人格魅力范文1
日前翻阅祖父程慕灏遗下的自传。祖父以一旧上海银行家，在解放前坚拒国民政府以原职原位去台湾的诱劝，留下参加护行卫行，迎接新社会，其中中国银行首位地下党员项克方对他影响很大。项克方外表斯文，颀长儒雅，是一位标准的银行先生。他1937年由张承宗（曾任上海市长）介绍入党，然后作为一颗红色的种子，潜伏在上海中国银行内发展地下党，并于1938年成立上海中行地下党支部。旧上海银行为银饭碗，银行先生肯不怕银饭碗被砸，毅然投身地下党活动，某种程度上就是因为红色种子的人格魅力。群众是通过看得见的“人”，来了解和读懂看不见的“党”的。一个个看得见的人以他们自身的关心他人、体恤弱势和对强权的疾恶如仇，喊出了众多民众的心声，从而感动民众投入革命的洪流！
不少革命者本身或已有很安逸的生活和不错的职业。他们投身革命，不是仅为“逼上梁山”，而是为信仰为公义。这样的情操远比单一的仅为“要吃饭”高尚得多。
解放后，项克方被派往香港任起义的香港中国银行总稽核，负责领导中行海外分行，祖父被派任香港中国银行副总。从此一位老中行老总，一位红色老总，两人配合默契，共同为开辟新中国的国际金融业务呕心沥血。项克方以他扎实的业务和儒雅坦诚的风度，深深赢得香港不少上层人士包括包玉刚、董浩然等的信任。他以他的人格魅力解除了香港工商界对新中国的戒备和怀疑。
项克方在20世纪60年代奉命从香港调回北京总行。这位红色银行家住的是极普通的两房一厅，说是厅，其实是个过道。80年代，他重访香港，入住港中行招待所。那次正逢元旦休假，招待所伙房无供应。按理说，香港美食之都，食肆林立，他去哪里都可解决这一日三餐。然基于80年代国家外汇尚不十分宽裕，也可能是他宁可与老友一起热热闹闹过个元旦，便去中行外派人员宿舍，大家一起下碗咸菜肉丝面，吃得乐呵呵的。饭后，他还一户一户地走访老同事，包括我的祖父，向他们一一拜年。
地下党出身的老革命项克方，是这样的内敛超脱，具有让人折服的人格魅力。难怪当年有如此多的人追随这颗红色的种子！
人格魅力范文2
古今中外的教育史证明，名师大都是以自己的人格魅力去拨动学生的心弦，潜移默化地影响着学生的言行。所谓人格魅力，就是名师凭借自身的品格、个性、气度、爱好等内在特质对学生产生影响力和感召力。通常说某师受学生欢迎、爱戴，往往是指他（她）们富有人格魅力。颜渊师于孔子，“三盈三虚”而不去。鲁迅讲学于北师大大操场，寒风扑面而听者众。以上两例，足以说明人格魅力的神奇。
名师不仅具有人格魅力，而且具有学识魅力。所谓学识魅力，就是名师凭借自身渊博的学问、敏锐的识见、严谨的治学态度、科学的教学方法对学生产生的影响力和感召力。咸宁市鄂南高中有位化学教师，在讲授“碳酸钙”一节时，引用民族英雄于谦的《石灰吟》做开场白：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”别开生面，几句话就撩起了学生的兴趣。咸宁市广播电视大学有位副教授，在讲授《政治学》时，先分发自己新近发表的学术论文《应对群众骂娘之三策》。尚未开口讲课，台下就纷纷投来机关干部学员们期待与敬重的目光。很显然，这一切均应归功于学识魅力的作用。
两魅力之所以能发挥如此巨大的作用，其根本原因就是其影响力和感召力被学生欣然吸收并内化，促使学生充分发挥学习的主观能动性。可以说，这是典型的外因促使内因转化的生动实例。名师凭借在学生心目中树起的“老师妈妈”和“老师爸爸”的形象，使学生深信其表扬是爱、批评也是爱，从而激发了学生发扬优点、改正缺点的决心与信心。名师凭借在学生心目中树起的“专家学者”的形象，使学生深信其任何教学要求都是恰当合理的，从而激发学生学习的积极性和主动性。名师凭借在学生心目中树起的“事业成功者”的形象，使学生深信其人生轨迹就是自己的未来，从而激发了学生模仿心中“偶像”的热情。
名师人格魅力的形成，虽是多种因素综合作用的结果，但起决定作用的则是其自身的“修炼”。欲培养人格魅力，应首先追求三境界：一要“志存高远”，采取积极进取的人生态度，认定目标不动摇，不达目的不罢休。二要“淡泊名利”，加强职业责任感，不能满足于当一个“良心型”的授业师，而应争当“学者型”“殉道型”的育人师。三要“爱生如子”，做到慈如慈母，严如严父。应懂得：“爱”是人格魅力之魂！
