摘要：我们已经进入大数据时代，这一时代教育管理中最突出的问题之一就是教育管理要更加专业化，而教育管理的改进，其重点是充分应用现代信息技术手段，使教育管理达到更加科学、高效的发展平台。本文从大数据、教育管理等概念入手，对当前大数据背景下教育管理的现状进行分析，从树立大数据教育管理发展理念，建立大数据平台，实现个性化管理以及普及大数据教学工具方面，提出大数据时代教育管理变革的对策。
关键词：大数据；教育管理；变革对策
一、大数据时代教育管理内涵
1.大数据
所谓大数据，就是数据的规模大，变量复杂，通过这些数据能够将与事物发展规律性相符合的数据集挖掘出来。从技术层面来看，大数据技术是大数据的核心，大数据就是采集、存储、分析、控制海量数据，以及与其有关的技术。而从综合层面来看，大数据就是三者的统一，一是数据对象，二是技术，三是应用。所以，大数据就是三个方面的集合体，一是技术，二是思维方式，三是方法论。
2.教育管理
所谓教育管理，就是将学校内部各要素之间进行协调，对内部、外部要素间的关系进行协调，科学配置有限的资源，将其和环境相匹配，可以使教学目标得以实现的方法和手段。教育管理水平的高与低，能够对当前教育现代化程度进行有效衡量，能够对学校教育教学质量、教学水平产生直接的影响，与学校办学目标的实现有着直接的联系。教育管理的内容有很多，比如教学管理、科研管理、师资管理以及学生管理等等，在这之中，最为重要的内容有三个，一是教学管理，二是科研管理，三是学生管理。
3.大数据时代教育管理变革的必要性
首先，培养高素质人才。在大数据时代，使得培养高素质人才有了更好的基础，同时有了更高的要求，要求学校的教育管理方式不断的创新，教学内容不断更新充实，教学资源不断积聚集聚，使学生的个性化发展和全面发展得以推进，培养出符合时代进步和社会发展所需的人才。其次，学校能够持续健康发展。在大数据时代，资源是丰富多样的，学校的学生、教师可以将所需的资料通过多种方式进行获取，同时在大数据背景下，信息处理方式多样化，使得学生、教师以及学校的信息统计、数据调研等更加便利，应用更加高效，促进学校各方资源的整合利用。最后，提高学生的核心竞争力。大数据时代，学生想要紧跟时代步伐，就必须对教育管理模式进行变革，使其和社会发展有效衔接，将各类人才向社会进行输送，使学生能更好地适应不断发展的社会。
二、大数据时代教育管理现状分析
首先，初步明确教育信息化战略地位。在2012年，我国教育部出台《教育信息化十年发展规划》，在2013年，将教师信息技术应用提升工程进行启动，在2014年，将“一师一优课、一课一名师”工程进行实施；在2016年，在教育信息化“十三五”规划中将校园CIO进行提出，这些都充分表明我国教育管理开始由支持教育教学向育人进行转变。其次，国家教育资源云服务体系初步构建。“两级建设、五级应用”的信息资源格局初步建立，已经将部级、省级数据中心进行建设，二十九个信息系统以及各类基础数据库已经建成，能够为学生、教师以及学校教育管理给予有效支撑。同时，在2017年，教育部在《教育信息化工作要点》中，对国家层面平台与省、市、企业平台的衔接进行明确，使用户范围得到拓展，使国内二百万个班级能够对教育优质资源进行享受。再次，网络教学环境不断改进。一是数字教育资源实现全覆盖，宽带网络校校通得到不断深入，安装、使用宽带的教学点占比超过50%。二是网络学习空间人人通得到新发展，在国内学校将网络学习空间进行开通的在百分之三十以上。三是教育云服务体系已经建立，在云平台上，可以将国内二十个省级教育优质课平台与企业教育云服务平台有机融合在一起，使得校际间、企业间以及校企间的联合发展势态得以形成。最后，不断加大教育信息化投资规模。随着十三五规划以及教育信息化十年发展规划的，将教育管理目标进行明确，同时教育信息化经费不断增加。自2012年起，我国财政性教育经费在GDP中占比在不断上升，其中2013年教育信息化投资的规模为262.4亿元，2014年达到几乎成倍的增加，达到522.2亿元，且持续至2017年为634.5亿元，预计今后依旧处于逐步上升的趋势。另外相关数据显示，在2014年—2017年，教育行业信息化投资规模以及云计算投资规模都保持稳定上涨的势态，由2013年的6.8亿逐渐增长至2017年的14.8亿。不断加大的投资也说明国家以及学校已经越来越重视教育管理中的大数据的应用和信息化平台和手段的应用。
