掌声课件范文1
关键词：电脑音乐 高校 音乐
作为21世纪的高校音乐教育者，应该是以专项为主体的复合型人才。而这样的人才必须在知识结构、能力结构、教学内容以及教学手段等方面进行优化、更新的前提下才能培养出来。如果不大胆改革传统的教学方法，这只能是一句空话。大胆突破传统音乐教育模式，在更广的范围里开展电脑辅助音乐教学的教改实验，努力达到教学质量和效益双丰收。
一、高校音乐专业教师应做到电脑音乐制作知识的针对性普及
高校音乐专业教师的课程分类是较为专项的，主要分理论、声乐、器乐、舞蹈等几个方面内容。老师的专项音乐知识与技能更强更深厚，对学生讲授的知识也更有针对性，知识内容也更深入和具体。高校音乐专业教师普及学习电脑音乐制作知识，是为了更好地服务于教师自身研究的专项课程的。
如：钢琴教师可掌握overture钢琴制谱软件，理论教师可掌握Tonica和声教学软件、Sibelius制谱软件，素质教师可掌握EarMaster练耳教学软件，声乐教师可掌握cakewalk综合软件、cooledit声音编辑软件，舞蹈教师可掌握cubase多轨编辑软件。
overture钢琴制谱软件是一款钢琴制谱为主制谱软件，用它制出的钢琴谱标准切规范，软件的工具栏明了益懂，对于钢琴教师而言，掌握overture钢琴制谱软件制作是尤为重要的。上集体课时通过多媒体大屏幕讲解自己制作的范例，可通过力度速度的数据表示和听觉的验证直观地为学生讲解；教师还可针对学生的手指弹奏问题以及对作品的处理问题通过让其MIDI输入的方式观测其转换为数值状态的错误表象；教师还可运用软件创作钢琴曲、钢琴练习曲，和给学生留作业等。
和声学教师运用Tonica和声教学软件、Sibelius制谱软件在课堂上实际直观的讲解，直接观看四部和声曲谱播放感知和声音响效果，还可单放某一组和声效果边听边讲解它的功能作用。用Tonica和声教学软件还能批改学生作业，它能自动认出谱例中如平行八五度类的错误。
EarMaster练耳教学软件具有考试功能，学生通过素质教师设定的编号登入，完成教师制定的任务和作业，完成后成绩自动被软件评出，及快捷又方便。这也大大避免了上素质大课学生鱼目混珠的现象。
声乐教师可运用cakewalk综合软件读取MIDI格式声乐作品伴奏按照学生的自身条件为歌曲定调定速，并通过录制的人声频谱分析学生的歌唱表象。Cakewalk的五线谱窗口功能简便、观测清晰，这有利于上课时老师与学生在谱例处理上的沟通，Cakewalk软件对MIDI格式的音乐文件解读和再编辑的功能十分简便，当然也可自主创作。Cooledit音频编辑软件有中文版，制作功能以上手，声乐教师可以运用它处理和修改与声音，制作声乐类作品。
舞蹈教师经常要把已有音乐作品或几个不同的音乐作品重新拼接。原先多是用双卡录音机反复卡时倒录，由于反复录制会严重影响磁带的声音质量，再加上接口有咔嗒声，这样就会影响排练和演出效果。如果能掌握cubase多轨编辑软件在这方面的实用功能将会提高接缝的质量，做到无缝连接，而且数字化音频反复使用音质不变这一特点也大大减少了音乐音响效果损失。
以上这些电脑音乐软件的许多优势功能，对各专业主项的音乐教师都有着非常实用的使用价值。面对种类繁多的电脑音乐软件，高校音乐专业教师要有选择的、有针对性地去学习和掌握，要把它当做服务于自己教学科研任务的辅助工具。现今，高校音乐专业教师对电脑音乐制作知识的普及率还不需提高。
二、高校音乐专业学生应广泛普及电脑音乐制作知识
首先，高校学生具备电脑学习环境。学校有网络电脑自习教室，校外有网吧，大部分学生自己拥有电脑。电脑是学生学习电脑音乐制作的基础。近些年来电脑音乐制作相关的选修课己初步开设，虽然教学硬件设备仍需改善，但毕竟这类学科已经慢慢引起人们的重视。
掌声课件范文2
关键词：课程标准、混凝土无损检测、土木工程检测技术
Abstract: the curriculum standard is to the student accept certain education stage after the results of the specific description, is education quality education in particular stage should achieve the specific index, it is the basic standard of teaching and requirement, teaching management and course is the basis of evaluating, is compiling teaching materials, teaching and examination paper basis. Based on the construction of the city in liaoning institute of technology of profession of civil engineering testing technology professional the concrete nondestructive testing technology and application "course as an example, and talk about the course of curriculum standard, hope to relevant course construction to provide useful help.
