游园活动游戏范文1
一、民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用价值
游戏活动是幼儿根据自己对世界的观察和理解从而对现实生活进行想象和模仿的社会性活动。通常情况下，幼儿的游戏活动体现了幼儿对现实生活中最感兴趣和最好奇的那一部分内容。民间游戏是一种非常独特的游戏，它来源于民间的孩子自编自导的带有极强趣味性的活动。通过参加民间游戏活动，可以加强幼儿对民间世界的理解和感悟，提高幼儿对社会环境的适应能力，除此之外，通过积极参加民间游戏还可以使幼儿在和同伴的不断对比和交流过程中逐渐完善自身的人格。由此来看，民间游戏在幼儿园一日游戏活动中具有非常大的应用意义。
另外，通过参加民间游戏，可以使幼儿的思想和才能得到充分的解放和锻炼，有效提升幼儿的创造力。同时幼儿在积极参加民间游戏的过程中，会加强体育锻炼，这对于促进幼儿的身体发育以及健康成长有很大的帮助。总而言之，民间游戏在幼儿园一日游戏活动中具有很高的应用价值。
二、民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用措施
民间游戏在幼儿园一日游戏活动中具有很高的应用价值和非常大的应用意义，因此我们应当积极采取有效的措施，加强民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用。本文认为民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用措施主要有以下几个方面。
1.加强民间游戏的收集以及筛选
我国的民间游戏资源非常丰富，但并不是所有的民间游戏都适合于应用到幼儿园的一日游戏活动中，因此，我们一方面要对民间游戏进行广泛搜集，另一方面要对搜集的民间游戏进行筛选，选择那些优秀的民间游戏，将其应用到幼儿园的一日游戏活动中。首先，我们应当成立一个民间游戏小组，负责对民间游戏的广泛搜集，同时幼儿园要积极加强民间游戏的重要性，引导幼儿家长积极参与民间游戏的搜集工作，发挥大家的协作能力，收集更多的民间游戏资源。其次，幼儿园要发动相关的教师对搜集到的民间游戏进行审查和筛选，并结合自身的经验，对民间游戏进行科学选择，将有益的民间游戏引入幼儿园的一日游戏活动中。只有这样才能实现民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的良好应用。
2.努力做好民间游戏的改变和创新
为了使民间游戏更加适应幼儿的需求，我们应当积极做好民间游戏的改变和创新，具体来看，我们可以从民间游戏的实际内容和具体形式两个方面入手来加强民间游戏的改变和创新。首先，我们要积极做好民间游戏实际内容的创新，在这个具体的过程中，我们可以综合利用发散法、综合法以及拓展法来对民间游戏的内容进行改变和创新，其中发散法主要是指将一个民间游戏进行分拆，变为不同的游戏内容；综合法主要是指对不同的民间游戏进行合并，制订新的游戏规则，满足幼儿的实际需求；拓展法主要是指在原有的民间游戏基础上，增添新的游戏内容，从而使原有的游戏更加具有趣味性，满足幼儿的个性化需求。其次，我们还可以对民间游戏的具体形式进行变革，具体来讲，我们可以从游戏的组织方式以及人员的参与方式两个方面来进行变革，通过民间游戏形式的变革和创新，可以使民间游戏具有更强的趣味性，从而吸引更多的幼儿参与其中。
3.为幼儿游戏活动创造良好的硬件环境
加强民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用，必须要为幼儿游戏活动创造良好的硬件环境，具体来讲，我们要加强基础设施建设，为幼儿游戏活动提供良好的场地和设施。具体来讲，我们要加强对幼儿园现有活动教室的利用，做好相应的装修工作，争取做到一室多用，满足不同类型游戏活动的需求。另外，幼儿教师可以鼓励幼儿自己为活动创造良好的场地，例如搭建一些轻巧的矮墙以及栅栏等，这样既为幼儿开展游戏活动提供了场地，又锻炼了幼儿的动手能力，一举两得。除此之外，我们还可以在室外开展一些游戏活动，这样可以获得更广阔的游戏场地，这就需要我们加强基础设施建设，对幼儿园的操场等进行良好的装修以及布置，满足幼儿进行游戏活动的需求。
游园活动游戏范文2
【关键词】游戏活动 ；师生互动；策略
一、研究背景：游戏活动中师生互动现状分析
