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浅谈中学生的心理健康教育范文1
[关键词] 大学生 心理健康教育 学生管理
大学生心理健康教育工作,是学校德育工作的重要组成部分,是促进大学生全面发展和提高人才培养质量的重要途径和手段。然而近年来,随着办学规模扩大,学生中独生子女群体、经济困难群体和学业受挫群体等特殊情况增多,心理问题学生也不断增多。
一、当代大学生主要的心理问题
从现代心理学角度分析,目前,大学生的心理状况令人担忧。最近几次心理健康调查表明,大学生已成为心理弱势群体,有23 %的大学生有不同程度的心理障碍或心理异常表现,其中一些人因抑郁、焦虑、恐惧、强迫、悲观、失望、沮丧、烦恼、紧张、孤独、敌对等各种负面心理情绪和行为紊乱而导致心理极度失调,有的甚至发生出走、自杀、凶杀等事故,其原因大多是学生的心理问题没有得到及时的调适和解决。
1.学业问题
由于中国的教育体制,使得部分学生感到考入大学如释重负,即使感到竞争的危机、就业的压力,也提不起努力学习的劲头。一些学生在原先所读中学都非常优秀,但是一进大学就发现自己原来只是一个“普通人”,彼此实力相当,一贯优越感的丧失也使得一部分学生无法适应。而与此同时,又有学业受挫会使学生产生自卑、焦虑、沮丧等情绪,若不能适时解决甚至会出现严重的心理问题。
2.人际交际问题
人际关系问题是高校心理咨询中的三大主要问题之一(其它两项是情感困惑和学业问题)。大学生有强烈的交往需要,渴望更多的人能理解自己,接近自己,成为自己的好朋友。然而,由于种种原因,如害羞、恐惊、自卑,交际能力不够,言辞表达较差,导致不知道该如何与人交往,甚至害怕交际,不愿与人沟通。
3.情感问题
现在,部分大学生的爱情价值观还不成熟,他们往往凭着自己青春期的冲动,把任何事物都看得很美好,一旦遇到问题,往往没有预备,难以承受。另外,在大学里,常常有这样的现象,同学之间相互影响,比如,宿舍的人都有了男(女)朋友了,但是自己没有,于是形成心理落差,情绪不稳定。有的失恋后,长时间沉浸在痛苦的情绪中,无法自拔,荒废了学业,整个人萎靡不振,甚至引发抑郁症等严重的心理问题。值得注意的是,严重的情感失落是大学生自杀的重要诱因之一,必须加以重视。
二、学生心理健康教育的方法
如今,各大高校都配有心理咨询室,向广大学生开放,接受学生的咨询。同时,每年开学初,学校都会组织大学新生的心理普查,通过问卷调查形式来排查学生的基本心理情况,并在学期中对部分学生进行现阶段生活状况的抽样调查,以掌握学生近期的心理动态。然而,由于中国的传统思想错误地认为,看心理医生就是精神病,使得许多学生对心理咨询室望而却步,同时,由于部分学生对于心理普查的防备心理,并不按照真实情况进行作答,使得心理普查的准确性有待提高,往往一些真正心理有障碍的学生不能真实地出现在受关注学生的名单上,而不能接受正确的心理辅导。这一切,都需要我们辅导员在日常学生管理中加强对学生的心理健康教育。
1.设立心理委员,朋辈心护员
以自愿为原则,以班级为单位,每个班级选出心理委员,并以寝室为单位选取心理监护员,接受心理辅导培训,以了解学生的日常心理压力、尽早发现心理问题倾向为主要任务,以观察、交谈为手段,协助辅导员缓解学生压力,用同学间的友情和关怀来帮助他们渡过心理上的难关。在校大学生共同生活,尤其是居住在同一宿舍的同学,交往极为密切,许多人成为很好的朋友,如果其中一名有能力的同学担当了心理监护员,注意了解同学们的心理状态,发现心理异常时及时配合老师做好开通疏导工作,便能以简便的方式高效率地解决大量程度轻微的心理问题。所以,构建一个由辅导员、学生干部和宿舍心理监护员组成的日常疏导体系,是一种成本、高效率的心育手段,在缓解学生压力、控制心理问题恶化方面能起到了关键作用。
2.增进师生间的沟通和信赖