Keywords: curriculum standard, concrete nondestructive testing, civil engineering testing technology
中图分类号： G622.3文献标识码：A文章编号：
自20世纪50年代初我国的高等教育领域，一直学习苏联模式，采用教学大纲的提法，课程标准这个术语只是近年来才开始重新被提及。目前，我国高职学校普遍采用课程标准这一提法，本文可以为相关课程提供参考依据。
一、课程名称
混凝土无损检测技术与应用
二、课程性质
本课程为土木工程检测技术专业专业学习领域课程，为该专业核心课程。
三、适用专业
土木工程检测技术专业、建筑工程技术专业等
四、课程定位
本课程为土木工程检测技术专业核心课程，所讲述内容是专业核心能力要求。本课程应开设在校内学习的最后一学期，学生在学习之前应具备《建筑材料》、《建筑施工技术》、《建筑构造》等专业知识，是一门应用性极强的理实一体化课程，主要培养学生混凝土检测岗位实践能力。
五、设计思路
根据混凝土无损检测技术对知识和技能的需要，充分体现高等职业教育特色，本课程以实用、够用为主，强调理实一体，以任务驱动、项目导向等手段体现完整工作过程和岗位职业能力。
六、课程目标
（一）能力目标
1）能够熟练使用混凝土无损检测仪器，并能独立进行试验操作；
2）能够正确掌握混凝土无损检测方法及混凝土强度计算方法，并能为混凝土构件下结论性意见；
3）能够根据实际情况提出检测方案，能够分析比较各种检测方法的优缺点；
4）能够简单编制混凝土无损检测实施性方案，并能完成技术交底工作。
（二）知识目标
1）熟练掌握《回弹法检测混凝土抗压强度技术规程》中关于检测技术方面的相关知识；
2）熟练掌握《超声回弹综合法检测混凝土强度技术规程》中关于检测技术方面的相关知识；
3）熟练掌握《钻芯法检测混凝土强度技术规程》中检测技术要求；
4）熟练掌握《超声法检测混凝土缺陷技术规程》中检测技术要求；
5）能基本了解《后装拔出法检测混凝土强度技术规程》中检测技术要求。
（三）素质目标
1）应具备获取、分析、归纳、总结、交流信息和新技术的能力；
2）应具备自学能力、理解能力和语言表达能力；
3）应具有良好的职业道德和敬业精神；
4）应具备团队意识及妥善处理人际关系的能力；
5）应具备计划组织能力。
七、课程内容与要求
项目一回弹法检测混凝土强度
工作任务：按照委托内容，利用回弹仪，依据《回弹法检测混凝土抗压强度技术规程》，采用标准检测方法，对混凝土构件进行强度检测，最后得出结论。
主要知识点：1.回弹法基本原理；2.回弹仪的使用方法； 3.回弹法检测技术；4.回弹值的测量；5.碳化深度值的测量；6.回弹值计算；7.混凝土抗压强度推定值计算。
能力要求：能够熟练掌握回弹法检测技术；能够进行实际操作；能够编制检测方案；培养爱岗、吃苦耐劳的敬业精神。
项目二钻芯法检测混凝土强度
工作任务：按照委托内容，利用钻芯取样机，依据《钻芯法检测混凝土强度技术规程》，采用标准检测方法，对混凝土构件进行强度检测，最后得出结论。
主要知识点：1.钻芯法的优缺点；2.钻芯法基本原理；3.钻芯法检测技术；4.芯样的一般要求；5.芯样试验及混凝土强度计算；6.混凝土强度推定区间的确立。
能力要求：能够熟练掌握钻芯法检测技术；能够指导工人进行实际操作；能够根据实际编制检测方案；培养团结协作精神。
项目三超声法检测混凝土缺陷
工作任务：按照委托内容，超声检测仪，依据《超声法检测混凝土缺陷技术规程》，采用标准检测方法，对混凝土内部缺陷进行检测，最后找到混凝土缺陷，并按照检测结果提出处理意见。
主要知识点：1.超声检测混凝土缺陷原理；2.超声检测设备；3.超声检测技术；4.混凝土浅裂缝检测技术；5.混凝土深裂缝检测技术；6.混凝土不密实和空洞检测技术；7.混凝土结合面检测技术；8.混凝土匀质性检测。
项目四超声回弹综合法检测混凝土强度
工作任务：按照委托内容，利用回弹仪和超声检测仪，依据《超声回弹综合法检测混凝土强度技术规程》，采用标准检测方法，对混凝土强度进行检测，并按照检测结果提出处理意见。
主要知识点：1.超声回弹综合法基本原理；2.单一检测方法和综合法优缺点；3.超声回弹综合法检测技术；4.回弹值与超声声速值测量；5.超声回弹综合法计算混凝土强度。
能力要求：能够熟练掌握回弹法和超声法检测技术；能够熟练掌握综合法检测技术；能够进行实际操作；能够编制检测方案；培养学生团队合作，创新精神。
项目五后拔出法检测混凝土强度
工作任务：按照委托内容，利用后拔出试件和拉拔仪，依据《后装拔出法检测混凝土强度技术规程》，采用标准检测方法和试验试件，对混凝土构件进行强度检测，最后得出结论。
主要知识点：1.后拔出法检测混凝土强度基本原理；2.后拔出法试验装置；3.后拔出法检测混凝土强度技术方法；4.后拔出法试件装置做法；5.拔出件破坏形式。
