给自己一句鼓励的话范文1
鼓励，在词典中的解释为激发，勉励。无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。有句名言这样说：一句鼓励的话，可改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运；一句负面的话，可以刺伤一个人的心灵与精神，甚至毁灭一个人的未来。可见鼓励的对一个人的成长、发展是多么的重要。因为我们太多的人都比较在意别人看自己的目光，别人心中对自己的评价，一旦遭到嘲笑或打击可能就会从此一蹶不振，也许有人会说这点话都听不得，怎么样都不会成功的。虽然古语也有云忠言逆耳利于行，可是那时在忍无可忍的时候才需要采用的说话方式。来到新的单位，企业文化其中有一句话我印象深刻，表达观点时，直言有讳。当我看到第一眼时我内心以为是不是打错了，可是当我再读时我发现这句话不仅没有错，而且还非常的有道理。真的体现出说话不仅仅是把嘴打开，它更是一门永远学不尽的艺术。
至于今天为什么要说鼓励，我想谈谈我自己。
去年春节之后我就只身来到郑州找工作，很短的时间就找到了一份工作，两个月的采编生涯，之后转为编辑一职，虽然我年少轻狂、斗志昂扬，定下一个个目标，可是由于经验不足，也没有人带，事情无论做的怎样得到的结论永远是不行不行。不是我容不得别人批评，而是他也是个外行，他也不知道我做的哪里不足，其他人都觉得不错，他就是说不行，甚至还说我要你们这些人干嘛的，什么都不会怎样怎样，加上公司经营不善，十月份我选择了离职，我的离开致使其他近十位员工的离去，因为大家都深有同感。现在在新的单位，从刚开始的生疏，不成文，在他们的慢慢指导和鼓励下，自己的稿子在任职不到两个月的时间里被动的手术就越来越小，做的专题策划一次性通过，百度收录量也在一点点提高，今天更是近乎完美的得到了体现，所发的17篇稿件其中有16篇被百度收录，经理告诉我这是从来没有过的记录，说干的不错。一次次辛苦努力的成果得以呈现和他们时不时的鼓励对我信心的树立有很大的积极影响，如果还是像以往一样次次被毙，估计我不能这样对这份工作不离不弃。
我知道我的很多文字和思想都不够成熟，很啰嗦的表达着我的内心，所以我要感谢每一个给我点赞，给我评论，还有每一个阅读的人，因为是你们给了我内心鼓励，给了我无声的精神致辞。我会一直写下去，写你们，写心情，写感动，写身边发生的有意义的事。
不要吝啬你的手掌，为身边的他们鼓掌吧，不要埋藏你的微笑，对身边的他们绽放吧。或许你一个不经意的鼓励就能成就一个追梦路上的年轻人。追梦的路本身就已经很孤独，他们不再需要讽刺和指责，他们需要温暖和赞赏。请相信你给予出的温暖哪怕你不求回报他们也会转身把你环绕。
给自己一句鼓励的话范文2
教师的鼓励能够满足学生被重视和被关爱的需要，所以教师千万不要吝啬你的鼓励。
在长期的教学生涯中，我经常鼓励学生，因此，对于鼓励的神奇作用有很深的体会。我之所以如此看重鼓励源于多年前的一件小事。
那是十年前的一堂试卷讲评课。
那次我班学生考得不错，总成绩名列年级第一，我很兴奋。课堂上，我滔滔不绝地讲评着试卷，学生们聚精会神地听着，我很得意。讲课之余，我用目光扫视了全班学生，忽然发现一名学生目光呆滞，正在凝神沉思。根据我的经验，他不是在思考问题，而是另有所思。我知道，如果这个时候直接提醒他会影响我讲课，而且不一定取得好的教育效果，于是我边讲边从讲台上走下来，来到他身边。他意识到了自己的走神，调整状态，认真地听起课来。
“丁零零……”下课铃响了，我感觉这个学生可能有心事，便来到他身边，轻轻地说：“张怀鲁，你过来一下。”