人格魅力范文3
关键词：领导干部；人格魅力；素质
中图分类号：D630.3文献标志码：A文章编号：1673-291X（2008）19-0175-02
为官者手中都握有一定的权力，有权力并不等于有权威，有权力也并不等于有魅力。位高权大并非就能赢得人们的敬重和信服，位低职轻并非就没有感召力和凝聚力，领导干部的“人气指数”除权力因素外，更主要来自非权力因素，即自身的人格魅力。所谓人格，是一个人的尊严、价值和道德品质的总和，是科学世界观、人生观、价值观在品行中的反映，是人类道德文明精华的体现。人格魅力是人的性别、知识、气质、能力、感情等个人综合素质和人格力量吸引、感召人的影响力，它体现在人格内的结构和行为表现的方方面面。随着时代的发展，社会的进步，完整的人格追求是时代赋予我们的责任，是社会发展的需求。
一、人格魅力是管理者的基本素质之一
孔子云：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”初看这十六字，意思很明白，但是如果细细咀嚼，其回味悠长。作为一个管理者，要想管理好一个团队或组织，从行为上，自己必须身体力行，成为表率；从思想和战略上，自己要明白自己的使命和任务并且坚定不移，就像“北斗星”，处在他应在的位置，永远是那么的从容和淡然。一个管理者，如何达到“北斗星”的境界而让他的追随者愿意围绕着他，听从他的指挥呢？我们先看看“北斗星”的“德”。
“以德治国”，实施“德治”。“以德治国”就要“以德正人”，领导干部作为管理者，理所当然应当成为人们的道德榜样，要以自己的人格魅力带动广大群众。古人说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，领导干部人格的高低优劣，直接关系到党的凝聚力和民众的向心力。在解放战争年代，老一辈共产党员面对枪林弹雨毫不畏惧，为了新中国的解放事业而英勇奋斗，他们那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚人格，为我们培养起优良的党风、政风、民风。在改革开放的和平年代，人们不再要求党的干部像过去那样抛头颅，洒热血，但建设有中国特色的社会主义事业，依然需要无私奉献，勇于献身。这种奉献精神，更多的体现在处理“公”与“私”的时候，能以高度的觉悟处理两者之间的关系，决不损人利己，损公肥私；体现在处理“义”与“利”的时候，能做到放弃个人利益，维护国家、社会与群众的利益，服从大局需要，毫不犹豫地舍小家，顾大家；体现在面对物质诱惑，依然谨记个人职业道德。在平凡的生活小事中，充分展示出高尚的人格魅力。为官者的人格魅力，首先表现在“官德”上。做官先做人，树人先树德。没有高尚的从政道德，没有牢固的公仆意识，既难树威也难有为，即使有所为也是胡作非为。只有具有强烈的事业心和责任感，有“为官一任，造福一方”的强烈愿望，有勤勤恳恳、扎扎实实的工作作风，才能凝聚群众向着共同的目标迈进。
在2008年5月12日14时28分，四川省发生里氏8.0级强烈地震，一场突如其来的地震灾难，从地而升，震动了大半个中国。一瞬间，数以万计的生命离开了我们，这是一个天地同悲的时刻。总理第一个行动起来，立即赶赴灾区。 “第一还是救人，救人的重点是重灾区，地震中心区，联系不到的地区”；“我们就尽百倍努力，绝不会放松。废墟下哪怕还有一个人，我们都要抢救到底”；“现在第一位的工作是抓紧时间救人，多争取一分一秒的时间就可能多抢救出一个被困者”； “房子裂了、塌了，我们还可以再修。只要人在，我们就一定能够渡过难关，战胜这场重大自然灾害” 。简洁的语言震撼每一个人的心灵，在现场、在最危急的地方、在汶川的大雨下有我们的总理亲临一线指挥救灾。七十来岁的人，就这样在大雨下淋着，衣服湿透了，仍在鼓励着受困的孩子“我是温爷爷，孩子们一定要挺住，一定会得救!”并要求“各级领导干部要站在抗震救灾第一线，身先士卒，带领广大群众做好抗震救灾工作，发扬不怕牺牲，不怕疲劳，连续作战的作风，一切想着人民，一切为了人民，一切为人民的利益而工作。”这样的人格魅力是何其伟大。
