前言：中文期刊网精心挑选了如何应对高考范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
如何应对高考范文1
下面我们以2012全国新课标卷试题为例进行练习。
Kids' health： Four steps for fighting stress
Everybody gets stressed time to time. ___71___ Some ways of dealing with stress 一like screaming or hitting someone一don't solve （解决），much. But other ways， like talking to someone you trust， can lead you to solving your problem or at least feeling better.
Try taking these four steps. the next time you are stressed：
（1）Get support. When you need help， reach out to the people who care about you. Talk to “trusted adult， such as “parent or other relatives. ___72___ They might have had similar problems， such as dealing with a test， or the death of a beloved pet.
（2）Don't take it out on yourself. Sometimes when kids are stressed and upset they take it out on themselves. Oh， dear， that's good idea. Remember that there are always people to help you. Don't take it out on yourself. ___73___
（3）Try to solve the problem. After you're calm and you have support from adults and friends， it's time to get down to business. ___74___ Even if you can't solve it all，you can solve a piece of it.
（4）Be positive. Most stress is temporary（暂时的）.Remember stress does go away，especially when you figure out the problem and start working on solving it. These steps aren't magic， but they do work. And if you can stay positive as you make your way through a tough time， you'll help yourself feel better even faster. ___75___
A. Ask for a helping hand to get you through the tough situation.
B. Notice your friends' feelings and find a way to help them.
C. Different people feel stress in different ways
D. Ah， it feels so good when the stress is gone.
E. You need to figure out what the problem is.
F. And don't forget about your friends.
G. Then， find a way to calm down.
本文是非常常见的建议类文章，并且有小标题，所以上下文和标题对设空出处的暗示会更加明显。
71.【答案】C
此处需要看后文：不同的人减压的方式不同，是因为他们感到压力的方式不同。
72.【答案】 F
此处需要一看上文：和你信赖的人谈话，比如：父母、亲戚；二看下文：他们可能和你有相似的问题，比如应对考试。这里的“他们”应该是我们的同龄人---朋友。这里朋友和父母、亲戚是并列关系。