《幼儿园工作规程》明确提出游戏是幼儿园的基本活动，教师要为幼儿创设合适的游戏环境，并进行游戏指导。可见游戏是幼儿教育的重要组成部分。游戏能促进幼儿运动能力的发展，能培养幼儿优良的品质、团队精神、合作意识，以及承受成功与失败的心理素质，游戏也能提高学生的认知水平。游戏对于幼儿的全面素质的提升意义重大。
游戏活动的游戏实施离不开师生互动。目前幼儿游戏活动教学师生互动成效不够显著，存在着以下问题：
教师和幼儿在游戏中的位置处理失当。由于幼儿受年龄制约，发展不够成熟，对教师的依赖性较强。在游戏互动中，教师占绝对地位现象严重。教师野蛮干涉、限制幼儿的游戏活动，幼儿处于“被游戏”的状态，产生不了积极的师生互动；要么就是游戏设计不到位，教师没有明确的游戏目标，放任幼儿游戏。这种游戏不是游戏，是嬉耍，达不到教育的目的 ；第三互动时教师往往容易忽略幼儿全体，将目光放在游戏活动能力较强的幼儿身上，忽略内向儿童，部分儿童常常处在消极状态；第四教师不能进入幼儿游戏活动，只充当游戏活动的“导演”，师生亲和力不强，影响游戏活动的实效性。
二、师生互动内涵及特征阐述
（1）师生互动内涵。“师幼互动是指师幼双方对彼此语言、行为意义的理解和反馈。”游戏活动中的师生互动是指在游戏活动过程中，师幼双方对彼此语言、行为意义的理解和反馈。由此可见师生互动的活动主体有两个：幼儿与教师。教师不仅仅是游戏活动的组织者，也是游戏活动的参与者，在游戏过程中要产生相互交流。
（2）游戏活动中师生互动的特征。 由于幼儿年龄特点，幼儿的心理发展具有特殊性，这就决定了幼儿园游戏活动，师生互动具有其独特之处。
丰富性是幼儿园游戏活动中师生互动的第一个特点。在游戏活动中，游戏虽是师生间的，但幼儿是活动的中心，所以，发生在游戏中的师生互动要高于中小学。并且在游戏活动中，由于幼儿心理发展的特殊性和幼儿年龄的特点，幼儿无论从心理上还是情感上，都需要和教师展开充分的互动。
情景性是幼儿园游戏活动中师生互动的第二特征。教学活动、游戏活动和生活活动是幼儿在幼儿园活动中的主要部分，而游戏活动不同于教学活动与生活活动，它发生的环境具有宽松性与相对自由性，因此游戏活动中师幼互动行为不同于其他两种活动。
师生互动的非正式和个别化是幼儿园游戏活动的第三个特点。教学活动主要在正式课堂进行，游戏活动的教育形式则不同，教学方式具有相对灵活性，游戏活动比较丰富，师生的交流与互动可以在非正式化的情景下进行 。
三、师生互动策略
针对游戏活动中师生互动的特点和现状，我尝试从以下几个方面进行探索
（1）创设良好的游戏环境。创设良好的游戏环境，从某种意义上来说，就是在为幼儿创设优良的学习环境。良好的游戏环境，不仅可以促使幼儿在游戏中积极主动地参与，同时也可以寓教于乐，使幼儿在游戏中获得认知能力的提升。良好的游戏环境要有明确的目的性，要为实现教学目标为目的，以游戏为载体，把教学内容溶解在游戏中，最终实现教学内容的核心价值；教育环境的创设还要符合幼儿的特点，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿生活和认知发展的水平，不能超越幼儿的认知水平以及游戏活动能力。
（2）建设平等、富有亲和力的师幼关系。“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育”教师不仅要成为一个教学引导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。研究表明：师幼关系与师幼互动行为相互依存。良好的师幼关系是师幼互动行为的前提，良好的师幼关系会产生良好的师幼互动行为。良好的师幼关系，有助于加强师幼之间的亲和力，营造和谐、温馨、自由的心理环境，使幼儿在游戏活动中获得安全感，心情愉快，幼儿的思维能力、语言表达和行动能力才能始终处在亢奋状态，从而为师幼互动奠定良好基础。游戏活动中，教师灿烂的笑容，阳光般的表情，充满磁性的语言，富有爱意的动作，都有助于拉近师生之间的距离，只有建立平等、富有亲和力的师幼关系，才能有效的启动师幼互动行为。我们教师要树立科学的儿童发展观。在游戏活动中，教师要把幼儿看成具有独立人格的人，充分考虑他们的自尊心，使幼儿在游戏活动中获得成功感，能够一定程度上支配游戏活动，使他们敢于与教师交流，乐于与同伴交往。从而带动更多有效的师幼互动，有效的达成教学目标。 教师不能为了教学任务轻松，高高在上，采用高控制、高权威，那么学生在游戏活动中就会产生恐惧心理，在这样的环境下，有效师幼互动便成了一句空话。