长期以来,大多数辅导员采用“抓两头,带中间”的管理方法,将较多的精力放在了班干部和“问题学生”的身上,以实现他们的“带头作用”和“预防作用”,这势必减少了对大多数“中间学生”心理问题的关注,从而形成了师生之间的交流不通。为此,辅导员应积极采取措施,扩大辅导员与学生交流的广度和深度,增强师生间的沟通和联系。比如,在班级中发现有学生在情感上遇到问题,班级可以组织一些爱情心理学方面的讲座或活动,鼓励同学多参加社团活动或班级工作,避免陷入单向的两人世界。同样,班级也可组织一些以如何提高人际交往技巧和能力的活动。当然,对于因人际交往问题产生较严重情绪困扰的学生,应建议其找心理辅导老师谈谈。通过班会等活动,一方面,可加强与学生间的交流,增进彼此的信赖;另一方面,则及时发现问题,减缓学生的压力和困惑,有效地预防学生的心理疾病。
3.利用网络做好学生的心理辅导
通过面对面的思想工作,可以排解学生成长中的困惑与烦恼,但有时效果并不理想。许多学生不愿意或者不好意思当面将心中真实想法如实地告知辅导员,这降低了工作的针对性和有效性。而网络恰好提供了一个学生和辅导员老师对等交流的平台。这样,老师在明处,学生在暗处,增强了学生的隐蔽性,有利于其将心中所想真实地告知老师。在这里,学生可以尽情宣泄苦闷及不满,寻求帮助。而辅导员面对这样一个完全暴露的心灵,则可以对学生进行耐心引导,并通过对学生真实想法的了解,进行更好的心理健康教育。
4.加强与心理问题学生家长的沟通
家是温馨的港湾,学生出现不同类型的心理问题,有很大一部分与家庭背景有关。有些家长比较熟悉学生,但有些家长由于孩子从中学到大学一直不在身边,学生有什么心理问题也不愿与家长深谈,以至不了解自己孩子现状,学生已出现心理问题家长却还一无所知。加强和学生家长的沟通,可以和家长联起手来做学生工作,如果学生的心理诱因在家庭,家长了解学生现状,进行自我反省,改变家庭氛围,多给孩子以温暖,可以起到事半功倍的效果。
总之,心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容,其最终目的是使大学生心理素质明显提高,我们要通过高校、家庭、社会各方面的共同努力,借助心理学的专业力量,科学界定大学生的各种心理困扰,使因心理问题导致的不良事件得到有效避免。
参考文献:
[1]吴永,杜伟,王玉鹏,冯宪萍.大学生心理健康教育存在的困难以及对策研究[J].中国科技信息,2008,(21):262-262.
浅谈中学生的心理健康教育范文2
【关键词】中师学生 心理健康 沟通 启迪
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）00（b）-0210-02
心理健康是体现学生良好素质的一个重要因素，如果学生具有健康的心理他们就会更加积极主动地去学习和生活，成为一个可以承担起社会责任的人。良好的心理素质是体现学生的全面素质的重要组成部分，这对于中师学生来说更是尤为重要，因为他们肩负着培养祖国未来花朵的重任，所以他们的心理问题应该能够得到及时的解决和调控，使他们时刻都能够有一个健康、乐观、积极的心理状态，笑看人生，勇敢面对挑战和挫折，发展自我的能力。下面结合本人的工作经验和教学实践来谈一下本人的一些具体做法：
1、创造良好环境，促使学生保持积极情绪
学校是培养学生具有积极健康的心理的主阵地，教师要充分利用学校的校园环境，给学生创造一个良好的环境，让学生在这个环境中可以感觉到一股正气和乐观的情绪。教师可以带领学生一起去制作一些标语；或者是贴出一些有关健康心理的名人名言，或者是利用校园广播给学生播放一些能够促进学生心理健康发展的歌曲和故事，让学生在不知不觉中，潜移默化地就受到了影响，使学生能够给自己的心灵树立一个正确的行进方向，勇敢面对生活和学习中的困难和障碍，调整自我，排除障碍，走向成功。
教师也可以通过校园中的一些竞赛活动促进学生的竞争精神的发展。各种各样的竞赛活动是学生施展自己才华的舞台，学生在竞赛中都会表现出最好的自我，这也是教师对学生进行自信教育的一个绝好机会，让学生保持一种自信的心理状态，斗志昂扬，不断追求，不断攀登，要让学生相信，他们可以创造奇迹，体验成功的乐趣。
