品味生活作文范文1
生活，就像一盘散沙，只有你去装载它，它就一定成为最好的沙，因为你去体会过它！
人生，就像一束美丽的鲜花，我们要去看它，闻它；正是因为这样，人生才被我们品味得悠悠精致！
你能够体验它吗？
品味生活作文范文2
一杯冒着热气的牛奶，出现在我眼前。握着玻璃杯的手，是妈妈特有的。“孩子，累了吧？先去睡吧。”语言中夹杂着心痛。我心中是那么甜蜜，父母亲还在默默的关心我。但是在中考的面前，对于这种甜蜜，我早已忽略了它。
我摇了摇头，伸手接住玻璃杯，一饮而尽。随后低下头，写着堆积如山的作业。脚步渐渐远去了，顶灯被关了。房间再一次安静下来，只剩下我和台灯。笔在纸上机械地画着。
猛得一头看到早已封起来的画笔，我的心又痛起来了。处三，千军万马过独木桥，只有优秀的学生，才能安全的过独木桥。我已累了，我只想休息。
心沉静了下来，笔在纸上画着再过三十几天，好朋友都要彼此分离。分别后我们还是好朋友吗？分别时，自己会痛吗？这无法得知。
“铛、铛、铛……”钟敲了12下，下下都敲进了我的心，敲得我心神不定，敲得我神情恍惚。
又想起父母为自己奔波劳累，心中只剩下心酸。他们老了，不再年轻。我却无力回报，只有放弃自己心爱的画笔，用自己的双手努力耕耘。我只能，也只有这样做。这样才能回报他们。
抬头望着天，星星快乐的眨着眼。我忽然起身，来到客厅，找出速溶咖啡，为自己泡一杯苦涩的咖啡。
咖啡在杯子中，安静的它不会反抗，正如我一样。在应试教育面前，我只有顺着它，而改变自己应有的形状。我累了，我想反抗，但我不能。
苦涩的咖啡，在舌间流过。没有结局，只有经过。我品味出了生活的苦。我无奈地笑了笑，手上的杯子被放了下来。我走到画笔前。
我想起了以前的种种事情，似乎想到了什么。我抽出了画纸，手握画笔在纸上勾出最自然的自己。画活了，却无人欣赏。泪水顺着脸颊流入口中。我慢慢的品尝。
品味生活作文范文3
一大清早起床，由于昨天站了一天，腿一直发软，使不上力。好不容易才从宿舍走到了教室，哎，一天劳碌的军训又要开始了。
早上6:20分来到操场集合，当时天还没太亮，天际有些鱼肚白的地方，其他都是灰蒙蒙的，那时的我又累又困，眼睛也睁不开，可也只能熬住，因为这个军训时严厉的、无情的。训练了一会儿，便去吃饭，不知怎么地，平时沾食很少的我在组长平均的分食下又多添了很多粥，还有一个馒头，估计是饿坏了，但我是吃饱了才离开食堂的。接下来继续训练，可我老是觉得头昏，却没打报告，就忍了下来，但到了十点左右，我已经没有力气做军官教的动作了，于是便松懈了下来。却老是被军官发现，老是被叫到名字：“第三排第四个！”忽然我腹部一阵疼痛，便下意识地用手捂着，谁知道，这一微小的动作让俊光尽收眼底了，又被点了，这次可没前几次幸运了，军官紧接着问：“你干嘛呢？”“肚子痛。”男生的一片哄笑让我觉得更丢脸了。我以为军官会严厉地批评我，可他却温和地对我说：“要么你去旁边休息会儿，要不去下医务室。”我便在一旁休息起来，过了5分钟我也没过去，十分难受。令我没想到的是军官竟叫了我们舍长小欢陪我去医务室！这让我很是感动，我一直认为军训是残酷的，是冷面无情的，一直不知道还有这样的人情温暖。我去了医务室，原来不是肚子痛，是胃痛，就开了两粒止痛药，我吃下去后便立刻归了队，浑身感觉好多了，我也开始努力学习军队纪律和军姿。
东方的太阳缓缓升起来了，正如我对军训的热情与希望也重新燃起，相信在未来的三天里，我可以和军官好好相处，为这次军训画上一个完美的句号！
品味生活作文范文4
关键词：作文教学；品味生活；写作兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-106-01
初中学生大多怕写作文。学生为什么怕写作文呢？究其原因，通常认为有以下几种：一是阅读范围狭窄，二是生活阅历肤浅，三是写作兴趣缺乏，四是写作知识欠缺。其实上述各种情况虽然对学生的写作或多或少产生影响，但却不能算是学生怕写作文的根本原因。其实，学生怕写作文的根本原因是缺乏对生活的耐心细致地品味，由于学生不注意耐心细致地品味生活，许多闪光的作文素材被他们放进了垃圾桶，于是他们感觉“没有材料可写”，从而逐渐丧失写作的灵感、激情与兴趣。
初中学生的生活并不是我们想象的那么乏味，它是丰富多彩的，是学生作文取之不尽的源泉。语文教师要激发学生的写作兴趣，关键要引导学生品味他们自己丰富多彩生活，从生活中发现素材，积累素材，运用素材，不断激发学生的写作欲望，从而提高学生的写作水平。