能力要求：能够熟练掌握后拔出法检测混凝土强度技术；能够指导工人进行实际操作；能够根据实际编制检测方案；培养学生吃苦耐劳精神。
八、实施建议
（一）教学建议
项目一回弹法检测混凝土强度
项目载体：按照回弹法检测工作过程进行课程设计，增强学生实际操作能力和岗位适应，体现理实结合。
教学媒介：多媒体课件、规范、回弹仪、检测报告
教学方法：案例教学法、项目教学法、启发式教学法
学时分配：建议理论学时16～20，实践学时4～6。
实践教学内容：1.回弹仪使用操作；2.回弹值测量；3.碳化深度值测量；4.混凝土强度换算值查找；5.混凝土抗压强度推定值计算。
实践教学要求：1.能够熟练掌握仪器操作；2.能够熟练完成碳化深度值测量；3.能够完成试验报告。
注意问题：1.学生实践操作要注意安全；2.仪器使用后要及时归还，正确使用；3.及时更新规范标准内容；4.有意识提高学生自主学习能力。
项目二钻芯法检测混凝土强度
项目载体：按照钻芯法检测工作过程进行课程设计，增强学生实际操作能力和岗位适应，体现理实结合。
教学媒介：多媒体课件、规范、钻芯取样机、检测报告
教学方法：案例教学法、项目教学法、自主学习法
学时分配：建议理论学时12～14，实践学时2～4。
实践教学内容：1.钻芯机使用操作；2.芯样的钻取；3.芯样加工；4.混凝土抗压强度计算。
实践教学要求：1.能够熟练掌握仪器操作；2.能够熟练完成芯样钻取和加工；3.能够完成试验报告。
注意问题：1.学生实践操作要注意安全；2.钻芯取样机不宜学生操作；3.及时更新规范标准内容；4.有意识提高学生吃苦耐劳精神。
项目三超声法检测混凝土缺陷
项目载体：按照超声法检测混凝土缺陷工作过程进行课程设计，增强学生解决实际问题能力和岗位适应，体现理实结合。
教学媒介：多媒体课件、规范、检测报告
教学方法：案例教学法、项目教学法、启发式教学法
学时分配：建议理论学时10～12，实践学时2。
实践教学内容：1.超声检测仪使用操作方法；2.混凝土内部空洞检测；3.混凝土浅裂缝检测。
实践教学要求：1.能够熟悉超声检测仪的操作及原理；2.能够完成超声检测方案设计；3.能够完成试验报告。
注意问题：1.学生实践操作要注意正确使用仪器；2.超声法检测不好理解，需要启发式教学；3.及时更新规范标准内容；4.有意识提高创新意识。
项目四超声回弹综合法检测混凝土强度
项目载体：按照超声回弹综合法检测工作过程进行课程设计，增强学生实际操作能力和岗位适应，体现理实结合。
教学媒介：多媒体课件、规范、回弹仪、超声检测仪、检测报告
教学方法：案例教学法、项目教学法、自主学习法
学时分配：建议理论学时8～10，实践学时2。
实践教学内容：1.回弹仪使用操作；2.超声检测仪使用操作；3.超声回弹综合法混凝土抗压强度计算。
实践教学要求：1.能够熟练掌握仪器操作；2.能够完成试验报告。
注意问题：1.学生实践操作要注意安全；2.仪器使用后要及时归还，正确使用；3.及时更新规范标准内容；4.有意识提高学生创新能力。
项目五后拔出法检测混凝土强度
项目载体：按照后拔出法检测工作过程进行课程设计，增强学生实际操作能力和岗位适应，体现理实结合。
教学媒介：多媒体课件、规范、检测报告
教学方法：案例教学法、项目教学法、自主学习法
学时分配：建议理论学时4～6
实践教学：无
注意问题：1.及时更新规范标准内容；2.有意识提高学生爱岗竞业精神。
（二）教学考核及评价建议
1）本课程知识应结合各个项目对应的最新规范标准。
2）能力与技能标准应满足省级混凝土结构检测员上岗要求。
3）改革传统考核方式，注重学生职业能力考核，采用项目评价和阶段评价相结合，理论知识与实践操作相结合的方式进行。每个项目成绩应由平时表现10%，出勤10%，理论考核40%，实践操作应用40%组成，每个项目加权记入期末成绩。
（三）课程资源的开发与利用
1）注重相关辅助材料和实验指导手册的开发和应用，
2）注重检测仪器、投影仪、试验视频等信息技术的开发与应用，激发学生学习兴趣。同时增强网络课程建设，建立课程资源库，创建多样化学习方式。
3）充分利用校企合作与企业人员联合开发课程，将最新的检测方法和数据处理手段引入课程，利用产学结合、工学交替等方式参与实践性操作，提升学生实践技能。
（四）教材选用和编写建议
1）教材选用应注重适用性和前沿性，充分体现先进的职业教育教学理念，突出实用性和操作性，以够用为主。
2）教材推荐选用《新编混凝土无损检测技术（应用新规范）》，邱平主编，中国环境科学出版社。
掌声课件范文3
关键词：高校；师范专业；教授方法；教授重点；制作课件
