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关键词： 正常人体学课程教学 过程设计 教学方法心得
正常人体学包括传统的正常人体结构（解剖学）和正常人体机能（生理学）两门学科，当前专科护校虽不断改革，但在教学中都面临一些共同的问题——内容多、实物标本相对不足、课堂教学方法单一、贯通性较差，这些都严重影响到教学质量，尤其是青年教师讲授起来效果比较差。笔者作为青年教师，在几年的教学生涯中，总结出一些教学经验，取得了很好的教学效果，受到了学生们的普遍好评。
一、课前的充分准备
教师，尤其是青年教师，首要的任务是熟悉教材和教学大纲，切忌“备一课上一课”，打无准备之仗。要将整本教材完全融会贯通，在此基础上研究教学大纲，积极听前辈们的示范课，妥善组织教材，从专业角度入手，以学生现有的知识水平、思想状况、接受能力为基准，舍弃无关紧要、众所周知的知识点，突出重点，抓住难点，并且注意研究解决重点、难点的有效教学方法。在前述基础之上，写好备课笔记、教案，特别要注意知识点之间的连贯衔接，完成授课最重要一步。
二、多种教学方法的灵活应用
现在的大学教育，不能再拘泥于“一支粉笔、一块黑板”的单一的传统教学方式，而是要多样性、现代化、灵活地运用多种教学方法。
1.多媒体课件的有效应用
无论是讲授结构还是功能，多媒体课件的恰当使用都十分重要。传统的教学在结构理论讲授方面总是采用挂图或课本图谱等简单方法，学生不能清楚地认识相应的结构或由于课时限制讲授过快，达不到相应的教学效果。但是使用多媒体教学，制作合适的课件、挑选恰当的图片就会调动学生学习的积极性，同时激发学生学习的兴趣，上课时积极思考。
2.艺术性的板书
在各门课的教学中，板书历来都被视为教师的基本功，采用科学的、艺术的板书可明显增强教学效果，特别在配合多媒体课件时作用尤其突出明显。艺术性的板书具有重点突出、图文并茂、布局合理等特点，虽然多媒体课件形象具体，但是难免鱼龙混杂，学生难以抓住重点，所以除了形象的幻灯片之外，艺术性的板书也非常必要。学生通过视觉的强化，明确了重点；通过记笔记，把板书的内容记下来，同时调动学生脑、耳、眼和手的协同工作，增强了记忆效果。此外，在讲述重要结构时，为了使学生加深印象，我们也要求学生会画一些简图。教师在黑板上利用不同颜色描绘出富有层次感的结构模型，让学生在笔记上随老师思路一起绘画，再配合重点突出的板书，不但激发学习兴趣，而且使教学重点清晰，教学效果更好。精心设计的板书模式及板图，加上在课堂上的生动演示，使原本抽象的知识变得形象具体，能吸引学生的注意力，对开发学生的形象思维能力有很好的效果。
3.CAI在教学中的作用
CAI是计算机辅助教学的简称，是以计算机为中心的多媒体技术的发展，把先进的声像技术结合到其中，除了文本、图示、声音、图像外，还可以配合动画、电影录音等，增强所学内容的生动性和真实性。尤其是在机能方面，正常人体机能理论丰富、内容广泛、实验性强，要学好这门课除理解基本概念、原理之外，还要多动脑、融会贯通，以便真正掌握。学生们普遍反映：“上课一听就懂，下课一放就忘”，针对这种现象，我们采用“CAI”将教师、媒体、学生、教学内容有机地组织在一起，形成一个优化的教学环境，由计算机来辅助学生学习，实现针对性教学，改变过去学生被动学习的状况，使学生积极主动地参与教学活动。
三、实验教学的设计与把握
1.采用PBL教学方式进行人解剖学实验教学
以问题为基础的教学法（Problem Based Learning，PBL）是以学生为中心，教师为引导者，自我指导学习及小组讨论为教学形式的一种新的教学模式，能有效训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于学生创造力的培养。传统的人体解剖学实验教学模式是教师在每次实验课时给学生们灌输式地介绍大体标本结构，然后学生在教师的指导下认知标本结构，由于人体解剖学名词较多，且教学信息量较大，学生充当了听众的身份，课堂发言不积极。而在PBL教学中，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛相当活跃，学生处于教学中心的位置，是课堂的真正主角，在激发学生的学习热情、锻炼学生的思辨能力方面是优于传统教学模式的。整个PBL课堂教学过程分为四个阶段：教学前一周向所有学生发放PBL教学资料，要求学生自行在课外时间内利用各种资源（图书馆、网络等）查找资料文献，教师进行简单的课前指导；学生课下讨论形成各自小组的观点，并选出一个发言者和一个记录者准备在课上阐述自己的观点；课堂指导教师提出需要解决的问题，小组成员相互配合进行解剖实验，各组学生代表阐述各自小组的观点并接受其他组员的答辩；指导教师最后对实验进行总结并评价各小组的表现，并据其表现及实验预习报告的书写情况对该次教学进行打分。