通知书评语范文1
1、在你的作文里，你写到你难忘的一件事是和老师一起回家边走边聊天的情形，是啊，那时，老师担心你太晚一个人回家不安全，想要送送你，后来你爸来接你了。此后，咱们师生之间就较少机会交流了。要知道，老师喜欢你的乖巧与善良，喜欢你偶尔迸发出来的智慧还有秀气的外表。可是，遗憾的是，你总是不敢表现自己，总是把自己封锁在自己的世界里。你不知道充满自信的你发挥自己的才华会有多么光彩呢！别以为老师在哄你，我是真的这样想的。只要你能自信地学习，努力地学习，你会成为天鹅的。
2、xx，老师真的很喜爱你！你真是太棒了！勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔；一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，使你更加出色。
3、你是位聪明又可爱的小男孩，是老师心目中的好学生，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，这学期你上课回答问题次数多了，书写速度也加快了，但要记住快中还要求好，千万别粗心，这样好成绩会一直跟你交朋友的。
4、你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。
5、学习上你勤奋刻苦，努力奋斗，在各科中均取得了较好的成绩。然而，学无止境，望你继续努力。多思考，多总结，多学习，将知识连点成线，连线成面。 生活上，你尊师敬长，团结同学。积极参加校级、市级各种活动。是学校学生会的骨干力量。希望你继续保持良好的带头作用，成为班级的道德标兵。
6、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。作为一个中队委，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色！继续努力！
7、你是我们班上的“小才女”，优秀的成绩，逼真的绘画，优美的字迹赢得了同学们的青睐。但你一定要记住：“天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
8、善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天！
9、默默无闻的你，总是默默地做着平凡的事，可老师喜欢这样认真的你，认真的去当好组长，认真地做好老师布置的任务，也认真地学习。但是你的成绩不太理想，或许就在于你在学习上不太动脑筋，又因胆小不敢举手发言，不懂又不敢去问老师的缘故吧！好成绩总是光顾那些自信的爱动脑筋的孩子哟，希望你能多总结学习方法，争取更大的进步！
10、你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。
11、你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。
12、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍有一遍。你是个优生，但是，老师觉得你还有一点做得不够好的：跟我们班的小朋友距离远了点。还记得我们刚教过的那句话吗？“一个人的力量小，集体的力量大无比！
13、你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了！努力争取吧！
14、你一直都是一个乐观积极、思维活跃的学生。面对困难，你执着和坚定的眼神总会给人力量，同学们喜欢你的热情和正直，你的笑脸像一串阳光，温暖着每一个见到你的人。优异的成绩是你的骄傲，多才多艺，善解人意，让你得到了每一个人的肯定。“少年强，中国强”是你时常勉励自己的话，我真诚地祝愿你能用出色的能力振兴中华！
15、你给老师的第一个惊喜是你那优美的造句，简直漂亮极了！你给老师的第一个惊喜是你那精彩的回答，思维的敏捷。无疑，你是个好学生，但最近，你却常犯一个很不好的毛病，那就是粗心。粗心会使你失掉很多分数，你说呢？聪明的男孩，老师希望再次看到你勤奋、细心的身影！
16、你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的学习委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的！
17、你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美！
18、你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受、只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，我会永远支持你、祝福你！前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵！
19、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！
20、你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！
21、你是一个聪明机灵的小男孩，课堂上，你总是认真听讲，从不漏掉一个点儿。作业本上你那娟秀的字迹让老师越看越爱看。你有着强烈的上进心和自尊心。希望你更上一层楼！但，xx，我们还有好多同学需要你帮助，你知道吗？
22、你是个尽责的文娱委员，课前五分钟，你俨然是个小指挥家，带领同学唱着欢乐的歌，课堂上你聚精会神地听讲，认真的思考，积极的发言，真是同学们的好榜样。愿你在今后的学习中能戒骄戒躁，继续努力，让自己的目标更高些，更远些！
23、该生思想上进，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研。尊敬老师，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧，热爱集体，关心爱护集体荣誉，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积极举手发言，学习进步明显，能吃苦耐劳，课堂练习完成情况较好。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己。工作中细心负责的你深得老师和同学的好评对待学习，学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏。老师希望以后你能更多地表现自己，争取更好的成绩！
