三年级日记怎么写范文1
关键词：阅读；作文；小学语文
叶圣陶先生说过“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”因此，语文教学目标是培养学生的阅读和写作能力，它们之间的关系是就像鱼儿离不开水一样，阅读为写作提供积累，写作促进阅读能力的提升。那么，如何将二者结合在一起使它们相辅相成，共同提高呢?
一、多读书——开阔视野
关于多读书，杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”；顾炎武说过“读万卷书，行万里路。”可见，读书对增长知识对写作是多么的重要！我国《小学语文课程》标准明确规定：小学阶段学生课外阅读总量累计应不少于145万字。可是，受电视、电影和网络等多种媒体影响现代学生普遍课外阅读兴趣不高，阅读量严重不够，而导致阅读能力低下，写作水平不高。许多孩子尤其喜欢看电视很少读书，虽然经常买书，但往往买回不读东书。有关研究调查发现：99%的孩子喜欢看电视，而喜欢看书的孩子不足50%。[1]
我国多个机构调查得出人均每年读书1.6本、2本、4本，而前苏联人均每年读书55本；美国从克林顿总统开始实施每人每年读50本书阅读计划。[2]从这些数据可以看出这两个国家对多读书是多么重视。高尔基曾说过：“似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个不可思议的新世界。”因此，我们应该提倡孩子们多读书，读好书。
兴趣是小学生能够主动阅读的一个重要条件，只有对阅读具有浓厚的兴趣，小学生才能积极地去投入，才能在读书中体验到快乐和情趣。那么，怎样培养小学生的阅读兴趣呢?
(一)、教师示范
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激发小学生读书兴趣，语文教师起着举足轻重典范作用。小学生因其身心发展阶段，易产生模仿，教师爱好什么，学生会模仿爱好什么。所以教师要从我做起，首先对阅读表现出极大的兴趣，给学生以表率，来激发学生的读书兴趣。在课题教学中，项学生表露自己怎样爱好阅读以及阅读的好处，并且把自己读过的适合小学生的书推荐给他们，把自己喜欢看的书放在办公室，让学生知道原来教师也会读许多书。作为语文教师每天晨读的时候，一定要率先朗读。在课堂上要时常采撷课外读物中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生情感场，使学生能够感受到读书的魅力。这样学生会情不自禁地加入到读书的队伍中去，去尝试读书的乐趣。
(二)结合课文
在讲解教材中的课文后，教师要引导学生阅读相关的名著名篇，使读书从课内向课外延伸。例如当学到《草船借箭》时，可以向学生推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的有胆有识，才智过人和神机妙算。教师不仅仅向学生推荐课外相关作品，还可以让学生介绍自己课外阅读的心得和感受。要把课内阅读和课外阅读结合起来，就要根据不同的年级，提出不同的阅读要求。例如，低年级的学生可以讲一讲自己都阅读了什么书籍，并用语言描述其中的精彩部分（越详细越好）。对于高年级学生则写读书笔记书写心得，或者采摘其中精彩文笔，或者分析故事中的人和物是怎么描写的等。针对某些具有一定专业知识课文，教师可以引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识网络，然后全班同学汇报交流，相互学习，既提高了课外阅读的兴趣，又增进了知识的学习。例如学习《装满昆虫的口袋》课文后，教师推荐学生阅读该文的主人公，法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这样既培养了学生的阅读兴趣，也让他们懂得了怎样去观察生活中的细节。
二、勤日记——日积月累
