摘要：随着一些本科大学开始向应用型大学的转型过程中，很多大学的课堂开始尝试各种不同的教学方法，用以提高学生未来的实践能力，越来越多的课堂要求学生需要有自主性和主动性来完成课堂的任务，因此，基于绩效管理的视角，对应用型大学的课堂管理评价机制的探索可以很好的对应用型课堂管理提供支撑，从而促进应用型大学的转型，最终实现学生自己管理自己的目的。
关键词：转型课堂管理;评价机制;绩效管理
总理在2015年的政府工作报告中明确提出，引导部分本科高校向应用型转变。[1]很多高校积极响应，加入转变的行列中。在转型改革的过程中，原有的课堂管理评价机制逐渐显露出其不适应改革的弊端，虽然前人的研究中也逐渐开始探索课堂评价机制，但大多数都没有提出一个系统有效的评价方法，更多提到的是要减少期末分值占比，提高平时分值占比，鼓励学生多发言[2]。在这种趋势下，绩效管理的思想就凸显其优势，探索一套绩效管理视角下的课堂管理评价机制，提高课堂管理的积极性成了一个有待研究解决的问题。
一应用型大学转型改革在教学中的变化对评价机制的影响
（一）注重结果考核转变为过程结果考核并重
传统的教学以结果考核为主，学生的平时成绩占比比较小，大约在30%以内，学生只要在期末临时抱佛脚，也可以在期末考试及格，而期末考试的分数并不能说明学生实际能力有多高。应用型大学中，有些课程甚至将平时成绩提高到50%及以上的分量，以提高学生对学习过程的重视。
（二）从传授知识为主的被动学习转变为建构式的主动学习，重视课堂积极性
以往的教学中主要是教师授课，学生听课的形式，而应用型大学更注重学生在实际操作或体验的过程中学习。比如“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论基础上的教学法任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系[3]。要求学生主动探索知识，在老师的协助下得出最终的结论，并从中习得知识，这对学生的自主性和积极性要求极高。
（三）从被动学习到参与式学习，注重学生课堂考勤
在改革机制下，越来越多的课程开始从单纯的期末考试转变为考查课，考查课更多的考核学生对知识的应用能力，教学中需要学生参与、实践的频率提高了，因此对学生平时上课的考勤的要求也提高了。以往学生偶尔缺课迟到，并不会太影响到学生的学习，但参与式的学习讲究团体合作，互动，也可能是一系列环环相扣的任务，学生可能因为缺课或迟到影响到团队合作的气氛，影响到学习的质量。
（四）从个人考核，转变为团体个人考核并重，增强学生的合作能力
实践性质的教学模式，非常强调学生的自主探索和主动学习，同时也强调了合作式学习的重要性，在一个小团体中，每个成员都有自己擅长的能力，有的成员擅长做PPT，有的成员擅长演讲，有的擅长逻辑思维等等，小组合作式的实践教学可以充分发挥学生的个性，开拓学生的视野，激发学生的潜能，提高学生的合作能力，所以对学生团队合作要求很高，需要进一步规范提高团队的合作机会。
二促进转型发展，从绩效管理视角构建系统的课堂管理评价机制
绩效管理是指为实现企业的战略目标，通过管理人员和员工持续地沟通，经过绩效计划、绩效实施、绩效考核和绩效反馈四个环节的不断循环，不断地改善员工的绩效，进而提高整个企业绩效的管理过程。目前绩效管理已经广泛的应用到各种管理中，绩效管理的思想对课堂管理评价机构的建构也是有帮助的。在绩效管理的视角下，想要调节课堂氛围，提高课堂积极性，有效的管理课堂纪律，真正实现学生自己管理自己的目的，可以从以下几个方面设计课堂管理评价系统：本系统将评分分为平时成绩、期末考查成绩和额外加分，前两者以各自占比45%为例，分为以下评分模块：考勤20%，课堂参与15%，随堂测验10%，期末考查45%。额外加分10%，本系统同时将分数转换为积分制，用以实现考核后的激励措施，提高学生对考核的实施力度和积极性。
（一）课堂考勤评价机制
奖惩应充分考虑学生的喜好和教师的个人感受，才能真正得到学生的认可。考勤分为个人考勤和小组考勤，考勤的原始分值为20分，在此基础上增减。个人考勤有三种加分机制，第一种，连续6次全勤，获得取消卡1张。可以任意取消自己的之前1次迟到扣分，不能预支，每人每学期只有1次获得取消卡的机会。第二种，连续8次课全勤，有1次机会请假（有假条）机会，本次请假不扣分，若不使用，则个人积分加5分。第三种，个人本学期全勤，个人额外加分加2分，同时个人积分加2分。小组考勤有一个评价标准，即小组全勤，本小组中每个人额外加分加2分，同时个人积分加2分。考勤惩罚方面分为迟到、旷课、请假三种。迟到分为四种情况。普通迟到（15分钟以内），迟到1次扣2分，同时实行特别惩罚，从下次课开始，每次课表演一个节目，直到下一个迟到的同学为止。特殊情况迟到（迟到15分钟以内，比如拉肚子等），第一次不扣分，超过2次，按普通迟到处理。15-30分钟迟到，迟到第一次扣4分。超过半个小时的迟到按旷课处理。旷课，旷课一次扣15分。请假（有请假条视为请假），请假1次扣考勤1分。