24、你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优良；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。
25、一直以来，你都尊敬师长，热爱劳动。在上进心的驱使下，你终于能"悬崖勒马"，认真学习，成绩有了进步。如果你能认真书写，改正上课的坏习惯，做个诚实的孩子，那么老师和同学们会更加喜欢你的。老师期望你的更好的表现，努力吧！
26、你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！
27、了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！
28、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。
29、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，作业本上大红的优，每次测验取得的优秀成绩！要是你还能在大家面前大声地发言，那我们就更喜欢你
30、你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！
31、这一年来，忘不了的是你那整齐的作业书写和认真的学习态度。你为人文静稳重，尊师守纪，彬彬有礼，做事认真，成绩优秀。今后你更要大胆主动开展工作，改正粗心的毛病，做老师的得力助手。
32、你是一个天真活泼、性格开朗的好孩子，令人难忘的是你在"六一"节中的精彩表演。热爱学习、成绩优良，看到你这学期做事的速度加快了，老师也为此感到高兴。如果你能改正贪玩的坏习惯多帮姑姑做家务劳动锻炼自己，那么你一定能当"三好"学生。
33、你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高，平时善于多动笔认真作好笔记，多开动脑筋，相信你一定能在下学期更得更大的进步！ 你学习认真刻苦，也能善于思考，更十分活泼，并能严格遵守班级和宿舍纪律，上课你能认真听讲，做作业时你十分专注，常常愿意花功夫钻研难题，与同学相处也十分融洽，但若能在认真做作业的同时，将速度提上去，我相信你会做得更好。要多讲究学习方法，不能靠熬夜来完成学习任务，提高学习效率，老师相信你一定能通过自己的努力取得更好的成绩！
34、你真是老师的小助手，班级的好干部。课前五分钟领操，在你的示范下，全班同学都养成认真做操的好习惯，保护了视力；环境识字本做得又快又美观，课堂作业本总是第一个完成，而且准确率很高 。愿你在今后的学习中能戒骄戒躁，继续努力，让自己的目标更高些，更远些！
35、你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，对待父母很有孝心，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。但是意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。
36、你是老师和同学心目中的好学生，团结同学，成绩优秀，更让老师开心的是，这学期你发言积极多了，老师为你感到骄傲，可这次由于没完成好环境识字本，失去了获奖的机会，多可惜啊！其实勤奋才出天才，别以为光学课本知识就够了，你那么聪明，相信你会明白的。()
通知书评语范文2
关键词： 商务文秘英语 课程 教学设计
近年来，我国企事业单位的对外交往日趋频繁，秘书和行政助理的外事事务相应增多。文秘的工作范围明显扩大，新形势对秘书的工作提出了新的要求。《商务文秘英语》课程秉承“在学习中体验工作，通过工作来实现学习”的原则，从专业能力、方法能力和社会能力三个方面培养学生商务秘书岗位上用英语进行秘书业务处理的职业技能，培养学生的职业素质，促进学生个体职业能力的全面发展。
一、教学设计思路
教学人员要遵循教育学、教学法、心理学的相关理论，结合国家涉外文秘职业资格证书考试，将商务文秘工作岗位实际需要的知识、能力、素质转换成为课程教学内容。
文秘英语职业能力的培养应该以市场需求为依据。课程设计要根据人才市场调查、毕业生反馈和用人单位对人才素质的要求进行规划。作为商务文秘英语的教学人员应对企业进行职业调研，并对招聘广告进行收集分析，归纳出涉外文秘工作的任务与职业能力，从而使课程内容的设置以市场需求为导向，促进学生职业能力的培养和完善。
二、教学目标设计
商务文秘英语是商务英语专业学生从事涉外秘书工作的基础课程，它是在学生具备了一定的英语基础知识后对文秘专业知识的拓展。该门课程旨在帮助学生在未来的工作中具备秘书工作岗位所需的商务英语知识和工作技能，因此，教学中应将培养学生的英语实用能力和文秘专业知作为教学目标。
（一）英语实用能力
通过本课程的学习，学生能够：1.熟练掌握文秘英语的相关词汇；2.阅读和翻译办公室中常见的涉外英语文章，如个人履历表、员工评估表、会展调查、预约安排、会议议程等；3.进行办公室常见涉外英语口语交际，如接待来访、接听电话、会议宣传、信息交流、活动安排、口头报告及介绍等；4.用英语撰写办公室工作中常见的涉外文书，如公务信函、通知、备忘录、商务简报、会议纪要、建议书、欢迎辞及告别辞等。
（二）文秘专业能力
通过该门课程的学习，学生能够做到：1.了解和把握文秘人员基本素质和职业道德；2.正确处理办公室日常事务性工作，如安排约会和预约时间、接待来访者、迎接和款待贵宾、主持宴会和晚会、安排和组织会议；3.学会如何与老板合作、与同事合作；4.招聘和培训；5.处理投诉；6.掌握会议的预算与成本控制，处理好会议中的管理工作、服务工作及信息工作；7.小额现金管理；8.进行有效的书面沟通，撰写事务文书及商务文书等。
三、教学内容设计
商务文秘英语教学内容的设计以职业性为原则，以任务活动为主要途径，教学过程任务化，确立学生的主体地位，培养学生综合运用语言的能力。教学内容模块化，每个模块有各自的理论知识、实践知识、拓展知识、工作任务和实践练习。教学模块以工作任务为中心组织课程内容，将教学内容与工作项目紧密结合，整合理论与实践，提高学生职业能力。
四、教学课时设计