中国写作学会名誉会长、著名写作学理论家、南京大学新闻学科创始人裴显生教授，在回答小朋友来信问他是怎样开始练笔时写道：“我从小养成了写日记的习惯，几十年来一直坚持着”。关于写日记好处，他说：“学会坚持写日记，不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高写作水平，而且可以积累自己文化和人生经验，提高思想修养和工作能力。”正是因为裴显生教授从小学三年级养成了写日记的习惯，才造就了他在写作方面的成就。小学生的年龄特点是读书的时候兴致高，记忆好，但忘得也快。因此，要培养他们写日记的习惯，特别是读书笔记习惯尤为重要。由于小学生认知水平还处于发展阶段，对日记和读书笔记的要求不能太高，应该因人而异。但不管怎样要养成写日记，写读书笔记的好习惯，语文教师在这个方面应该给学生指导。
写作水平的提高不是一蹴而就的关键在于“勤”。教师要鼓励学生观察自己周围的一草一木，观察学校、家庭和社会场所发生变化，鼓励他们把自己所看的情景写下来。在日记中可以抒发自己的感想、或记录趣事、或提出疑问、或是自己的烦恼等等，只要是自己感受到的、观察到的，哪怕一句话、一个段落，一次感动或一个新鲜事都是可以的。
教师要倡导在阅读中“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生们既要多读书又要勤动笔。动笔，既可以是在书上画线，做标记符号，也可以是写一写自己的看法、见解和感受。通过鼓励学生们勤动笔，促进他们对知识思考、理解和加工，提高文字表达能力和锻炼思维。
为了提高学生的记笔记和日记的兴趣，教师可以组织学生相互学习如何写日记，交流读书笔记，鼓励他们互相借鉴，比一比哪位同学积累的日记和读书笔记多，哪一位同学的日记写的最好，读书笔记做的最好。
三、精习作——妙笔生花
小学生的一举一动是天真的可爱的，他们的想的问题也是天真可爱的。因此教师要鼓励小学生心理怎么想就怎么写，写自己的真情情感，表达自己内心的感受和想法，只要写出自己的经历与生活感悟就行。习作中不要求学生有多少妙笔连珠的语句，凡是发自内心的作文，都会感人的。
教师要告诉学生表达自己内心的方法，例如运用比喻、类比和夸张等手法，放大内心世界。对于学生的习作，教师一定要细心呵护，无论是课堂随笔还是课外习作，凡是他们写出来的文字都要尊重，无论是多么幼稚，多么笨拙，教师都不要随意扼杀和嘲笑。
三年级日记怎么写范文2
关键词：日记；聋生；兴趣；习惯；书面语言能力
日记，日记，顾名思义就是一日一记，把自己每天生活中所见、所闻、所想、所说有选择地记载下来的一种应用文。记载的形式有很多种，可以写句子、写段落，还可以用画画的方式。如果聋生能够坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于他们积累生活素材，提高语文素养，促进思维能力和认知能力的发展，最终达到书面语运用自如的境界。如何合理地运用日记这个手段来帮助聋生发展书面语言呢？
一、从“画日记”开始培养兴趣，形成聋生写日记的习惯
坚持写日记是聋生提高作文水平，发展语言的最有效途径之一。魏书生曾说：“我从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”写日记是学生作文水平提高的有效手段，但是让聋生一开始就喜欢写日记却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让聋生感受写日记的快乐，激发他们写日记的兴趣，让他们有表达的愿望，把写日记当成一种享受却是一件不容易的事。在实践中，我通过以下途径来培养低年级聋生写日记的兴趣和习惯。
刚入学的聋生大多没有文字基础，他们不象正常学生在上学前一样已认识很多字，会说写简单的句子，所以对于刚入学的聋生，我教学生写日记是教学生从“画日记”开始的，这样初步让学生可以通过画出简单的画来表达心声，抒感，培养观察能力，积累素材，激发其写日记的兴趣。教学过程中，我采用三看一模仿。一看图书，比如：在教室里摆放一些和学生生活很接近的看图说写一句话的幼儿图书，让学生在课间休息的时候随时可取阅；在教室张贴学生最常用的图和一句话，比如：小明吃饭，我们去操场做操。等等，这样学生每天可以对照自己所做的事找出相关的句子，结合自己每天遇到的事画出简单的图，再配上句式。慢慢地让聋生学会用简单的文字和图表达自己的言行。二看教师的范写。