73.【答案】 A
此处需要看上文并且看小标题。根据前文可知：有了压力和心情郁闷的时候，不要你一个人扛着。Don't take it out on yourself. 那么就得向别人求助。
74.【答案】 E
一看小标题：尽力解决问题。二看下文：你即使不能全部解决所有的问题，但你可以解决一部分。可知你要先弄明白问题所在。并且E选项中的and体现了与上文的并列。
75.【答案】 D
如何应对高考范文2
关键词：新课程改革 高中历史 历史教学 高考
应试教育制度是我国实行了多年的教育制度，尽管现在国家大力提倡素质教育，但是应试教育仍旧对我国的教育事业发挥着一定的影响。也正是因为这样的情况，使得新课程改革和高考之间出现了一定的矛盾。对于高中历史教师来说，其必须要加强对这一问题的研究，并要以此为基础调整教学工作，只有这样才能够推动历史教学的发展，确保教学的质量和效率，在实现新课程改革的同时让学生在高考中取得胜利。
一、要加强对课堂教学的关注，做到简而精
新课程改革实施催生了许多新的教学思想，例如：以人为本、师生双主体以及培养学生学习兴趣和学习主动性等等。这些思想能够有效的指导教学工作的开展，能够提高课堂教学的质量和效率，使学生更好的掌握高中历史知识。但是，就实际的情况来看，很多教师都没能够正确的把握这些教学思想，出现了不同程度的偏差，其中最为严重的就是过分的注重课堂教学形式的翻新，忽视了对教学内容的把握，忽视了新课改与高考之间的联系。
在新课程改革的背景之下，教师在开展课堂教学的时候，不能够只是关注教学思想的体现，只关注对形式的翻新，而是要加强对教学内容和高考大纲的研究，要将高考大纲和教学内容有机的结合在一起，并要在课堂教学的过程中有意识的向学生介绍高考大纲，使学生能够更好的将课本知识与考试大纲结合起来，做到高考平时化，平时高考化。其次，在追求课堂教学形式的翻新时，要掌握好一个“度”，即，要做到精炼教学内容、简化教学环节并要采用灵活的教学方法。只有这样才能够让学生更好的掌握课本知识，并提高其对知识的认知程度，使其能够更好的应用知识。
二、要重新认识教学内容
通过对现行的历史教材的研究我们不难发现，无论是哪一个版本的教学，其都有一个共同点：叙事方式都是模块专题式的。在某种程度上来说，这样的特点极大的提高历史的专业性，增加了历史概念在历史课本中的比重。正是在这样的情况之下，高中历史教师就必须要重新的去研究教学内容，并要加强对高考的把握。通过对近几年的历史高考试题的研究我们发现，无论是哪一地区的试题，都不会出现对某一历史概念进行直接阐述的题目，而是侧重对概念的理解和运用以及与概念相关的史实的考察。因此，在教学的过程中，教师必须要重新认识教材内容，要在加强概念教学的同时加强对概念内涵、概念外延以及与概念相关的史实的教学。只有这样才能够让学生更好的理解并掌握历史知识，实现学生的自主学习，使其发散思维能力得到有效的培养。
三、树立新的复习观念
对于高中生来说，其在高一和高二阶段中，往往要学习三年的知识，只有这样才能够在高三阶段开展全面的复习，以此来提高对知识的掌握水平，并提高应用知识的能力。这样的情况虽然符合高考的要求，但却不能够满足新课程改革和素质教育的要求。很多学生在学习历史知识时，由于时间紧，任务重，往往不能够更好的理解并掌握知识内容，这样的情况使其在总复习的时候，不能够更好的依靠对知识的理解去强化记忆、提高运用知识的能力。因此，基于这样的情况，高中历史教师就必须要树立起新的复习观念，即，要在学习的过程中做好对知识的回顾和复习。在这方面，教师可以利用随堂提问、默写等形式来对学生的知识情况进行检测，从而全面掌握学生的知识掌握情况，寻找到学生的知识漏洞，而后再以作业或者考试等形式，来强化学生对这部分知识的掌握和理解。其次，在教学的过程中，要帮助学生构建完整的知识体系。具体做法是，在讲授某一章节的知识内容时，必须要有意识的向学生介绍之前所学过的和即将要学的、其相关的知识，还要按照时间的前后顺序帮助掌握同一时间段中外历史上发生的重大事件。只有学生构建起了完整的知识体系，才能够让其主动的开展复习，强化其对知识的掌握和理解，继而实现完善知识体系的目的。第三，要合理的使用试卷。在高三总复习中，学生往往会接触到大量的试卷。这是开展复习的有效措施，但是如果使用不当，就很可能会影响复习的质量，甚至使学生产生严重的厌学心理。因此，在利用试卷进行复习的时候，教师不能够打“题海战术”，而是要做到“精简试题、举一反三”。具体的来说，要精炼试题，提高每一道题目的针对性，确保学生每做一道题就会有一点提升。其次，每一份试卷都必须要体现课程标准和考试大纲的要求。只有这样才能够在提高学生对知识的掌握情况的同时，更加接近高考的要求。
