自觉地去发现文体差别，从而产生文体意识。比如，我们可以从特征明显的诗歌入手，先任由学生去发现诗歌和平时学习的课文的不同，在交流中发现这种形式的文体具有篇幅短小，某些句子多有反复，读上去琅琅上口等特点。在发现其特点的基础上，再告知学生，这样的文体形式文学上称之为“诗歌”。这一文体的认知过程，我们所做的仅仅是引导同学们自己发现，同学们的发现是将诗歌区别于其他文体最好的探索认知。
同样的，其他文体的教学认知也不复杂。我们都可以由浅入深，先做到反复观察自由发现，在讨论交流后提及文体名称，等到学生对于这类的文体有了很多次的接触阅读之后，再让学生由表及里地想一想：最近反复提及的这类文章有着怎样的共同特征。
三、 把握文体知识
认识不仅仅是为了知道，更是为了利用。认识文体仅仅是开端，更要紧的是把握各类文体的基本特征，为学生后续的阅读运用提供一条康庄大道。比如，要让学生明确知道记叙文有“六要素”，全文的线索脉络串联起整篇文章的始末，往往借助精妙的修辞来表情达意，作者的情感表达，往往寓意于某些关键事物之上。关于说明文，就要让学生弄清楚有哪些主要的说明方法，一般的说明顺序有哪些。而议论文，则要让学生明白议论文都有一个中心论点，围绕中心论点一般都通过一些例子或数据展开论证……有了对这些文体知识的了解，学生才不会茫然失措。面对记叙文，就会从容不迫地寻找“六要素”，然后加以组织整理，完成主要内容的概括；遇到说明文，就会一下子去把握所说明的是何种事物，特别去关注文章用的是何种说明方法……
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[内容]
《马背上的小红军》一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指导学生层层深入地理解全文，从中去体会课文所要表达的思想感情，收到了良好的教学效果。
一．找出“骗”的原因1．从全文入手，让学生细读全文后思考：课文写谁“骗”谁？一共“骗”了几次？
2．小红军为什么要“骗”陈赓呢？（先因为陈赓两次要他骑马；接着是因为陈赓要与他同行；然后是因为陈赓要给他“一小包青稞面。”）
3．文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？（引导学生从分析中了解到：小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱，“一双大眼睛”告诉我们小红军十分机灵，所以他才能想出方法来“骗”陈赓，“两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红”写出了小红军不但忍饥挨饿，而且受到深秋寒冷的威胁。而“太阳偏西”、“荒无人烟”等环境描写则交代了时近傍晚，小红军在这样寒冷的、没有人烟的草地上行走很危险。）从以上分析中，学生会深深感到长征的艰险和小红军这时正需要陈赓的帮助。
二、分析“骗”的方法小红军用神态来骗陈赓。当时陈赓让小红军“上马骑一会儿吧”时，小红军表现出怎样的神态？为什么要表现出这样的神态呢？（小红军用“满不在乎”、“微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，很有体力，不需要骑马。）
小红军用语言骗陈赓。陈赓两次让小红军骑马，小红军说了哪些话？这些话都说明了什么？（说明了小红军要让陈赓相信他身体很强壮，很有体力），当陈赓要求与他一块儿走时，小红军又说了什么话？是真的有同伴吗？（没有，小红军只不过让陈赓不必为他担心而已，为的是不拖累陈赓。）当陈赓要给他青稞面时，他又怎么说的？为什么要这么说？
小红军还用动作“骗”陈赓。指导学生自己读课文，画出有关语句，标出有关动词，思考每一动作写出了小红军什么心理。例如“把腰一挺”（小红军想以此表明他很有体力。）他“把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，为什么他不重重地拍了拍？（这样陈赓就会发现里面不是干粮了）
三、抓装骗”的破绽细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？
如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？（引导学生从小红军的言行之中分析：草地荒无人烟，艰险难走，连骑马的陈赓都十分疲惫，一个十一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱，一双小脚冻得“又青又红”，怎么受得了？进入草地走了很长路程，战士们都“忍饥挨饿”，小红军的干粮袋怎么会“鼓鼓”的呢？）
陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什么？课文中“陈赓全明白了”，他明白了什么呢？（明白了小红军既没有同伴，也没有干粮；已经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来“骗”他。）
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透视体验一：细观察