（3）教师要正确的定位角色，充分挖掘主体的主动性。教师应当正确定位自己的角色，应成为幼儿学习活动的合作者、引导者，教师要积极加入到活动中，成为学生的合作者。在游戏活动中，只有教师和幼儿相互作用，才能促进幼儿的学习与发展。不同的幼儿游戏具有不同的风格，游戏活动的能力要求有强有弱。我们要根据游戏活动的实际，对待不同的幼儿，教师对游戏活动干预的重点和方式方法都要随游戏不断变化，教师的角色定位也要随之发生变化。教师要深入了解幼儿各自的个性特点，不同的兴趣需要，在游戏活动中适时指导。游戏过程中要注重师幼情感交流，教师对于游戏的动态变化要保持高度的敏感性，以便及时指导游戏，实现在游戏中教学的目的。
（4）教师要拥有开放的心态。理解是一切沟通得以实现的关键。对幼儿的理解赏识是幼教得以成功的关键因素。教师在与幼儿互动的过程中，要拥有开放的心态。
教师对每一个幼儿要一视同仁，不放弃一个孩子。不同的家庭，造就了孩子截然不同的个性特点。教师要充分了解孩子的心理、性格等特点。根据幼儿的特点、特长，包容孩子，包括在游戏活动中出现的优缺点。只有对幼儿平等对待，才能激发幼儿对教师的爱，“亲其师，信其道”，才能构建良好的师幼关系。
要宽容幼儿的错误。我们不能用成人的规则、观念对待学生，对于犯错误的幼儿，教师不能一味的进行严肃的批评，严厉的指责。因为幼儿缺乏完善的自我评价能力，缺乏自我调节能力。幼儿对自我的评价往往很大程度上依赖于教师：教师奖励幼儿一朵纸花，就能培养学生一种优秀品质；一句鼓励的话语能开启学生春天的大门。过多的批评，会累积成山，压垮幼儿，使幼儿产生自卑心理，远离教师，远离群体。甚至有些幼儿会产生逆反心理，与教师对立，与同伴对立。教师给幼儿多倾注一份爱心，学生就会多一份收货，多一份优秀品质。
（5）积极探索幼儿园游戏的互动模式。教无定法，并不意味着教学要“无为而教”。我们要积极探索游戏互动的模式，寻找高效游戏开展的模式，并不断实践。比如教师引导的幼师互动：在教师的指导下，幼儿发起的互动行为。这种模式，以教师的指导弥补幼儿独立自主活动能力的不足，但又充分挖掘学生的主动性；幼儿间互动：互动行为由教师或幼儿发起，在教师的指导下，幼儿彼此协作，互相配合，团结合作，不但锻炼了能力，也培养了学生良好的思想素质。师生间互动过程不是教师随意“玩弄”的过程，也不是幼儿“盲目嬉耍”的过程，它依赖于多种因素，从而促进师幼间有效的互动。
参考文献：
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关键词：游戏 理念 鼓励 尊重 探究
好动、好奇是幼儿的天性，游戏活动恰能满足幼儿的这种心里需求和身心发展需要。在家庭，因大多孩子是独生，没有参与游戏的氛围；也因大多是老年人带领，没有人给孩子创造游戏的机会，一是他们根本不知道怎么和孩子游戏，二是怕孩子在游戏中受伤。在幼儿园，由于家长对游戏活动的不支持，教师也怕幼儿在活动中伤着，所以就尽量少组织游戏活动。对于这种与《幼儿园教育指导纲要》相背离的尴尬教育现状，我们该如何去做？我认为首先要彻底转变教师的教育理念，其次要在教育方法上狠下功夫，尤其是要科学开展幼儿的游戏活动。本人通过多年的亲身实践和不断摸索，认为幼儿园开展游戏活动很有必要，并得出了一些开展游戏活动的策略，现与同仁交流。
一、幼儿园开展游戏活动的必要性
《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园要以游戏为基本活动”。这是与幼儿的成长、发展和认知相一致的。
首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。婴儿进入幼儿期，由于身心各方面的发展以及与成人的不断交往，开始产生参加社会实践活动（劳动和学习）的需要，渴望参与成人的一些活动。但是，因身心发展水平的限制，幼儿还不能真正参加成人的活动，这是幼儿阶段心理发展上的主要矛盾。游戏则是解决这一矛盾最好的活动形式，游戏是适应幼儿身心发展的需要而产生的，幼儿有强烈的动机参与游戏活动，并在游戏活动中不断地满足他的各种需要，发展各种能力。可以说，游戏既适应了幼儿身心的发展，又促进了幼儿身心的发展，而不是简单的“复演”，或消极适应生活的过程，也不是精力过剩或情绪发泄的表现。
其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。儿童在游戏中既能利用假想情景自由地从事自己向往的各种活动，又不受真实生活中许多条件的限制，既可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。