（二）课堂积极性评价机制
课堂积极性主要考察上课主动或被动发言、参与课堂活动的情况，通过本评价机制，激励学生主动发言，积极参与课堂活动或实践。课堂中主动发言或参与活动1次课堂成绩+1；3-4次乘以1.1系数；5-7次乘以1.2系数；8-12次乘以1.3系数；13-18次乘以1.4系数，19次以上乘以1.5系数），同时，积分加相应的分数。课堂中被动发言或参与活动，每次+1（总数不超过8分），同时积分加相应的分数。
（三）课堂规范评价机制
课堂规范可以根据学生的实际情况来增减课堂规范的要求，本评价机制列举两个关于课堂规范的扣分机制。上课吃东西，提醒1次，以后再吃，那么下次课给全班每人买一份相同食物。穿拖鞋、背心上课等仪表不当者，下次课表演一个节目。
（四）课堂测验
以2次课堂测验为例，每次课堂测验的总分为5分，个人积分同时加响应的分数。
（五）科代表的评价机制
科代表在本评价机制里占据非常重要的位置，也是公正公平的基础，所以对科代表的监督和评价也非常重要。科代表的任务是帮助老师完成平时分数的登记和最终的统计，并协助老师完成积分的绩效沟通和反馈环节。故科代表在额外成绩和积分上都有加分，最终得分由老师和学生一起评价，上限5分。在整个评价过程中，如果发现科代表有严重的失职，要及时改善。
（六）期末成绩的计算
期末成绩原则上是所有得分的加总减去所有扣分，其中课堂积极性的成绩是一个不能预计的指标，有的班级积极性高，有的班级会差一点，故这个成绩可以根据实际的情况，以第一名的成绩作为15分计算，其他成绩以此按比例计算最终得分，保证最终得分有足够的差异性。
（七）积分榜评价机制
本积分榜参考游戏的机制，为学生定制一个积分榜，每月发榜一次，让学生及时看到自己的排位，及时激励鞭策学生的学习，调动学生的积极性。对于排位靠后的学生，教师也可以及时的指导和沟通。积分排行靠前的学生，教师可以根据实际情况给予奖励。
三课堂管理评价机制注意的问题
（一）结合本班的实际增减评分系统细则
评价机制可以灵活的根据班级的具体情况，在绩效管理视角下，以及本评价体系的基础上进行增减，在课堂氛围原本就积极的班级，建议简化使用本机制，在课堂氛围比较被动的班级，可以更多使用，一切以符合本班级特色为准。
（二）公平公正的原则
绩效管理虽然在很多企业中应用，但如果缺乏公正公平的机制是无法起到激励的作用的，所以教师在这个过程中公正的监督机制的运行就显得非常重要了。整个过程中，至少需要两次监督，第一次是在3-4周，第二次在半期，有了这两次监督，教师基本可以判断本评价机制实行的情况，并及时调整。
（三）注重结果反馈和学生意见反馈
绩效管理中有一个很重要的环节是绩效反馈。绩效反馈可以提供绩效评估的依据，发现绩效问题，并在团体绩效反馈中起到榜样的作用，所以结果的反馈是贯穿整个评价的始终。这个过程中，及时对学生的疑问进行反馈，可以让学生更清楚他的目标；及时的对绩效差的学生反馈，可以让学生有紧迫感，并在这个期间给一定的机会让学生改正，提高学生改善自己绩效的动机。
（四）物质奖励和精神奖励并重
绩效考核最终要起到作用，一定要有最终的成果反馈，对学生来说成果有两种，一种是很直观的期末成绩，还有一种就是积分兑换礼品。物质奖励只是其中一种，在整个过程中，需要定期关注那些成绩属于中游的学生，可能他们在某个时期突然有了进步，比如发言次数增加，或首次突破自己主动发言等情况下，教师需要及时给予精神上的鼓励，保障学生的积极进取的心态。
四结论
总之，采用绩效管理视角的课堂管理评价机制，可以很好对学生的学习成绩有一个综合的评定，同时，可以进一步提高学生的课堂积极性，规避学生可能存在的问题，最终为应用型大学的转型提供必要的支撑，实现学生的自主管理。
参考文献
[1]张宁.转型期地方高等院校二级学院绩效管理问题探析[J].遵义师范学院学报,2017.(10):141,144
[2]]薛松.大学生心理健康教育课程的教学改革[J].高教学刊,2017(20):139,141.
[3]陈霞.《绩效管理》课程课堂教学方法研究[J].人力资源管理,2012(12):242,243.
[4]彭剑锋.人力资源管理概论[M].上海:复旦大学出版社,2011.
作者:李洁颖 单位:西南交通大学希望学院