来到办公室，我给他倒了一杯水说：“先喝点水。”他受宠若惊，有些局促不安，吞吞吐吐地说：“不……不……老师，我不渴！”我接着说：“是不是这次考得不好？”果然不出我所料，他点了点头。我开导他说：“不要伤心，这次考得不好，找找原因，争取下次有所进步。”因为害怕耽搁他上下一节课，我便说了几句套话让他回去了。
说实话，在我心中，这样的事只不过是例行公事，走走形式罢了，所以我很快就忘了。
下午放学后，我推着自行车正要回家，张怀鲁却从人群中匆匆忙忙地跑到我身边，他塞给我一个信封，说：“老师，我给您写了一封信，您看看吧！”说完后，他又跑走了。
他搞得什么名堂？满怀疑惑，我打开了信封。
原来，张怀鲁的家境并不好，他父母供他上学很辛苦，他一直想用自己的成绩回报父母，但是最近的几次考试成绩总是不理想，他心灰意冷，心如刀绞。但是我的几句鼓励的话让他重拾信心，所以他很感激我。
看着这封信，我陷入了沉思。我只不过对他说了几句鼓励的话而已，想不到他竟如此感激，这大大出乎我的意料，鼓励的作用真大啊！
回顾过去，我开始反思自己，我过去为什么这么吝啬自己的鼓励呢？是年复一年的重复磨掉了工作的热情，还是责任心的丧失？这次，张怀鲁向我敞开了心扉，可是我过去为什么没有走进学生的内心世界呢？过去我耽误过多少学生啊！于是我决定重新拾起被自己遗忘多年的鼓励，送给更多学生前行的信心。
给自己一句鼓励的话范文3
俗话说：“良言一句冬三暖，恶语伤人六月寒”，这话一点也不假。
记得刚大学毕业工作就开始当班主任，那时年轻气盛，不管干什么都雷厉风行，说干就干，在教学中从不考虑学生在想什么，只要他们犯一点错，就开始狠加指责，甚至恶语伤人，结果一年下来我的教学成绩一落千丈，排到了年级最后，而且班级管理也是一团糟，我很伤心，也很纳闷，整天闷闷不乐，郁郁寡欢，这时校长找到了我，跟我谈心，他语重心长的告诉我，人总是渴望成功，更渴望在走向成功的过程中得到表扬。你看你的工作热情我们不否认，工作的态度我们也不否认，但是，据我从学生中了解到，即使他们有了成绩或者值得赞美的地方，你都从不表扬他们，可是如果犯了一点点的错误，你就一腔怒火，气不打一处来，总是抱怨这抱怨那，久而久之，学生们形成了这样一种心理：不管我怎么努力，结果老师还是看不见，成功与我无缘，我不如放弃算了，如果失去上进心的学生多了，他们就会搭在一起和你作对，你这么说，他那么做，你不让这么做，他偏这么做，总是和你对着干，甚至有的学生为了和你作对，在考试时会做的题他都不做，你想你的成绩怎么能好呢？小小的失败不要紧，你还年轻，我希望你总结经验教训，从头再来，你一定能行的，我对你充满了期待。真是听君一席话，胜读十年书啊，校长说的最后两句话犹如一股暖流，流进了我的心房，犹如一缕春风，吹开了我近乎厌世的心绪，我的心灵震颤了，他的简单一句鼓励的话，给我打了一剂强心针，似乎浑身有了使不完的劲。
从那以后，我在教学中，对学生特别注意表扬，用了各种方法来表扬他们，赞美他们，比如，在课堂上，学习特别差的学生，胆怯害羞，生怕老师叫到他，连头都不敢抬，我鼓励他们回答错了也不要紧，当他们战战兢兢的举起手时，我赶紧提问，而且问题特简单，当他们回答正确时，我马上让全班同学鼓掌，他的眼睛里闪烁着从未有过的自信光芒，他们的这种变化让我对我以前的所作所为感到汗颜。还有，老师发问学生回答即使不完整不全面，也可用“虽然......但是......”的语言进行表扬，如果回答较全面，老师不妨用夸张的语气“你真棒，真厉害”予以激励和赞美。再比如，在作业本上给学生写批语：“你的作业是自己做的吗？