PBL教学法除了能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛外，学生主动获取知识的能力还明显增强，自学能力明显提高，同时也训练了学生的口语表达和人际交流能力，真正锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到令人满意的教学效果。较之单调、枯燥的传统教学模式，PBL教学方式既可增强学生的团队协作精神，又可为他们搭建良性的竞争平台。
2.采用CAI进行生理学实验教学
在实验教学方面，多媒体CAI的形象化教学方式在生理学方面的实验中更具有优势，使学生有条件观察或模拟进行复杂性、破坏性、危险性、价格昂贵的实验，这是其他教学环节无法完成的。某些实验因周期过长或成本昂贵、操作复杂等原因不适合学生操作，不可能在学生中广泛开展，利用CAI教学，就可使学生“身临其境”地感受到实验全过程，激发学生的学习兴趣，做到眼看、手动、脑子想，把全部感官都调动起来积极主动学习，而且节约实验资源。
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【关键词】艺术设计教学；导向性；市场需求；人才培养
目前，国内许多高校都开设艺术设计这门专业课，设计师成为热门职业，大量的设计人才涌入市场。同时，市场反馈的信息统计表明，近几年设计人才的就业质量并不理想，究其原因大都是因为学生的专业技能水平不能跟市场企业的需求接轨，导致所学不能所用，所以，对于艺术设计教学课程的改革也迫在眉睫。高校艺术设计专业的教学任务是培养符合市场需求的、具备创新思想与实践能力的复合型设计人才，对于学生的创造力和动手实践能力是教学的重点。我国正处于经济发展的高峰期，时代的发展、人们对视觉审美需求的提高，都急需具备思想创新并且实践操作能力娴熟的设计人才，艺术设计教学的发展也应该紧跟随市场发展的步伐，培养满足市场需要的设计人才。但国内现实的教育环境来讲，一方面，创建艺术设计专业的时间较短，基础也较为薄弱，课程教学体系的建立还在探索期不够完善；另一方面，教学课程的设置与市场实践结合的不够紧密，学生就业后不能马上投入工作，没有实践经验，在校所学的专业知识不能很好的运用在工作中，所以导致教学与人才需求的严重脱轨。在招聘条件中，很多设计师岗位的要求都要有工作经验，或者独立完成项目的能力，还有一些公司企业甚至不招聘应届毕业生，这种现象，给高校艺术设计专业的学生带来了很大的就业压力。因此，目前我们的教学务必要与实践相结合，依据市场与社会的变化而变化，及时更新必要的专业知识结构。因此，艺术设计教育应该以市场的人才需求为导向，进行有必要的教学课程体系调整与革新。
1加强建立科学、合理的学科课程体系
就目前部分高校而言，造成教学与市场人才需求脱节的很大一部分原因就是因为专业课程的教学结构体的系建立缺乏科学性与合理性，教学内容跟不上市场时代的发展，啃老旧教材，传承模式化教案以及部分教师自身知识储备更新的不够及时等。市场经济发展，“设计行业先行”是行业的属性，也是决定了艺术设计这门专业，必须时时站在社会更前沿的角度去探索更新知识技能，例如，包装工程设计专业，由于材料工业的革新或者印刷技术的不断的发展，也会要求包装设计师要能够及时了解当下工业化发展的主流情况和最新的技术产品等。还有，品牌标识设计专业，随着企业的发展与革新，品牌也需要成长与进化，会随着时代对审美的要求进行提升，或者受行业的影响而不断更新设计LOGO。总之，“拿来主义”式的理论化教学，显然已经不适合现代设计专业的教学课程内容，应该探寻一套既适合培养学生创新精神又与市场人才需求相结合的教学方法。如何使教学方法更具灵活性、个性化，前沿化等就需要各大高校及教师不断去思考专研设计专业的教学改革，以市场需求导向为目标，重视学生实践能力的培养，教学知识结构紧跟市场发展并且能及时更新的一套科学、合理的学科课程体系。
2建立以市场导向性为主体的教学互动体系
2.1建立互动式课堂教学模式
首先，要打破传统讲台授课的单一教学模式，要求老师与学生之间增进交流，互动学习，共享资源，建立对话式的教学模式，有问必答，大家共同参与解决问题。其次，要求教师要随时更新教学的内容，紧跟行业动态，通过具有启发性的课题教学，来提高学生的学习积极性，主动参与课堂教学中，培养学生的市场实践意识的主观能动性。授课中，能够把模拟设计项目带入教学中来，要求学生以市场需求为导向，规范设计过程，但同时又不能完全按照市场现实进行没有学术价值的商业设计作品，要做到重实践能力的同时，更要培养具有创新意识的设计理念，最终达到课堂教学与市场实践要求相结合的教学互动体系。