《商务文秘英语》课程课内教学安排教学50学时，包括32学时面授和18学时校内实训；课外实训安排30学时，课外实训在校外合作企业进行，实训课时占总课时的60%。文秘理论知识授课与校内外实训都紧密围绕文秘岗位的工作技能展开，培养学生扎实的英语功底与文秘技能，使学生能够将文秘理论知识运用到工作实践中。
五、教学过程设计
在课内理论知识教学中，英语听说教学是非常必要的，这是为下一阶段真实语境中的交互提供必要的语言铺垫。教授学生掌握谈论某一话题所必需的基本词汇、常用语句，这是进行更深层次的言语交互的重要前提。这一阶段要使学生具备一定的语言交际能力与秘书职业技能。
在校内建立实训基地，建立秘书实训室，实训室配置电脑并联成网络，配备秘书工作所需的打印机、传真机、扫描仪等办公自动化设备。校内实训以虚拟的工作单位为背景，在学校实训室进行教学实践。
校外实训过程包括文秘知识与技能培训、分岗位实践和实训总结。院系支持并安排学生进入实习单位展开实习工作，可以分岗位实践，让学生在校外合作企业的各部门担任经理助理及文员工作，使得学生与企业零距离接触，真正融入到企业的工作环境中进行实际任务的操作。
鼓励学生参加秘书职业技能大赛及其他相关英语语言比赛。英语教学是一门实践性很强的活动，广阔的课外空间能为学生提供更多的语用环境，各种比赛竞技为学生提供交流学习平台，调动学生学习及操练的积极性。
六、教学方法设计
（一）项目任务教学法
项目任务教学法指的是以完成一项具体的、有实际应用价值的产品为目的的任务。文秘英语教学要把整体目标分解成不同的项目目标，并且每个项目由若干模块组成。以项目任务的模块结构组织设计教学过程，以完成项目任务的方式驱动专业知识教学。教师在组织设计教学过程时要对课程进行分析，围绕项目找规律，懂得拆分项目，通过教学项目把学生融入到任务完成过程中，鼓励学生开展合作式和探究式学习，从而获得理解和解决实际问题的知识和技能。通过学习文秘英语，掌握秘书英语的基础知识和技能，在日常工作和业务中具有秘书相关的听、说、读、写、译商务能力及与他人的沟通能力、协调能力和团队合作意识等综合职业素质。
（二）情景模拟教学法
情景模拟教学法是指创设出教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，由学生在这种场景中分别担任不同的角色。教师可指导学生以小组为单位，对项目按照要求进行调研、设计、整理、准备，然后按角色扮演，模拟涉外文秘中出现的场景，并以汇报展示的形式在课堂上呈现。通过模拟情景建立秘书的智能结构，通过模拟情景操练和观看各种录像资料，让学生明白如何恰当地表达意思。情景模拟教学法具有实践性、协作性、科学性和经济性的特点，在强调理论的基础上，解决了某些课题知识难以通过实践验证的问题，注重对学生学习能力和实践能力的培养，增强了学生对岗位变化和职业转换的适应性及可持续学习的能力。
（三）工作现场指导法
该教学法主要应用于学生实训及在企业实习阶段。教师可以相应地拓展课堂外的实训活动，根据课程内容布置任务，让学生开展调研、参与校企联合活动，让学生定期到外企开展实践活动，观摩办公室工作的操作。在企业实习期间，学生进入到真实的职业场景中，教师在这个过程中主要起咨询、协调、评估的作用，在训练学生基础文秘技能的同时，培养其综合管理能力、经营能力、策划公关等综合能力。实习单位兼职教师也可对学生进行岗前培训，在工作现场对学生进行观察与指导，及时与学生进行思想交流和技能指导。在实习过程中，教师把传统的批改作业变成对学生实习工作的验收，教师及时针对学生实习表现进行总结和反馈。
（四）案例引导教学法
案例教学模式是教师根据教学目标和教学任务的要求，通过对具体教育情景的描述，引导学生运用一定的理论知识和技能，对这些特殊案例进行分析、讨论，探讨处理方案，从而提高学生创造性运用已有知识分析问题和解决实际问题的能力。文秘英语中的很多知识都可以体现在诸多实际工作的案例中。教师要分析学生学习特点，根据学生的学习能力和英语沟通能力进行课堂内容的设计。商务文秘英语专业人才的综合素质包括智力上的思维能力、创新能力及分析问题的能力。教师在引入案例教学的过程中，培养了学生分析、评价和创新的能力。文秘英语实训在教材的选定上，要以秘书涉外工作实际需求为依据，注重实践，选择实用性、操作性强的教材，让学生了解并模拟这些案例，体会理论如何在实践中应用。
（五）虚拟企业教学法
在进行教学前，创设仿真的公司环境，包括办公室环境和公司组织结构、公司制度、人际关系等。在学生了解公司结构、公司制度和公司业务范围后，让其竞争上岗。学生分小组担任不同部门的部门经理秘书及文员职位，参与到公司的管理和运作过程中。所有的学习情境和实训项目都是围绕这些文秘职位的工作过程设计和开展的。教师是掌握全局的任务制定者和布置者，在整个过程中注意引导和把关，主要培养学生领会领导意图和完成任务的能力，让学生切身融入到文秘的职业角色中，体验商务文秘的具体工作过程，这既调动了学生的学习积极性和创造性，又培养了合作意识和团队精神，为今后的职业发展做好准备。
七、考核及评估设计
评价是检查教学效果的有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源。该课程的评价着重针对学生英语应用能力和文秘业务知识和技能这两部分的考核。英语应用能力考核主要是考核学生使用英语处理秘书业务的能力，文秘业务知识和技能考核主要是考核学生对文秘知识的掌握及文秘技能的应用情况。考核及评价范围包括：1.对学生知识把握程度的评价；2.对学生实际操作能力的评价；3.对学生参与交流深度、广度的评价；4.对学生课堂综合表现的评价；5.对学生学期学习成果的评价。
《商务文秘英语》考核内容比例中平时成绩占30%，包括课堂表现、项目参与及作业，在该项评价中，以指导教师的点评为主，辅之以学生的自评、互评；期末成绩占40%，分为理论和技能两部分，该部分以授课教师评价为主；校外实训占30%，包括文秘综合技能、实习报告或论文，在这部分的评价中，既有校内教师对学生进行的评价，又有校外实习单位与服务对象对学生的英语能力和文秘技能的评价。
参考文献：
[1]Davis， B.D and Miller， T.R （1996）. Job preparation for the 21st century：A group project learning model to teach basic workplace skills，Journal of Education for Business.
[2]吴杰.教学论—教学理论的历史发展[M].长春：吉林教育出版社，1986：25.