如果是，那么，你的进步让我太惊讶了，请继续努力啊。”“ 你做题的思路真是与众不同，说明你比别人聪明，思维敏捷，希望你在课堂上把你的解题思路讲给大家听，如果还有其他解法的话，那么全班同学都会对你刮目相看的，老师期待着你的精彩。”“你做题的格式比以前有很大的进步，如果把字再写工整一点的话，那就太好了。”等等类类的语言，甚至，一个肯定的微笑，一个竖起的大拇指，一个赞许的眼神，一个简单的分数，都会给他们注入学习的动力和兴趣，而兴趣是最好的老师啊，果然，全班同学学习的积极性特别高涨，而且好像一下子非常热爱这个班，同学之间不打架了，不斤斤计较了，你都不知道谁是今天的值日生，打扫卫生好像全班同学都在参与，一片团结的积极的向上的景象，几乎每个星期的纪律流动红旗和卫生流动红旗我们班都争上了。
结果，这一年下来，我们班被评为优秀班集体，而我被评为优秀班主任，这前后两年的差距竟然天壤之别，而这么大的进步却是得益于校长对我的一句鼓励和表扬。所以，这么多年来，我在工作中不断总结，特别注重表扬，表扬是激发学生自信心的一种有效手段，是激励学生不断学习、进步的积极的评价方式，它并不难，但要它产生积极的作用，却需要教师在教育教学实践中不断摸索和总结。仔细想想，人都是喜欢并需要鼓励和赞美的。我当老师的听到校长表扬，干劲就上来了，更何况是孩子，尤其是后进生，总是失败，以至于自卑，对老师都有畏惧和逆反心理。教学中必须善于抓住他们的闪光点，不要用一把尺子来衡量，要正确对待他们的点滴进步。鼓励他们不跟别人比，自己跟自己比，今年跟去年比，今天跟昨天比。让这部分学生也能登上领奖台，让这部分学生也树立自信，抬起头来走路。给后进生创造机会，让他们消除自卑感，能够自强、自立、自信，让他们尝受成功的喜悦，只要他知道努力，在进步，哪怕只是一点点的进步，当老师的应该感到高兴，要及时的给予鼓励。教师对学困生这个特殊的群体更要多鼓励，少批评。有句话没错“好孩子是夸出来的”。一句鼓励的话，一张奖状或许能改变一个孩子的一生。让班里的每一个学生在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中，切实的感受到教师的爱，感受到不断的成功给他们带来的无尽快乐。所以表扬和鼓励是一种精神力量，能使渴望成功的学生有很大的转变，这种转变出乎我的意料。随着时间的推移，一些为了表扬而学习的学生，就会把学习变成自觉行为，而一些后进生，为了得到你的表扬，也会努力学习，积极上进的。
总之，作为教师，最主要是激励学生去学习，作为教师，在教学中，千万不要吝啬你的表扬，在育人时，千万不要吝啬你的赞美。
给自己一句鼓励的话范文4
在一次与班上一位男孩家长的交流中，提到了这样一个问题：在幼儿园孩子表现得非常好，回到家以后就像变了一个人似的，家长怎么说也不听。我问，孩子在什么情况下“不听话”，家长说：“我让他做什么就是不做，我还常常表扬他，也不听!”我说：“您是怎样表扬孩子的?”家长说：“我让他做事情之前会对他说，宝贝，你最棒!我的宝贝就是乖，谁都比不了――你说说，我这么表扬他他还是不听!我这么说有错吗?”我点了点头，说：“是的，这样说是不对的!”我从家长的眼睛里看出了疑惑。现在我就来和各位家长分享一下我在工作中与此有关的经验和感悟。
当我们在生活中遇到这样的情况时，我们首先要分清什么是鼓励，什么是“称赞”。鼓励和称赞的最大的分别就在于，鼓励是客观的，而称赞则是主观的。