2.2成立设计工作室教学基地
为了加强学生的实践操作能力，也为了学生毕业后能快速融入企业的工作环境中，高校应该建立专业设计工作室，尽可能的提供与企业公司相似的硬件设备与软件环境。以往，很多高校的毕业学生，在学期间使用的设备较为落后，操作设计软件的版本较低，加入到专业设计公司后，不能娴熟的运用英文版软件，或者专业苹果机电脑系统等。学校应该重视教学设备的更新换代，这也是与知识更新的同步。再有，工作室的建立，也可以让学生了解整个设计项目制作的过程，以及增进与同学之间的沟通，培养团队合作精神。
2.3重视科研与课题深入研究
在培养学生实践能力的同时也要引导学生向高、精、深专业发展，顺应市场的需求，带领学生尝试参与一些国际、国内最新的设计课题研究工作，比如，包装工艺设计领域，应该对绿色包装，环保材料，对设计的制约影响等课题进行深入探讨研究，对这些设计理念的学习研究，可以帮助学生掌握最新的行业动态，也为日后学生的科研能力打下良好基础。
2.4搭建“请进来”与“走出去”的交流平台
高校应该经常邀请一些行业内知名的设计师与专家来给学生做经验交流活动。同时，也要给学生创造、提供走向社会的，能力检测的实习平台。聘请一些经验丰富的设计师给学生讲学，分享在企业公司里更广泛的、更深入的实践经验，也可以使学生了解一些专业课程没有涉及的知识内容，比如，印刷工艺的流程、与客户如何洽谈、市场分析、成本预算等。这些工作能力也是学生在日后工作中能够运用到的。学校应该与专业对口企业长期建立合作机制，提供学生实习机会，加强学生实践能力的培养，同时也为企业培养对口的技能人才。
3总结
通过建立科学、合理的，以市场导向为主体的课程教学体系，既培养了学生的市场实践能力，也培养了学生的创新思维能力，及主动获取行业信息知识的能力；同时，又有利于加强学生的团队合作精神，对企业市场的认知能力等。教师在面对教学设计与市场实践相接轨的时候，也必须从“书本式”教学方式转变为“双师型”教师，也要时时扩充自己的专业知识储备以及设计项目经验，根据市场的实际需求情况合理的革新教学内容及教学方法。
参考文献：
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招贴设计课程是视觉传达设计专业的主干课程，学生主要学习和研究招贴设计的基本理论和表现方法，从而认识到现代招贴设计在具有传播实用价值的同时具有较高的艺术欣赏和收藏价值。该课程注重理论与实践相结合，注重知识结构的合理性，通过招贴设计理论学习、优秀作品评析、课题设计训练，使学生掌握招贴设计的基本理论和基本方法，进而培养学生的创造性思维能力，使其能独立进行富有创意的招贴设计。然而在实际教学中，有的院校在教学过程中安排大量学时讲授广告发展史、广告策略、市场需求、广告媒介等，导致在课时量有限的情况下学生很难真正掌握该课程的核心内容。
二、结合培养方案对授课内容进行科学划分
从视觉传达设计专业来看，培养方案是培养创新型专业人才的基础，是实施专业教育的关键。这就需要把具备创新意识、创新能力作为对人才的基本素质要求，与时俱进地更新教学内容，改革教学方法。为了使招贴设计课程教学内容适应社会要求，教师应精简课程内容，为学生的创造性发展注入新的活力。下面笔者根据自身的教学计划提出改革的要素。
1.课程理论教学内容的划分
以往招贴设计教学内容将理论教学部分与实践教学部分划分得过于严格。如，课程分四周进行，教师会安排前两周在教室里将课程的理论内容讲完，后两周进实验室做设计实验。这导致学生理论和实践分离，在具体的实践中不能掌握设计的核心要领。笔者的做法是将理论部分的基础内容放在第一周讲解，第二周至第四周定位为课程的实践部分，学生在实验室进行招贴设计作品创作。这期间，教师再将理论部分中关于招贴设计的构成元素、构图、创意、表现方法等内容融汇到学生实践创作的过程中。从学生设计作品可以明显看出，理论与实践相结合的教学方法收到了实际效果。
2.课程实践教学内容的选择
在招贴设计课程教学进入实践部分后，教师往往会根据招贴设计的分类让学生进行设计实践。学生面对繁多的课题往往会感到束手无策，不知如何进入设计，仅停留在完成作业的层面上，课程结束后并不能掌握招贴设计的过程与方法。笔者针对这种情况，在教学中调整了实践内容。做法是结合国内外招贴设计比赛让学生确定实践课题，教师针对比赛内容进行充分的分析与讲解，给出创意与设计的正确方向。