随着计算机的普及，多媒体技术已经成为计算机技术发展的必然趋势，计算机辅助教学已经被广泛应用于教育的各个方面，改变了传统教学方式，而且能达到传统教学手段无法得到的教学效果。Authorware软件是一款功能强大的多媒体开发工具, 其主要功能体现在对多媒体素材的集成能力、对文字和图形图像的处理能力以及多样化的交互作用能力三个方面。高校师范类专业学生在校就应该掌握和熟练使用该软件，为以后从事教学工作打下坚实的基础。这样也对高校教师教授该课程提出更高的要求，也是高校教师要加认真以思考的问题。
一、结合教学实际，注重教授方法
计算机教学的共同特点就是勤动手，注重实践操作。Authorware软件教学同样也秉承这一特点，在理论课讲授时，注重功能、属性的讲解，操作的顺序，设置的重点等。理论课采用项目教学方法，让学生针对本节课所学的知识制作课件，并明确制作课件的作用，课件制作的教学目的。实践课要让学生将理论课讲解的实例操作一遍，查看学生掌握程度，然后有针对性的重点讲解，巩固练习，跟踪指导。实践课采用任务式教学方法，每节实践课都要布置作业任务，让学生充分发挥想象能力和创造力，制作自己独特的课件。
二、增强教学效果，巩固教授重点
1.各图标的基本功能
Authorware软件是一款基于图标与流程线方式的多媒体创作工具软件， 所以Authorware软件教学的基础就是让学生掌握各图标的功能、属性和使用方法。如显示图标的功能就是在屏幕上显示文字、图形和图像；等待图标可以设置程序的暂停；擦除图标可以擦除无需在界面上保留的显示信息；声音图标可以用来插入并控制声音；移动图标的各种移动方式；交互图标的各种交互结构等。掌握各图标功能后，重点要掌握图标的使用方法，如显示图标中如何制作阴影文字、空心文字、图像的叠放次序等；声音图标如何设置声音与图像同步播放；等待图标中如何设置时间等待、事件等待及移动图标、交互图标的设置等。这些内容都需要教师重点讲解，指出重点操作步骤。
2.移动图标的使用
在多媒体软件设计中，动画效果是一个十分基本的要素，在Authorware中，除了有特效以外，一个非常重要的动画就是利用移动图标。移动图标可以把显示对象从演示窗口的一个位置以指定的方式移动到另一个位置。移动图标可以控制对象移动的时间、速度、基点、终点、路径，但不能改变对象的形状、大小等，实际上是一种二维的路径动画。移动图标本身不包含要移动的对象，它只是移动其它图标中显示的对象。移动图标提供了五种移动方式，可以通过属性设置中的类型项进行设置或更改，故此属性设置也非常重要。如，指向固定直线上的某点的运动方式中，在属性中如何设置线的起点、终点和目标点就是制作该运动方式的重点。所以在讲解中要按步骤依次说明，并强调难点，让学生更好掌握移动图标的各要素。
3.交互图标的使用
交互是课件制作的关键，也是最具特色的功能之一，演播课件过程中能否准确、快捷地进行交互是课件设计的关键。要让学生充分认识到交互的作用和重要性。首先认识交互的结构，交互图标就是交互结构的基石和入口；交互图标响应类型标识是告知为哪种交互类型；分支去向是交互流程的走向；分支状态分不判断、正确判断、错误判断，进行统计正确或错误执行的次数，并统计得分情况；交互分支是交互结构中的各分支结构，可以包含在群组图标中。第二掌握交互响应类型，共计11种，要详细了解11种交互响应类型中的属性设置，根据属性设置可以完成交互响应的功能设置。
三、综合所学知识，制作完美课件
掌握各图标、函数、变量的使用方法后，就要为如何制作一个完美课件进行设计。课件设计包括确定选题、准备素材、设计总体流程、调试等4个环节。其中，选题就是要首先进行需求分析，了解课件使用的对象，运行环境等；准备素材包括编写课件脚本，将教学内容、教学方法进一步细化，还有就是文字、图像、声音素材的准备等；设计总体流程包括按照已经确定的课件结构和脚本设计的内容将各种素材有机的结合起来，具体到每一个画面设计、交互方式的运用等；调试就是对已制作的软件进行测试，保证运行正确，检查课件的教学单元设计是否达到要求，经过修改后最后。
掌声课件范文4
关键词：新课程；有效教学；转变；互动；声音
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0010
让学生成为学习的主体，课堂上应该要有怡情悦耳的“话语权”，即笑声、掌声、讨论声、心声。下面就思想品德课堂上“话语权”的课堂教学谈四点内容：
一、课堂上 “话语权”就是愉快的笑声
从教师角度来看，教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，激发学生学习思想品德的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。传统的思想品德教学，大部分教师采用讲授法，把学生当成被动接受的容器，虽然能让学生在短时间内学习到大量的系统知识，但它的缺点也是致命的：学生的学习过程成了死记硬背的过程，缺乏灵活运用知识、实现知识迁移的能力，更谈不上创造精神和创新意识的培养了。