一般人总以为称赞就是鼓励，鼓励就是称赞，其实不然，虽然鼓励和称赞都是针对孩子正面的表现，但称赞只是鼓励的一种，着重于比较和竞争，接子必须表现优异，有超群的成绩，才能得到称赞。换句话说孩子只有达到父母认为很棒的程度才能得到称赞。于是称赞就成为父母控制孩子的方法，孩子因为要得到父母的称赞而努力，称赞成为外在的推动力，如果担心得不到它，孩子便会放弃努力。
而鼓励可以肯定孩子自我能力的发挥，不须和别人作比较。例如我们说：“孩子你很棒!”“你比上次进步了。”进步并不需要压倒别人赢得第一，只要有进步即能获鼓励，它着重肯定孩子的优点和长处，孩子的价值来自于他的努力。也就是说，鼓励重视孩子的内在自我激励，更重要的是不对孩子作价值判断，即使在孩子受到挫折、失败、沮丧时，鼓励依然可以发挥它激励的效用。就像我们说：“孩子，虽然你没有赢得这场比赛，但我相信你已经尽了全力，表现得太棒了。”它给了孩子信心和能力。所以说鼓励可以帮助孩子肯定自己的价值。它是内发而且有生命力的。
鼓励的话语会帮助孩子觉得有价值，让他知道他的贡献；称赞的话语则专注在外在的评价和自我评价，教孩子和别人做比较，只为个人所获而努力。鼓励重视内在的评价和贡献，鼓励型的父母能使他们的孩子接纳自己不够好的地方，对自己有信心并让他知道他是有用的人。过度称赞会对孩子产生不良的影响，当家长无目的的称赞孩子时，有些孩子会为了能得到父母的称赞而表现得良好，他们相信他的价值便是为了取悦他人。也有些表现不好的孩子内心是沮丧的，因为他们根本没有机会得到称赞，甚至认为自己永远无法达到父母的期望而贬低自己能力，久而久之便对自己失去信心，由于害怕以后再也得不到称赞，而不再努力。
我们的目标是帮助孩子觉得自己很好，学习自己做判断，肯定自我的价值，而这价值是因为他的努力和能力。还有的孩子会抗拒父母的权威，拒绝做任何可以得到父母称赞的事，因为他看穿父母用称赞来控制他的伎俩。因此，不要对孩子抱着每次都要有杰出表现的期望，不要只在他有特殊成就的时候才以他为荣。我们接纳他、爱他、以他为荣，只因为他是我的孩子，而不是专注在他的表现上，那么称赞就可以发挥其鼓励的效用了。
当我们在评论孩子的努力时一定要很谨慎，避免用我们的价值判断去看他的成果，要把握“帮助孩子相信自己”的原则。当然鼓励除了口头上的用语，也可用肢体语言，如：肯定地注视、微笑、点头、拍拍孩子的肩膀、摸摸头等，下面提供鼓励的、不含价值判断的用语供父母们参考：
表示接纳的语句：
“我很高兴看到你学溜冰快乐的样子。”
“我觉得你很喜欢画图。”
“看起来你对我处理你的零用钱的方式不太满意，请告诉我你的想孩子好吗?”
“我虽然不赞成你那样做，但我相信你有你的理由，你愿意让我知道吗?”
帮助孩子评价自己的表现：
“你对这学期的社会科学习觉得如何?”
“你觉得最近学钢琴进步如何?”
“你对自己目前的表现满意吗?”
“看样子你似乎不太满意这个作品，你觉得不满意的地方在那里?”
“你这幅画得到很高的评价，你觉得它的色彩、线条如何呢?”
“如果要你给自己这篇作文(日记)打分数，你会给几分?为什么?”
表示信心的语句：
“这也许很难，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。”
“我对你的能力有信心。”
“我知道你一定会想出方法。”
“我相信你已经尽力了。”
注重努力和进步的语句：
“你的表达能力进步很多。”
“我能了解到你付出的努力。”
“我看到你自然比上次进步了7分。”
“这次也许分数上没有进步许多，但我知道你已经尽了力。”
强调长处、贡献和感激的语句：
“太谢谢了，你分担了许多家务事。”
“看得出你学美术很有潜力。”
“你帮弟弟复习功课，爸妈觉得很欣慰!”
