有趣的汉字字谜范文1
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．认识10个生字。
课时安排
“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：
第一课时：制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
活动过程
制定和交流小组活动计划（一课时）
1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：
例：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间：x月x日
活动地点：xx家
活动内容：
（1）搜集或自编字谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）了解汉字的起源
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分工：
组长：xx搜集资料：xx
插图：xx
日期：x月x日
5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。
搜集和调查资料（两课时）
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
相关资源介绍。
网站：
/chinesearts/?nav=writing
/experience/hanzi
交流活动成果（两课时）
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）
孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A一连三座庙──
B石头蛋腌咸菜──
C隔着窗户吹喇叭──
D关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？
（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2．谐音笑话
（1）读一读。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？
4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。
6．认读课后的十个生字。
有趣的汉字字谜范文2
【关键词】识字教学 兴趣
一、融入生活兴趣盎然
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把咱班56位同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。于是，我就结合教室布置，把全班56位同学的名字端端正正地写在了56颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的!”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀!兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、引进猜谜津津有味
在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子!一次偶然的机会，我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢?于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”；学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了，连说记住了，此后那孩子再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。可能是猜谜猜上瘾了吧，后来，我班的魏依帆还根据我的“团”字给“闭”改编了谜语：“闪字人出门，才字进了门。”博得了同学们的阵阵掌声。此外还有更绝的，金晨炜小朋友根据自己的理解还给“怕”创编了谜语：“心里白茫茫的一片”。孩子们的进步真是令人折服!小小的一则谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
三、巧编顺口溜攻破难关
有趣的汉字字谜范文3
一、融入生活，兴趣盎然
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把班上同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。于是，我就结合教室布置，把全班34位同学的名字端端正正地写在了34颗闪烁的星星里，并张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。兴趣是学生最好的老师，能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、引进猜谜，津津有味
在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念什么了。看来学生没有真正记住这些“生字宝宝”，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子！一次偶然的机会，我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法等等。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓、效果好。小小谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。
三、巧编顺口溜，攻破难关