四、要加强对学生材料分析能力的培养
根据新课程的理念我们可以发现，在当前的历史课本和近年来的高考考试题目中，往往会有大量的文字或者图片资料，学生要想获得某些理论和知识，就必须要对材料进行分析。因此，对于现阶段的历史教学来说，其必须要加强对学生材料分析能力的培养。首先，要加强对史料的筛选，要确保学生能够对史料产生新鲜感，只有这样才能够更好地学生能够主动的参与到研究和学习之中来。其次，要重视对材料的设问和解读，要做到少而精，避免其成为课堂教学或复习的绊脚石。
结束语
总而言之，对于新课改来说，高考制度也许是一个不合理的存在，但不可否认的是，在现阶段以及未来的一段时间内，还是需要高考成绩去检验新课改的成败。正式基于这样的情况，高中历史教师就必须要调整课堂教学、重新把握教材并要改善复习。只有这样才能够在实现新课改的同时，更好的应对高考。
参考文献：
[1]卢尚建.新课程背景下的课堂教学文化型态：打破与重建[J].全球教育展望， 2008，（07）
如何应对高考范文3
焦虑是每位考生考前都会出现的一种心理现象，它由应考情景引起，主要表现为紧张、忧虑、不安、烦躁等心理情绪。如果这些情绪不注意引导，就可能会出现自信缺乏、行动刻板、记忆受阻、思维呆滞等现象，并伴有一系列的生理反映，如血压升高、心率加快、面色发白、皮肤冒汗、呼吸加深加快，大小便频率增加等，直接影响考试成绩；严重者还会出现坐立不安、食欲不振、睡眠失常、精神崩溃等情况，影响身体健康。那么，我们怎样来解决焦虑的问题呢？不妨用下面几种方法试试。
1．加强自信，化解焦虑
自信是抑制焦虑的有力武器。当自己出现不应有的焦虑情绪时，考生可以通过不断的暗示，坚定自己的信心，凡事多向乐观的方向想，如“我又记住了一点新的内容，真好！”“我又弄清了一道题，真让人高兴呀！”可以通过纵向的比较，坚定信心，看到自己的进步，相信自己下次会做得更好；别与同学作分数上的任何比较，不要被同学的情绪或状态所影响和刺激。可以通过反复回忆坚定信心，经常对知识和题型进行梳理，牵线拉网式回忆。当然，如果觉得考前好像什么都不记得了，那也别慌，提醒自己：这是正常的现象，是一种最佳的壮态，不必刻意去回忆什么，在考试题目的刺激下，我就会思如泉涌了。并说一声：“等着吧，考试时，我会下笔如有神！”
2．设想考试，转化焦虑
焦虑的最终原因是害怕考试考不出自己理想的成绩，设想考试就是让自己进入想像的考试情景中去、反复演习考试的过程、从而让自己转移化解焦虑的一种有效方法。不是怕考试吗？那好，让我们想想：怎么填机读卡？在哪填写姓名？怎么浏览试卷？每个小题可能出什么类型的题？答题要注意审题，出这样的题关键在哪，出哪样的题怎样思考？……甚至还可想想：那天我穿哪件衣服？那几天我想吃点什么？每堂考试我的学习用具准备哪些？我的准考证一定让老师保管，进考场时去领，出考场时要记住交给老师……至于睡眠就不必要求那么高了吧，相信有我平时的锻炼，三天不睡也没啥，再说我也不是真的没睡呀！这样想想，紧张不是就没有了么？接下来，该看看有哪些还要补一下了吧。
3．体育锻炼，释放焦虑
焦虑是一种心理电波。这种电波会干扰人体的脑电波和生理电波，从而引起不良的情绪和生理反应。那好，就让我们来释放它吧：用一二个小时，踢几脚球，跑上几圈，大喊两声，弄出一身臭汗，再洗个澡……就是想想都觉得爽。不用怕时间浪费了，良好的状态可以提高效率，时间回得来；再说考试是综合实力的对抗，身体也是一个重要的方面呀。只是要注意活动量的控制，别本末倒置就是了。
4．训练放松，缓解焦虑
中国气功讲究调身，调心，调神，练的就是精气神。你看那武林高手过招，真正的高手总是气定神闲，可一旦出手，就会石破天惊，让敌手殒命当场。他凭的是什么？良好的状态！那我们也不妨借过来练练。怎么练？一、练注意力。聚精会神地盯着几米远的一个小点（或树梢或树叶），看得除了小点之外，其他地方都模糊；看得眼睛发麻，发酸，发胀，生痛，直流眼泪；头脑里什么都不想，只想着把它看清楚。眼泪一出，就有神清目明之感。如果不行，再来一次，坚持几分钟试试！二、练气息匀。注意呼吸，轻轻地吸，延长吸入时间，再缓缓地呼出，反复多次，效果应该不错。三、练全身松。闭上眼睛，心里默想全身放松，从头到胸，再到左右手，再到腰腑，再到腿脚。还可全身有节奏的抖动以对抗紧张的心跳和身体的颤抖。
5.适当用药，控制焦虑
如果上述方法还不能使焦虑减轻，那不妨去找医生帮忙，请医生根据你焦虑的情况开适量镇静、安神的内服药或针剂。为了保证你的体能和脑力，你还可以服用鱼肝油、高效葡萄糖、三勒浆、太阳神口服液等。
如何应对高考范文4
关键词：高等学校英语应试能力考试 等级制度 专科层次 过渡级 高职高专教育