三、大数据时代教育管理中存在的问题
要进行教育管式的大数据变革，还要认清当前的教育管理存在的相关的问题，并通过结合大数据的方式予以改善和解决。首先，是教育管理工作者对教育改革创新的重要性和大数据的认识不清，重视程度不够。例如有的管理者仍然处于过去传统管理模式的舒适区内，延续传统的教育教学思维，仅仅依照主流的普遍的学校发展方向制定自身学校的发展目标，再根据刻板的发展目标去制定管理措施，且“按计划完成”，这个过程中十分缺少对学生个性化发展的关注，在预防教学教育问题和学生健康心理的关注上十分有限。其次，在大数据蓬勃发展的背景下，教育管理的大数据平台建设没有充分开发和利用。随着国家的逐渐重视和投入，有部分学校开始建立相关的大数据应用平台，但在应用的过程中会由于种种原因使得平台较难得到高效的运转和利用，例如相关负责人员专业知识和实际操作经验的缺失以及平台建设本身存在的技术短板。另外就目前存在的以上问题，很多学校也着手进行大数据的教育模式的改革，力争建立高效、科学的管理模式，但浮于表面，没有充分地将教育管理的各个方位与大数据发展结合。再者，当前学校的教育管理中教育资源的利用和整合利用率不高。一方面例如资深且有丰富授课内容和授课经验的老师是学校宝贵的资源，由于诸多原因并不能使所有有需要的学生享受到有质量的教学资源，这是大数据工具应用不足的的体现。一部分学校开始尝试建立自身的教学资源库，但规模不一，普及不足，开发不够，导致效果达不到预期效果。另一方面整合度方面在大数据背景下仍然还没有完成好，不管是学校对学生各项信息数据的获取还是学生对于教学信息、学校相关信息甚至自身信息的获取和记录都存在不便的情况，没有有效的、实时更新的工具为提高学校各项工作效率、教师和学生的信息资源获取方便服务。
四、大数据时代教育管理变革思考
1.提升大数据时代教育管理能力
在当前大数据时代，想要将教育管理进行变革，就要从教育工作者的思想理念的转变入手，使他们能够正确认识大数据，能够在教育管理变革中，将管理措施进行改进，将传统的教育管理理念彻底抛除，对社会多样化人才的需求、渴望进行认识，对与大数据相关的知识、技术进行主动了解、学习，对科学技术发展给予关注，对社会动态进行了解，在教育管理过程中将计算通信技术进行有效应用，使大数据管理素质得到提升，对数据采集、分析处理能力进行不断提升，利用大数据来对资源数据进行收集，对背后的内容进行掌握，使教育管理工作的系统性、实效性得到提升。
2.构建起具体化、个性化的大数据教育管理平台
通过大数据平台的构建，来将学生的信息进行收集、分类、汇总，对学生的现实情况进行掌握，结合学生自身实际，将有针对性的培养计划进行制定，使个性化管理得以实现，例如对于学习基础差的学生，教师要对其进行更多的关注和指导，对于心理不健康的学生，教育工作者可以与心理咨询者一起，结合在大数据，来对学生的信息进行了解，从心理干预入手，对学生的心理问题进行有效的解决。同时，通过大数据平台，可以使教育管理的协调性得到保证，使资源共享得以实现。将大数据网络平台进行构建，使教学方式得以拓展，使教学资源得以增加，使教育管理的协调性得到改进。
3.普及教育管理中资源整合后的大数据工具应用
由于当前互联网、手机等移动终端设备的应用越来越广泛，大数据的应用范围也不断扩大。所以，对于教育工作者来说，网络教育普及化同样重要。可以对学校专用的APP进行开发，也可以通过二维码的扫描来将教学资源进行获取，将专门的网络课程进行设置，为学生进行提供。在大数据背景下，这些APP软件已经是学生将知识进行获取的主要工具，学校可以将数据库平台进行构建，将具有学校特色的APP进行开发，学生可以利用APP来查询信息、获取资源，此外还可以对学校的最新动态进行掌握，对课程进行选择以及对成绩进行查询等。
参考文献：
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[2]李兆允.终身学习视野下的社区教育发展战略[J].成人教育，2016.
[3]刘一虹.互联网+时代创新高校教育管理的思考[J].知识经济2017.
[4]周湘林，大数据时代的教育管理变革[J]，2014.[5]李向阳.基于大数据环境下高校教育管理信息化创新与发展研究[D]，2017.
作者:戴煜 孙建丽 单位:上海理工大学管理学院