在开学的一段时间里，教师将每天学生身边发生的事选择一两件有代表性的事情，用最简单的句子配上图写在黑板或阅读栏里，让学生看日记是怎么记录的。三看句式，看每天学过的词语能不能在生活中进行运用，我校小学一年级第一册语文采用的是自编教材，教材里出现的词和句都是与学生生活密切相关的，我尽可能将每天所学的词语运用到学生每天发生事情中，并将这些句子放在教室张贴的日积月累的阅读栏里。四模仿，就是让学生根据老师所教的句式，结合自己身边的事模仿着写（画）日记，比如：在开学初的一段时间让学生先模仿写（画）我做什么，每天写（画）3个我“做什么这样”的句子，一段时间后，让学生写（画）“我在哪里里做什么”，再进步到写（画）“谁在哪里做什么”。学生刚开始进入学校，他们中有的没有经过启蒙教育，不认识字，也不会写字，这样只要学生用图将自己一天里最精彩和最值得记下来的事画或写出来就可以了。
二、结合学生学习年段，循序渐进地把握教学日记的四个阶段
1）一句话阶段。聋生刚进学校，他们还不能用正确的语言和文字表达自己想说的。这时教师可利用课本中所教学的句式由易到难地引导学生正确地用句式表达出来。如一年级上半学期让学生先学会用句式：谁做什么 谁在哪里做什么；谁喜欢什么 谁喜欢怎么样的什么。类似这样的句式，教师可以将这些句式在教室里张贴，让学生随时可以借鉴运用。
2）记流水账阶段。当学生掌握了一定量的词语和句式时，可以教学生用记流水账形式将自己一天里发生的事写下来，这时还是要采用图文结合，可以是一幅图，也可以是多幅图。这样学生既学会了看图说一句话，又能培养学生的逻辑连贯的思维能力。
3）集体完成日记阶段。当学生的日记处于记流水账阶段时，教师可以将学生的日记进行集体批改，也就是每天将学生所写的日记利用自习或课后进行集体的讲评，让学生共同分享哪些句子写得好，哪些词用得好，哪些图画得和学生描述的句子意思一致；也可将写得不好的日记进行讲评，让同学一起来说一说为什么这样用这样写不够好，通过这样的讲评，既让学生学到了好的写日记的方法，也可能让学生学会分析一段话的优劣，无形之中也培养了学生的阅读和鉴赏能力。
4）运用所学语言独立完成日记阶段。当学生进行二三年级的时候，他们掌握了较多的词语和优美句段，怎么样将日记和自已所学的语言紧密结合运用呢。教师这时就要多引导学生结合课文内容引导学生去写一些与课文内容相关的日记。
三、正确的引导和细致的批改
1、及时的讲评和订正、多形式的展示与鼓励相结合
对于日记的批示评语力求准确活泼，重在树立学生的自信心。对于学生写的日记要做到及时点评。比如：对于写得好的句子可用用重点符号标示出来，对于优美的句段可以给一个赞美欣赏的笑脸等等。点评时要求教师尽可能强化优点，淡化不足，尽力发现学生日记中的闪光点，可取之处，以点带面，全面提高，给与他们内心充分的关注与帮助。对写得较好的日记，可以请学生修改后另抄一份。
定时点评、通报日记情况，刺激学生的写作灵感。每次批阅日记，要简略记下好的素材及佳作的题名作者。点评形式也力求多样化，有时是选取几篇优秀日记让作者自己登台朗读，然后师生共同评议优缺点（主导方向仍是鼓励）。这样在班上迅速涌现出一股写日记热，大家都希望自己的日记能让老师读。平时我采用鼓励面广、易启发学生思维的形式，即直接交学生所选素材、优秀段落和句子在教室张贴。借以激发学生类似的联想，引导学生自觉去观察、思考和阅读从而写出更好更切合实际的日记。
2、重视调动学生潜在的日记兴趣。
诱发学生的写作兴趣。引导学生留意身边的人和事，聋生的生活丰富多彩，他们生活中的喜怒哀乐都可写进日记里。如上体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏；今天参加活动的感受等。对学生的日记要求不要过高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。教师还要引导学生留心观察周围的生活，动脑筋分析事物，有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感，尔后有所创造。如洗衣服，是我们常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二天，我布置的日记内容，仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。