人格是做人的根本，也是领导干部“安身立命”的根本。人格的力量在于真实、真诚、正直、正派。在现今利益竞争日益激烈的社会条件下，一个党的干部如果能得到老百姓“真实、真诚、正直、正派”的评价，得到了人民群众的信任，也就充分显示了自己的人格形象。同样的话，出自不同领导的口效果迥然不同，有些人一言出一呼百应，有些人百般说无人信服；同样的事，发生在不同领导身上反应天差地别，那又是为什么？是因为人格魅力的不同，而产生的作用。“群众信得过”，说到底就是群众认为你是可以代表他的。所以一个领导干部要有正确的人格追求，树立优良的人格形象。
二、学识和才能是人格魅力的重要内容
知识广博，才学过人，有与职位相称的个人素养和能力，才能在自己周围形成一个磁场。市场经济是一所大学校，领导科学是一门大学问。领导者只有具有必备的组织能力、决策能力、应变能力、创造能力，才能把工作做好。这些能力的获得一靠学习，二靠实践。要静得下心学，要长期坚持学。要加强实践锻炼，到困难多、矛盾多、问题多的地方去，在实践中提高自己的能力。
人格魅力实际上是以高尚的道德、扎实的才干、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召性的精神气质。“诸葛一生唯谨慎”，其各方面才能都很优秀，不过“多谋善断”和“鞠躬尽瘁”则是他最大的人格魅力。论军事才能，诸葛亮可能不及司马懿、周瑜，仲达曾令他六出祁山都无功而返，但他最终能以弱搏强，在内政和外交方面颇多建树，其无与伦比的个人魅力起到了聚合力量，倍增效益的作用。人格魅力用之有道，便是人之幸事；放任其流，则会祸患无穷。项羽那“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概值得后人笔墨渲染，但他的义气、作人方式以及刚愎自用的人格，也为后人留下了一段惨痛的历史教训。
三、公平和廉政也是人格魅力的具体体现
领导干部作为群众的带头人、领路者，高尚的人格有着巨大的力量，能够产生广泛的影响。人们崇尚真理，崇尚科学，同样也崇敬高尚的人格。高尚的人格来自于“自重、自省、自警、自励”。自重就是要尊重自己的人格，珍惜自己的名誉，不做违纪国法的事，不做有损领导干部人格形象的事。自省就是经常反省自己的行为，检点自己的作风，有错即改，使自己的人格日臻完善。自警就是警告自己不要违背政治原则和道德规范，不能有任何越轨举动，不要重蹈别人犯过的错误。自励就是自己激励自己前进，顺境时不满足现状，不甘于平庸，逆境时不气馁退缩，不随波逐流，始终保持坚韧不拔、自强不息、积极进取、百折不挠的人格。
清正廉洁，是对每一位领导干部的纪律要求；从个人来讲，又是一个领导干部“人格魅力”不可或缺的重要组成部分。一个领导干部不论怎样有本事，不清正无以言威信，不廉洁无以言形象。、身居高位，从不为自己、为家庭、为亲友谋取私利，体现了我们的党魂、国魂、民族魂。以高尚的精神境界、美好的品德情操，展示了“人格魅力”的重要，赢得人民群众的拥护和爱戴。
“吏不畏我廉，民不服我能，而服我公”，公正的领导干部说话有分量，做事能服人。有了公正，对工作对事业才会讲原则，讲责任，才敢得罪人，才能尽职责。“居官以清廉为本”，清廉的领导干部无私无畏，光明磊落。有了清廉，才能做到立得正，行得稳，才能做到心系群众，掌权为民。没有纸醉金迷的贪欲，没有美食豪宴的奢华，没有轻歌曼舞的浪漫，有的只是艰难的开拓、奋力的拼搏、勇猛的进取。这样的领导又何愁没有威望。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
四、领导干部的人格魅力是完成事业的基础
领导干部的人格魅力越大就越能在群众中享有崇高的威望，就越能凝聚力量形成合力干好事业。孔繁森、郑培民、任长霞、牛玉儒、祁爱群一批又一批党的领导干部，在平凡的领导岗位上，用自己的实际行动展示着高尚的人格力量，成为社会的灵魂、正义的化身、群众和干部学习的楷模。相反，一个缺乏高尚人格的领导，哪怕靠职权支撑起一时的光耀，最终也会被揭开画皮，露出狰狞的面目。原四川凉山州委原副书记曹永葆疯狂卖官敛财150余万，原湖南郴州市的“三玩市长”雷渊利，因犯被长沙市中级人民法院判处死刑，缓期二年执行。凡此人等，不注重自身修养，不讲官德，不仅毁了自己，也损坏了党的形象，成了社会的蛀虫、干部的败类、人民的垃圾。