再次，游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。游戏的过程，就在于实现游戏的目的。幼儿做游戏是他们在假想的情境中，反映着成人的行为活动和相互关系。幼儿拟定游戏的计划，选择实施游戏的方法，这已说明幼儿在游戏中，有意识地通过思维和想象来进行活动，使游戏的情景具有游戏主题和内容所规定的意义。同时，幼儿在游戏中，还要遵守游戏规则，用思维和语言来组织、调节游戏活动。因此，游戏是幼儿有目的有意识的活动。但游戏既不像劳动那样要求创造财富，又不像正规的学习那样具有强制的义务性，因此更容易使幼儿主动参与，并产生积极的情绪体验。
二、幼儿园开展游戏活动的策略
第一，鼓励为主，因势利导，大力营造宽松的游戏氛围。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。在游戏活动中，教师更应以游戏角色的身份主动参与到游戏中，与幼儿结成合作伙伴，营造一种宽松、自由、愉快的活动氛围。只有这样，幼儿才能大胆地向教师提问，乐意与教师互动，师幼间就有了心灵的交流与沟通，这种自然、和谐、平等的交流与沟通方式能为幼儿搭建发挥天性、真正游戏的平台，也能促进幼儿各方面能力在游戏中协调发展，更不会使幼儿在活动中受到伤害。
如我针对刚入园幼儿情绪不稳，不愿离开家长，哭闹现象严重的问题，我组织了一次“拉大绳”的亲子游戏。第一轮是幼儿和家长在教室进行比赛，老师当裁判。因为有他们的爸爸妈妈在，幼儿玩得很高兴；第二轮我变换了活动场地和游戏角色，让老师和幼儿在楼道进行比赛，家长当裁判。开始有些孩子很胆怯，不愿松开家长的手，我让大胆的孩子先来，胆小的孩子和家长一起观看并裁判，这样一拨接一拨进行，胆小的孩子也不知不觉中参与了进来，我趁幼儿在兴头上就让孩子们之间比一比，幼儿更高兴了。于是，我说楼道太窄，要带着幼儿到院子好好玩一场，幼儿个个兴高采烈地跟着我来到了院子，比赛后从幼儿的脸上看到的是胜利的喜悦和暂时失败的不服气，没有了家长不在身边的恐惧了。就在教师的这种游戏角色和游戏语言引导下，幼儿逐渐对老师取得信任，对同伴产生好感，逐渐能离开家长了，逐渐向老师和同伴们开始靠近了，也逐渐对幼儿园产生兴趣，对幼儿园的游戏活动产生兴趣。
第二，尊重差异，因材施教，充分调动幼儿主动参与游戏的积极性。每个幼儿来自不同的家庭，他们从小生活的环境和所接受的家庭教育不同，就形成了独有的个性。因此，在游戏中，我们要尊重幼儿的个性，以“天生我才必有用”的观念对待每一个孩子，使每个孩子都能找到适合自己的游戏角色，并在自己担任的角色中不断成长。
如在一次观摩课上，老师带领幼儿玩钻山洞的游戏。幼儿商量确定好自己的角色后，一部分幼儿搭山洞，一部分幼儿钻山洞。游戏规则是搭山洞和钻山洞的幼儿要依次轮换进行，钻的孩子必须排队。在这样的游戏中，绝大多数幼儿都喜欢钻山洞，因为钻来钻去更符合他们的天性，可是有一个小男孩每次到他钻的时候他总是松开前面小朋友的衣服后襟又排到队子最后面，就是不愿意钻，老师发现了，问他原因，他说他不想钻，想搭洞，老师很快满足了他的想法，并提醒他可以根据自己的想法安排确定搭山洞的人数和洞口方向等，他很高兴地和同伴一起搭起了与众不同的山洞，这样所有幼儿都玩得很开心。
在建构区，根据幼儿的喜好，投放各种废旧材料，如易拉罐、木棍、积木、废旧奶盒、鞋盒、奶箱等，让幼儿会根据自己的兴趣和特长选择材料，自由地做有创意的活动。
游园活动游戏范文4
【关键词】幼儿园 游戏活动 教学 运用
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0026-01
游戏活动在幼儿园已经得到了广泛的应用，游戏活动课堂教学的有效性，要从三个方面研究，首先，要把游戏的形式导入到幼儿园的活动内容中。其次，所有游戏活动的安排需要激发幼儿的学习兴趣，提高教学的质量。最后，采用游戏的方式来结束这些活动，是巩固幼儿学习知识的根本，也是提高教学质量的最主要因素。
1.幼儿园活动形式
很多幼儿专家都表示，在儿童时期，对幼儿的教育要和游戏活动联系在一起，这种方式除了能够帮助孩子去强健身体，还能够在游戏中锻炼自己的思维能力，促进身心的发展，那么怎样把游戏活动运用到课堂中，是非常重要的。笔者分析了一些资料，总结了游戏在活动中的运用方式。主要表现在以下几个方面。
1.1把游戏深入到活动中，激发幼儿的学习兴趣
在幼儿园的活动中，渗入一些游戏的成分，能够很好的激发幼儿的学习兴趣，在教学中，游戏的导入能够激发幼儿的学习兴趣，还能够调动他们学习的积极性。