对于每一个经过大学阶段学习的人来说，大学英语四／六级考试一定是众所周知的。四／六级证书是学生们都非常渴望得到的英语等级证书，也是一些本科院校的学生取得学位证的必要条件。但是从2000年开始，国家教育部又提出实施“高等学校英语应试能力考试”（A/B级）（下文简称为英语A/B级）这种新的英语等级制度。这个级别主要是为专科层次（即高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等教育）修完英语课程的在校生所设置的英语等级考试，它与大学英语四／六级考试相比稍微简单一些，但是它主要偏重于实用性的一面。
大学英语四／六级主要针对的是本科学生和研究生，当然也有部分学校英语专业的专科生所设的，它的难度是比较大的，即便是本科学生，也有一少部分学生不能通过四级，更不用提六级了。因此，对于高职高专学生来说，要过这个等级更是难上加难，但是又没有一个适合高职高专学生水平的等级考试，所以国家教育部又推出“高等学校英语应试能力考试”（A/B级）这种等级制度。
但是英语A／B级在我国某些省份推出时间并不长，与四/六级相比它毕竟是一种新的等级制度，作为新事物它还没有受到广大高职高专、成人类院校学生们的普遍接受。近期据调查，在陕西一些院校学生普遍对这种等级制度持怀疑态度。部分学生问，英语A／B级到底是几级呢，有没有四级高呢？考英语A／B级找工作时候有没有用，用人单位是否认可呢？还有一部分学生说，我只相信大学英语四／六级，其它的级别都不管用，我才不屑于考什么英语A／B级。出现这些情况一方面说明学生对A／B级这个新名词还不了解，没有充分认识到它的重要性和权威性，所以才不认可；另一方面也反映了部分学生好高骛远，不切合实际，过高估计了自己的能力，而过低估计了A／B级的难度。所以，对于高职高专学生来说正确认识英语A／B级及其自己的英语水平，是一个亟待解决的问题。
一、端正态度，正确认识英语A／B级
作为高职高专生，首先应端正自己对英语A／B级的认识态度，才能正确认识它，进而以平和的心理去接受它。
1. 要相信英语A／B级是非常具有实用性的
高职高专教育主要是培养“应用性，技术型”人才，本考试的设计严格贯彻了这种精神，旨在考察学生从事日常业务工作的能力。它结合职业教育的特点、教学现状和未来工作的需要，强调“实用（应用）为主”，尽量体现行业特征。在听力、阅读、词汇语法部分，试题的设置60%以上都是高职高专学生必须具备的应用性内容（如接听电话、工作接待、通知、业务函件、公司或产品介绍、广告、技术说明书等）；同时还注重实用能力的检测，设置了应用性文字的翻译和应用文写作。可以看出在英语技能方面，它着重对听、读、写、译等方面的全面考核，它对促进高职高专英语教学向实用性方向的转轨起到了显著的作用，这也是各省市教学主管部门愿意采用它的主要原因之一。
2. 要相信英语A／B级也是具有权威性的
虽然这种等级划分制度对于某些地区、某些学校来说是一种新制度，但是它从2000年开始已经在部分省份正式实施了。到目前为止，已有26个省（市）的院校采用了这门考试，考试人数也在逐年增加。它是由教育部高教司主办、全国普通高等专科英语课程教学指导委员会承办的，国家教育部统一颁布的英语等级制度。2001年教育部批准成立了“高职高专教育英语课程教学委员会”和“高等学校英语应试能力考试委员会”，考委会已经建立了一个稳定的，专业性很强有多年教学经验并熟悉测试原理的高职高专教师所组成的考试研发人员队伍，包括相当数量的命题和审题队伍；并以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（下文简称《基本要求》）中规定的各项语言功能为基础设计交际情景和试题；根据各省市教学主管部门的意见，本考试每年举行两次，即6月和12月（或次年1月）。A级为高职、高专学生应该达到的最终标准；B级略低于A级，是过渡性的等级。参加“高等学校英语应用能力考试”取得60分以上（含60分）为考试成绩合格，由全国普通高等专科英语课程教学指导委员会统一颁发印有“高等学校英语应用能力考试委员会”印章的国家级合格证书A级或B级合格证书。所以说它和大学英语四／六级一样具有权威性，对于高职高专生来说，这是为其量身定制的英语等级，应得到他们的广泛认可。
3. 要认识到国家颁布此项等级制度是具有目的性的
国家颁布英语A／B级这种等级制度，一是为了给高职高专生的英语水平提供一个公共的衡量标准，以方便用人单位准确了解学生的英语水平。二是为了检测学生对英语的实际应用能力，为以后从事相应的工作做准备。三也是为了调动高职高专生学习英语的积极性。