3、摘抄学生优秀的日记，调动学生写日记的积极性。在教室内开辟学习园地，把班内学生分成几个小组，每天让一个小组的学生摘抄日记张贴，让学生充分利用课余时间阅读交流，共同学习，共同提高。给学生发一个“循环日记”本，及时记录每次活动的真实情况。除讲明日记的积极意义外，为使学生在“战术”上重视，规定每人均须用一本装帧较好的本子（封面、纸质、保存价值等方面在学生的心目中都有一定地位的本子）写日记。在日记本的扉页上，学生可以选取黑板上教师推荐的格言作为对自己的激励。这样，让学生心理上多份动力，日记态度会更郑重，这是写好日记的前提。
四、各科教师共同做一个有心人，为学生营养写日记的氛围，全面发展聋生的语言。
三年级日记怎么写范文3
关键词：低年级；说话；写话；热情；小学语文；论文
《义务教育语文课程标准》对低年级学生的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”说话写话是小学语文教学的重要任务之一，但是，说话、写话对于低年级学生来讲也是一个难题。那么如何提高低年级学生的说话、写话能力呢？我认为要以培养学生的说写兴趣及能力为出发点，将说写贯穿于整个语文课的教学过程中。结合我的教学实践，我从下面五方面谈谈自己的看法：
一、创设情境，激发兴趣，让学生爱说乐说
兴趣是第一位老师，激发了学生的说话兴趣，可以达到事半功倍的效果。我经常采用投影、幻灯等电化教育手段进行教学，有利于学生观察，也有利于激发学生兴趣，增强教学效果。我常常引导学生仔细观察周围感兴趣的事物，在观察中认识事物，充实生活，获取说写的材料。例如，布置学生观察自己喜欢的一种小动物。前一天，我就要求学生回家留意身旁的一种动物，从外形、动作、鸣叫、吃食等方面进行观察。第二天，回到学校，让他们自由说，交流说，再指名说。有的说小兔，有的说小猫，有的说小狗，津津乐道，兴致盎然，他们还能把某一方面说得特生动。
二、紧扣课堂，结合识字教学，培养学生的说话能力
在语文教学中，要注意培养学生的说话能力。就是说在低年级语文课堂教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。首先，我要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，我就要求他重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。其次，在识字教学中，要本着字不离词、词不离句的原则进行说话训练。如，我在教“田”这个生字时，要求学生用“田”组词，有一个学生组出“种田”这个词，然后我启发他“谁种田呢？”学生回答“农民种田”这个简单的句子，我继续启发他“农民在火辣辣的太阳底下种田怎么样？”学生回答：“农民种田很辛苦。”如果每个生字教师都能这样训练，学生说话的能力就会得到充分的提高，学生就能很顺利地用字组词，用词造句，养成字不离词、词不离句的识字习惯。最后，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，用开火车的形式每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样，在极短的时间里，既说又听，既动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会，达到了事半功倍的效果。这种说话的练习形式，学生很感兴趣，积极性很高。
三、形式多样，寓说话于各种活动中
小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，教师要寓说话于各种活动中。我们平时可以多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等，提高学生的说话水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么的游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？游戏中，我接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，我问：“同学们玩得怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏中就学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。这样就增强了学生说话的能力。