每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了“滚”的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候，会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等逐一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
有趣的汉字字谜范文4
（秦皇岛市海港区和安里小学，河北 秦皇岛 066000）
【摘 要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在教学中教师要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
关键词 语文；汉字；游戏；兴趣
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育这片广阔的天地里，蕴含着丰富的自然性，社会性，人文性等语文课程资源，因此，语文教学要植根于现实空间。在语文教学中，汉字的教学由为重要。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1在“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。同时我进行推进字理教学。学生对汉字不仅要形象感知，更重要的是意义识记，借助先进的多媒体手段，我让学生认识到汉字经过漫长的演变和简化的过程，才变成今天的样子。大部分汉字都有字理，推进字理识字，学生对汉字的识字更加准确、牢固，对形近字的区分更加清楚了，写错别字的几率少了，记忆印象更加深刻了。例如：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字，是太阳公公和月亮婆婆在一起；“雷、雪、霜”三个都是形声字，富有形象性，都与“雨”有关；“笑”字令人快乐，“哭”字一看就像眼睛在流泪……例如：集中识字法、分散识字、注音识字法、谜语识字法、字族识字法、双脑识字法等等，有的甚至随意肢解汉字，其原因只不过是为了能够让学生深刻记忆，尽快识记。以“木”字为例，有些教师利用图字对照识字法，先引导学生进行树木图片与汉字的分析比较。然后讲解：“一”象土地。“丨”上半部象树冠,下半部象树根。“八”也象树根。这样的教学环节看似将学生的兴趣调动了起来，识字过程也很轻松，可实际上却违背了汉字文化的要求。“木”字本是一个象形字,根据古文字的象形理解，“一”本来表示树木的枝冠部分,因汉字隶化后才成为直横,这是一种演变过程，生硬地将“一”解释成象“土地”,这不单单违背了汉字的原意，更会造成严重的汉字教学错误。这样的错误课题还有很多，教师为了提高识字效率，乱解、曲解、肢解汉字的现象比比皆是。又如：一些口诀识字教学法，简单地根据现行汉字的表面结构，就将汉字随意的分解成便于记忆的几个部分，这样把原本应该严密为一体的汉字拆卸的支离破碎、解释的啼笑皆非。
2利用多媒体手段，在直观体验中识字
多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象。例如我所讲授的《口耳目》一课，就是让学生认识12个象形字。在授课前，我精心准备了课件，利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。如教学象形字“分”时，我用flash制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感悟。另外利用动画情境，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。
3在游戏活动体验中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。找朋友、连一连。由教师设计游戏规则，让学生将生字与拼音相应的连线或结合，或将生字的偏旁和另一半连线，这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。猜字谜、编字谜。可由教师出谜语或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。刚开始的时候，教师可编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试编一编。例如“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口中间”。又如:教授“清、晴、睛、情”时，可以根据学过的“也”字，编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。编儿歌、编顺口溜。如在区别一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”对于形近字“清、晴、睛、情”，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”编顺口溜、编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大提高。
总之，小小的汉字，奥妙无穷。教师充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
参考文献
有趣的汉字字谜范文5
识字是学生学习语文的基础，亦是小学低年级语文教学的重点。义务教育《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识语文因素作为主要材料。结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”、“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。基于此，我们在识字教学中，就应根据儿童的年龄特点，注意挖掘汉字本身的趣味，摸索合乎儿童认知规律的教法和方法，创设丰富多彩的教学情境，有意识地激发儿童学习汉字的兴趣，让识字教学充满情趣，提高识字教学的效率。
一、歌决识字