鉴于它的实用性、权威性和有目的性它应该受到广大高职高专生的重视。
二、立足于自己的实际英语水平，正确对待英语A／B级
目前我国高职高专生与本科学生相比，其英语语法基础较弱、听力水平较低、词汇量也较小、阅读速度较低、文化背景知识狭窄，写作技巧欠缺。考虑到学生英语入学水平的现状，高等学校英语应试能力考试设置了A级和B两个等级，它相当于2002年以前举办的“大学英语二、三级考试”。原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应试能力A级考试”，原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应试能力B级考试”。A级为高职高专学生应该达到的最终标准，要求学生应具有一定的听力技能，扎实的语法功底和语言应用能力；能看懂较难的包括文化、社会、常识、科普、经贸、人物等方面的阅读材料；能套写应用性短文、信函，填写英文表格或翻译简短的实用性文字；词汇限于《基本要求》的“词汇表”中3400词的范围。它适应于英语方面学习成绩比较突出的学生。B级略低于A级，是过渡性的级别，要求听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主；阅读包括比较简单的科普、文化、社会、常识、经贸、人物等方面的材料；写作方面要求会写简单的应用性文字、套写简单应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力；词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级2500词的范围，这个级别适应于英语底子稍微薄弱的学生。所以，对于高职高专生来说，首先要正视自己的英语水平，一切从客观实际出发，从基础做起，一步一个台阶，这样才能稳步前进。如果总是急于成功、好高骛远、不切实际，往往只会事与愿违，高不成低不就。
综上所述，作为高职高专生，一定要树立好正确的认识观，对于新事物不要总是持否定态度，应先积极地去认识它、了解它，然后再立足于现状，正视自己、端正自己的学习态度，正确对待“高等学校英语应试能力考试”（A／B级）。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行).高等教育出版社.
［2］吴银庚.高等学校英语应用能力考试模拟试题（A/B级）.高等教育出版社，2004.
［3］韩宝成.高校学生英语能力测试改革势在必行.外语教学于研究，2003，(5).
如何应对高考范文5
农村学生的英语学习兴趣该怎样培养？如何从提高英语学习兴趣入手，增强他们的语言交际能力呢？结合当地教学实际，我进行了以下的思考和尝试：
一、以学生为主体设计口语授课环境
当地的小学生每天七点就到校早读，中午还安排了40分钟左右的自习。为了完成好教学任务，早读和中午自习的时间基本上是语文、数学、英语轮流上，平时的常识课也基本上被这三门代替。教师的教学激情被如此高密度的学习要求所湮没，学生的学习兴趣也随之减退。用当地英语教师的一句行话来说：“单词抄个几遍自然就会了。”学生在忙碌的抄写之中又怎么能体会到听与说的乐趣呢？
为了培养学生良好的学习兴趣，我坚持严格按课表安排、组织课堂教学。由于当地的学生接触和使用普通话的机会很少，导致英语口语中也带有浓重的方言口音。为了纠正他们的发音，在日常教学中，我尽可能地让学生们多听录音，模仿跟读。由于以前没有过这样的尝试，学生们都非常感兴趣地“鹦鹉学舌”起来。慢慢地，他们的口语变得流畅了。然后，我就开始通过听写竞赛、朗读比赛等方式进一步提高学生们的学习积极性。一段时间下来，学生们的听、说能力大有长进，英语考试听力成绩也大幅度提高。
二、借良好的师生关系提高课堂教学质量
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至被抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有用尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
要建立良好的师生关系，首先，教师要能平等地对待学生，要让每个学生感受到你喜欢他、关爱他。一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神，一段激励性的话语都能让他感觉到你对他的关爱。农村的学生在情感的表达方面比城市的学生含蓄、内敛，因此丰富的肢体语言会带来事半功倍的效果。