三、把握课程前沿，聘请校外名师进课堂
有条件的院校可以尝试将设计界名师请到课堂上，采取“双师制”的教学模式，让设计大师与主讲教师共同为学生授课。笔者在招贴设计课程教学中，相继邀请了山东艺术学院设计学院原院长刘庆孝教授、美国宾夕法尼亚大学陈放教授等来到课堂，与笔者共同完成了招贴设计课程教学。这些有丰富经验的名师就学生的设计选题、创意思路、设计表达等方面存在的问题与主讲教师进行辩论式探讨，使学生能够听到不同的设计声音。名师通常就自己的设计理念和方法与学生分享，如，陈放教授说自己的招贴设计没有刻意追求自己的风格，因为做设计是根据不同的对象、主题寻找一个最佳的解决方案，客观上可能有一些风格自然而然地就出现了。这样有别于一般招贴设计理论的见解给了学生很大的启示，为学生的设计创作提供了全新的方法论。
四、针对课程出现的问题制订解决方案
1.招贴创意匮乏暴露出学生文化知识积淀的不足
前面谈到视觉传达设计专业是实践性极强的专业，一些学生在学习专业过程中过分地注重实践而忽视了文化知识的学习，导致在招贴设计创意阶段出现创意匮乏的现象。教师要引导学生认识到做一名合格的招贴设计师不但要有过硬的专业技能，更要具备丰富的文化素养，设计师要多读书、多思考，注重专业知识向文化知识的不断拓展。
2.招贴表现手法单一反映了学生对计算机的过分依赖
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[作者简介]刘明（1979―），男，湖南邵阳人，硕士，湖南涉外经济学院艺术设计学院讲师，研究方向：动画艺术，数码艺术理论与实践。
“动画场景设计”是高校动画专业的一门专业主干课程，在动画专业人才培养方案中具有重要的地位，对于培养学生系统掌握动画创作环节中的场景设计能力具有重要的意义。这门课涵盖了众多专业学科知识，如透视学、构图学、色彩学等，且专业性强，要求创作者具备较强的绘画基础和场景设计创意思维。
针对该门课程涵盖学科广、专业性强的特点，笔者认为在课程教学中应该首先考虑夯实专业基础知识，如对画面透视、构图、镜头设计、色彩学基础等学科知识进行理论介绍，并通过观摩练习加强认识。此外，“动画场景设计”课程的重点应该放在场景画面的设计上，即根据剧情、地域文化等特点进行场景设计，场景设计能力在相当程度上决定并体现场景设计师的专业水平。在具备了良好的设计思维并掌握了动画场景设计的专业知识后，还需要通过现代数字绘画技巧将其表现出来。根据多年的教学实践，笔者认为上好该门课程可以从夯实专业理论基础、加强场景创意思维、提高数码绘画能力三个方面着手。
一、夯实专业理论基础
场景是动画影片中角色表演的舞台，除了角色之外，动画影片中其他所有的画面内容都属于动画场景，动画场景除了表现形式具有动画所特有的夸张特性之外，空间透视、色彩光影等与现实世界完全一样，由于是画面设计，同样也要从美学角度来对场景进行构图、镜头设计。因此，在进行动画场景设计教学之前，有必要对动画场景设计这门课程所涉及的相关学科专业理论知识进行梳理、学习，只有这样才有助于为学生接下来的场景设计学习做好铺垫。
动画场景设计课程主要涵盖了透视学、构图学、色彩学相关学科知识，要分别实施教学。在学习中除了对基础理论知识概念进行讲解学习之外，笔者特别提倡观摩学习法，即通过观摩学习有代表性的场景设计原作，来深化相关知识点的理解。在进行透视学知识讲解时，笔者特地放映了《龙猫》《千与千寻》等几部优秀的动画影片。在影片播放过程中，笔者选取了影片中几个典型的场景画面进行分析，如千寻误入小镇的场景，是典型的一点透视。在案例分析过程中结合前期讲解过的概念如原点、地平线等进一步深入，并要求学生根据场景画面画出标准的透视图。这样理论结合实践的讲解可以让学生在观影之余轻松掌握透视学知识，收到了良好的教学效果。
构图与色彩搭配是场景画面艺术处理的重要手段，在教学中要注意培养学生的构图意识与色彩搭配能力。在构图方面，场景中的物品与道具不能随意地摆设，画面构图需具备一定的艺术美感，教师在训练中会结合实际案例让学生练习三角形构图、圆形构图、对角线构图、S形构图等；在色彩方面，教师会通过实际案例让学生练习分析暖色、冷色调。
二、加强场景设计思维
在学生掌握了透视、色彩搭配知识的基础上，教师需要注重培养学生场景设计的设计思维。场景在影片中具有营造和渲染气氛、烘托和刻画角色的功能，场景设计要依据剧情和影片定的情境来进行。场景设计绝不是简单的道具摆放和随意取景，在大多数情况下，场景设计需要创造性地对场景中的各个造型元素进行艺术性的再加工组合，国画创作中的“聚千里江山于一画”的思维与场景设计有共同点。加强学生的场景设计思维可以从以下两个方面着手。