例如，在幼儿园的美术《美丽的热带鱼》教学活动中，可以采用变魔术的形式，把一些大大小小的三角形变成热带鱼的形状，这样能够吸引幼儿的注意力，让他们感到学习的快乐，也想要自己体验一下，这样在这个美术活动中，就可以进行制作这个游戏，有效的激发了幼儿的学习兴趣。另外，在语言活动《七彩虹》这个内容的学习中，可以采用猜谜语游戏，让孩子们猜一猜说一说其中的内容，要求准备的谜语要尽量的生动有趣，很多幼儿能够猜到是彩虹，这样就可以安排幼儿用画笔把这些内容画出来，同样也起到了激发孩子们兴趣的作用。
在幼儿园的活动中导入游戏的内容，一方面能够很好的激发学生的学习兴趣，另一方面，采用这种方式进行教学，能够把社会、科学、美术、语言等游戏导入到活动中，使课堂变得更加有趣。在数学活动的教学中，还可采用一些数字游戏导入到活动中，增加幼儿学习数学的兴趣。
1.2展开不同的活动，增强学习效果
采用游戏的形式展开不同的活动，能够增强幼儿的学习效果。在科学和社会教学中，采用游戏的形式。幼儿在学习中，好奇心非常强，很喜欢摆弄一些东西，探索其中的奥秘，所以在科学的教学中，就需要了解其中的内容，在游戏活动中，要感知幼儿的一些智力活动，让孩子们在学习的过程中，要尽量的满足孩子们的需求，实现活动和游戏能够有效的结合在一起，提高他们的学习效率。
例如，在教学的过程中，认识磁铁的科学教育活动中，可以给幼儿提供一些活动中需要的材料。例如，磁铁块、铁钉、曲别针、塑料片、碎布块等。先让孩子们亲自去动手操作，去感受磁铁的特性，老师在这个过程中，可以给孩子们提一些关于磁铁的一些问题，给孩子们充足的时间去探索这方面的内容，实现在玩的过程中体会磁铁在其中的作用，总结出，磁铁能直接吸铁、磁铁能吸曲别针、磁铁能隔着物体吸铁。采用这种方式能够了解到孩子们的聪明才智，在玩的过程中体会到学习的快乐，培养了孩子们的学习兴趣。
2.数学教学中游戏的运用
游戏的适当运用能够让幼儿体会到学习中的快乐，游戏深受幼儿喜爱，在数学知识的时间中，也可以增添加入一些游戏活动，融入数学教学活动中更受幼儿的欢迎。如：在数学活动《数月饼》中，可以采用小熊做月饼来过节，这样能够激发孩子们的学习兴趣。老师可以和孩子们一起数月饼？，可以在这个过程中，加入大的月饼送给爸爸，小的送给小朋友等方面的活动。另外可以按照月饼的大小以月饼形状等让孩子们自己划分，突出这种活动的重点内容。
3.艺术教学中游戏的运用
幼儿园分为中班、小班、大班三个层次，在教学的时候中班里的孩子们心里特点是需要小班孩子那样的照顾，大班孩子那样的思维能力，这就需要把游戏和活动有机的结合起来。例如在学习音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》的时候，可以利用孩子们的好奇心，在游戏的活动中采用捕鱼的大伯伯来了，小蝌蚪们都害怕了，不敢在河里边玩，害怕被捕鱼的人抓到，要快速的回家，找到妈妈。把音乐知识应用到音乐中，可以有效的激发幼儿的学习兴趣，提高了艺术教学的效率。
4.健康教学中游戏的运用
孩子们在健康学习的过程中，采用了游戏学习的形式，健康活动是常见的一种游戏活动，健康活动也经常运用到游戏中。例如，《狡猾的狐狸在哪里》、《猫捉老鼠》、《小小跳伞兵》等活动，这样能够让孩子们锻炼跑、钻、跳的肢体动作能力，让孩子了解游戏的规则和游戏中注意的问题。例如在开展“站报纸”健康活动中，可以让孩子们自己拿报纸玩，看谁能够得出这些花样，进行折飞机，或者把纸团团成球，给孩子们介绍一些活动，当他们高兴地向大家表演自己的玩法的时候，可以尝试其中的喜悦。另外，在游戏的过程中，要不断的增加教学的难度，让他们讲报纸多折几层，让他们体会到学习的快乐，了解学习中注意的问题。
5.游戏活动结束巩固学习成果
游戏活动结束以后，需要巩固孩子们学到的知识，在这个过程中能够很好的舒缓活动紧张的气氛，老师在这个过程中能做到的是总结活动的内容。例如，在美术活动结束以后，可以带着孩子们玩开火车的游戏，游戏结束以后，让孩子们回到自己的座位上，欣赏他们的美术作品。在这个活动中，孩子们参与的积极性很高，激发了他们的学习兴趣。
6.结束语
幼儿园活动中加入了游戏的成分，能够很好的激发孩子们的学习兴趣，让孩子们感受到学习的快乐。另外，对于幼儿园的老师，要具有耐心、责任心和奉献精神，这样才能够让每一位孩子能够得到很好的发展。
参考文献：
[1]衡若愚.游戏为幼儿园基本活动个案研究――以某华德福幼儿园游戏活动实践为例[D].西南大学，2010.
