摘要：
科学地管理班级，提高班级学生素质，是班主任工作的重要任务。本文从了解尊重学生，建立平等的师生关系；搞好班委建设，营造良好文化氛围；建立激励性评价机制三个方面探讨了以生为本的班级管理。
关键词：
班级管理；以生为本；素质；能力
“以生为本”体现的现代班级管理的教育理念，班级管理以学生的全面发展为目标。班级管理是一门艺术，科学地管理班级，让学生养成自我管理、自我教育的好习惯，提高班级学生素质，是班主任工作的重要任务。
1了解尊重学生，建立平等的师生关系
教师要充分熟悉学生，从多个不同的渠道了解学生，对学生进行分析归类，增进师生之间的相互信任，建立民主、和谐的师生关系，让全体学生信任老师。“以生为本”的班级管理，要求班级的一切活动都从学生出发，促进学生发展，“以人为本”的班级管理必须建立平等和谐的师生关系，让学生心服口服，使他们重新找到自尊，尊重学生的个性，树立信心，公平对待每一个学生。获得尊重是每个人的需求，训斥、挖苦、体罚加重了学生的自卑感，使其失去自信，产生逆反情绪，不仅起不到教育的效果，而且导致学生的心理问题。在班集体中，不同学生的社会背景、爱好特长、家庭环境等存在很大差异，他们的学习程度、思想状况参差不齐，但学生拥有平等的人格。教师设法使每一个学生发挥特长，张扬个性，为学生创造展示自我的机会，充分调动学生的积极性，捕捉学生身上的闪光点，例如，组织开展以“尊重”为主题的班级活动，“我能行、我自信”的班会竞选；“尊重生命、热爱自我”的文艺汇演，“维护尊严，知错必改”的演讲比赛等，为学生搭建锻炼、展示自己的舞台，让学生在实践活动中，教师退向后台，是学生活动的服务者，由主角转为配角。通过参与班级管理，培养学生自律意识和文明的行为习惯。用爱心感化学生，用真情打动学生，耐心疏导帮助学生走出心理误区。通过尊重教育，学生得到应有的尊重，也学会尊重别人。
2搞好班委建设，营造良好文化氛围
班干部在班级建设中起着重要的作用，是沟通班主任与学生的桥粱，是班主任的助手，选拔、培养班干部，让学生当家作主，搞好班委建设，提高班级整体素质，让每个学生都能感觉到自身存在的价值。学生自愿报名竞选班干部，使班里的每个学生都能得到锻炼，提高管理能力，实行班干部角色动态分配制度，使学生在不同的岗位上得到多方面的锻炼，获得更丰富的管理经验，促进学生的全面发展，使更多的学生在班集体中承担责任，扩充班级管理角色，做到一人一岗，一岗设多人，明确每个人的职责范围，增设管理岗位，增强学生的集体意识，加强班级的凝聚力，使学生获得积极体验，激发学生参与班级管理的积极性，提高学生的管理他人和自我管理的能力。打造具有自身特色的班级文化，优良的班级文化体现着整个班集体的精神面貌和道德风尚，保持良好的学风，使每个学生自觉地维护班集体荣誉，形成巨大的教育力量，形成和谐健康、积极向上、丰富活跃的班级文化，创造丰富多彩的班级环境，让学生在实践活动中探索、思考，创造并发展自我，以适应社会发展的需要。例如：在班级内创设小小知识角、图书栏等，为学生打造知识的“窗口”，制作“优秀作业展”“作文小天地”等宣传栏，展示学生的作品，反映学生多姿多彩的生活，开展“读书活动”丰富学生的课外生活，调动学生学习的内在动力，挖掘学生各方面的潜能，以人本的手段，实现人本的目的。
3建立多元化评价机制
评价是对学生潜在的价值做出价值判断，激励性评价它对学生的发展具有导向、激励作用。教师要将提高学生素质作为学生评价的根本点。传统的评价以考分为指标，教师只关心学生的成绩，忽视了学生的内在需求。素质教育关注学生的全面发展，在评价主体上，将自我评价与他人评价结合起来。让学生学会欣赏，发挥评价的激励作用，在相互关注、相互理解的基础上，使学生相互取长补短，展现学生个性，既要看到学生的缺点和不足，又要发现和发掘学生的优点，照顾学生个体差异，发掘学生独特的潜能，用多把尺子“丈量”学生，激发学生的自信心。发挥学生主人翁的精神，合理运用奖惩激励，促进学生的健康成长，信任每个学生，相信每个学生都能通过自身的努力取得成功，深入学生心灵深处，解决学生的心理问题，体验学生的内心世界，培养学生的成就感。帮助学生发现自己身上的价值，引导学生思考，与学生进行心的交流，燃学生心灵深处的能源，关注学生的喜怒哀乐，以情感赢得情感。
总之，“以生为本”的班级管理是育人为本的管理，调动学生的积极性、主动性和创造性，强调学生在班级管理中的主体地位，发展其潜能，提高学生的道德情操，开发学生才智，全面提高学生素质。
作者：刘放 单位：辽宁省鞍山市铁东区胜利小学
参考文献
［1］吴志宏，新编教育管理学，上海，华东师范大学出版社，2002年版
［2］胡守芬，德育原理（修订版）北京，北京师范大学出版社，2010年
［3］朱永新，中国著名班主任德育思想录，南京，江苏教育出版社2003年12月