（一）结合剧本与故事背景设计符合故事情境的场景氛围
例如在工业光魔出品的《兰戈》中，整个故事发生的背景是美国西部，美国西部的牛仔文化贯穿于整个影片的始终。该片的场景设计大量借鉴美国西部的建筑文化元素，充满了浓郁的地域风情，使得影片以卡通动画的形式真实再现了美国西部牛仔文化。又如日本动画大师宫崎骏的《千与千寻》，影片中千寻与父母误入天神禁地，影片中的场景不仅表现出了日本文化所特有的建筑、风俗习惯，还根据天神禁地的特定情境设计了超现实的场景，例如在水中行驶的火车，蜿蜒在峭壁上的楼梯，供天神沐浴用的超大浴场等。在迪斯尼推出的动画片《冰雪奇缘》中，公主艾莎具有控制冰雪的超能力，弹指一挥即可将水池变成冰面，甚至能将整个世界变得白雪皑皑。依照艾莎创建了一座全部由冰组成的华丽宫殿这一剧情，设计师充分发挥想象力，设计出一座如梦幻般华丽的冰雪宫殿，一架如同彩虹般绚丽的楼梯从地面直通空中的宫殿。场景设计师通过精心的设计用画面表现出了梦幻般的冰雪世界。
以上都是依据故事情景进行场景设计的典型案例，在场景设计教学中，注重培养学生把握情境气氛的能力，使之能通过造型、色彩、光影等设计手法来构建场景空间。
（二）对场景中的造型元素进行艺术性设计
艺术来源于生活，又高于生活。倘若动画场景设计只是一味地再现生活中的情景，而不对其进行艺术性地提炼再加工，那么动画场景将不会有任何艺术性而言。在动画场景设计中，根据剧情、影片情境所需，对场景中的各造型元素进行提炼加工、重组、夸张变形等再设计都是动画场景设计的常用手法。
在《天空之城》中，漂浮在空中的拉普达城堡主体由一棵经过夸张处理的巨大的树构成，建筑物、水池都建造在大树旁的土地上，拉普达在剧中原本就是一座神秘、由超能力建造而成的不同寻常的空中城市，因此，在对该城的设计中，也必须融入超现实主义，漂浮在空中的拉普达城堡则是经过反时空手法处理的空中之城。在奥斯卡最佳动画短片《大教堂》中，大教堂内部各个立柱是由人形树枝藤蔓构成的，整个教堂充满了神秘感，该影片表现的是人们为了信仰牺牲自我，最终化身成为大教堂的一部分。该片场景设计高度吻合了影片的主题，教堂的立柱被设计成人形，充满了神秘感。
三、提高数码表现能力
随着现代科技发展的日新月异，传统手绘场景设计被现代高科技手段取代，美国Adobe公司推出的Photoshop软件可以轻松实现场景设计过程的数字化，整个设计过程完全可以在计算机软件中完成，Photoshop提供的强大功能不仅可以轻易实现传统场景设计的各种画面效果，甚至在一定程度上还拓展了场景设计的表现空间，而且设计过程的数字化也使得效率进一步提高，无纸化创作使得创作更为环保。
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关键词：移动学习，C语言程序设计，教学
1 移动学习
移动学习（M-Learning）是借助移动互连技术，使用移动计算设备（智能手机、PDA、移动电话等）实现学习者随时随地进行不同目的、不同方式的学习[1]。移动的内涵包括：形式上是移动的，即学习者不再受时间、空间和有线网络的限制，可以随时随地进行不同需求、不同方式的学习；学习环境是移动的，学习资源和学习者也是移动的；内容上是互动的，进行教学活动的双方实时交流，教育信息、教育资源与教育服务依靠移动计算技术和互联网技术实现双向“移动”，教与学相互促进，才能更充分的体现移动学习的优越性；实现方式上是数字的，移动学习是基于无线移动设备进行的数字化学习，它是在数字化学习的基础上发展起来的，是远程学习发展的一个新阶段[2] 。
现阶段的移动学习受技术条件的制约，通常作为高校教学的一种辅助学习模式，主要应用于管理和为学习支持服务提供“交互”通道，学生和教师通过使用移动设备(如手机等)方便、灵活地实现交互式教学活动。高校移动学习的主要应用模式分为三大类：基于短信息的在线移动学习，基于连接的在线移动学习以及存储移动学习模式[3]。基于短信息的在线移动学习具有使用费用低，设备普遍支持等优点，主要应用于通信数据少并且可用简单文字描述的学习活动和学习服务，可用于向学习者发送课程安排、考试安排和考试成绩等信息，提供指导、激励和支持等作用。基于连接的在线移动学习和存储移动学习，需要建设WAP站点，提供能够支持移动设备访问和下载的学习资源，着重选取能够贴近学习者生活和工作同时又较为时尚和流行的主题作为学习内容。存储移动学习和基于短信息的在线移动学习将是目前在高校中最切实可行的移动学习应用模式[4] [5]。
2 C语言程序设计课程特点