儿歌朗朗上口，生动有趣，运用歌决可以帮助学生轻松地掌握一些难识难写的汉字。如教学“雪”字，编成“大雨哗哗下，把山冲倒了”；如把“碧”字编成“王伯伯，白伯伯，石头上面并排坐”、“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖，一火灭，田力男，人木休，手目看”等等。如此一编，既识得了汉字又记住了字形，易学易记，妙趣横生。
二、表演识字
一二年级的学生爱动爱玩，教师可根据学生这一特点，有意地让学生动起来，用动作演示来学汉字。如学习“看”字，可让一学生表演孙悟空，把手放在眼睛（目）上向四处张望。学习“从”字，可让一名学生跟随另一名学生走。这样，学生既记住了字形，也了解了字义，又不觉得枯燥无味。
三、谜语识字
谜语是人们喜闻乐见的形式。同样，猜字谜更是学生们喜欢的游戏活动。猜谜不仅可以丰富学生的学习生活，更能锻炼他们的思维，想像，记忆和表达能力。为此，在识字教学中教师除搜集、整理好字谜外，还应有意识地鼓励学生自编字谜，帮助学生在猜、编字谜中识字。如教学“午”字，可编成这样字谜：“远看像头牛，近瞧没有头，要问是啥字，看看日当头”。再如“获”字：“头上一堆草，下面二狗咬，若是能猜到，收获真不少”。
四、图画识字
汉字从结构上可分为两类――独体字和合体字。象形字多为独体字，它是源于生活中的各种事物，是描绘事物的形象、轮廓或局部造出来的字，故有“书画同源”之说。从某种意义上讲，每个汉字就是一幅美丽的图画，如“日、月、山、水、田”等，就像图画一样。教学中可根据汉字的这一特点，从字形、从实物图形入手，将汉字以形像生动的图画展现出来，这样，既可引发学生学习汉字的兴趣，又可加深学生对字形、字义的记忆及理解。
五、韵语识字
即根据儿童特点，以“趣味性”为核心，将生字编成句式整齐，合辙押韵，通俗有趣，易于理解，短小精练，琅琅上口，便于诵读，易于记忆的韵文。学习时，通过读一读，讲一讲，唱一唱，画一画，玩一玩等形式，让学生在玩中学，学中玩，如学习“晴，睛，清，蜻，请，情”这组字时，可编成“青”字家族儿歌：“日字旁，表太阳，太阳出，天气晴。目字旁，表眼睛，水汪汪，大眼睛。三点水，水灵灵，小河水，清又清。虫字旁，虫有关，天上飞，小蜻蜓。言字旁，开口说，客人来，里面请。竖心旁，表思想，我高兴，好心情。”
六、游戏识字
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，
有趣的汉字字谜范文6
关键词：低年级 激发兴趣 识字方法
一、学情分析
小学低年级的小学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不够长，且有意注意力多和兴趣、情感有关。他们机械记忆及形象思维占主导地位，习惯于形象思维、被动思考，思考的问题是教师提出的。再有低年级的小学生还没有完全适应小学的学习生活，在学习活动中，他们的注意力不稳定。对周围的事物充满了好奇，观察事物却只注重整体，不够精确，对新知识的理解依赖于自己的亲身经验，学习受到很大的限制。
二、新课标要求
新课程的要求，小学阶段，要学生掌握3500个左右的常用汉字。要求能读准字音，认清字形，了解字义。《课标》还明确了小学1～2年级要求学生认识1600～1800个字，要求会写800～1000个字。
三、做法
（一）兴趣是最好的老师
在低年级，新课标要求的识字量很大。兴趣是最好的老师，教师可以采取多种方法激发学生的识字兴趣，把枯燥的识字学习变成生动活泼的事情。
1.适时的创设情境，激发学生识字的兴趣
生活可以说是识字的载体，只有将识字与生活有机的联系起来，才可以把无趣的识字变得生动起来。通过各种电视，电影的字幕，旅游时看到的景区的各种文字性标示等来学习汉字。活动中若以认字贯穿，充分发挥汉字的媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在玩乐中认识不少汉字。让孩子走进一个无声又精彩的汉字世界，只有当学生从阅读中感受到识字的乐趣，才会更加主动地识字，养成阅读的习惯。
2.提倡用学生喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
低年级的学生都喜欢各种活动和游戏，他们对各种游戏乐此不疲。因此在识字教学中可以运用游戏，让学生在识字中玩，在玩中识字。如：纸牌游戏，让学生自己把学的生字制做扑克牌形生字卡片，在课堂上教授完生字后同桌玩打纸牌游戏，一边出牌、一边读出字音，然后组词、读词，谁先把手中的汉字纸牌打完，谁就获胜。在游戏中为了取得胜利，同学们都会积极认字，有不会读的和不会组词的也会主动想办法解决。这种游戏识字方法在复习生字课上比较实用。
3.多样化识字教学法，激发学生识字的兴趣
在识字教学中可以采取多种多样的教学方法，让学生在学习生字中，发挥想象力，巧妙识记生字。如在学习带有“三点水”的字时，让学生记住这类字和水有关，这样不仅有利于记清字形，还使学生掌握了形声字“声旁表音，形旁表义”的特征。在识字教学中还可以根据不同的字运用儿歌识字法、字谜识字法、故事识字法等识字方法教学。激发学生再造想象力。眼中看，脑中想，这样既能用图画辅助理解字意，又能发挥学生的想象力。把枯燥的识字变长了想象的翅膀，其乐无穷了！
（二）识字方法
在实际的识字教学中，教师可以运用多种多样的识字法教授生字，这些有趣的识字方法不但可以让学生在轻松、愉悦的氛围中认识汉字，还有利于激发学生的识字兴趣，提高学生认识汉字学习质量。下面就介绍几种识字方法：
1.儿歌识字法：吟诵儿歌、童谣是低年级学生感兴趣的活动之一。教师可以根据汉字的特点创编一些朗朗上口的识字儿歌，也可以引导学生自编一些带有儿童情趣的歌诀，让学生们在课后多加吟诵，记忆，近而提高记忆生字的准确性。如：“日是口中有一横，日下生出两颗星。日伴青天天气晴，月像云梯架空中。两个月亮交朋友，上下左右要分清。”
2.字谜识字法：学生对猜字谜游戏大都有很高兴趣，教师可以恰当地运用字谜游戏帮助学生识记字。学生在不断的编字谜、猜字谜的过程中，既识记了字音、又理解了字形，还了解了字义。字谜游戏不但能开阔学生的思维能力，还能锻炼学生的语言的组织能力及表达能力，一举多得。如：“一家十一口――吉”，“一只牛――生”， “一边红，一边绿，一边喜风，一边喜雨――秋”，“七十二小时――晶”学生猜字谜的过程也就是识记生字的过程，这种识记不是简单的识记生字，而是在积极的思维活动后的深度记忆，印象必定深刻。