在各种各样的活动中，学生要想脱颖而出，就得与众不同，求突破，求创新，教师也要利用这个机会对学生进行创新教育。让学生在他们的心灵中播种下一些创新的种子，在各种活动的促进和鼓动下，不断地生根、发芽、开花、结出硕果。教师要启发学生的思维，让学生的思维能够不论在宽度上还是广度上都不断地扩张和加深。学生在思考的过程中就会发现问题，思考问题，找到解决问题的方法。促进学生能够多向正面思考，锐意进取，不断更新自己的结识结构，积极投身于健康的心理状态，以提高学生的心理素质，主动适应社会，迎接挑战。
2、发挥游戏潜能，使学生保持愉快心境
游戏是学生们都非常喜欢的一种形式，教师可以充分利用这种形式让学生可以一边玩，一边对学生进行健康的心理教育。这种教育是“随风潜入夜，润物细无声”的，使学生能够始终保持一种愉快的心境。例如教师可以带领学的一起玩“击鼓传花”：一个学生背对大家敲鼓，其他学生把“花”在学生中一次传给下一个学生，当鼓声停止的时候，“花”落谁家，这位学生就要给大家进行一个节目的表演。有时有的学生面对其他学生进行表演的时候还不好意思或者是扭扭捏捏的，教师就要鼓励学生去展现自己，把自己最好的一面呈现在大家的面前，帮助学生克服。自己的弱点和不足。由于游戏中的气氛比较融洽，环境比较轻松自由，学生慢慢都会放松，好好表现自己，提高自己的能力，减少自己心理上的压力和自卑感。游戏的环境会让学生保持愉快心境，这在学生的心理健康培养的过程中会起到事半功倍的效果。
3、坚持正面引导，使学生形成健康的自我意识
教师对学生的教育和正面引导在学生的心理健康教育中是必不可少的。教师可以通过讲座或者班会的形式，让学生进行经验交流，以使学生能够形成一个健康的自我意识。例如教师可以给学生讲“关心与理解”，让学生在心中可以充满对人的关心，接纳对方，互相理解，互相尊重；教师还可以给学生讲“真诚坦白”，让学生在学习和生活中能够知之为知之，不知为不知，不伪装，不说谎，沟通顺畅，做一个正直的人；教师还可以给学生讲“相互独立，各负其责，互相配合”让学生能够理解责任重于泰山，人与人之间既要有合作，也要有竞争，依赖性不能太强，学生尽到学的义务，主动适应积极合作等等心理健康教育的内容，让学生能够通过教师的引导和教育形成自己的人生观、价值观和世界观，让学生在学习和生活中能够认识“假恶丑”，发扬“真善美”，并把这种健康的心理带到他们今后的工作岗位中去，教育更多的学生，在大家共同的努力下，创造一个美好的家园。
4、关注个性差异，促进学生心理健康发展
学生的千差万别导致了教师教育方法的灵活多变，这也正是因材施教的根本和出发点。教师在对学生进行心理健康教育的时候，也要根据学生的个性差异对学生进行因材施教，这样才能够使学生都具有健康的心理和正常的心理状态。对待胆小的学生，教师要多鼓励；对待沉默寡言的学生，教师要多给他创造一些发言和发表自己观点的机会；面对比较孤僻的学生，教师要想方设法地多带动他参加集体活动，让他融入到集体中，感受大家庭的温暖……总之。这需要教师非常了解自己学生的特点和性格，对他们投入地更多，付出地更多，以确保他们的心理能够健康茁壮地成长和发展。教师也可以让学生自己去展示自己的个性和特长，例如在班干部的选择上，教师就可以让学生自己去演讲，陈诉自己的治班政策，发挥学生的强项，让学生自己去为自己拉票，之后在班级进行公开的投票选举。这样学生的特长和个性都能够被充分展示出来了，教师完全可以尊重他们的个性特点，让他们帮助管理班级，以带动其他学生的共同进步。
5、团结社会，把教育延伸到校外
浅谈中学生的心理健康教育范文3
一、中学生心理状况以及所面临的心理问题
青少年期的学生身心处于一个迅速发展阶段，心理特征表现为有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望，碰到困难轻易灰心丧气，不能持之以恒；青少年期还是一个世界观初步形成的时期，对社会和人生有了一定的看法，独立思考能力有所提高，但有时好高骛远、爱慕虚荣，碰到挫折也较轻易灰心、泄气、退缩，甚至有抵触等逆反心理。