通知书评语范文3
关键词:胜任力；汉语言文学；教改模式；应用研究
现代社会快速发展，在这一背景下，关注知识分子培养目标的大学教育，迫切需要从人才目标、培养理念、评价标准等方面进行重新审视和调整，以满足新时代语境下的改革诉求。
1任力理论与汉语言文学专业教学现状
斯宾塞提出的“冰山模型理论”将人的素质比作一个冰山模型[1]，为胜任力理论的发展提供了发展基点。知识、技能作为“基准胜任力”，可以通过学习、培训来获得。汉语言文学专业是文科类传统学科，教学目标倾向于文化修养与人文素养，注重品德修养、文人情趣的积累。面对社会文化转型下汉语言文学教学改革，需要从自身学科定位上，突出中文人才与社会需求的关联度，特别是文化知识的创新与实践能力。中文人才要养成良好的口语表达与书面表达能力，要让学生愿意读书、会说话、能写作。为此，立足当前汉语言文学专业教学现状，从倡导学生实践能力养成上，注重知识创新、强调沟通合作、突出学生主体地位、讲究知识传承与获取的辩证统一，才能满足社会对人才培养的需求。
2任力导向下汉语言文学专业教改模式构建
胜任力模型将关注学生的主体地位，突出教师的主导作用作为课程设计的基础，打破传统片面追求“教”而忽视学生“学”的教育格局，立足于教学过程，从对文学经典知识的学习与传承中，优化教学任务，激发学生的学习动机，引导学生从知识体验中来接受和内化。
2.1注重人文性、应用性学科导向，优化课程建设
汉语言文学专业在顺应社会人才发展需求上，要突出人文应用型培养特色。当然，不能为了强调“应用性”而削弱课时，而是以核心课程为主，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、写作、外国文学等为主体课程，同时，再延伸和增加其他学科课程，如民间文学、中国思想史、电影赏析等，构建出极富人文精神的新课程体系。另外，在汉语言专业特色教育上，要强调方向分流，对于追求学术性的学生，可以强调对专业知识理论的学习与训练，如文学理论、中国古代文学、中国现当代文学课程等；对于倾向于汉语言应用方向的，可以增加普通话、演讲与口才训练、人际沟通学、商业策划等课程[2]。多种课程的分流，有助于学生结合自身需求来选择。
2.2拓宽教学途径，强调学生专业实践能力提升
在教学改革中，要立足当前教学体系，深化和拓宽实践教学渠道。(1)引入“知能攀登工程”所谓“知能攀登工程”，主要从四个方面来强化自身综合能力。一是对学科课程的学习，结合学科教学计划，通过分期学习、成绩目标对照来修完相应学科课程；二是对学科知识的拓展，主要从制定读书计划，明确阅读书目，引入必读书、专业拓展类图书种类，让学生能够结合自身爱好、方向来拓深专业素养，为高年级的学科分流创造条件；三是对基本能力的提升，主要从汉语言文学专业职业技能训练上，突出学生的自学能力、专业能力、语言沟通能力、交际能力、组织协同能力等，并从能力提升计划与对照中来渐进养成；四是对自我素质的培养，每一个学生依据本系所制定的“职业素质能力培养纲要”要求，结合自身实际来突出综合职业素质，并渗透到日常学习、生活中。(2)深化国学诵读教育国学课程是增强人文精神情感的重要载体，也是营造良好学风、培养学生阅读习惯的有效途径。在国学课程教育实践中，一方面突出对传统经典文化的诵读，如开展各类国学系列课，让学生从国学诵读与讲解中，熟悉和了解国学文化，突出古文化素养；另一方面组织观看国学主题影视作品，如《孔子》、《墨攻》、《赵氏孤儿》、《孙子》等影片，从国学影视评论中来深谙其真谛。另外，邀约省内国学学者专家来校开讲座，组织学生排练国学话剧、情景剧，诗歌朗诵会、诗词交流会等，让学生从古人、古诗、古文化中深刻体会其中的人文意蕴。读书可以知礼，为营造读书环境，培养学生的读书习惯，利用每学期假期开展读书系列活动，并将之纳入到阅读制度建设中。每个学生每年要阅读五本书，包括人文类书籍3本，其他专业书籍2本。鼓励学生做好读书笔记，并细化读书笔记内容，如读书概要，名句经典文摘，读后感等；平时开展读书交流会，特别是在年度读书交流、班内读书研讨会中，帮助学生总结读书心得。(3)注重“四项能力”训练，突出人才特色汉语言文学专业人才特色培养，要注重“四项能力”教育，即写字能力、写作能力、说话能力、现代办公能力。强调学科教学实践性，注重应用能力培养特色。在写字能力上，一要避免错别字、不规范字的出现，二要突出字体书写的专业化，特别是对未来可能从事教育行业的学生，更要从最基本的“三笔字”即钢笔、粉笔、毛笔三种专项书写技能培训上来突出学科专长。写作能力主要体现在常用的公文、应用文写作，以及相应层次的文学写作能力，通过开展写作能力竞赛活动，应用文写作比赛等，从中评选优秀作品，激发学生写作积极性，增进相互交流与学习。说话能力重点体现在普通话表达、即兴演讲等能力，在实践教学上通过组织辩论协会，每学期定期开展演讲赛、辩论赛等活动，让学生从自我才华展示中锻炼心智，提升自信[3]。现代办公能力主要是基于现代就业环境需求，突出信息化技能的学习。如办公软件的学习，增强学生未来职业岗位的适应力。
2.3强化教改探索，改进教改评价