1. 笑声源于“互动交流”。传统课堂教学上，教师好比是在讲“单口相声”，台下观众听不听还得看你讲得精不精彩，相声演员很累很苦，酸甜苦辣只有演员自己才能体会到。现代课堂教学选择上主张互动交流，“互动”不单是手动、嘴动，更重要的是心动，只有心动，才能有好的教学效果。互动的目的是让学生通过同学、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结体验学习方法，从根本上改变学生学习过程中消极被动的地位，让学生成为学习的主体、认识的主体和发展的主体，让课堂真正“活”起来。例如：复习八年级下册思想品德第二课《公民的义务》一课时，可联系当前时政热点：中日争端问题，先让学生介绍对这一事件的了解，然后联系公民义务来谈，拓展全班同学课外知识的同时，也真正让学生的思维在课堂上活了起来。
2. 笑声源于 “活动探究”。例如：上七年级上册第九课第二框《防范侵害，保护自己》一课，可针对现实生活中刚刚发生的小学生救落水者不幸遇难事件进行讨论：遭遇意外险情时如何应对？先让学生介绍所了解的情况，再组织讨论，然后归纳得出理性结论。由学生分工承担，各抒己见，以充分发挥学生的主体作用，要求人人参与，在学生活动中教师只起点拨的作用，让学生在活动中体验学习的乐趣，激发他们的个性化思维和独特见解。
3. 笑声源于活用教材。教师在教学中应努力转变“教材观”，要“用活”教材，而不是简单的“教教材”，可对教材知识进行重组、整合和深加工，让学生切身体验情境，设计出精彩的课例来。例如：上九年级第五课第二框《弘扬和培育民族精神》一课，让学生用简洁语言介绍诗人戴望舒的事迹之后，请一位同学扮演戴望舒，模拟在狱中抒写并朗读“我用残损的手掌”，体会当身处险境时作为英雄做出的举动，使学生切身感受到英雄身上的爱国情怀，使学生真正体验到精神的力量是无穷的，感受我们的中华民族精神。
二、课堂上“话语权”就是热烈的掌声
从学生角度来看，在课堂教学的过程中，由学生不主动参与学习转变为自主学习、选择学习，让学生由好的演员努力成为好的编剧或导演，使他们在快乐中感受学习乐趣，用掌声勉励自己、激励他人。例如：上七年级下册课本第七课第二框《法不可违》一课，课前让学生预习，查找有关《民法》对公民拾到遗失物的有关法律规定，课堂上让学生分组讨论设计情景，由设计最好的一组来进行表演，讨论拾到钱之后的正确做法。这样一来让学生各抒己见，加强了法制意识，增强法制观念，对学生有创造性的解答，大家予以热烈的掌声，使其感受进步喜悦的同时又提高了自己学习的积极性。
1. 掌声源于适时组织有趣活动。活动能活跃课堂气氛，培养学生辨析问题的能力，收到事半功倍的效果。传统的课堂教学是教师满堂灌，学生被动地听。为了打破这种局面，教师应在活跃学生思维训练和辨析问题能力培养上多下工夫，可组织小组辩论赛。例如：上七年级下册课本第三课第一框《自己的事自己干》一课时，针对学生应不应该做家务？组织辩论赛，将学生座位重排，让相同观点的同学坐在一起，分好座位后，正、反双方按辩论赛方式准备好后进行发言，对敢于表达或表达精彩的同学，全班给予掌声鼓励。只有让学生融入到紧张愉悦氛围之中，才有乐此不疲的学习兴趣。
2. 掌声源于教学相长。所谓教学相长是指学生在教师的指导下先自学课文内容，在课堂上自我展示，之后由教师加以指导指出问题，学生再学，是教师和学生相互探讨、相互协作解决课堂内容的课堂教学。教师课堂上现场指导学生应怎样预习以及课下按照思想品德线索自学课文。例如：上九年级课本第三课第一框《我们的社会主义祖国》一课时，事前让学生预习课文，按照国际舞台上的中国、一个真正的中国两条线索来整合本课，然后课堂上先让几位学生谈谈自己心中的中国形象，再由学生简介课本，同时可以拓展知识联系时政热点，如中共‘十’的有关问题，十后中国会朝着怎样的目标继续前进，百姓的生活又会发生怎样的变化？通过师生共同交流取得共识，师生个性化的见解，赢得大家阵阵掌声，这样大大激发了学生的学习兴趣。
三、课堂上应该有“话语权”，有声有色的讨论声
古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要性，讨论之重要性。
1. 从作用上看，讨论有助于学生培养理解、比较、表达等七种能力。有专家曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果，但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换，每个人就会有两种思想。”由此可见，讨论式教学法对中学思想政治课贯彻素质教育精神具有重要意义。例如：上九年级第九课第二框《艰苦奋斗，开拓创新》一课时，由于学生曾观看爱国主义影片《太行山上》，为了体现新的课堂教学，取得良好的教学效果，可让学生讨论、评价影片中的人物，引出讨论话题：新的时代条件下，还需要发扬艰苦奋斗精神吗？通过课堂讨论，让学生畅所欲言，充分体现教师是主导、学生是主体、教材是主线的教学思想。