二、如何通过体育教学加强心理健康教育
在很多时候，由于教学内容、方法的改变、学生完成动作的失败、师生交往或学生交往的冲突等原因，课堂集体气氛会发生起伏变化，从而对每个成员的情绪产生振动和感染，使每个成员的心理活动随课堂气氛的改变而变化。体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的亢奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相融，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下，认知操作能力得到充分发挥和提高，学、练效果达到了最优化。如何使体育课堂教学心理气氛得以优化呢？
（一）建立和谐的师生关系。优化课堂教学心理环境的核心就在于建立和谐的师生关系。爱是学生基本的心理需要，没有爱就没有教育。教师真诚地关心、爱护、鼓励学生，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖，就会缩短师生之间的心理距离。师生情感相容、友好互谅、亲近依恋的心理，可以营造宽松和谐的课堂心理环境。在这种心理环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束地进行交流，相互启发，相互接纳。学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。
（二）创设愉悦的乐学环境。让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。教师的心理状态和情趣影响着整个课堂气氛。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生积极的情绪共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。教师在教学中要注意场地器材的合理放置，教学内容的选择要难易适度，目标设置要有层次，教法运用要因材施教，使每个学生在适合自己能力的水平上体验到学习的乐趣，增强学习的信心，保持对学习浓厚的兴趣。
（三）运用积极的评价手段。对学生的学习进行经常性的评价（特别是即时评价）是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师应力求通过客观公正而积极的评价，让学生体会到成功的欢乐，增强学习的兴趣和信心，认识自己的潜能和不足，悦纳自己。另外还应给予学生自我评价和相互评价的权利。让学生树立良好的自我意识，激起积极进取的动力，以营造互学互助、相互激励、积极进取的教学氛围。
三、体育教学的重要作用
体育教学不仅能强身健体，还对促进学生的心理健康具有十分重要的作用。人们很早就认识到体育锻炼对维持和增进人的心理健康具有重要的作用。古希腊人不仅把体育锻炼作为增强人的的体质的必要手段，还通过体育锻炼培养人的意志品质和心理承受能力。大量研究表明：体育锻炼除了可以增强体魄、锻炼意志外，对促进心理健康的作用也是十分明显的。具体表现如下：
（一）能改善情绪状态。情绪状态是衡量体育运动对心理健康影响的最主要的指标。中小学生在学习过程中会产生畏难、胆怯、自信心不足等情绪障碍，而体育运动则可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中摆脱出来。
（二）可促进学生智力水平。如经常参加体育运动的话，能增进身体健康，进而促进智力发展。身体好是脑子灵活的
物质基础，坚持参加体育运动，可以使大脑获得充足氧气，得到快速恢复，大脑良好的发育为智力发展提供了有效保证。
（三）可以增强学生的意志品质。意志品质是指一个人的果断性，坚韧性，自制力以及勇敢顽强的特征，培养坚强的意志是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。