“你帮我设计这张海报，看得出你的创造才华。谢谢你!”
“我很欣赏你的毛笔字。”
“你这篇作文的内容很有新意。”
给自己一句鼓励的话范文5
曾经在一本杂志上读到这么一个故事：“黑人司机载了一对白人母子，孩子问：为什么司机伯伯的肤色和我们不同？母亲答：上帝为了让世界缤纷，创造了不同颜色的人。到目的地黑人司机坚持不收钱，他说：小时曾问过母亲同样的问题，母亲说我们是黑人，注定低人一等，如果她换成你的回答，今天我定有不同的成就。”的确，有时候父母的一句话就可以改变孩子的一生，因为父母是影响孩子一生最重要的人。所以在与孩子交流的时候，作为父母一定要积极引导孩子，鼓励他们、赏识他们，这是给孩子最好的“加油”方式。
阿瑟・米曾说：“人们往往因为一句鼓励的话而精神振奋、成就大业。”可见，家长对于孩子的影响力有多大，家长的赏识与激励往往能让孩子充满自信，充满能量，更能让孩子有一个好的态度，我们常说“态度决定一切”，父母的赏识就能给孩子树立一种积极的态度。因为这种赏识是一种期待、一种肯定、一种信任、一种暗示、一种激励。
我从不怀疑现在的父母不关爱自己的孩子，许多父母都明白培养孩子的自尊心、自信心，才能使孩子具有上进心、求知欲。但是不是每一个父母都明白如何与孩子相处，如何和孩子交流，特别是当父母因为孩子的问题而生气时，盛怒之下的父母往往因为一句话、一个举动让孩子的心灵受到伤害，让他们失去自尊与自信。特别是当自己孩子的学习长期处于下游时，部分父母粗暴的教育行为往往导致孩子失去应有的上进心、求知欲。因此父母在与孩子相处时，一定要注意方式方法，要给予更多的正面引导。作为父母应善于用欣赏的眼光发现孩子每一点潜质与禀赋，关注孩子成长与发展的每一点进步，帮助他们发现自我、肯定自我、发掘自我、展现自我。让孩子陶醉在成功与喜悦中。只有让孩子拥有健康的个性心理、健全的人格修养和自信的人生态度，才能真正激发孩子的内在潜能。否则，简单粗暴的教育就有可能糟踏一份智慧，泯灭一种创造，扼杀一个天才。所以家长教育孩子不仅需要爱，更需要教育的智慧。
在教师圈子里有这么一句话：“每一个问题孩子的背后，必定有一个失败的家庭教育。”这充分说明家庭教育对孩子成长的影响有多么的重要。爱默生曾说过这么一句话：“有许多天资很好、很有成功希望的人，只因为得不到有利的赞赏，竞至失败下来。”所以，我们每一位父母都应该问一问自己：“今天，我发现了孩子的优点了吗？如果没有，那么就是因为我缺少了发现的眼光。”因为每一个孩子都有自己的优点，家长要善于去发现，并无限地把这些优点放大。只有去欣赏、去鼓励、去表扬，用心去发掘孩子的闪光点，用“放大镜”看待孩子的优点，用“扩音器”表扬孩子的进步，在亲戚中表扬，在朋友面前夸奖，就在孩子成长路上为他注入最为强劲的动力。父母的一句夸奖、一句鼓励、一句赞扬是孩子成长的核动力。因此父母在与孩子沟通时一定要注意方式方法，因为随意的一句话可能培养出来的是一个碌碌无为的人，一句用心的话可能培养出一个卓越的人。
（作者单位：广东省佛山市顺德区陈村镇碧桂花城学校）
给自己一句鼓励的话范文6
写话教学是学写作文的基础，依据语文课标的要求，一年级的语文教学，应让学生坚持每天写话。低年级学生写话能力发展较为缓慢，作为小学语文教师，在培养低年级学生写话时切忌急于求成。那么，低年级学生写话能力的培养应从何入手呢？
一、营造氛围，激发语言表达欲望
写话教学是学写作文的基础，也是小学低年级语文教学的内容。培养学生的写话能力，应从低年级开始。营造氛围，激发语言表达欲望；不求写话的数量，但求写话完整；不求写话的质量，但求表达清楚自己的意思；学会观察，积累写话素材；多种方式培养写话能力。
儿童是天生的演员，不论是在课堂的提问、故事的续说，还是在语文园地的口语交际时，我注重创设情景，让学生扮演生活中的角色，巧妙地把学生带入特定的情境之中，激发学生语言表达兴趣，让学生全身心地融入角色中去体验，去感受，表达更确切、逼真。
我在教学口语交际《我想这样做》（内容：说说你周围有需要帮助的人吗？你准备怎样帮助他们？）时，首先，创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。接着，我不断变换自己的角色“年迈的奶奶、有病的阿姨、受伤的乘客……”用自己的语言感染学生、引导学生，积极参与交际，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。在动态生成的课堂中，相互交流、相互学习、相互促进，使学生语言表达更富有激情。但是由于低年级学生语言表达缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，要有由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。