对于领导干部来说，执政能力、工作成绩，往往与其“人格魅力”密不可分。“人格魅力”是一种形象，给人以无言的教育；是一种力量，给人以鼓舞和鞭策；是一种表率，给人以示范和引导。一个没有“人格魅力”的领导干部，他的权力再大，工作也只能是被动的。领导干部的“人格魅力”，给党增光，给事业添彩，展现当代领导者的境界和品格，是执政能力的一个重要体现。 俗话说，“得民心者一呼百应，失民心者一事无成。”领导者的人格魅力对民心的影响至关重要，身负重任的领导者必须重视自己人格的塑造，用自己的人格魅力去影响和带动群众，赢得群众的信任和拥护。官威是短暂的，唯有人格魅力才是永恒的。
一个人有无魅力，人格魅力是首要的。人格魅力说到底就是受公允的人格本位的打造。离开了公众，即使自以为有人格，那也无魅力可言，没有魅力，也丧失了影响力。对于一个人来说，人格魅力是很重要的。有人格魅力的人会给人留下难以磨灭的印象，给事业带来无以估量的前景。
参考文献：
[1] 杨光明.中青年领导者修养论[M].北京：团结出版社，1999.
[2] 诸子集成.论语正义[M].长沙：岳麓书社，1996.
人格魅力范文4
这些东西就是教师的人格魅力，是教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量，它是教师思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。
那么，教师人格魅力是怎么形成的呢？
第一，教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。我们学校的王艳春老师在教学工作方面显得犹为出色，她总能在课堂上很好地调动学生的情绪，使课堂氛围十分活跃，充满着幽默风趣的味道。所有听过她的课的人都会有同一种感受，那就是你会以一种心悦诚服的态度去赞叹她在教学过程中行云流水般顺畅的思路衔接，把所学的知识在课堂上呈现得淋漓尽致，所以在她的课堂上，没有任何一位学生会有丝毫倦怠的情绪，由此也有效地激发了学生的求知欲。
第二，教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些生。
在中学时代，我是个极度缺乏自信心，性格非常内向的学生，找不到明确的学习目标，我的语文老师却在精神上给了我极大的鼓舞，每每在课余时间他都会以和善关切且带有鞭策性的口吻对我说：“无论处于何种境地，一定要树立信心，以坚定的信念去充分展现自身所独有的长处”。得到老师的肯定和鼓励，我下定决心以全身的力量全心地投入到学习当中去，尽自己最大的努力发展在写作方面的优势，正是我的语文老师使得我能及时发现自己生命中的闪光点。
第三，教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
第四，教师的人格魅力来源于“为人师表”的观念。
实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须做好学生的表率。假如有这样一位教师，他在课堂上生动而形象地给学生讲授道德修养，可在课下却说话不检点，与同事不团结，斤斤计较个人的名利。这样的教师无论有怎样高的教学水平和渊博的学识，他在学生心目中的形象也是会黯淡无光的。同样，教师如果没有丰富的知识，也不是一位称职的老师。只有品行端正，知识渊博的教师才会给学生留下一个美好的印象，才会对学生产生良好的影响。因为教师与学生朝夕相处，其自身的言谈举止、道德风貌、敬业精神、工作态度、生活作风，都会对学生产生潜移默化的影响，具有榜样示范的力量。一般说来，教师的学识越丰富，教学水平越高，学生所付出的时间越少，得到的东西越多，学生学得越易，兴趣越高，效果也越好。这样的老师在学生心目中的形象自然是不同一般的了
第五，教师的人格魅力来源于教师的良好的精神面貌。教师站在三尺讲台上，就应把烦恼、恩怨抛开，用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。因为，人的情感对认知有着重要的影响。如果情感发生障碍，就会降低认知效率。假如教师不能处理好自己的个人问题，不能处理好社会、家庭矛盾，而把苦恼和愁容带进课堂，就有可能因为心境不好，精神状态不佳，给学生带来消极的负面影响；教师可能会拿学生作为发泄的对象，给学生施以压力，从而使学生莫名其妙，造成心理紧张；或者因为精神萎靡不振，魂不守舍，上课时稀里糊涂，使学生无所适从。这样，既影响了课堂教学，给学生留下不良印象，也疏远了教师与学生之间的关系。