怎样引导学生品味自己的生活呢？根据我的教学经验，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、不断引导学生品味生活的真实美
初中语文教材有许多课文描写了与中学生阅历类似的精美文段，如《从百草园到三味书屋》、《我的老师》、《幼时记趣》、《我的母亲》等等，这些文段真实感人，写作教学时，这些文段可以拿来引导学生耐心细致地品味，通过品味这些类似的生活，让学生明白真实是写作的生命，只有真实的生活才能吸引读者、感染读者。
二、不断引导学生品味生活的情感美
写作素材一旦写进作文，它就不是茶余饭后的谈资，而是始终伴随着作者或人物的情感，写作素材只有在文章中体现出作者或人物的强烈的情感，文章才能够感染读者。因此在写作教学中，必须引导学生品味生活的情感美。
什么是生活的情感美？生活的情感美就是要用浓烈的情感去感受生活，并从中感受生活之美。学生作文之所以会形成“无话可说”的现象，根本的是对生活缺少情感，因为对生活缺少情感，写进文章自然就味同嚼蜡。如何才能引导学生品味生活的情感美呢？
1、要引导学生关注生活中的“小”。生活中有许多不起眼的“小”往往被学生忽略，如小事情、小物件、小场景、小人物，在学生看来，这些“小”似乎不值得写，其实，这些“小”根本不小，只是因为我们对它“无情无义”，所以才显得小，如果我们对它有情，不仅不会感到它“小”，甚至可能感觉它很大很大。在作文教学中，要积极引导学生关注这些“小”。
2、要引导学生注重生活中的“情”。生活中不仅存在小事、小物、小景，还存在“小情”。有时，这些细腻的情感如果不加注意，是无法感受得到的。教师应该加强对学生写作中情感培养，在生活中倾注“情”，在写作中表现“情”，始终做到在以情动人。
邹韬奋《我的母亲》有这么一段文字：
“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着‘打得好’！”
这段生活情形真实地再现了小时候作者因不会背书遭父亲打时母亲的表现。我们读了以后被母亲言不由衷的话语中表现出的对儿子深沉的爱所打动，也被作者那深情的叙述所感染。这种细腻的感情，作者不是用诸如同学们常用的“母亲，我爱你！”来渲染，而是抓住细节进行描写，在描写中自然而然地把人物的细腻情感和作者的思想感情充分表现出来。在写作教学中，我们要不断引导学生写作中注重对这类生活中的情感的细腻表现，不夸张，不做作，让情感在文字间自然流淌。
三、不断引导学生品味生活的教育美、启示美
品味生活之美，不单单要品味生活外在的真实美、情感美，更要品味生活内在的教育美、启示美，从生活中汲取养分充实和完善学生的人格。
写作的根本目的不在于仅仅表现生活，更重要的是要从生活中受到教育和启发，这就要求学生要拥有一双感受生活的慧眼，通过这双眼，发现生活给我们的教育和启示。
品味生活作文范文5
为此，笔者认为，高中教师理应正视学生的这种心理，高度关注学生在学习心理和意志品质等方面的特点，深刻理解高中语文教与学的特性，进而采取最适合高中语文教学的策略。鉴于上述思考，笔者认为，高中语文课堂应具备以下一些读思品质：
一、宁静地深读
新课程背景下，不少高中语文教师热衷于在备课时制造所谓的“亮点”：或多媒体肆意渲染，或滥用表演、放羊式，或整堂课空泛地搞“人文精神”的探究与拓展……把大量的精力都花在吸引学生的“看点”上，致使课堂喧闹而浮躁，严重缺乏对课文到位的深读。为此，笔者认为，教读课文时，教师一定要能够引领学生心灵宁静地读到课文深处，走进课文的生活和作者的心灵。比如，教学《祝福》一文时，祥林嫂为什么拼命挣扎着不肯嫁给贺老六？为什么会心甘情愿地倾其所有捐门槛？这些问题，仅靠走马观花似的读读课文是不可能深刻地认识到的。只有心灵宁静地深读，并走进鲁镇人的封建习俗和主人公的灵魂世界，走进几千年的封建礼教，学生才有可能较深刻地理解这些问题。这里，笔者只想强调，不管是朗读还是默读，一定要心灵宁静，一定得用生命和心灵深读，使心灵上有所震动甚至震撼。唯如此，方可深知其意，得其趣，悟其旨。
二、宁静地体验