C语言作为当今最为流行的程序设计语言之一毕业论文范文，不仅是计算机专业的必修课，也是很多
非计算机专业的学习课程。随着计算机的普及，学生运用计算机的能力越来越强，但计算机程序设计课程因其较复杂的语法、编程等知识，依然是众多学生学习上的“拦路虎”。
C语言程序课程知识点琐碎，概念繁多，理论不易掌握；概念抽象且复杂，包含的数据类型和运算符丰富，需预习与复习相结合才产生较好学习效果；对应的规则繁多且易混淆，使用较为灵活，容易出错，使得学生容易产生畏难、厌倦情绪；理论与实验教学学时分布不均衡，导致课堂教学中，对如何分析和解决问题讲得不够充分，学生编程思路不清楚；实验过程中，不能将理论知识应用自如，在处理实际问题时往往不知从何入手，需要在平时教学中注意培养学生动手能力[6][7]。
C语言程序课程的这种特点，适合采用移动学习作为其辅助教学方式。针对C语言理论性强的特点，可以在课前课后发送定时短信，提示预习摘要求较高，不好的缩进格式影响其呈现效果，结构化风格使得程序占用篇幅往往较长等等，这些因素均会制约移动设备的可读性。
3移动学习在课程教学中的应用
根据上述分析，设计移动学习方式如下：总体原则，以传统教学方式为主，移动学习方式为辅，移动学习方式充当课堂教学的重要补充，能够实现课堂知识的延伸，指导和激励学生进行更深层次的学习和实践。实现方式，主要采用基于短信息的在线移动学习方式，配合基于连接的移动学习空间、论坛，以及存储移动学习资源建设。针对课堂教学，精心设计课前案例，提出驱动式问题，相关预习提示，课后设计相关重点回顾，知识点延伸，以短信形式发给学生，对于短信不能很好显示的内容可以邮件形式发送给学生，或者放在相关网站上，以消息的形式提醒学生查收。软硬件支持：考虑到学生普遍拥有设备的程度，将移动设备限定在普通移动手机，软件使用中国移动飞信校园版（EFetion_campus）[10]，可以支持PC端向移动手机的短信群发，通过飞信、群、语音、邮箱、空间等多种方式实现互联网、移动网间的无缝互通毕业论文范文，还可以使用日程提醒，邮件提醒等功能打造个性化的学习指导。移动学习具体实现方式如图1。
图1 移动学习应用模式图
3.1功能模块介绍
移动学习做为一种辅助教学模式，能够参与到C语言课堂教学的课前准备，课后辅导以及实验指导等方面。
3.1.1短消息学习模块
（1）课前预习提示。可将每节的学习目标、重点、难点发送给学生，也可发一典型程序，加驱动式问题，发送到邮箱里，同时设置邮件提醒功能。
（2）课堂内容回顾。对前面课程学习过的知识内容以短信形式发给学生，提醒其回顾。
（3）作业提示、阶段测试。也可仿照上述短信设置方式，定时群发给所有的学生。
3.1.2移动学习空间或论坛
移动学习空间既可以方便学生在线浏览，也要努力适应基于连接的移动学习访问，其资料下载模块提供的学习资源，也要支持移动终端设备。移动学习论坛，实现学生自由交流空间。在移动学习论坛上定期设置讨论专题，既可以是关于某个错误进行分析，也可以针对相关程序选题集思广益，还可以是对当前教育进行探讨等等。
（1）课堂内容延伸。可提供诸如：MSDN使用介绍，帮助学生自如设计C/C++程序等；CSDN论坛介绍，提供同资深程序员交流学习的平台。
（2）常见错误提示分析。提供调试程序基本步骤，常见错误解读及可能出错原因。
（3）课程设计选题。设计相关程序选题，使其能够体现课程各个阶段的进度，并且具有一定的实用性，趣味性，能够调动学生的学习积极性。
（4）测试空间。提供一些历年试题，可以帮助学生巩固理论学习。
（5）教育思考。定期对教学进行总结，寻求更好的教学方式，也可以一些高校精品课程网站链接。
（6）资料下载。课程内容的各种学习资源，如PPT课件、多媒体课件、部分课程的录音、录像等；有关课程的各种辅导资料，如各章节的知识要点、课程设计任务库、程序设计案例库、试题库等都可以作为下载的资料。
3.2移动学习内容设计
在高校教育中，学生同时需要进行多门课程的学习，如果在针对某一门课程实施基于短信息的移动学习方式时，设计过多的短信内容，或者发送较多的次数，都将会给学生造成信息轰炸，带来过重的信息负担。配合C语言程序课堂教学，在课前课后发送两条飞信，每次不超过5页，对于无法以短信内容呈现的资源就发送到邮箱，同时以短信形式提醒学生注意查收。程序设计课程所涉及程序对格式要求较严格，一个程序案例通常占用较多篇幅，此时以邮件的方式发送较为合适，同时在相关论坛上设置讨论专题，根据学生回答设置最佳答案，统计学生活跃度，作为平时成绩参照。图2为课前预习的飞信基本内容设计。
图2 飞信基本内容设计