游园活动游戏范文5
【关键词】幼儿园；美术；游戏化
幼儿园教育活动开展的过程中，幼儿园美术是非常重要的。并且，幼儿园美术活动的开展对幼儿思维发展非常重要，能够帮助幼儿更好的感受美、理解美并表现美，能够培养幼儿的情感，健全幼儿的人格。笔者主要研究了幼儿美术教学中游戏作用。
一、利用游戏能够将幼儿对美术的兴趣激发出来
幼儿兴趣产生和好奇有着直接关系，所以，教师可以利用幼儿的好奇心，将幼儿的兴趣激发出来。利用游戏能够很好的调动幼儿参与到活动中去的积极性。在游戏活动开展的时候，教师可以带着幼儿去果园中去，分给幼儿水果贴纸，让幼儿找到自己喜欢的水果并贴上。通过找水果的游戏，能够激发幼儿的兴趣，幼儿也能够积极主动的参与到游戏中去，在游戏的过程中掌握相关的知识。教师还可以引导幼儿，让幼儿在游戏的过程中创作，这对幼儿的美术兴趣激发也有着重要作用[1]。
教师在进行游戏选择的时候，必须考虑到幼儿的心理，一方面能够让幼儿始终保持热情，另一方面还能够让幼儿在美术活动开展的过程中获得满足感，轻松的开展美g活动。并且，教师还应该根据幼儿的心理对其进行表扬，并且应该做到因人而异，这样不但能够提高幼儿本身的动手能力，还能够让幼儿对美术的兴趣更浓厚。在表扬的时候，教师不能一概而论，应该真正的做到因人而异，根据幼儿不同的心理需求来对其进行表扬，这样能够让幼儿更好的获得成就感，满足幼儿的心理需要，幼儿对美术的兴趣也会更加的浓厚。
二、利用游戏来提升幼儿本身的美术色感
对于幼儿美术活动而言，色彩是非常重要的，并且幼儿时期的色彩激发对幼儿而言是非常重要的。比如在笔者开展的《美丽的烟花》活动中，教师可以让幼儿观察烟花的颜色，并说出自己喜欢什么颜色的烟花[2]。再比如，教师可以要求幼儿根据自己的喜好来进行“花衣服”的裁剪，通过不同颜色的剪纸来进行色彩的搭配，有的幼儿会比较喜欢黄色和红色的搭配、有的幼儿会喜欢黄色和绿色的搭配等等。通过游戏，教师可以发现学生对于颜色的偏好，并且色彩的多样性能够让幼儿更加的身心愉悦，对美术的兴趣也会有很大的提高。笔者还开展了其他活动，如《服装展览》《美丽的吹画》《小飞机》《树叶印画》等。此外，教师还可以利用幼儿园周围的环境，带领幼儿去观察附近的绿草和各种颜色的花，这样能够让幼儿更好的感受不同色彩的美。利用游戏来培养幼儿色彩感，对于其性格发展和智力发展都非常重要。
三、通过游戏来推动幼儿美术技能的进步
美术技能对于幼儿参与美术活动而言是非常重要的，是其基础。所以，教师在游戏开展的过程中可以将美术技能融入进去。比如在开展剪纸活动的时候，教师可以让学生剪各种各样的水果和蔬菜，比如椭圆形的茄子、圆柱形的黄瓜、弯弯的香蕉等[3]。在游戏氛围的影响下，幼儿的剪纸活动也会更加的认真和积极。所以，应该合理的利用各种游戏来吸引幼儿，从而帮助幼儿更好的掌握美术技能。
通过游戏化的方式进行幼儿美术技能教学能够让幼儿在轻松愉快的氛围中更好的学习美术，这种方式也是当前幼儿园教师教学中比较喜欢用的一种方式[4]。在实际教学的时候，教师应该全面的考虑到游戏和美术教学的融合，特别是美术活动中蕴含的艺术，需要幼儿进行想象和体会，绝对不能够一味的进行模仿。在幼儿园美术教学的时候，将美术活动和游戏结合在一起，能够将幼儿内在潜能挖掘出来。在幼儿游戏的过程中重视美术技能教学，能够让幼儿在游戏时掌握各种美术技能，这对于幼儿创造能力提高、智力水平开发以及审美能力提高有着重要作用。
四、结语
由于幼儿的年龄比较小，在教学的过程中将游戏运用进去，符合幼儿的心理需要，教师可以根据幼儿的实际需要来进行游戏的选择，这样能够更好的满足幼儿的心理需求，幼儿的求知欲望和探索欲望也能够得到较大的提高。并且这样还能够将美术教育和游戏更好的结合在一起，幼儿能够在游戏的过程中提高对美术的兴趣，从而提高自身的美术技能，也可以在美术活动的开展中感受到游戏带来的乐趣，这对幼儿的各方面能力提高都是非常重要的
参考文献：
[1]奚静.多媒体在幼儿园美术欣赏活动中的作用[J].西部素质教育，2016，06：123.
[2]王艳.论幼儿园美术活动的游戏化[J].西部素质教育，2016，07：126.