2. 有效讨论需要注意教学氛围的营造。在教学时合理地运用网络资源来渲染教学氛围，既能提高教学质量，又能达到德育教育的目标，可谓是一举两得。而教学氛围的营造可以是固定的课堂时间，也可以是课间的十分钟，有条件的还可以利用学校的电子屏幕墙播放。例如：在制作八年级上册第一课第二框《我爱我家》一课的课件时，将电视上有关“family”的公益广告视频剪切下来，精彩的画面、闪烁的字幕、运动的图像，让学生直观地感受到家庭的温暖，感受到思想品德就在我们身边。电视上诸如“family”的公益广告视频都可在学校的电子屏幕墙播放，让学生在休息娱乐的同时，接受潜移默化的教育。
四、课堂上“话语权”就是侃侃而谈的心声
在课堂上，让学生适时表达出自己的心声，学有所感、学有所悟。每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，班上每一位同学都应该是被关注的对象，关注的实质是尊重、关心，而关注本身就是最好的教育。初中思想品德是初中德育工作的主导渠道，是学生获得全面发展的重要内容之一，它有助于学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。
1. 针对现实生活中存在的问题开展不同形式的活动，鼓励学生勇于发表见解，各抒己见。课堂上引导学生编演思想品德情景剧，让学生切身体会培养各种能力的重要性。例如：上九年级第十课第三框《未来道路我选择》一课时，让学生事前编排思想品德情景剧，通过让学生扮演企业招聘人员和应聘人员，让学生明白学历、能力、品德在未来的职业道路上的作用，以便更好地理解品德这门课程。
2. 课堂上鼓励学生讨论国内外重大问题，说出心声，明白国与家之间的关系。对国内外重大问题的思考不仅富于知识性、趣味性，更重要的是提高学生思想觉悟，开拓学生视野，适应中学生喜欢在竞争中显示自己的心理特点。例如：上九年级第三课第三框《统一的多民族国家》一课时，可联系台湾渔民遭菲律宾军舰枪杀事件，让学生谈谈中国政府和人民该不该管？增强学生参与意识，尽管目前大陆与台湾关系紧张，但台湾是中国领土不可分割的一部分，让学生从思想感情上进入“角色”，受到深刻的教育，由学生自己说出所得到的感悟远比教师讲授深刻，从而取得更佳的教学效果。
课堂教学中有了学生的笑声、掌声、讨论声、心声，他们乐学其中，受益匪浅。我们应本着新课程改革中“为了每一位学生的发展”的理念，在教学中不断完善优化自己的课堂教学，达到“教是为了不教”的目的，向着“更好”迈进。
参考文献：
掌声课件范文5
关键词：曲式公共课教学改革对接
一名优秀的演奏（唱）者必须充分理解作曲家的基本构思，把握作品的风格、情绪和意境的要求，进一步理解作品所要揭示的音乐内容和音乐发展的逻辑，从而在作曲家界定的框架内进行二度创作。音乐基础理论学习的过程，正是使演奏（唱）者理解作曲家基本意图的一个必不可少的途径。因此，音乐基础理论的学习对学习音乐的学生来说至关重要。
沈阳音乐学院本科公共课的音乐理论课程，都是由作曲系担任的，它包括曲式、复调、和声、乐理和视唱练耳5门课程。因此，作曲系的音乐理论课教学质量的高低，对学院整体教学水平起着举足轻重的作用。笔者所讲授的曲式公共课程，采取了理论讲授——音响感觉——谱例分析的结构形式，在讲授这门公共课过程中，笔者深深体会到，以相同的教学内容与谱例分析应用于不同专业各系的这种形式，不利于学生对所学知识的掌握。
一、“学非所用”的教学方法应予改革
目前曲式公共课分析的绝大部分曲目都是以欧洲经典钢琴曲为主的。按照一个课程模式，以同样的要求、相同的谱例、相同的深度来教授不同基础、不同专业的学生，妨碍了他们掌握自己专业所需要的更多、更深的知识，结果在演唱、演奏中，学过的用不上，用得上的又没有学，甚至是简单分析一下曲式结构，也感到力不从心。这种“学非所用”的教学方法，应该进行改革。
例如，钢琴系的学生，接触了许多大型独奏和协奏作品，有许多是协奏性奏鸣曲式结构、边缘曲式结构和大型复杂自由曲式结构，在教学中仅仅要求他们掌握到常规奏鸣曲式，显然是不够的。对于学声乐的学生来说，分析大量的钢琴音乐作品，也是不合适的，应以分析声乐作品为主，以分析钢琴作品为辅。特别是学习民族声乐和民族器乐演奏的学生，应当针对其“民族”的特点，加大民族声乐曲和民族器乐曲的分析比重。
民族器乐曲在曲式结构和陈述结构上有自己独特的特点，与西欧传统曲式有一定的区别。在民族器乐曲的整体曲式结构方面，并不总是应用所谓的“三段体”形式。特别是对于小型民族器乐曲来说，四部再现曲式或多部再现曲式是十分独特的，这在西方传统音乐中为数不多。我国的散——慢——快的程式方法，是一种独特的、区别于西欧传统曲式结构的传统艺术手法。在曲式部分内部特有的复合呈示手法，以及各种乐思陈述的结构形式等都说明了民族器乐曲在曲式结构方面，有着十分丰富的创造力。这些优秀的民族艺术手法，都应在民乐系学生的曲式公共课的教学中得到充分运用，而不应没有针对性地，把不同基础，不同专业的学生，硬要按照一个课程模式按部就班地学习，那样不仅难以达到最基本的要求，而且还会因此而牵制课程的进度，妨碍他们掌握自己专业所需要的更多、更深的知识。一个学期跟下来，结业成绩虽然能及格，但在自己的实际演唱演奏中，学过的用不上，用得上的又没学，即便是简单分析一下曲式结构，也感到力不从心。这种“学非所用”的教学方法应该进行改革。