四、浓墨重彩，点燃学生写话热情
指导学生写话，必须以整体提高学生的语文素养为基础，在学生识字不多的情况下，可用拼音代替汉字写话。让学生只写一两句话，只表达一个完整意思即可。比如，今晚的动画片叫什么名字，你喜欢吗？星期天你去了什么地方，看到了什么？体育课上你做了什么？要求学生写真话、真事，一切以真为本，要真情流露。写后还要有评议，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。
五、坚持不懈，养成学生写日记的好习惯
三年级日记怎么写范文4
这段时间在国培班听了很多专家们充满着“茶的芬芳”、“禅的悠远”的课，我很受启发与鼓舞。课后，我开始反思：为什么我的课堂没有这种“茶香”、“禅趣”呢？到底怎样一种课堂才是有效呢？对于像我这样长期扎根在农村中学一线的普通教师，怎样把日常的每节课（我暂且把它称为“家常课”）也拨弄得意趣盎然呢？下面，我结合最近跟国培的专家们所学的最前沿的教育理念和我在农村中学多年的实践经验，开始反思：
1 什么样的课堂才是真正的有效呢？
带着这个问题，我开始打开电脑，在百度上搜寻，寻求最佳答案。上面密密麻麻的写了很多，我归纳下来主要有以下三点：
（1）教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看学生取得怎样的进步与发展，及是否引起学生继续学习的愿望。
（2）整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步与发展的基本内涵。那么什么是“三维”？此“三维”非彼“三围”也，开个玩笑。三维即：知识与技能、过程与学习、情感态度与价值观。在这三个方面获得全面整合、协调、可持续性的进步与发展。
（3）教学是否有效，既要考虑教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标是怎样获得的。
案例一： （这是一位学员在听到一位非常优秀的教师的课后的日记）：听到一个小男孩如获释重地说：“终于下课了，没有我的事了，我不用回答问题了。”一位女生说：“老师不是让我准备吗？怎么我举手了，又没叫我？”一位高个子男生说：“下课啦，几乎是一种拯救。”有女生附和：“下课啦，结束了一场噩梦。”
我开始反思，自己在课后听到过这些声音吗？听到后思考过吗？他们这些声音至少代表着一种情绪，一些想法，那么我的课堂不具有茶的芬芳，是否因为从没关注过这些声音呢？我记得班上有一位害羞的女生曾在留言本上写着：“老师，您为什么从不叫我回答问题呢？其实每节课我都听得很认真的。”我想起那个班有八十九个学生，因为班额大的原因，我总是叫成绩好的学生或调皮的学生来回答问题。而中间那些不太起眼或默默无闻的学生，却被我无声地忽略了。而我这种忽略是否也属于教学上的无效呢？我想应该是的，一堂充满着茶的芬芳的课，应该是面向全体学生的，让每个学生的身心都得到不同程度的进步与发展。我在这方面做得确实不够好，应该多向这些专家们学习呢。
请看另一则案例，这是我在听了佑生老师的课后的日记中的点滴记录：
案例二：在快下课的时候，佑生老师要我们写出心中最想做的五件事。我思考了一会，在听课本上写了下面五件事：1.我想写一本有关教育心得感悟的书；2.我想多向国培的专家们学习；3.我想多结交朋友；4.我想开拓我的眼界；5.我想实现我儿时想当作家的梦想。黄老师说这是一个很热爱教育工作，一个具有教育情怀的老师.把写书放在第一位，说明她的事业正处于高峰期，没有一点职业倦怠，我希望她能早日实现她的梦想。听了他的话我感动，真没想到像他那样才华横溢的专家会对我这样一位卑微的农村中学教师这么高的评价，其实我实在没有他说的那么好。我应该多向他学习，多写点文章。真的很感谢他。