第六，教师的人格魅力来源于出众的交际和口才。他们善于同不同层面的人沟通。处理矛盾能抓住关键，说理透彻，会让学生受到教育，心悦诚服。很讲究语言艺术，注重语言的艺术感染力，在复杂的人际交往中得心应手。绘声绘色的描述，风趣幽默的表达，逻辑严谨的思维。这样的教师学生喜欢接近，并很容易成为学生的知心朋友。他们的口才，能力让学生折服。他对学生教育的话语才有分量，才富有感召力，对学生产生着巨大的影响力。
第七，教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
人格魅力范文5
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10B-
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“十年树木，百年树人”，学生的成长、成才非一朝一夕之效，在性格尚未成型的时期，教师的人格魅力对学生影响很大。教师的人格魅力由其学识、能力、性情、品德修养等素质综合而成，优秀教师的人格魅力，是学术水平与道德情操的完美统一。
一、身体力行，是教师人格魅力的外在诠释
人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，并产生非凡的魅力。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。相信大家都有这样的经历：学生劳动时，老师只是袖手旁观“指点江山”，甚至个别老师可能会在学生迟到违纪时惩罚其扫地。这给学生造成这样的印象：劳动只是惩罚的手段。为了让学生树立“劳动是光荣的”这一正确认识，在安排本班清洁区任务时，我都是身体力行，学生擦窗户不够干净，我从学生手中拿过抹布一边擦一边强调；学生宿舍的被褥叠得不平整，我随手拉平，再表扬一下，使学生受到激励。一旦发现有学生迟到违纪的现象，我不是声色俱厉地责罚扫地，而是鼓励违纪同学积极为班级做好事，将“功”折“罪”，以行动来表达悔过之意。渐渐地，我的一举一动影响了学生，良好班风慢慢形成。
二、赏识学生，是教师人格魅力的内在核心
优秀教师都善于赏识学生，不因学生学习成绩好坏、家庭背景优劣而偏爱或歧视。教师的拳拳爱心，突出表现在对学生的肯定与赏识上。
在课堂上，教师应把学习的主动权交给学生，鼓励合作，让学生在探索中品尝成功的喜悦，激发学习兴趣。如学习成绩一般但在班里素有“小夜莺”之称的覃静萍同学，在一次期中考试过后，一反常态，郁郁寡欢。于是上课之前，我特地请她领唱一首歌曲，并说道：“小溪叮咚，是因一路坎坷而一路欢歌；人生精彩，是因一生奋斗而一生璀璨。”那一堂课，她若有所悟，听得非常认真。贲海丹同学喜爱体育，但成绩平平，我在她的日记本上写道：“球场上的你积极进取、努力拼搏，老师、同学们都为你喝彩、因你而骄傲，你的成功凝聚着晶莹的汗水，努力吧”，并以其爱好为契合点，以考取体校为既定目标，以教师的信任、赏识为助力，内外兼济，鼓励她勇攀学习高峰。有的同学喜欢玩电脑，我在肯定其特长的同时，引导其探索电脑知识的奥秘，使其明白：未来辉煌的成就，更需要坚实的知识基础。总之，教师不应囿于现状，过分苛求学生，更不能因为学生一次考试上的失误便妄下论断，全面否定。优秀的教师不应只看到学生的现状，更应关注学生的未来，当好学生的引路人。
三、宽容信任，是教师人格魅力的人性体现
“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在孤僻中，他就学会了自私；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”优秀教师善于构建民主、平等、合作的师生关系，营造宽松的教育教学环境。有许多学生就是在老师的赞许和认可中增强了自信心和成就感，从而塑造良好行为。