其次，针对农村学生在课堂上普遍胆小又缺乏自信的情况，与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合等也要尤其注意：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到教师表扬，若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止，否则，胆小的学生就更不敢开口了。
另外，教师要尽可能地多组织学生运用pair-work，group-work，team-work等方式进行合作，这样小组内优势互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。
三、用丰富的课外知识充实英语课堂
经过多种呈现和操练方式的巩固，学生会对书本知识产生浓厚的兴趣，但书本上的知识量毕竟是有限的，时间一长就无法吸引学生的眼球了。尤其农村学生的知识面比城市学生要狭隘得多，课外的知识点就要靠教师去补充。
首先，课堂教授新知识时进行补充。单词如果不融汇于句子当中是很难牢记其含义的，因此，我尽量用通俗易懂的谚语或词组来帮助学生理解、识记单词。如在教away时，教学生An apple a day， keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸运儿）； hot dog（热狗）； Love me， love my dog（爱屋及乌）；Every dog has his day（凡人皆有得意之日），……并尽可能用最简单的英语略作解释，让学生消化、吸收。课后，不少学生还追问我关于dog的其他词组，看来他们对这种课外知识很感兴趣。
其次，合理利用课余时间。原本休息时间段的中午自习时间，我个人觉得教学效果不一定好，因此，我就利用这段时间来补充一些中西方文化差异的小故事。比如，结合实际情况介绍Halloween，Easter等西方节日；结合生活中出现过的英语拓展学生的知识面，如卡拉OK、CCTV、V字领、X光等，因为是学生们生活中的内容，浅显易懂，学生们很感兴趣。
如何应对高考范文6
【关键词】大学四级考试改革翻译教学中国文化课
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0107-02
一、大学英语教学
2007年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》[1],指出大学英语教学主要目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。以四、六级考试改革为契机,大学英语教学应深化教学改革,从教学理念、教学模式、教学内容和教学评估等方面明确新的方向,适应社会发展和国际交流的需要。从这个层面，我们可以看到，随着中国在世界地位的逐渐攀升，大学英语要加大中国文化背景知识的渗透来帮助学生做文化交流的使者。
二、 大学英语四级改革
大学英语四级考试作为一项重大测试，在中国已有近20年的历史。基于英语听、说、读、写等各个能力后，翻译题由单句翻译变成与考研题相同的整段翻译。内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等，分值提升15分。原来学生只需要翻译给出一半已知信息的句子，而现在要求学生对整段文章进行理解，毫无疑问，这是在考验学生对主观题掌握的能力。全国大学英语四、六级考试题型改革这一消息发出后，我校很多学生表示，这次改革翻译新题型的挑战最大。教师也反馈过去的大学英语课堂过多地重视英语文化背景而轻视中国文化知识的渗透。大学四级改革对于提高跨文化交际能力有着积极的意义，培养翻译能力是大学英语教学的首要任务之一。
三、大学英语翻译教学与大学英语四级的关系
1.翻译能力
翻译能力体现在：字面翻译能力literal translation，是依据积累的词汇和语法和基本的句式结构。而深层次的推论翻译inferential translation，是积极的交际和深刻的思维活动，在一定的文化背景下，把原作品中包含的世界的逻辑映像，艺术映像，完好无损地从一种语言移注到另一种语言中来。[2]这就要求译者对文化背景cultural context 和情景situational context有深刻理解和把握。因此，培养学生对所学语言的文化意识cultural awareness 和文化能力cultural competence,对提高学生的翻译能力有重要意义。文化洞察力和技能,再流利的外语学习者也可能误解听到的或读到的信息或者交际的意图 [2]。外语学习的过程也是外语文化学习的过程。“语言学习中的文化不是可有可无的第五种技能,排在听力、口语、阅读和写作教学之后” [3]。