教改工作是渐进的、逐步深化的过程，围绕胜任力理论要求，立足汉语言文学专业教改实际，在制定教改方案过程中，要突出各教研室间的交流与合作，着重协同好三方面问题。一是明确教改内容，各任课教师要积极献言献策，全面查阅相关专业期刊、书籍，集思广益，更新和改进教学内容，完善教学案例；注重引入外校、外聘学科专家开展学术讲座，商讨教改策略。二是注重教改方法创新，特别是结合文科类课堂教学实际，创新教学模式。如引入学生登台讲课，鼓励学生自编情景剧模式，开展课堂诗歌朗诵鉴赏会、诗词研讨会；在语言类课程上广泛搜集和整理语言文字不规范问题。三是注重教改监督与考核评价，有效的监督与考核机制是推进教改工作的基本保障，针对师资考评工作，设置新入职教师岗前培训、青年教师导师制，帮助、扶持青年教师胜任岗位；针对学生评价，拓宽评价渠道，创新评价方式。如引入学生平时学习表现评价，转变过去侧重知识轻能力的考查方式，适当尝试开卷考试，即兴口试、现场转向小论文等方式，突出学生自主性，增强学生应用素质和能力。
通知书评语范文4
一、改革教法，诱导成功
在课堂教学的教法改革上，我们主张一法为主，兼用多法。关键是教师在教法的选择和组合上，要有利于提高课堂教学的效率；在讲与练的时间比例及练习的设计上，要能突出重点，分散难点；在板书及提问的设计上，要新颖和富于启发性，有助于活跃学生思维和记忆新知，有助于学生品尝成功的喜悦。
我们教师要善于学习先进的教学方法。每学习一种新的教学方法，都要力求全面理解抓住本质，掌握要领；通过试验，取得成效，然后组织推广。例如低年段语文的支架式直呼音节的新教法就是一个例子，我们用了两年多时间，先派教师到市教师进修学校学习新教法的要领，然后回校同科组的10位语文教师反复揣摩直呼音节的教学要领、步骤，并采用循序渐进、分步过渡直呼及教顺口溜、儿歌、趣味拼读、看图摆音节等多种形式强化训练，取得了丰硕的成果。
再其次，是讲究科学，坚持精讲巧导。没有艺术的教学是低质乏味的教学，是不成功的教学；而不讲科学的教学更是盲目粗劣的教学，是肯定要失败的。因此，我们要求教师在课堂教学中既要体现艺术性，又要体现科学性，力求做到科学与艺术性的统一。如六（3）班的叶老师在教学《七律·长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，在黑板上用简笔画绘画了“五岭”和“乌蒙山”的山势，巧导学生理解“逶迤”、“磅礴”，再通过填比喻句：（ ）的五岭在红军的眼里像（ ）；（ ）的乌蒙山在红军的看来像（ ），加深学生对上述两诗句的理解。苏霍姆林斯基说过：“我总是竭尽一切努力使学生相信自己的力量，如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步，而迈出一步将会成为他们思维的情绪刺激的源泉。”这里的帮助指的是启发点拨，使学生于疑惑处豁然开朗。例如四（5）的欧阳老师在指导学生写《有趣的小实验》一文时，教师先指导学生做实验：先将纸片放进水杯中粘在杯侧，然后将水杯垂直放入盛满水的器皿中，然后取出，再斜着放入水中，让学生仔细观察两次水杯中的纸片和内壁有什么不同，原因何在。经过学生的讨论及教师的启发点拨，让学生明白空气的存在。
二、改革活动课程，培养综合能力
语文活动课是以学生主动参与、主动探究、主动操作为特征，以促进学生认知、情感、个性等全面、和谐、主动发展为目的的课程。从这一理念出发，当前对语文活动课的内容与形式的选择，可以从以下两方面进行改革。
其一，要克服活动课“非语文化”现象。
自从我国新的课程计划改变了原来单一的学科课程结构，将“活动”纳入课程体系以来，由于对这一新型课程的本质尚未了解，把“语文活动课”上成班队活动或竞赛活动，从计划、教学设计到活动实施都缺乏语文训练意识，严重偏离了语文活动课的轨道。为此，要通过学习对语文活动课的本质属性有一个准确的认识，抓住语文中“言语交际性”这一重点，力求活动课具有趣味性、综合性、实践性、自主性等基本特征。我们要求各年级的语文科组组织设计符合语文活动课这一本质属性的活动课例，进行交流观察，探讨语文活动课型的教学设计规律。如一（2）班的《字词游戏》、四（3）班的《巧用标点符号》、六（2）班的《写成语，说成语》都深受学生欢迎。随后，我们还组织人力以五年级的语文教材内容为依据，根据小学五年级学生的特点及知识基础的实际而设计编写了人教版九年义务教材的第九、十册的活动教材。每册各有活动课设计十六个，每单元两个，综合性活动两个。每个活动课包括：活动目的、活动准备和活动过程几个部分，并附有部分活动的具体内容，答案供老师们实施时参考、选用。
其二，加大语文活动的课外延伸。
形式有如下四种：一是吸收性语文活动。以听、读为主要形式，如听广播、看电影、电视，读书报和摘抄、剪辑等。二是输出性言语活动。如普通话朗诵比赛、讲故事比赛、书法、日记展览、演讲、语文学法经验交流、小记者采访、编抄报、作文比赛。三是综合性的大型活动──举办读书节。我校每年举办一届，已经持续十年了。内容有：书签制作、书面设计、小报设计、书法、日记、周记、警句、格言、剪辑以及明信片设计展览；也有读书、诵书、演书、讲演、复述、讲故事、快速作文、钢笔、毛笔字的即席挥毫。四是鼓励课外写作，出版学生习作选。如我校通过“鲁迅写作组”及“小记者站”的课外活动，组织学生开展课外的采访与写作活动，学校为了激励学生学习语文的兴趣，提高写作水平，分别出版了介绍学生学法的《钥匙集》，学生作文的优秀习作选《小花集》，并将出版学生所写的各类日记选《童心集》。
三、改革考评方法，激励创新精神