“为学须得先为人”，优秀教师不仅关心学生的学业，更关注学生的思想品德。教育是一项长期而艰巨的工程，这就要求我们在育人过程中更要看到学生身上的闪光点，并适时地肯定、鼓励，增强他们的自信心。我校有一个传统，在毕业考过后，要对参加中考的学生重新组合。其中我带的一个班，同学之间经常发生误会猜疑，甚至有一次矛盾冲突一度恶化为打架斗殴。事情发生后，我没有不问青红皂白就严厉斥责学生，而是细心调查，弄清事实的真相，一一与学生谈心，帮助他们分析原因，消除误会，并肯定他们身上的诸如讲义气、重友情、年轻气盛等优点及平时的良好表现，再指出其行为的不当之处及严重后果。经过教育，这些学生都能主动认错悔改。其实，农村的孩子是可爱的，他们纯朴、善良、诚实、正直、热情，但由于享受的教育资源和受教育的条件相当有限，受指责、冷遇后，更渴望教师的宽容与信任。教师的宽容、信任犹如和风细雨，轻轻抚慰着学生幼小的心灵。
总之，教师的言行举止，时时影响着学生的成长、成才。教师应以自己的爱心赢得学生的爱心，以自己的诚信换取学生的信任，以自己品行之美好塑造学生品行之美好。“随风潜入夜，润物细无声”，这便是优秀教师人格魅力的感召力的真实写照。
四、协作俱进，是教师人格魅力的升华
教育教学不是一个个体行为，而是一个有机整合的集体行为，融洽、和谐的工作环境氛围，有利于教育教学的顺利开展。优秀教师不仅善于处理、协调与学生之间的关系，更善于处理、协调同事之间的关系。经济飞速发展的21世纪，教育也在与时俱进、飞速发展。新时代需求的人才是开放型、创新型、协作型的，对于作为时展人文基石的教师来说当然更不例外。有良好人格魅力的优秀教师都善于团结协作，与同事关系融洽。优秀教师，独立性强，抱负远大，适应能力强，不受传统思想的束缚，勇于开拓创新的人格魅力必将影响、带动一大批教学工作者，进而使整所学校的教育教学成效显著。
人格魅力范文6
邓小平，这位改革开放和中国社会主义建设的总设计师，他被世人所瞩目和崇敬。这与他那山高水长的人格魅力紧密关联，与他身上凝聚的中华民族精神紧密关联。他好学、忠贞、爱民、坚韧、务实，如此多的美好人格品质聚于一身，他是世人的楷模，更是我们青少年学习的楷模。
邓小平的一生极为坎坷、曲折三落三起，但他总是无私无畏、不屈不挠，始终坚持自己的信念，坚持对问题的思考，坚持对未来的希望。就是这种坚如磐石的意志，成为了邓小平战胜挫折的一种人格力量。他不因做好事而得意，不因做错事而气馁、不因胜利而冲昏头脑，也不因失败而丧失信心——他意志坚强、坚韧不拔。也正是这种人格魅力，使身处挫折逆境中的邓小平为党和人民做出如此卓越的贡献。
挫折本身并不是好事，对于懦弱者来说，它是一种灾难；而从邓小平身上我们知道：挫折对于有必胜信念的人来说，它却是一种很好的动力。对待挫折不是每个人天生就会勇于克服的，需要磨练需要提高耐挫力。我们要像邓小平那样学会自我安慰、自我排解，找出挫折的原因，总结经验教训。你是否还记得《邓小平小道》这篇文章？它向我们讲述了：邓小平面对挫折时，百折不挠地克服困难，有勇气和毅力准备再走一个“万里长征”，就在这样的“长征”思想中，他找到了一条属于中国特色的社会主义道路。挫折是生活中常见的磨难，主动去迎接艰难困苦的考验，用挫折去战胜自己，这对于未来能无所畏惧地迎接生活的挑战是十分有利的。前途是光明的，道路是曲折的；世上也没有笔直的路，只有善于在曲折道路上前进的人才能百战百胜、勇往直前。
邓小平，中华民族精神的典范。中华民族精神是我们党和人民在革命战争年代和社会主义建设历史时期形成的宝贵财富。它是优良的精神文化，是中华精神的根基和源泉，是对传统美德的丰富和发展。民族精神对于正处在学习成长中的我们来说可能是陌生的，它以道德规范和观念形态的导向、凝聚、塑造、激励等功能在我们学习成长中发挥着特殊作用，对我们坚定信念、鼓舞斗志、振奋精神具有极其重要的现实意义。
我们既是中华民族精神的传承者，又是体现新时代进步要求的实践者。我们联系着祖国的未来、前途和命运。在作为祖国儿女的我们身上，寄托着祖国未来和民族的希望；在作为学生的我们身上，中华民族精神一定会是我们给世人印象中不可或缺的一部分。我们的祖国是文化的胜地，更应是中华民族精神的凝重汇聚繁衍传承的沃土。所以，身为祖国下一代的我们应该认真学习邓小平高风高洁的人格从而唤醒我们对中华民族的使命感和责任感；身为社会的新人我们更应该传承中华民族精神！
