一、高职公共管理类专业校外实训基地建设存在的问题
1.校外实训基地的功能尚不完善
长期以来，受传统教育观念的影响，高职公共管理类专业校外实训基地的内在价值和现实意义并没有得到应有的重视，导致校外实训基地建设与人才培养的需求之间尚存在一定的距离。受“重理论、轻实践”观念的影响，校外实训基地建设尚未被摆到应有的位置，尚缺少能够适应人才培养需求、规章制度健全和管理服务到位的校外实训基地，致使学生出现了创新意识不足、动手能力不强和协作能力较差等问题。目前，已建成的校外实训基地，既不能满足所有实训项目全部开设的需要，也不能满足学生就业和创业的需要，更难以满足学校对外服务和科研成果推广的需要，导致校外实训基地的利用率不高。
2.实训条件和运行机制有待完善
目前，公共管理类专业现有校外实训基地虽然能够满足学生实训及顶岗实习的需要，但其条件和运行机制还有待进一步完善，因而需要进一步明确校企双方在共建校外实训基地中的权利和义务，理顺学校和合作企业的关系，进一步加强实训基地建设。应通过校企深度合作，逐步把所有校外实训基地打造成就业基地和创业基地，并建立教师挂职锻炼、科研推广、技术咨询、管理服务和职业资格鉴定等运行机制。
3.指导教师的综合能力有待提高
由于公共管理类专业各项业务的操作性较强，加上公共管理类行业企业的工作理念、工作内容及操作程序等发展变化较快，作为专业教师，若不能及时跟进，就无法跟上公共管理类专业的发展变化。因此，公共管理类专业教师，特别是年轻教师，其自身的专业理论水平、专业实践能力、科研推广能力和技术咨询能力等都需要进一步提高，从而促进教师综合能力的提高。而有一部分公共管理类专业教师，由于忙于教学事务等，忽视了自身综合能力提高的问题。
4.行业的主体作用发挥不够
在校外实训基地建设的过程中，行业的主体作用发挥得还不够。如在校外实训基地教学计划的设计和教学内容的组织上，起主导作用的仍然是学校。再加上我国现有的法律法规中，对行业企业参与职业技术人才培养任务没有做出明确的规定，导致行业企业在这方面的热情不高。另外，因部分合作单位负责人发生了变化，影响了实训基地的正常运转。
二、加强高职公共管理类专业校外实训基地建设的对策
1.健全管理机制和规章制度
应按教学培训、就业创业、技术咨询、管理服务和职业鉴定等多重职能对校外实训基地进行管理，实现学校与行业企业的双向互动。还应建立“企业运转保证体系”“学生职业能力培养体系”和“学校社会服务体系”，以形成适应各种功能同步协调运行的良性管理运转机制。为此，应进一步健全规章制度，严格执行校外实训操作规程和工作责任制，建立并完善校内实训教师和校外实训基地指导教师的“双导师”制，实现校外实训基地建设的长效化、科学化和规范化，确保学校与行业企业实现“双赢”。
2.实现基地类型的多元化
由于公共管理类专业由众多的业务模块组成，因而在实训的过程中，应根据公共管理类专业的特点，满足不同学生的训练需要，实现基地类型的多元化。为此，既要与诸如政府部门、企事业单位加强合作，共同建立校外实训基地，锻炼学生的公共行政管理能力，也要与各种类型的民办非企业组织、各种社会团体和各种基金会进行合作，建立多元化的校外实训基地，以培养学生的专项业务能力。
3.加强实训教材建设
实训教材的编写应紧密结合行业企业的实际，由校企共同编写。实训教材要有针对性、实用性，应合乎高职学生的认知规律。应建立与实训教学相适应的课程体系，把国内、外的最新知识和最新技能充分体现在实训教材和课程体系中，使学生的智力水平和操作技能获得协调发展。实训教材建设，也应满足向行业企业提供技术培训和进行职业资格鉴定的需要。
4.打造“双师型”实训教师队伍
“双师型”实训教师队伍建设是校外实训基地建设的重要组成部分。为此，可采取从行业企业中选聘管理人员、工程师和技师到学校担任实训教师的做法，并对他们实施专业教学资格培训。与此同时，要有计划地从学校选派教师到行业企业进行实践锻炼，让教师全面参与实训基地的建设与管理，由具备条件的教师担任相关职业资格鉴定考评员，鼓励新进教师参加职业技能培训，并取得相关职业考核等级证书。教师在校外实训基地建设及运行的过程中，既要承担实训教学任务，同时还要完成工作运转任务，确保传授给学生的知识、技能、经验等符合时代和社会发展的要求。
5.注重职业道德教育
为使学生在实训中能够接受职业精神的熏陶，形成良好的职业素质，应对校外实训基地实施学校化管理，按照职业教育规律分配任务，将职业道德教育融入实践教育过程中；对校外实训基地的考核应企业化，实行严格的上下班制度，要求学生不论在行动上还是在心态上，都要用行业企业员工的标准要求自己，做到工作纪律一视同仁，工作态度一丝不苟；不仅要对学生的职业能力进行考核，而且要有意识地培养学生的职业精神与职业道德。
6.促进实训基地与就业基地、科研基地的有效衔接
拓展实训基地的功能是实训基地建设的重要内容。为此，学校在选择合作对象时，应考虑满足以下条件：1）能满足学生实习实训的需求；2）能满足学生就业创业的需要。通过开展校外实训基地建设，使用人单位与学生之间加强了解和沟通，从而为学生创造更多的就业机会。教师在参与行业企业科研创新项目及管理服务活动的同时，还可以按照行业企业的需要对员工进行职业培训，为地方及行业企业培养各类专门人才，使行业企业在分享学校优势资源的同时，参与到学校的改革与发展中，以促进实训基地与就业基地、科研基地的有效衔接。
7.改进校外实训基地的教学模式
应全面改进校外实训教学的环境、理念、手段和方式等，大力推行工学结合、学研结合，突出实践能力培养，突显教学过程的实践性、开放性和职业性，让教师在工作环境中进行教学和科研，让学生在工作环境中进行学习，熟悉并掌握工作技能。为此，应采取“教、学、练结合、精教多学、以练为主”的实训教学模式。应坚持将教学内容与工作任务相结合，将职前教育与全过程管理相结合，将动手能力训练与职业习惯、工作作风培养相结合，将实习教学与职业技能培训、职业资格考证相结合，培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生养成严谨的职业精神和良好的职业素质。
三、结语
加强高职公共管理类专业校外实训基地建设，对于学校而言，能够加强其与合作单位的联系，拓宽学校的办学空间，从而促进学校的发展；对于教师而言，能够提高教师的职业适应和发展的能力，并进一步拓展技术咨询、管理服务和科研成果转化等能力；对于学生而言，在直接熟悉和参与行业企业运作的过程中，有利于加深他们对理论知识的理解，达到“应知、应会”的基本能力要求，提高他们的实际工作能力，为择业、就业和创业获得宝贵的实践经验；对于行业企业而言，有利于节约招聘人才的成本，又便于行业企业进行人才储备，并为行业企业的文化建设注入了新鲜“血液”。
作者：蒋新红 单位：重庆城市管理职业学院