二、因“才”施教、学有所用、增强学习的积极性
教学改革应针对不同系的具体情况，制订出以部分典型的钢琴作品为核心并各有侧重的教学大纲和谱例。讲授及分析的内容应根据各系相应的情况而定。如钢琴系、电子琴系可用相同的大纲和谱例，以西方巴洛克时期、古典时期、浪漫时期和中国现代的钢琴作品为主，旁及印象派之后的作品，以声乐作品为辅，并对于部分复调作品进行分析与讲解。曲式范围可延伸至协奏性奏鸣曲式、边缘曲式以及自由曲式。声乐系的学生，应以分析中外艺术歌曲、歌剧为主，辅之以典型钢琴作品分析。民族器乐演奏的学生应以分析民族器乐曲为主，以分析钢琴作品为辅，掌握民族器乐曲式及陈述结构特点。只有这样以相应的教学大纲和谱例，来教授不同专业的学生，才能做到因“才”施教，针对性强，才可以更多、更广泛地接触与自己专业相关的音乐文献，做到学有所用，有利于学生专业课水平的提高，增强学习积极性。
以相应的教学大纲和谱例，教授不同专业学生，有如下好处：
1.针对性强，可以更多、更广泛地接触与自己专业相关的音乐文献，学有所用。
2.增强了公共课的学术性，能激发教师的进取精神。
3.因“才”施教，减轻了学生的负担，解决了基础差跟不上、基础好不解渴的问题，增强学生的学习积极性。
4.与学生的专业联系密切，有利于自己专业课的提高。
三、应加强曲式课与和声课、乐理课的对接关系
笔者在教授曲式公共课时，深深体会到曲式课与和声课、乐理课的脱节现象，特别是和声课，这给教学带来了一定的困难。首先，在曲式课的实际分析中，学生不能熟练地分析出和弦功能以及调式调性；其次，曲式课中所涉及到的和声远远不止和声公共课讲授的一级关系转调的范畴；再次，单纯的四部和声写作已很难适应曲式课的需要。因此衔接好这三门课程势在必行。
那么如何能在有限的课时内把三门课程衔接好，达到最佳效果呢？
首先，这三课应该由一位老师来贯穿讲授，这样教师在讲授一门课程的过程中，可以兼顾其他两门课。如在乐理课的讲授中，对于调式调性的分析，除了单声部旋律外，还应加强由旋律与和声结合而成的主调音乐的分析。同时还可以把曲式课中，涉及到的重复、再现、模进等发展音乐的基本手法，在乐理课中讲解、分析。而和声的学习，应以谱面的和声分析为主，并且一定要结合曲式结构分析。
其次，应该把这三门课的课时重新调整分配。目前沈阳音乐学院乐理课、和声课和曲式课这三门课，由以前的2.5学年变为2学年，其目的就是要把这三门课融为一个整体，在相对较短的时间内把学习效果达到最高。但就目前学时分配，笔者认为不太合适，乐理课36学时、和声课72学时、曲式课36学时，乐理课学时过长，而曲式课学时过短。把乐理课的学时减缩为16学时左右即可。因为在入学前，学生都系统地学习过乐理，有的学生学过若干遍，而入学后再让学生重新学习，学生感到乏味，教师也没有热情。如果一味地加深乐理的难度，可能会出现死钻牛角尖并且是毫无意义的问题，不实用，要么就是涉及到了和声、曲式其他学科的问题。所以，笔者认为，用16学时把乐理复习一遍，足矣。
在和声课的72学时中，用36学时学习四部和声写作，范围到一级关系转调的程度，虽然时间比较紧，但还是可以做到。在后36学时的学习中，主要是和声分析的学习，分析的深度可扩大到和弦外音及远关系转调，曲式结构掌握到单三部曲式的程度，并且分析的谱例尽量以完整乐谱为主。这样经过72学时的学习，学生能较好地掌握小型曲式的结构分析、和声分析、调式调性布局及发展音乐的基本手法等，为大型曲式的掌握打下牢固的基础，使学生在曲式课的学习中，能够适应授课的难度及节奏。由于曲式课涉及的内容多，难度较大，把乐理课剩余的课时，加入到曲式中，使曲式课的学时扩展到60学时左右，这样时间就比较充裕了。通过学时的调整，把乐理、和声、曲式三门课程的讲授真正地成为一个整体，而不是相对独立，使学生能在有限的时间内，达到最佳的学习效果，也为研究生入学及读研期间曲式的学习铺平了道路。
然而，要真正去实施曲式公共课的改革并非易事。改变多年上课的模式，一下子恐怕在感情上难以接受；还有，新的理论体系的确定、新的教材的编写、教学大纲的制订、谱例的选择、分析的范围都需要一个重新梳理的过程，很难在短时间内完成，并且对教师的知识也要求提高。
四、充分利用课件辅助教学
曲式公共课教学改革，还要充分利用课件辅助教学，改变传统单一的教学模式，提高学习效率。