（四）有助于学生确立良好的自我概念。自我概念是个体主观上对自己的身体、思想和情感等整体评价，由于中学生处于自尊心较强的阶段，体育运动正好为其自我概念的强化提供了一个良好的表现机会。
（五）有助于提高学生抗挫折的能力。学生身上肩负着沉重的压力，当达不到他们预期的要求，追求不到理想的目标时，就会给学生心理健康成长带来不利的影响，遭受挫折的学生在体育运动中表现出动作粗暴、语言粗鲁、攻击、不安、逃避和推诿等。针对这些表现，教师应采取正确的心理教育方式，运用体育运动特有的松弛、转移、激励和调控功能，使受挫学生的心声得以自由表述，压抑情绪得以彻底发泄。
浅谈中学生的心理健康教育范文4
一、注重学生自我认识能力的培养
现代教育对于“自我认识”越来越重视,因为只有认识自我,了解自我,才能发展自我,创造自我。当然这里的“自我”不应该是“以自我为中心”的狭隘自我。而体育活动正给了每一个学生认识自我的大好机会。在体育教学过程中,我们每一位教师应随时给学生创造一个自我评价、自我检验以及对课堂教学活动提出一些要求的机会。因为,我们所面对的学生虽然年龄相近但身体素质却不尽相同,甚至有很大的差距。要让学生了解自己与其他同学的差距或者优势,活动中适时量力而行。同时教师也要鼓励学生勇于突破自己所认为的极限,使学生能够获得成功的喜悦与被认可的。
二、注重学生适应环境能力的培养
现在生活水平的提高,我们学生的生活环境相对也较优越,他们往往不能吃苦,而且缺乏毅力和耐心,面对新的环境无所适从,无法在活动中取得最后的胜利。体育教学中就能够发挥自己的教学优势培养学生适应环境的能力。如在体育活动中,广义上的环境是面对室外的风雨雪日,学生是必须要适应的,它比教室内的一贯性极富变化。我在这里重点谈的是狭义上的心理环境,它不可能是独立的,而是一个双方的或集体的活动。我们学生在进行体育活动时,也不可能固定在一个群体环境里,经常会以队型或打乱队列来组合活动。面对不同的学生组合,学生们心理都有一个适应的过程,在这个时候教师要有意识地指导学生如何使自己的团队扬长避短,优势互补,在活动中取得先机。引导学生面对新的组合环境,如何表现自己,认可同伴。教师可以帮助同学们介绍也可以让学生自我介绍,互相发现彼此的长处。活动中经常地更换对手,这也是一个新环境的变化。每当更换一个新的环境,我们的同学就得面对一些能力比自己强或弱的同学,就得接受随着环境的变化所带来的胜与败的转化,这对我们同学的心理也是一种考验和锻炼。
三、注重对学生耐挫能力的培养
在体育教学中,教师要注意培养学生的耐挫能力,可以使用语言来进行引导或者通过生活中的一些典型的事例来帮助学生正确面对失败与挫折。让学生清楚:我们进行体育活动就得不断地接受胜负的压力,胜利后的掌声与失败后的无奈都得面对。因为我们生活在学校这个小社会里,通过体育活动(比赛)经受这种压力的锻炼对自己以后走上真正的社会大舞台会有很大的帮助。通过教师的正确引导和帮助,我们的同学就能在将来的社会竞争中面对一切来自于社会家庭的压力,形成一个胜不骄、败不馁的良好心理状态。
浅谈中学生的心理健康教育范文5
1．民主的管理方式
民主的管理方式是最有利于学生的心理健康发展的，专制型和放任型的管理方式都不利于学生心理的健康。当代中小学生的心理特征一方面表现在思维活跃，上进心强，自我意识特别突出，另一方面他们的自我管理和自我服务能力差，这又使他们的心理脆弱，依赖性特别严重。由于上述各种心理因素的相互矛盾，他们既反感专制型的管理方法，也不喜欢放任型的教育形式，他们渴望民主型的学校教育。民主的管理不仅为他们提供了展示自我才能的天地，满足其自我表现的欲望。还能够使他们在民主的气氛中感受到学校的温暖，老师的关怀，同学的帮助。这样，他们的心理就会长期处于一种积极，欢畅，平和的状态之中，会有利于他们的心理健康发展,并形成各种正常的心理机制。如果实施专制的教育方式，就会造成学生的心理障碍或导致不良的心理健康状态。因而，实施素质教育，采取民主的教育管理机制，是培养学生健康心理素质的重要手段。
2．积极的期待效应