把课程内容按照“章-节-知识点”的层次模式进行组织，整理出每章每节的学习目标、重点、难点、学习指导、参考资料等内容毕业论文范文，并概要总结出每个知识点的核心内容和若干测试题目，学习者可以通过短信息随时随地自由学习、复习这些重要的知识点，并对学习的效果进行测试。设计短信内容时需考虑程序格式问题，屏幕显示行数，尽量控制在8行*5屏=40行，每行8字以内，不要以图片的形式发送（涉及彩信资费问题）。
另一方面，为课程的核心内容提供文档、PPT课件、课程录音、课程录像等多种媒体格式、适合多种移动终端的学习资源，满足学习者不同的学习需求和学习习惯。学习者只要把这些资源通过教学网站，下载到自己的移动终端上，当他们在教室外面、公共汽车上等地方时，都可以通过移动终端来浏览这些学习内容，充分享受移动学习的便捷与方便，而且不需要承担高昂的移动通讯费用。但是供下载的资料要充分考虑移动学习的特点，不仅要考虑学生的设备支持程度，还要考虑移动学习的片段性特点，对其中的部分资料需要进行特殊处理使其适合移动学习方式，主要处理原则，按知识点，将文档，影音资料都处理成片段，确保一个片段一个知识点，每个片段持续10分钟左右。
4 实验分析
借助中国移动飞信校园版，上述大部分移动学习方式都可以实现，从PC端到手机客户
端可以方便的实现短信群发，只要不超过一定数量，免费且易于操作。学生也分常乐意参与到这种形式的移动学习中来，非移动用户除了在接收短信受限之外，也可以加入飞信校园版PC端，可以共享资源。实验证明，使用移动学习方式作为程序设计课程的辅助教学方式能够大大调动学生学习的积极性。但是在学生中间出现了两级分化的现象，部分同学兴趣高涨，能够充分利用提供的学习资源，学习进度甚至出现超前现象，另外一部分同学上课时也在查看手机，学习不仅没有进步，反而沉迷于手机上网。这种现象提醒大家不仅应该注意实施移动学习的方式，同时还要加强大学生的思想教育，使其认识到网络资源的便利性和危害性，能够主动的去寻求有益的资源来提高自己。
使用飞信实现移动学习还有以下必须注意的地方：(1)飞信中涉及大量广告，容易分散学生注意力。(2)短信数量过大，易给学生造成信息轰炸，要限制性的使用。(3)需警惕不法分子盗取飞信或手机号，进行诈骗。可以利用飞信的二次开发功能，屏蔽其他模块，使其更适合校园使用。
移动学习对学习者也要有一定要求毕业论文范文，比如说需要一定的自学能力，自制能力，以及较强的学习动机等[8][9]。现阶段的移动学习在高校教学中应该起辅助作用，但不能排除其对研究生，博士生及在职人员充电的作用，所以还是要做好移动资源的建设工作，注意打上数字签名保护知识产权。
5 结论
当前，移动学习是教育界的研究热点。将移动学习方式引入语言类课程的教学中已取得较大进展，但将其应用到C语言程序设计课程教学中来，还属于尝试阶段。移动学习给教学改革注入新鲜活力，其对高校教学的促进作用，不仅依赖教师的合理使用和学生的大力配合，还依赖于软件平台的设计。本文所使用的飞信校园版，受到发送短信条数，广告绑定等不利因素的限制，不仅要考虑课程特点，还要考虑软件的使用规则，不能充分发挥移动学习的优势。下一步需要改进的地方，不仅在于移动学习资源的建设，还要建设实施移动学习的软件平台，不仅要适合移动终端在线浏览，还要能够与校园各个系统整合，充分利用现有资源，更加适应程序设计课程的要求。
参考文献：
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[2]刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述[J].现代教育技术.2004
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[10]efeixin.10086.cn/product/category_15.html
长城教学设计范文6
关键词：教学改革；电厂锅炉设备及系统实训；电厂锅炉课程设计
高职高专教育是“以就业为导向，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线”的教育。按照高职高专教育的特征及思想体系，教学课程的开发以培养学生的综合职业能力为核心，以学生为主体实施教学。
一、《电厂锅炉课程设计》教学改革的必要性