如何改革语文学科的考评方法，激励学生的创新精神，也是落实素质教育不可缺少的一环。为此，我校在原有的口试与笔试并举，开卷与闭卷结合的考评方法的基础上，遵循整体性、层次性、等级性和可操作性的原则，进一步加以改革、调整，全面实行“学生素质的综合评价”，取代传统单一的“成绩+评语”的评价方式。我校语文科的考评有以下三个环节：
一是平时考评。
方法灵活多样，原则是重评不重考。内容包括堂上练习、课外作业、单元目标测评、阅读延伸、实际操作展示，加上教师的作业评语、学科评语和即时评语等内容组成。如阅读延伸，我们以学生在规定的时间（两周或一月）内读多少课外书报，摘抄多少优美词、句、段；剪辑多少语文或其他的资料；中、高年级还加上能写多少读书日记等以展览、交流形式让学生互评。又如语文实际能力的考评，我们以同桌或4人小组为单位每月自编一份手抄小报作为平时语文考评内容之一，从小报看学生的选材、写作、排版、书写、装饰、绘画等综合运用语文知识及创新能力。教师除了参与学生的评议外，侧重在对学生平时的作业、单元目标测试及课外延伸的习作进行必要的评语加以点拨、鼓励。
二是阶段考评。
原则是考评并重，内容是一学期语文科学习的听、说、读、写知识，加上教师等级评定及阶段性评语。
笔试，考综合运用语文知识的能力，命题一般分三大部分：拼音与课文内容；阅读与应用；作文练笔。并注意逐步加大阅读能力的考查比重，可占全卷的40－50%。题型多复合型，以便考查学生运用知识的能力，采用闭卷考查，在指定的时间内完成。
口试，是口头语言能力的考查。我们以朗诵、复述、自编自演课本剧、讲小故事、高年级设专题讲演等，考查学生口头创造能力，采用开卷形式，在总复习期间考查。
三是评定等第。
结合平时及阶段性考评的成绩，用学生自评、小组互评、教师总评的办法以“优、良、中、差”四个等次评定学生学期成绩。
通知书评语范文5
关键词：课外阅读;指导;兴趣;方法
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。通过多种渠道增加学生可选择的读物，引导学生把语文课内阅读学到的方法，运用到课外阅读中去，培养学生认真读书的习惯，是完成课外阅读任务的关键。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
一、运用故事激发阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
对于一些少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可以此为突破点，通过给他们讲故事的方法一到他们进行课外阅读。
二、淡化阅读目标，潜移默化中提升语文素养
在日常教学中，大部分教师是把课外阅读目标定位在“增加知识，提高作文水平”上，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是要求学生完全按照老师的意图，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的学习任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，这是对学生个性的淹没和摧残。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。教师应该让课外阅读没有十分切实的目标，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的心得是在熏陶感染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在获取信息，满足个人的情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化、日渐长进的。因此，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书。在读书方法上，教师不宜要求过死，拘泥于限定的程式，而要灵活多样。其实，读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯和阅读层次而定，教师只作一般方法的介绍即可。在教师的指导下逐步培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成学生自觉阅读的内动力。在阅读中，教师对学生要从大处着眼，致力于整体领会，在内容情理、语言艺术上多去领悟。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想感情。
三、创设有利的条件，促进课外阅读
教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，对学生进行阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行自觉阅读。
1.建好图书角。教师可组织学生建立班级“图书角”，将学生个人现有的读物借给班上，让大家互相借阅。也可将优美短小的诗歌、散文抄录或粘贴于“学习园地”，让学生有意无意地去读，天长日久学生的阅读量也会增大许多。
2.保证阅读时间。由于受应试教育的束缚，语文教学曾一度忽视阅读，仅仅局限于字、词、句和课文思想内容的理解上，没有通过阅读去感悟、去体验。要提高学生的语文综合素养，获取大量的信息、必须多读书。这就要求教师尽量少布置书面作业，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，双休日、节假日要让学生以读书为主，让学生感受阅读的乐趣。