2.文化与语言的关系
“文化”的含义是很广的。从人类文化学的观点看，文化有两个意思：一是正式文化（英文中大写开头的Culture），包括文学、历史、哲学、政治等；另一个是普遍文化（英文中用小写开头的（culture），即人们的风俗习惯、生活方式、社会组织、相互关系等。古德诺夫(H.Goodenough)在《文化人类学与语言学》（Cultural Anthropology and Linguistics）曾论述语言和文化的关系：“一个社会的语言是该社会的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”[4] 从某种意义上说，习得一种语言就意味着习得与那种语言相关的文化。语言教育家拉多在《语言教学：科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不能真正学到语言。” [5]。因此，在英语教学中，渗透文化的作用就显得极为重要。
3.文化差异对大学英语翻译教学的影响
语言是文化的载体，语言和文化是密不可分的。文化差异则是障碍，翻译不仅仅是语言的问题。缺乏文化背景知识的翻译常出现生搬硬套的现象。由于英汉两种语言所代表的不同文化色彩，会给翻译者的转换（code―switching）造成障碍。
文化差异是学生从字面翻译能力向凸轮翻译能力的一大障碍。在教学中增加文化背景知识的渗透，强化文化差异背景下处理翻译问题的原则和方法，对于培养和发展学生的翻译能力至关重要。
自大学英语四级考试改革后，我们在英语教学中就有意识地渗透中国文化的翻译教学。比如以21世纪大学英语读写译第一册 UNIT2CONVERSATIONAL BALLGAMES为例，此文是介绍东西方谈话特点的不同，作者把东方的谈话形象地比喻为保龄球,谈话者静观其变,礼貌谦让,不会在谈话的过程中轻易打断对方；而西方的谈话方式被比作是激烈的球类运动网球。谈话中，大家积极互动，热烈讨论，场面可谓热火朝天。这篇文章是一个介绍中国文化以及对比西方文化非常好的契机。因此，借用此课文拓展了中西方其他文化上的不同，引导学生比较中西方文化的异同，比如说生活方式：西方老人独立，以养宠物消磨时光；而东方老人的晚年生活是为下一代照顾子孙。再比如人际关系上：中国人的人际关系错综复杂，西方人之间的关系比较明细；在表达观点上：中国人喜欢拐弯抹角，西方人比较直截了当。同时，让学生们以小组的形式利用课下时间去搜集有关中西方文化不同的材料，以PPT的形式在下一节课Presentation。通过这个单元的学习，学生们更全面深入地了解到了中西方文化上的不同。更为重要的是，在最后一个环节，我就所提及的话题帮助学生总结梳理相关单词和句式，使学生们在这一话题中能储备一定的词汇量。布置给学生翻译的作业，内容就是在小组学习中讨论过的文化话题。在批改中，我发现，学生们的输出能力比以往提高很多，所用到的词汇和句式也是我们课上所讲解的部分。这和他们对于文化深入了解是分不开的。因此在今后的教学中，系统地增加中国文化课程以及中西方文化的对比对于翻译教学意义深远。
四 、结论
大学英语应重视文化的传授。Moran曾指出：“语言不可能脱离它所在的文化而单独存在。” [6]语言和文化的关系密不可分，不仅体现在大学四级改革这一方面。从全球经济一体化的层面上来讲，中国的社会地位在世界上逐渐地备受重视，当今时代的英语学习者有责任有义务向世界传输中国的文化精髓，促进中西方的合作和交流。英语学习不能单纯地学习语言的本身，只学习西方的文化，而脱离中国文化的渗透。因此，在大学英语教学中渗透中国文化是十分必要和迫切的。只有这样，才能真正地达到学习英语的目的，真正成为具有跨文化交际能力的人才，从而实现大学英语的教学目标。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［J］.中国大学教育，2004：5.
[2]原虹.论交际翻译与语义翻译[J].中国科技翻译，2003:2.
[3]邓炎昌,刘润清.语言与文化――英汉语言文化对比[M].外语教学与语言研究出版社.1989.
[4]Goodenough W H. Cultural Anthropology and Linguistics ［A］.Garvin P L. Report of the Seventh Round Table Meeting on Linguistics and Language Study ［C］. Washington, D C：Georgetown University Press, 1957：167.