游园活动游戏范文6
关键词：民间游戏；幼儿园；音乐活动
民间游戏作为一种喜闻乐见的游戏形式，它拥有着丰富的文化底蕴以及生活气息，同时也充满了趣味性。游戏是幼儿的天性，所以在教学当中通过传统的民间游戏充分激发幼儿的兴趣。而在幼儿园的音乐教学当中，要求将游戏化教学融入其中。这样就能够在很大程度上符合幼儿的学习需求以及自身发展需要，所以要求老师将传统民间游戏与幼儿园音乐活动有效相结合，可以对幼儿的身心发展具有一定的积极作用。
一、幼儿园音乐活动当中存在的问题
（一）对于音乐活动的理念不够完善
受传统教育观念的影响，在幼儿园教学阶段对于音乐活动的教学理念还不够完善，在很大程度上阻碍了教学质量的提高，不利于培养幼儿的审美能力以及音乐核心素养。大多数的家长以及老师只是关注于幼儿的学习成绩，并没有将幼儿的综合素养以及审美能力进行重视。所以在这样的教学理念之下，幼儿园音乐活动很难有效开展，不利于幼儿的全面发展。所以只有积极地转变教学理念，才能够提高音乐活动教学的质量，从而促进幼儿的审美能力提高。
（二）音乐活动教学形式单一
在幼儿园阶段的音乐活动当中往往缺乏丰富的音乐活动形式，从根源上阻碍了幼儿对于学习的积极性。教师只是通过简单的游戏环节进行音乐活动的教学，没有从幼儿的自身爱好出发，而且由于幼儿的年龄较小，很难接受其他形式的教学。但一味地进行游戏形式会使教学模式过于单一，从而导致幼儿无法激起学习兴趣。使其对于音乐活动的热情减少，在一定程度上阻碍了音乐学习以及教学质量，很难提升幼儿的音乐核心素养。
（三）幼儿缺少音乐活动兴趣
由于音乐活动的教学趣味性不足，会使音乐课堂效率低下。不利于向幼儿传授音乐知识。而对于教学的重点都放在了歌曲演唱当中，会造成教学目标的单一化。这种错误的教学形式会限制幼儿对于音乐活动的乐趣，不利于幼儿发挥主观能动性。很难使幼儿能够在活动当中有效地对音乐知识进行记忆，不利于培养幼儿的审美能力以及学习能力。
二、利用民间游戏进行音乐教学活动的价值
民间游戏作为传统的文化表现形式之一，具有很强的趣味性，可以激发幼儿的学习兴趣。并增强其文化知识储备。可以培养良好的个性，促进幼儿的全面发展。同时也具有鲜明的地域特点，由于不同地区有着不同的民族文化，所以所呈现的民族游戏也会有不同的形式。所以通过各式各样的民间游戏可以充分地促进幼儿教育。
（一）可以激发幼儿的学习兴趣
民间游戏的玩法非常简单，并且趣味性很强，所以能够在一定程度上吸引幼儿的注意力，而教师在音乐活动教学当中可以把幼儿的学习情况以及兴趣爱好通过观察法记录下来，并且根据孩子的自身特点，进行民间游戏的开展。引导幼儿在游戏过程当中有一定的收获，在欢乐愉快的氛围当中，让幼儿进行深刻的学习理解。从而使幼儿更加积极地参与到音乐活动当中。
（二）可以提高幼儿的语言表达能力
在民间游戏的玩耍过程当中，可以有效地将绕口令、歌曲等进行有效结合，在一定程度上可以提高幼儿的语言表达能力。比如：在进行词语接龙的过程当中，幼儿可以通过交流讨论强化表达能力，从而使幼儿在日常交流当中也可以大方得体地进行对话，并且能够激发孩子的好奇心，从一定程度上可以达到语言能力的情感共鸣。为以后的学习生活奠定良好的基础。
（三）促进幼儿的身心健康发展随着社会的进步与发展，幼儿会出现一些身体不健康的情况，比如说肥胖、近视等。而在音乐活动当中进行民间游戏的有效渗透，可以全方位地提升幼儿的身体素质，比如通过各种游戏形式让幼儿运动起来，也可以提高幼儿的身体素质。而对于幼儿园阶段孩子的心理也会有一定的压力，所以开展民间游戏还可以在一定程度上，促进孩子的心理健康发展，在游戏的愉快氛围当中减轻心理压力，从而得到身心的健康发展。
（四）培养幼儿良好的道德品质
民间游戏的一大特点是具有很强的趣味性，但同时也能让孩子在学习过程当中提高自身的道德素养能力，同时也符合了现代的教学需求。孩子在进行游戏过程当中，可以通过相互竞赛的形式进行比拼，不仅能够学习到相关的音乐知识，同时还可以在竞争当中提高幼儿的好胜心理。通过良性的竞争让孩子树立良好的竞争意识，并可以运用到以后的学习和生活当中。另外，由于游戏当中具有明确的规则，而必须遵守游戏规则进行互动，有利于帮助孩子树立规则意识，在日后的学习当中更加规范地要求自己。所以在一定程度上通过民间游戏可以有效地提高孩子的道德素养能力。
三、将民间游戏融入幼儿园音乐活动当中的策略
（一）教师转变教学理念，营造良好环境
由于教师受传统教育观念的影响，在幼儿的音乐教学活动当中，依然沿用传统的教学方式。导致对于音乐活动的观念不够完善，从而使孩子很难提升学习能力。因此需要教师积极转变教学理念，为孩子创设传统民间游戏的环境，从而积极地推动音乐活动的有效开展。通过营造良好的民间游戏环境，可以有效地开展音乐活动教学，而良好的环境主要包括场地的选择、玩具的类型，以及游戏时间等。而在创设音乐活动环境的过程当中需要将民间游戏作为活动的主体。并要积极发挥幼儿的主体地位。[1]幼儿可以在这样的良好氛围当中感受到民间游戏的魅力以及丰富的文化底蕴，在游戏过程中老师要与幼儿进行积极的互动，从互动当中有效地提高幼儿的表达能力以及自主学习能力，可以强化幼儿音乐核心素养。例如：通过丢手绢的形式开展音乐活动，让幼儿以这样的活动形式进行歌曲的演唱以及舞蹈表演等，教师首先要让幼儿进行游戏的玩耍环节，通过挑选合适的场地，让孩子围坐在一起进行丢手绢的游戏，在游戏过程中幼儿可以有效地进行身体活动，同时还能在其中提高表达能力。教师在转变教学观念的同时，还要通过不断提高自身能力水平为孩子作出榜样的力量，积极与幼儿打成一片，不断地融入幼儿群体当中，在引导孩子进行正确学习的同时，有利于促进师生间的良好感情，孩子在这样温馨愉悦的氛围之中可以有效提高教学效率。