要求学生想好后再说，用自己的话把意思说完整、连贯。要有头有尾，遵循一定顺序，条理清楚，声音响亮，并准确使用普通话。鼓励学生用词恰当、生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。训练时，先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的、胆小不敢说的学生，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。注意培养学生的创造性思维，对语言表达新颖独特、有个性的学生，及时给予赞扬。使学生兴趣盎然，语言表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
二、不求写话的数量，但求写话完整
在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，一年级上学期的时候，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“我写字进步了，老师表扬了我，我很高兴。”语句中学生并没有把自己写字怎么认真。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就及时给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好习惯。不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。
三、不求写话的质量，但求表达清楚自己的意思
写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。比如，一年级下半学期，我让学生写写怎样过六一？学生写道：“六一这天，我和同学们一起做游戏、收礼物，真开心！”有的写道：“六一了，老师为同学们准备丰富的礼物，还观看了演出。”这些句子没有动人之处，但是孩子们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也及时给予了鼓励表扬。在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话，班里48名学生中，有28位学生能写多句话，愿意多写几句话。
四、学会观察，积累写话素材
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”学生常常觉得没什么可写，主要是没有留心观察身边的事物，不懂得观察方法。于是我结合班队会有目的、有计划地组织学生开展一些活动，如自我介绍、阅读比赛、做粘贴画、捏橡皮泥等，指导学生把经过有条理地说出来，通顺地写下来，以培养他们的观察能力、想象能力、说写能力。并适时地告诉学生所谓“写话”就是把自己说过的话、做过的事用文字记下来，也就是用文字表达日常的言行举止，逐步消除他们写话时的畏惧心理。从二年级开始，要求学生坚持写简短的日记，把自己每天做过的、看到的、听到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段话记录下来，积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。通过一学期的训练，多数学生养成了自觉练笔的习惯，愿意把自己想说的话和想象中的事物真实地写出来，如：妈妈出差时自己白天高兴，夜里孤独的心理；看过科幻故事后自己的梦想等等，感情真挚，充满童趣。与此同时，他们也积累了写话素材，增强了写话兴趣，树立了写话信心。
五、多种方式培养写话能力
为避免以单一的方式让孩子写话会产生厌倦的情绪这一现象，我设计了多种写话的方式：1、先画后写。在学过《胖乎乎的小手》这一课后，我让学生先画画自己的小手，再配上一句话，写写自己的小手都做过什么。2.先看再写。学完第一单元有关春天的专题之后，我让学生去找春天，把自己看到的、发现的写下来。3.先做再写，学过第二单元温暖的家庭之专题后，我让学生帮助父母做家务，并写一写你做的家务。这些多样的、有趣的写话形式激发了孩子的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯。无论是先画后写、先看再写、还是先做再写，学生必须自己去看，自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。