罗森塔尔效应告诉我们：学校和教师对学生的积极期待会影响学生的行为方式，使他们产生良好的心理状态。不少的研究也表明，教师的期待影响他们对待学生的方式，不同的对待方式又影响学生的学习及心理健康。如果教师对某个学生的期待是积极的，即使他不用语言明确的表达出来，学生也会不知不觉的感受到这种积极的期待信息，心理处在一种和谐的状态，从而能健康地发展。反过来，如果教师对某一个学生采取消极的期待和失望的态度，即使他不明确的表达出来，这位学生也能在不知不觉中接受到这种信息，从而产生消极悲观的，灰心失望的心理状态，影响其心理的健康发展。可见，积极的期待效应不仅仅是教师的一种工作方法的问题，而更重要的是关系到一个教师用什么教育思想和教育理念去教育和影响他的学生的问题。
3．适度的学习压力
适度的学习压力会使学生产生中等的学习焦虑，心理学认为，中等的学习焦虑可以使学生产生适度的学习紧张，易于集中注意力，调动学习积极性，使之全身心地投入到学习中去；过重的学习压力会造成学生极度的焦虑、忧郁、惶恐，长期经历危机状态可能导致心里不健康。当前中小学普遍存在着家长望子成龙，教师追求高分，学校内部、学校与学校之间竞争激烈，学生的课业负担过重，一系列的强化学习的措施，无休无止的测验考试，纷繁复杂的家庭作业，压得学生喘不过起来，这种过重的学习负担无论是对差生还是对优生，都感到压力重重，使他们长期处于一种紧张、焦虑、担忧、挫折等等不平衡状态之中，这对他们的身心健康都起到了巨大的摧残作用。素质教育呼唤扎扎实实地提高课堂45分钟的教学质量，切切实实地减轻学生的课业负担，给予他们以适度的学习压力，使他们的心理能够健康发展。
浅谈中学生的心理健康教育范文6
中小学生是祖国和民族的希望，他们正处在身心发展的重要时期，其心理健康和人格健全不仅对个人和家庭的幸福有着重要的意义，对整个社会的发展也有着重要的意义，所以我在此觉得小学生的心理健康教育实在是太重要了。
首先从家庭说起，家长是学生的第一任教师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。拿一件真实的事例来说吧，有一位学生去偷了超市的玩具，第一次得逞后，又去了第二次，后来被当场抓住，超市负责人对其进行思想教育，他仍然无动于衷，后来将学生送回到家才知道，该学生从小父母就离异，丢下他跑了，他是被以卖菜为生的爷爷带大的，家庭生活很具体。长期缺乏管教和关爱的他很冷漠、自卑。在他看来，别人能有玩具，我也要有，而且要比别人的更好。这种病态心理导致了他行为上的失误。所以说，家庭因素对学生的心理健康有着非常重要的影响，尤其是对这种“问题家庭”的学生，作为老师，我们更要特别留意关心，帮助他们正确认识自己的行为，做好心理上的疏通，克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
其次校园对于学生的心理教育影响也是非常关键的，有关部门进行心理调查表明：小学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。学习任务过重压力过大以及教师的教育方法等让多达近30%的小学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、自私、嫉妒、自卑等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。而我在教育教学中，也时常注意学生的心理健康教育问题，发现问题就及时沟通，以实现学生心理的转变和改善。班上有一名教师子女，成绩不错，课堂上很喜欢举手回答问题，因班额很大，为了照顾其他的学生，遇到简单的问题我并没有常常叫他，使得他回家后常抱怨老师没有叫他起来回答问题，以后他再也不会举手了。果然，从那以后他真的就不举手了，课堂上做什么也不积极了，我知道他是认为老师忽视了他，认为没有得到老师的重视。于是我将他带到了办公室进行心理疏导，告诉他老师为什么没有常常叫他起来回答问题的原因，帮助他对学习活动的本质建立科学的认识，培养他形成健康积极的学习态度。