《电厂锅炉设备及运行》是热动专业的一门专业核心课程，以前传统教学中与该课程相衔接的实践课程是《电厂锅炉课程设计》，大专院校的热动专业一般均开设有此课程。《电厂锅炉课程设计》是针对某台锅炉进行热力计算，其内容与学生以后从事的工作有较大差距，这与高职高专教育的教学观念不相符。《电厂锅炉课程设计》结束后，学生对锅炉系统图有陌生感，不能很好的对设备工作原理、作用等进行解释，也不能正确无误讲解锅炉工作过程。这些说明了《电厂锅炉课程设计》已不能适应现代教学理念，主要原因在于教学内容选取不合适、教学方法和手段不得当等，所以该课程的改革势在必行。
二、课程教学改革思路与方法
高职高专院校的课程设置应体现“基于工作过程的课程观”等特征，对热动专业《电厂锅炉课程设计》的改革，就是体现了这样的特征。本课程改革的目的是培养学生的综合职业能力，为学生以后从事电厂锅炉设备的相关工作打下坚实的基础。因此，从2008级开始，我校将热动专业的《电厂锅炉课程设计》改为《电厂锅炉设备及系统实训》。
1.课程内容的改革。针对教学内容选取不合适的问题，在调研热动专业学生以后所从事工作性质和要求的基础上，通过与现场技术人员、课题小组教师及专业建设成员等共同讨论课程内容，同时考虑学校的定位选取了课程教学内容，从而确定教学大纲，根据大纲编写教材，结合学生自身特点和能力要求结构来组织教学内容，进而合理编排教学内容顺序。《电厂锅炉设备及系统实训》是在《电厂锅炉设备及运行》课程的基础上一门专业知识综合应用性的实践课程。针对电厂锅炉课程主要涉及的汽水系统和燃烧系统，要求学生能认识电厂锅炉汽水系统各个设备，绘制汽水系统的流程，分析并叙述系统中各个设备的作用和工作原理，分析各设备运行中容易出现的问题并提出预防措施。还要求学生认识典型电站锅炉制粉及燃烧系统的组成部分，并能绘制制粉及风烟系统流程图，能叙述系统中各个设备的作用和工作原理，分析锅炉运行中燃烧调节的内容和一般方法，实训主要成果是系统流程图和分析说明报告书。这样可以巩固和加深电厂锅炉知识内容，提高学生的综合实践能力，为以后从事电厂锅炉相关工作打下坚实的基础。
2.教学方法的改革。教学方法选择是否恰当会直接影响教学效果的好坏。课题小组的教师总结多年教学经验，深刻分析学生毕业后工作环境和要求，结合传统教学方法中讲授法、演示法和讨论法等的优点，增强学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，注重多方面能力培养，经过多次商讨，最终确定了《电厂锅炉设备及系统实训》的主要内容和时间安排（见表1）。
在课程改革中，将《电厂锅炉设备及系统实训》教学内容划分为若干个教学单元，每个单元设定学习任务和学习目标。在教与学的关系上，教师只是教学过程的组织者、管理者和协调人，以学生为教学过程的主体。在教学中采用采用“任务驱动”模式，结合模型讲解、课件和动画演示、典型锅炉侧视图分析、分组讨论等多种教学方法，激发每一个学生的学习兴趣，努力培养学生的动手、动脑能力，提高学生综合职业素质和能力。通过这样的教学过程，学生将《电厂锅炉设备及运行》中知识串接起来，能讲解汽水系统和制粉及燃烧系统的工作流程，能很好的理解和掌握各设备的原理、作用等，为以后从事电厂锅炉相关工作打下了良好的基础。
3.编写相应教材。教材作为教学内容的主要表现形式，对整个教学过程起着至关重要的作用。随着教学内容的变化，编写相应于《电厂锅炉设备及系统实训》课程的教材势在必行。依据教学大纲，教材中内容的编排要适合教学任务和教学目的。课程建设小组的老师经过多次讨论，对教材中选定的内容反复推敲，经过多次的加工处理，最终编写了适合《电厂锅炉设备及系统实训》的校本教材。该教材经过使用，证明了能够很好的适应课程改革的需求，教材内容灵活恰当，培养了学生的综合职业能力。
4.改革考核方式。课程考核主要用来检测教学效果，好的考核方式不仅能较准确地反映教学质量，还能促进教学方法和教学手段的改进。《电厂锅炉设备及系统实训》考核中改变了传统方式，将过程考核贯穿于整个教学过程中。每个教学单元都有相应的测试，并记录每个学生实训期间的平时表现、图纸、报告质量和答辩结果等。实训成绩的评定由平时成绩、图纸质量、各单元测试成绩、实训报告和答辩等综合评定。
《电厂锅炉设备及系统实训》课程教学改革，适应了高职高专教育以就业为导向的理念，很好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的动手能力、综合应用专业知识和分析解决问题能力，培养了学生综合职业能力，为今后从事电厂锅炉相关工作打下了坚实的基础。这样的教学改革是成功的，值得推广应用。
参考文献：
[1]赵玉莲，袁懿，吴芳红.高职高专《电厂锅炉》课程教学改革探讨[J].江西电力技术学院学报，2010，（01）.
[2]沈丰田.浅析电厂锅炉的运行与维护[J].科技传播，2011，（03）.