在传统的教学中，分析谱例，通常要说在多少小节，是谁的重复、变奏、模进、减缩、倒影等；在多少小节处，第几拍，是什么音，和弦是什么，这样分析起来特别麻烦，而且有些学生经常不能及时地找到谱例位置，久而久之，学生便对这门课失去了兴趣及信心。通过课件及展示台把谱例、文字、图形、图像、视频、音频等方式融入到教学过程中，使教学更方便、生动形象，有利于学生思维的发展，对教学内容更容易领会和掌握，提高学习效率。一改大家普遍认为呆板、机械、缺乏启发性、缺乏创新思维与能力的传统教学模式，从而把枯燥乏味、被动学习的习惯变为主动，并且教师利用先进的备课工具进行备课，不仅可以提高教师的备课效率，而且教案还可以永久保存，方便了教案的再利用和教师之间的交流。
掌声课件范文6
计算机技术辅助教学中学物理教学效果随着新课程改革的开展和深入，计算机技术在教育领域的作用越来越被人们所重视，其中计算机辅助教学已成为现代教学的重要手段。那么，如何合理利用计算机辅助教学提高物理课教学效果呢？
一、教师在计算机辅助教学活动中的地位
教师在教学活动中处于决定和支配地位。物理教学是由教师的教育过程影响和学生的个体心智发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，作为教学过程的组织者与领导者，教师肩负着把物理学基础知识、基本原理与历史研究成果、研究方法及科学观念，传授和转化为学生自身的认知体系的重任。教师掌握着教学目标，决定着教学方向、内容、过程。没有物理教师参与的计算机辅助教学很难满足物理教学的要求。在计算机辅助物理教学过程中，直接采用计算机公司开发的教学软件，或由计算机教师开发教学软件供物理教师使用，甚至由计算机教师控制计算机辅助教学全过程。很难适应当时的教学目标、教学内容、学生的学习情况等。
二、提高物理教师自身计算机应用能力
鉴于教师在计算机辅助教学活动中的地位，提高物理教师自身计算机应用能力显得尤为重要。结合自身体会，我认为积极参加计算机应用专业培训、在教学实际中多加应用是提高物理教师自身计算机应用能力的主要途径。
1.积极参加计算机应用专业培训
为了掌握必要的计算机技术进行计算机辅助教学活动，教师必须积极参加各方面的计算机应用专业培训。当今计算机多媒体技术的飞速发展，致使制作多媒体软件不一定是计算机专业人员的专利。非专业人员也可以制作出功能强大、丰富多彩的多媒体软件。制作方法当然不是应用计算机语言进行开发的，而是应用多媒体软件开发工具，如Authorware、Powerpoint、Flash等就是几种易于掌握且开发方便的多媒体软件开发工具。这为我们广大非计算机专业教师掌握计算机技术应用提供了前提。虽然物理教师大多在专业学习培训中涉及到计算机应用的知识，但制作多媒体课件这类应用毕竟不是物理教师的专长，因此我们有必要参加一些软件设计、课件制作等专业技能的培训。
2.在教学实际中由简及繁的应用
平时教学中，不要对自己提出过高的的要求，可以根据中学物理教学内容的特点，由简及繁、由浅入深地进行计算机辅助教学，尽快掌握必需的技能技巧。譬如先对计算机结构和计算机原理有一般的认识，了解计算机的工作程序和“思维”方式。然后掌握如Windows这样的计算机基本操作、汉字录入及排版等，了解网络的基本原理，掌握多媒体素材的使用方法。例如，声音文件的制作与处理、格式转换、图像文件的格式及转换方法、动画基本原理等。进而掌握一种或多种多媒体开发工具。如Authorware、Powerpoint、Flash、Photoshop等。逐步掌握现代化电教设备的操作方法。
初步学会计算机软件使用后，譬如Powerpoint，可以利用一些图片制作简单的幻灯片课件。在制作与使用过程中，不断学习了解，设计丰富的放映过程，进而练习插入声音、插入动画。当发现自己制作的简单课件越来越丰富、学生越来越喜欢、教学效果越来越好时，就会体会到成功的喜悦，为自己进一步学习掌握计算机应用技术找到了动力。再学习运用Flash、Photoshop等软件系统，提高自己的计算机应用能力，已达到教学相长的效果。
三、正确处理教师与教具的关系
在计算机辅助教学中，计算机作为一种教学工具，只是也只能对教学起到“辅助”作用。因此，要防止完全依靠计算机教学的倾向。
如《科学探究：声音的产生和传播》（沪科版八年级物理）的教学，通过Internet或是自己制作了优秀的教学课件后，是不是教师就可以完全利用它完成教学任务了呢？当然不是。教学进行到“声音是由物体的振动产生的”时，尽管课件会有充分地展示，学生会从声像展示中有身临其境的感受，可以理解声音的产生这一物理过程，认识声音产生的条件。但是这替代不了师生情感的交流。教师要从学生的眼神、表情及肢体动作中了解他们的对物理知识的认知情况，从而把握教学过程。当学生能用自己的语言把声音的产生表述出来，利用自己的表演说明声音的产生，进而从缤纷的自然现象中分辨不同声音产生的过程，才说明达到了我们的预期教学目标。可见有了计算机技术的辅助，课堂教学可以达到事半功倍的效果。