在听了他的课后，我真的每节课认认真真记了笔记，每天都写了心得反思，我的日记不再是那些空洞的、虚浮的流水账了。
那么，象黄老师这样的课堂，激起了学员们们对人生的思考，唤醒了学生们对梦想的追求，我想，这样的课堂才是真正有效的课堂，充满着茶的芬芳。
2 怎样把每天的家常课也拨弄得意趣盎然，充满着茶的芬芳？
公开课，经过自己的一番番精雕细琢，经过组里区里市里省里的一番番捶打，我们很容易上得意趣盎然，充满着茶的芳芳。但是，作为像我这样的，一个普普通通的农村中学的教师，怎样把我的每日工作，日常教学，我把它成为“家常课”，象平常我们天天吃的家常菜样的课堂，也拨弄得意趣盎然，充满着茶的芬芳呢？
我想，首先需要我们的农村教师具备大师们那种学贯中西、博览群书、能言善辩、出口成章的学养与才华。
例如：我们的廖建平主任、佑生主任、张云峰老师、华林飞老师、凌云志老师、谢华老师等等这些大师们，他们都是学识渊博，才华横溢、能说会写、多才多艺的老师。有句话说的好：“腹内诗书气自华”。只有一个酷爱阅读，并把阅读当做一种习惯的老师才能“厚积薄发”，展现出超群的智慧、脱俗的气质和出众的才华。否则只是“面目可憎，言语乏味”而已。所以，我们农村中学的教师要不断学习，不断充电，不断提升自己学识与素养，才能把我们的“家常课”也调拨得意趣盎然。
3 家常课要上得适合学生们的“口味”
如对七年级、八年级、九年级每个年级，每个班甚至每个学生都有不同的要求。七年级的学生刚刚进校，可以在课上讲讲行为习惯、养成教育之类的话题，要学生们养成写日记、练字、阅读的好习惯；到了八年级课上则可多开展知识竞赛、辩论赛等锻炼他们的胆量，开拓他们的视野；九年级则让每个学生进行社会调查，有条件的学校可让 学生参加各种公益活动，甚至到工厂暑期打工，锻炼他们的社交能力和活动能力等。当然每个学校有每个学校的情况，我们不一定要全盘照搬，我们可根据我们农村中学特有的教学资源，做到有的放否，对症下药，适合学生的“口味”。
4 家常课要上得真实自然
我们的家常课不是为了博得领导们的喜欢，更不是为了获得评课老师们的赞叹。我们不能一味地追求学生们的积极“配合”，或者一味地迎合专家们的“视线”，而不去考虑学生们的学情和知情。我们不是表演，也不许作秀，让学生们讲真话，让老师们透真情，让家常课真正舒坦自然。
5 家常课要用心经营
三年级日记怎么写范文5
一、“说”为桥来“画”铺路
叶圣陶老先生认为，嘴里说的是一串包含着种种意思的声音；笔下写的是包含着种种意思的文字，那些文字就是代表说话时的声音。
刚入小学的学生已经年满六周岁，他们具备了一定的语言表达能力，但在表达时存在较大的随意性，对事物的描述缺乏条理性。这就需要老师对孩子进行长期的培养和潜移默化的熏陶。
我们学校的领导非常重视学生口语交际能力的培养，把每周三的读课定为“口语交际课”。于是，我就以此为契机，抛出话题，让学生进行口语交际。比如：开学第一周的口语交际课，我让孩子们谈谈“假期里的收获”，再让他们畅谈自己在新学期的打算？怎样为班级争光？这样让孩子们有话可说，围绕着一个中心说。
除此之外，我还在每天第一节语文课，设立了“精彩一分钟”的活动。把课堂交给学生，先请学生介绍一个优美词语，并用这个优美词语说句话。以下是过程实录：
陈鑫：大家好，我是陈鑫。今天，我给大家说的好词是：绿绿的。我家有一个绿绿的大西瓜。
刘悦：我能给他改一改，我家有一个绿绿的大西瓜，我一口就把它吃掉了。
陈翔：他吹牛，应该这样说。我家有一个绿绿的大西瓜，我和爸爸妈妈一起把它吃掉了。
……
在这轻松的氛围中，学生们的收获与日俱增，真正体现了课标提出的语文课程应该与生活实际相结合的要求。
不知道为什么，很多孩子都十分喜欢画画。他们拿起笔来想画什么就画什么，鲜艳的色彩记录着美丽的童心世界。每个周末，我都会让学生回家画一幅画，内容不限。然后在画上写几句话，美其名曰《绘画周记》，学生们乐此不疲。
二、搭上兴趣的列车
著名教育家苏霍姆林斯基说过：所有的智力工作都要依赖于兴趣，兴趣是健康美好的情感。
一年级是写话的起步阶段，切不可以“拔苗助长”，使学生对写话产生畏难情绪。于是，我在低年级的不同阶段，有不同做法，目的是让学生的写话热情持久“保鲜”。