我们常讲，读的同时要善于用头脑去思辨，用心灵去感受和感悟等。殊不知，这其中还有一个十分重要的环节，那就是体验。学生之所以会有所思辨、感受和感悟，其根本性前提就是用心深读和体验。高中学生阅读活动中的体验一般有两种，即生活体验和情感体验。所谓生活体验，就是在指导学生阅读时，充分调动个人的经历、阅历、思想和认识等，进而把这种生活体验融入到对课文的理解中去，借此激发学生的阅读兴趣，加深学生感受、理解和认识的深度。由此可见，在课堂教学中，我们必须充分调动学生的生活体验，引导他们带着自己的生活体验走进课文生活和作者生活，用生命和心灵与课文和作者深度对话，并在这样的对话中深度体验课文的主旨和作者的情感等。比如，学生要想深刻体验玛蒂尔德的心灵世界，就必须充分调动自己的生活体验，深入到玛蒂尔德的心灵世界和当时法国的社会生活中去，宁静、深入地体验、感受和思辨，进而深刻而全面地把握玛蒂尔德这个文学形象。
三、宁静地品味
美文的语言是需要心灵宁静地进行品味的，不如此就难“嚼”出语言规律，获得言语智慧，得到人文精神的滋养。一般而言，要通过以下一些途径来来品味：
1.心灵宁静地在语境中品味
字不离词，词不离句，句不离章。语言的运用都不是孤立的。词语用得是否恰当，是否富有表现力，关键要看字词或语句是否最适合当下的语言环境。所以，笔者认为，语文教师一定要具备较强的文字敏感性，一定要能够从课文的一字一词出发，教学生把关键字词或语句放到特定的语言环境中去品味、咀嚼，把课文的语言和作者的写作意图、文章的思想情感等联系起来加以分析，把握精髓，深刻领会词语的内涵和作者的匠心。教师必须引导学生心灵宁静地读进去，真正走进文章的语境，深入作者和人物的内心世界，进而悉心地品味出文章中词语的妙处。
2.心灵宁静地在比较中品味
不同的词，不同的句式，不同的语序，其语言含义是不尽相同的，其表达效果也是有很大差异的。教师要善于利用变式比较的方式引导学生心灵宁静地去揣摩、品味，以收到品深嚼透的阅读效果。比如，朱自清散文《春》中的“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着”这一句，若改成“春天像花枝招展的笑着走着的小姑娘”，从信息角度看，应该是无差异的，但若从句式的表达效果来看，则有天壤之别。课文中的原句，将长句截成短句，节奏变得更加明快了，与作者在文中所要表达的喜悦、热爱、奔放的情感是很吻合的；如果写成一个长句，尽管语意上没有什么差异，但那种热烈、奔放劲儿则荡然无存了。
3.心灵宁静地在联想中品味
品味生活作文范文6
品味一本书，就好像与一个“灵魂”作一次交流。我们阅读不同的作家的作品要以不同的心态去读。品味一本书，要品好的书。毕淑敏的文字比较平实，贴近我们的生活；舒婷，是一个坚强而又幽默的女性，阅读她的作品，使人感到坚强……他们都是近代的作家，写的作品也是比较新鲜的，毕竟他们所生活的年代比较贴近我们；鲁迅的文字是犀利的，郭沫若的散文诗是浪漫的……我们可以从中获取到不同的知识。我比较喜欢徐志摩那细致柔婉，毕淑敏的散文是实在的……我最喜欢看《钢铁是怎样练成的》的，其中最使我感动的一句是“人，最宝贵的是生命。生命对每一个人都只有一次。这仅有一次的生命应当怎样度过呢？每当回首往事时，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而感到羞耻”在这，我品味到保尔·柯察金的那种坚强不屈的精神……品味着这么好书我能够感受到精神上以致在灵魂上的共振。
品书，是浪漫的。毕淑敏说过：“阅读是一种孤独。”而我，却认为阅读是一种浪漫。我们可以坐在书桌旁，在绵绵春雨下，品尝一杯浓郁的红茶，品味一本好书。是多么有情趣的啊！
品书，是一种乐趣。别人说：“品味着《孟子》我感到它的“理趣”，品味着《三国》我感到它的“智趣”，品味着《水浒》我感到它的“义趣”，品味着《红楼》我感到它的“情趣”，让人荡气回肠；老庄的玄妙，太史公的深邃，苏子的旷达，易安的细腻，让人陶冶性情；浮士德的探求，安德列的追寻，保尔的顽强，老人与海的拼搏，让人奋发进取。躲进小楼，畅游在书海当中，那是最惬意的时候；理清思路，品味着其中的语言，圈点、批注，积累运用是最好的品书方法。”
写书的人都是富有经验的老手。他们会从生活中品味出各种各样的味道。有甜有苦、有酸有辣……都一一从他们的作品中体现出来。阅读他们的作品，我们有如经历了一个人生。同样地感受几个不同的作家作品，我们有如经历了几个人生。我们感受作家的思想，更可以从中悟出一些人生的道理，这些道理却是会使我们感到如获至宝的道理……