（二）增加民间游戏多样性，提高幼儿音乐活动兴趣
在幼儿音乐教学活动当中融入民间游戏，教师要通过对幼儿兴趣的充分了解与分析，结合幼儿的实际情况进行民间游戏的选择，只有合适的游戏才能更加符合幼儿的学习需求，能够最大限度地促进幼儿对于音乐活动兴趣。所以需要教师在这一过程当中不断丰富游戏形式，积极对游戏内容进行创新，从而提升教学效果。在游戏过程当中，需要将音乐的相关元素融入其中，通过音乐来强化幼儿的身体协调性，促进其身心健康发展。[2]例如：在民间游戏过程当中，老师积极地融入童谣、儿歌等，让幼儿能够在游戏的环节，也能进行音乐活动的学习，不断掌握音乐知识技能，还可以提高艺术审美能力。比如在进行木头人的游戏环节中，要充分融入歌曲的节奏感，激发幼儿的音乐活动兴趣，同时也能增加游戏的趣味性，使游戏能够更加地吸引幼儿的注意力。另外，还可以在孩子进行游戏环节当中进行信息化技术手段的应用，利用多媒体设备放映一些游戏规则，让孩子通过更加直观的形象了解游戏步骤。从而更好地提高游戏参与度。并且教师可以将孩子们的游戏过程利用视频的形式记录下来，可以向家长以及其他孩子进行展示，不仅可以为日后的学习提供良好的素材资源，同时在进行游戏的过程当中，还能更好地掌握知识和技能，从而促进幼儿的全面发展。
（三）利用观察法，对幼儿进行分层游戏化教学
由于孩子的成长以及学习环境不同，所以对于知识的学习以及游戏的实践活动也有所差异，所以就是要在孩子日常的学习生活当中进行深入观察，通过观察法，根据幼儿的学习需求以及个性化发展制定不同的游戏化教学目标，从而促进全体幼儿都能够有效地参与到游戏当中，进一步提升孩子音乐综合能力。而分层教学同时也适用于幼儿园教学活动当中，教师要根据因材施教的形式，对幼儿进行分层游戏教学。[3]首先要对教学对象进行有效分层，教师在观察幼儿游戏当中的表现对其进行分层。对于游戏能力稍强并且可以很快接受音乐知识学习的孩子可以分为一组，让其通过正确的游戏形式参与音乐活动，在音乐活动当中可以将游戏充分融入其中。而对于游戏能力稍差的孩子，使在其游戏当中进行简单的音乐知识渗透并愉快地进行玩耍即可。通过这样不同的游戏教学形式，可以让教师有针对性地对全体孩子进行游戏指导，从而让孩子更好地接受音乐知识。
（四）对民间游戏中进行音乐活动教学进行积极评价
在游戏结束后，可以对幼儿音乐活动在民间游戏中的教学进行有效评价。教师要积极地鼓励幼儿进行游戏活动，并发现幼儿身上的长处以及闪光点，从而可以促进游戏教学的开展。首先要通过观察法仔细观察幼儿在游戏过程当中的表现，同时要根据其音乐活动表演中的风格进行表扬，同时也要对不足之处进行积极的提出与指导，从而保证在活动当中进行音乐教学质量的提高。[4]还要尊重所有幼儿，以平等的态度面对每一个孩子，使其在参与游戏的过程当中体现公平公正的态度，利用分层评价的形式，对于表现良好的孩子，要让其继续努力，保持良好的学习态度，而对于接受能力较差的学生来说要通过激励式的评价，引导其树立学习自信心，在以后的学习和生活当中都能够以更好的姿态进行充分投入。从而在游戏当中利用正确的行为教导幼儿养成良好的道德品质，以及良好的竞争意识，不仅可以学习相关音乐知识，还可以树立正确的三观，促进幼儿的道德素质与音乐核心素养思维共同提升。
四、结束语
幼儿园阶段的音乐教学对于幼儿成长有着不可替代的作用，而在音乐活动当中往往采用游戏化的教学方式，这样会激发幼儿的学习兴趣，所以利用民间游戏的活动形式，可以将其二者有效地结合在一起，共同促进幼儿的综合能力提升，为幼儿今后的发展以及成长奠定良好的基础。所以需要教师积极在幼儿园音乐活动当中进行民间游戏的渗透，并为其创设良好的游戏环境。同时要增加民间游戏的多样性，激起幼儿的音乐活动兴趣；另外还要在活动当中积极地鼓励幼儿，以更加公平的姿态融入游戏当中，更好地参与到音乐活动教学环节当中。让幼儿不仅可以学习音乐知识，还可以在民间游戏活动当中更好地了解中华民族的优秀文化，具有一定的文化知识储备，从而促进幼儿的全方位共同发展。
参考文献：
[1]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报,2018(8):6-8.
[2]林凤芸.民间体育游戏在幼儿园音乐活动中的实施[J].广西教育,2017(1).
[3]吴璐君.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].好家长,2016(7):52.