在一年级下学期，学生的各种良好的学习习惯基本养成，识字量增加。我在考虑如何鼓励学生在具体的语言环境中理解字词，发展思维呢？于是我打算开始引导学生们写日记。初学日记的同学盼望得到鼓励。我采用“星级评比”的方式，最高级别为五颗星。刚开始写日记的几天，打三颗星的习作我都在早读课上公开朗读，并发动全班为优秀日记的小作者鼓掌。被夸的小作者脸上是抑制不住的得意。
一种形式使用的时间一长，学生的兴趣就会像滑滑梯一样不断下降。于是，我利用课间把前一天写得最好的习作抄写在黑板报上。每次抄写的保存时间为一天。课间有不少同学对其进行赏读或评头论足，愈加激发了被选者的荣誉感。此外，我还发现不少催发学生上进的好点子。比如，在板报上开辟一块“优秀日记作者亮相栏”，让日记得五颗星的同学自己把名字写在板报上，等等这些，不一而足。
到了二年级下学期，我受到了《星光大道》栏目的启发，引入了竞争机制，创意地设计了“日记三人行”的活动。活动准备如下：将水平相当的同学每三个人分为一组，每组发一本日记本。然后请同学们按事先编好的顺序轮流写日记，最后交由老师批改。每组评出一个周冠军，每月再组织所有的周冠军进行一次写话比赛，评出一位月冠军。获得冠军者会得到相应的奖励。每周一的早读课，是我们班学生最为期待的一节课。你看，孩子们在日记中写道：看着老师捧着《日记三人行》的本子走进教室，我的心怦怦地跳个不停。这次的周冠军又是谁呢？上周我已经输给禹璇了，这一周我绝对不能再落后……
这样的活动，能激发学生一种期待的心理，对学生具有较长久的激励作用。
三、乘着课文的翅膀
如果没有对学生进行实实在在的句式训练，搞再多的活动，也只是花架子。句式训练的句型从何而来？教材中的课文是一块肥沃的土壤，是学生学习写作极好的例子。我借助课文这一平台，帮助学生搭建学习写话的梯子。
比如人教版二年级下册第20课《最大的书》，文中采用川川与地质勘探队员对话的形式结构全文。在钻研教材，是眼前一亮：这不是极好的指导学生描写人物对话的范文吗？
在课堂上，首先，我特意指出本文的对话很有意思，我们可以模仿着写。接着，我让学生分角色朗读课文，从而让学生明白描写对话有四种形式：1、提示语在前，说话的内容在后。2、提示语在后，说话的内容在前。3、提示语在中间，说话的内容前面有，后面也有。4、省略提示语。
接下来，我创设了一个小情境：咱们班的小彤中午回家向爸爸要钱买橡皮。怎么才能把这一过程用对话的形式记录下来呢？我和同学们一起构思，由我在黑板上板书整个过程，引导学生有意识地关注提示语的位置，注意对提示语的修饰。
课文中还有大量可供句式训练的资源，比如：一边……一边……、一……就，等关联句式。及时进行句式训练，并鼓励学生运用到习作中去。
三年级日记怎么写范文6
我把这个烦恼告诉了在读高中的姐姐。她笑地对我说：“作文其实就是一只纸老虎，你越是怕他，你就越写不好。作文其实也要讲方法的。”
接着，姐姐告诉我，写作文首先要多看书，学习怎么使用优美的词语和句子，看完以后，最好还要把这些词语句子背下来，自己写的时候就可以用上去了。还有一个好办法，就是每天坚持写日记。
“啊？写日记？”不会吧，本身就不要写作文的我，怎么还会去写日记呢？姐姐神秘地对我说：“这个你就不知道了吧，这可是我的独门秘诀呢，要不我的作文怎么总受到老师的表扬呢？如果你不是我弟弟，我才不把秘诀告诉你呢！”
真的有这么灵吗？我开始照姐姐的话去学写日记。虽然说是日记，我每天却都只能写两三排，还不如说是造句呢。而且每天写，都写些什么呀！写来写去就是这么几句话：今天我和同学在玩；今天我们体育课在打球；今天我和邻居小妹妹在玩……一个星期后，姐姐从学校回来，看了我的日记，笑得肚子也痛死了。“我的好弟弟啊，这样的叫日记？那还不如不写呢？”
我恼羞成怒：“就是因为不会写所以才写成这样，你以为我愿意吗？”
姐姐终于止住了笑，严肃地说：“日记，要在生活中找资料，可以写你看到、听到、想到的，也可以写我们家的小狗，更可以抄写你在课外书里看到的好词好句。”
说干就干，接下去的几天里，我每天搜索着生活中的一点一滴。春天来了，桃红柳绿，我在日记里写下了春天的美景：“冬姑娘走了，请来了春姑娘。你瞧，春姑娘一不小心把花篮打翻了，花瓣便轻轻地飘落到枝头上，变成了一朵朵桃花，像极了小姑娘粉嘟嘟的脸蛋。”