观察是认识客观事物的基础和起点，也是作文获取感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。《新课程标准》指出：“在写作教学中，应重视培养学生观察、思维表现、评价的能力。”
为了从根本上提高作文教学质量，发展学生的写作水平，我们教师应重视对学生观察及思维能力的培养，培养其观察事物、分析事物的能力，对其进行观察、思维表达的综合训练。
不少学生认为人物动作难写，其原因就在于人物的动作几乎是瞬间完成的，很难捕捉。其实，任何动作都不是一下子就能完成的，而是有一个循序渐进的过程。在观察和描写动作时，如果把大动作分解成一个个关键性的小动作，用慢镜头的方式一一描绘，清晰呈现出动作形成的过程，就不难把人物动作写具体了。
笔者在教学过程中让学生观看了《家有儿女》中的一段视频，并要求同学们以“爸爸去参加家长会，过了很久都没有回来，刘星和姥姥坐在小花园里”为开头续写下去，把观察到的刘星等候爸爸时的动作描写出来。该环节的设计意图是指导学生学会动作分解，细致描写。
具体过程如下：
他扬着脸，皱着眉，一边甩着手，拍着胸，一边团团转，嘴里还不停地嘟囔着：“爸爸怎么还不来呀！”
学生写人物动作时注意将细致观察的人物活动的每个步骤都具体地写出来，从而使人物形象更加鲜明。
继续观看视频：爸爸回来后的情景，特别注意最后刘星向爸爸求情的动作。选用一个动词来形容刘星是怎样向爸爸求情的，学生选用的“缠”字比较恰当，像蛇一样，仿佛刘星赖上了爸爸，突出了刘星对爸爸哀求时的样子。
另一名学生则选了“抱”字，抱住爸爸可见父子两朋友般的亲密关系。
可见，同一个动作行为，选用不同的动词可以表达不同的情感。从而引导学生学会精选动词，表情达意。
透视体验二：深体会
描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，更重要的还在于准确写出他是怎样做的，准确用词，一字传神。
在描写人物动作时，力求做到“精准”二字――抓住人物在特定情境中行动的特点描写，人物是怎么做的就怎么写。教学过程如下：
以朱自清《背影》中“望父买橘”一段为例，指导学生通过体验父亲爬过月台去买橘子的动作来体会父亲对儿子无微不至的关怀。让学生先找出作者描写父亲爬月台时用的动词，并思考把“攀”换成“抓”行不行？其表达效果有何不同。然后和学生一起做“攀”这个动作：假设你前上方就是月台，“攀”怎么做呢？（抓住东西向上爬），月台上是没有东西可抓的，怎么办？只能用手按住，然后用力支撑起身体向上爬。
同学们通过体验感受到了父亲做这个动作时的艰难，然后较详细地分析除了“攀”以外，其他词的表达效果。通过分析动词的表达效果，学生体会到准确用词能更传神地表现人物形象。
引导学生分析本段重点描写了父亲身体的哪一部分？（“背影”），让学生猜想一下朱自清为什么要抓住父亲的背影来写，而不是写父亲其他方面的特征？这里设计的目的是引导学生学会抓住人物特征，揭示人物性格。捕捉人物最准确最传神的动作特征，从而更好的体会人物的思想情感。学生通过结合这段文字的写作背景，很容易就能明白朱自清深深地感受到了父亲对他的关心和疼爱，此时此刻的背影也深深地烙在了他的心里，于是，他借父亲的背影来表达了对父亲的理解和思念。
透视体验三：抒真情
写作课上，教师一方面要求学生观察生活，写出生活中的真实动作，另一方面也可以在课上创设多种情境，引导学生体验生活。通过以上两个环节的学习和交流，大部分学生掌握了描写人物动作的方法，然后是设计分角色表演的情景剧：“父母的爱”。
请同学们回想一下父母爱自己的行为动作并创设一个表现父母爱的场景。可以设计特定时间特定场合的动作，也可表演不同时间段、不同地点的动作，尽量抓住人物的“特征”，通过联想、想象对人物形象的特征和动作进行描写，表现人物的性格特点，表达特定动作所蕴含的思想情感。
透视体验四：说收获
要求学生总结课上所学到的方法时，因为笔者过早地出示了“名著阅读”书籍奖励的图片，误导学生都说到了通过多读书来提高写作水平，而忽略了通过观察、体验动作来描写人物，表达情感的重点。也缘于出示《背影》的一段文字或许让学生感觉到需要多读书。笔者灵机一动将平时的阅读与做读书笔记的情况结合起来，鼓励同学们多读书，多积累，在写作时运用一定的方法，就能写出好文章来了。然后结合笔者所设计的“奖励名著”给予各个小组以鼓励性的评价，收到了很好的情感教育效果。
征文怎么写范文6
武?姐姐语、数、英三科的成绩都非常好，可以说是全面发展，尤其是作文、特棒！曾在罗湖区小学生征文比赛中获得一等奖。我问她：“武?姐姐，你作文写得这么好，是不是有什么‘秘密武器’？”“哪里有，我写得好是因为我看得书多，经验丰富。不过‘绝招’倒是有。”她得意地说。“是么？那你教我几招吧！”我拉着武?姐姐的胳膊“苦苦哀求”道。“那好吧，我就把我的‘无敌绝招’传授给你”。我一听，高兴坏了，连忙大喊：“武?姐姐万岁！万岁！”于是，一有空，我就去学武?姐姐的“无敌绝招”。而武?姐姐也非常耐心地教我：怎样开头，怎样结尾；什么样的文章才叫好文章；怎样写才有新意……甚至连比赛时应该是怎样的心态都告诉了我。俨然一个“老师”的样子。“皇天不负有心人”，经过一个月的努力，我的作文水平大大提高，终于，也在罗湖区征文比赛中获得了三等奖。
武?姐姐不仅主课“棒”，而且其它功课一样棒，真是全面发展的好学生。也是我的一个多才多艺、乐于助人的好姐姐。