3.开展各类活动促进阅读。心理学研究表明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能进一步鼓起追求成功的勇气。竞赛带来的成就感能最大程度调动人的积极性和潜能。以竞赛作为阅读的一种评价方式，让学生在激烈而又友好的氛围中展示其阅读方面的能力;竞赛中取得好成绩、获奖，受到老师、家长和同学的赞美和鼓励，可以让他们真切地体验到阅读带来的成就感。竞赛评价，让学生既能和同伴交流学习，也能正确了解自己的阅读状况，认识到自己的差距，从而让热爱读书的学生动力更足，同时激励更多的学生也能投入到课外阅读活动中来。
开展“积累大赛”，比比谁积累的成语、谚语、好词佳句多。开展诗歌朗诵比赛，如结合六年级上学期《与诗同行》单元，进行诗歌知识与运用比赛。在竞赛活动结束时评选“知识小博士”“知识小硕士”“知识小学士”。开展“读书征文比赛”，比比谁的感悟最深刻。评选“小小藏书家”，比比谁家的藏书又多又好，引导学生学会选择合适的好书，懂得珍惜读过的每一本书。
四、星级评定反馈阅读成效
通知书评语范文6
为深入推进我院体育教育专业改革与发展，对标师范专业认证工作要求，进一步提升师范生教育教学技能，培养具有高尚师德、先进教育理念、扎实教学技能的优秀教师后备力量，经院领导班子研究决定举办我院首届师范生教学基本功大赛，现将有关事项通知如下：
一、比赛组织机构
（一）工作领导小组
组 长：查 毅马修海
副组长：李 治费薇娜徐佳
成 员：闫道明连玉龙 秦娟娟 陈 昱杨 琨
段红伟 张 昌 张婷
职责：
1.全面负责比赛工作，确定比赛基本工作方案，确定评
委人员，负责比赛地点及时间安排。
2.督促各部门、各系部工作进度。
(二)竞赛工作组及其职责
组长:李 治 徐 佳
副组长:秦娟 闫道明
组员:邓志文金洁 陈 铮丁 凯
职责：
1.在赛点工作领导小组的领导下，负责制定比赛竞赛组实施计划，负责工作人员分工安排和培训；
2.负责制定参赛选手的编号方案和抽号程序；
3.负责考场和相关赛事的安排、落实，负责各赛场的组
织、联络、沟通和协调工作；
4.负责题库建设、成绩换算、统计和复核等工作；
5.负责本赛点比赛程序的细化；
6.负责经费的预算、管理、使用和结算等工作；
7.完成赛点工作领导小组交办的其他任务。
（三）保障组及其职责
组长：连玉龙
成员：王志杰
职责：
1.负责大赛期间的后勤服务保障和安全保障工作；
2.完成赛点工作领导小组交办的其他任务。
（四）宣传组及其职责
组长：马修海
副组长：徐佳
成员：秦娟 丁凯
职责：
1.在赛点工作领导小组的领导下，负责制定本赛点宣传方案并组织实施；
2.编制并新闻通稿；利用校报、网站、自媒体等各种途径，及时对大赛进行报道；
3.负责大赛宣传报道的收集整理和汇总；
4.负责比赛过程中新闻录像和拍照工作；
5.完成赛点工作领导小组交办的其他任务。
（五）专家评委组
陈昱 任秀琪 刘凌宇 李柯赵小静张宪民
张飞鹏 张锁宁 刘勇 冀晓斌 费薇娜 张啊宁
徐佳 曹璐 李小妮 陈杰 王琦 杨明川
杨琨 许光辉 郭强 黄智晖 张勇 张昌
段红伟 吕斌 张婷徐亚军张东南 张嫣
周洪韬
职责：
1. 按照比赛评分表要求，客观公正的给每一位参赛选手评分
2. 按时到达指定比赛场地，履行裁判职责。
二、参赛对象
体育教育专业全体学生
三、比赛时间
2020年11月中旬--12月上旬
四、大赛分组
本次比赛全体学员参加中学教育组比赛，按年级具体分为A、B两组。
中学教育A组：参赛对象体育教育专业2019、2020级全体学生。
中学教育B组：参赛对象体育教育专业2017、2018级全体学生。
五、比赛阶段及时间
本次比赛分为初赛和决赛2个阶段。
初赛时间：2020年11月11日13:00。
决赛时间：2020年11月18日14:00，各年级前3名进入决赛。
六、初赛内容及方法
（一）A组初赛内容及地点
1.A组初赛内容
A组初赛内容包括书写、语言表达两项。
（1）书写
自带小黑板（小黑板上应有个人姓名、学号、年级、班级等信息），现场书写10-14个粉笔字，字体为楷体，书写时间5分钟，书写结束离开教室，学生待老师打分完成后携带小黑板离开。
（2）语言表达
选手按班级学号依次进入指定教室，根据比赛现场抽取诗歌题目，准备2分钟，朗诵时间为2分钟。
2.A组初赛地点
2019级1班，D0402教室；2019级2班，D0403教室；2020级1班，D0205教室；2020级2班，D 0206教室；2020级3班，D0207教室。
（二）B组初赛内容及地点
B组初赛仅有2018级参加，2017级直接推选3名同学进入决赛。
1. B组初赛内容
B组初赛内容包括语言表达、书写、教学综合能力三项，重点考核师范生通用技能。
（1）书写
同A组初赛
（2）语言表达
同A组初赛
（3）教学综合能力
选手自选中小学《体育与健康》或自己感兴趣的体育知识或技能为教学内容，自己完成教学设计、教案，教学课件（PPT、视频等），选取核心内容模拟上课7分钟，在模拟上课的过程中配合课件展示。
2. B组初赛地点
2018级1班，D0404教室；2018级2班，D0405教室。
（三）初赛工作组
1.书写评委
D0402教室、D0403教室 李柯
D0205教室、D0206教室、D 0207教室赵小静
D0404教室、D0405教室 许光辉
监考: 丁 凯 秦 娟
2.语言表达及教学综合能力评委
D0205教室：李小妮周洪韬 张嫣
D0206教室：陈 杰黄智晖 郭强
D0207教室：陈昱张飞鹏 张婷
D0402教室：邓志文 吕 斌张勇
D0403教室：金 洁 张锁宁徐亚军
D0404教室：杨明川杨 琨 张昌
D0405教室：张啊宁 段红伟张宪民
3. 协调员
丁凯
4.记录员
陈铮
七、决赛内容及方法
（一）A组决赛内容及地点
1.A组决赛内容
A组决赛内容包括书写、语言表达两项。
（1）书写
现场书写粉笔字，书写字数20-30个，字体为楷体。书写时间8分钟。
（2）语言表达
分为诗歌朗诵与即兴口语两部分，选手根据比赛现场抽
取诗歌与即兴口语题目，准备5分钟，先进行诗歌朗诵，然后通过即兴口语表达自己的观点，口语表达题目主要为与学科教学相关的案例分析。表达时间为3分钟。
2. A组决赛地点
D0403教室
（二）B组决赛内容及地点
1.B组决赛内容
B组决赛内容包括语言表达、书写、教学综合能力三项，重点考核师范生通用技能。
（1）书写
同A组决赛内容
（2）语言表达
同A组决赛内容
（3）教学综合能力
①教学实施与教育技术运用
选手依据中小学《体育与健康》或自己感兴趣的体育知识或技能为教学内容（按一节课40--50分钟准备），自我完成教学设计、教案、课件，选取核心部分进行10分钟模拟上课，在模拟上课的过程中配合课件展示。
②教学说课
选手说课（说课标、说教材、说学生、说教法、说评价等），时间为3分钟，专家提问2分钟。学院提供模拟上课所需教具与器材，（所需器材选手提前与组委会沟通协调），选手不得自带。
2.B组决赛地点
D 0405教室
（三）决赛工作组
1.书写评委
李 柯、赵小静、许光辉（兼任A、B两组）
监考：王琦
2.语言表达及教学综合能力评委
D0403教室：刘凌宇 费薇娜 刘勇
D0405教室：任秀琪 徐 佳 曹 璐
3.协调员
冀晓斌张东南
4.记录员
陈铮
八、比赛成绩权重
A组权重：语言表达60%，书写40%。
B组权重：语言表达20%，书写15%，教学综合能力65%。
九、奖励办法
比赛A、B组各设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。
十、比赛内容的权重和评分标准
1.书写评分标准
测评材料
测评点
具体测评指标
权重
粉笔板书测评材料1份（从备选题库中随机抽取一套试题材料，根据要求进行现场板书，不超过规定时间。）
字体
字体大小适中，笔画清楚，书写规范、工整、均匀，间架结构合理。
0.3
笔体
有轻重粗细、笔法讲究、富有变化、起落自然。
0.15
结构
版面整洁、布局合理、字距行距合适。
0.15
速度
书写速度适中，适应教学需要，在规定时间内完成。
0.15
效果
板书内容设置恰当，安排合理，有层次感，符合教学需要，具有艺术特色。
0.25
2.语言表达评分标准
测评材料
测评点
具体测评指标
权重
语言表达测评材料1份（从备选题库中随机抽取一套试题，根据要求进行现场语言表达测评，不超过规定时间。）
语音
普通话发音标准、音节清楚。
0.35
语速
语速自然流畅、能通过调节语速的轻重缓急变化恰当表达情感。
0.20
语量
声音大小适中，能根据内容及情感的变化及时调节，语量变化自然、贴切。
0.25
肢体
表达
能够围绕题目合理运用肢体语言，肢体语言运用自然、得体。
0.20
3.课堂教学综合能力评分标准
测评
项目
测评
材料
测评点
具体测评指标
权重
教
学
设
计
能
力
0.30
教案1份：按中小学《体育与健康》课程或体育相关知识与技能中选择15分钟的授课内容。
结构
教案构成完整，要素齐全，格式规范，陈述清楚。
0.05
目标
教学目标定位合理、具体明确、表述准确。
0.20
内容
教材分析合理，内容点选择正确，重难点确认合理；内容点内涵准确，解析清楚、透彻。
0.30
过程
教学过程的基本环节完整、教学进程的安排合理。
0.15
方法
教法选用合理、有效、适用，灵活多变，协同、互补。
0.30
教
学
实
施
能
力
0.60
模拟教学
言语
包括口令，哨语规范洪亮。讲解口齿清楚，表达流畅，普通话标准；教态自然大方，教学气氛良好。
0.10
思路
教学思路清楚，教学主线明朗，教学重心清晰。
0.20
知识
知识点准确，讲解科学合理，技术讲解清晰、透彻，重难点突破讲解有方。
0.25
方法
教学手段选用合理，教学方法多样，示范优美，互动性强，纠错方法得当，善于运用启发、引导促进学生发现学习；多种方法手段配合协调，多媒体应用合理。
0.35
过程
教学进程推进合理有序，教学基本环节完整。
0.10
说
课
能
力
0.10
说课
表达
陈述清楚，表达流畅；评说的基本内容全面，重点突出，详略得当。
0.05
思路
评说思路清晰，教学各因素间的关系把握清楚。
0.25
评析
评价客观、恰当，分析具体明确，不笼统、不含糊。
0.25
问题
对教学设计及实施（包括课件设计及其运用）中存在的问题找得准确，分析清楚、透彻。
0.25
对策
能够针对问题提出建设性的教学改进策略，对策合理有效。
0.20
教学个性、特色与创新
任一方面或某一环节、某一因素（在基本合理有效前提下）特色鲜明、新颖独特、富有个性和创新性。
附加0.10
注：未尽事宜另行通知
