一、案例描述
又到一年中考时。今年，我担任了初三班主任工作。每年到了3、4月份，不仅意味着中考的即将到来，更为紧迫的是，体育中考将先一步而来。有些体育项目不甚理想的学生开始变得焦虑。我班男生小程个子高大，身体强壮，但是他对自己的实心球投掷异常没有信心。这一段时间的体育中考项目集中训练时，他经常沮丧的跟身边的同学说，我的实心球投掷要是能够得到满分就好了。特别是有一次，他看到身边个子没有他高，长的没有他强壮的几位同学纷纷都投出了满分的好成绩后，他着急地当场流下了眼泪水，嘴里还不停的嘟囔着“：怎么回事，我应该投得比他们远的，怎么回事啊？……”
二、案例措施
我任教的学科是思想品德，对于体育中考项目训练，我只能起到一个组织者的作用，具体考试项目动作要领的指导，我完全是门外汉，缺少相应的专业知识，给予不了孩子们有效的帮助。而且学校的体育老师人数也比较少，不可能对每一个学生进行专门地辅导。于是，我让孩子们自发地组成训练小组进行训练。训练初始，我把小程所在小组的小组长小王找到身边，对小王说“：你们小组的小程，最近在投掷实心球项目上遇到了困难，你们组能不能想些办法，多帮帮他，让他争取拿到满分。”小王拍拍胸脯，充满信心地说“：老师，没问题，你交给我吧。”在接下来的小组训练中，小王不断地鼓励小程，并且手把手地教给小程投掷实心球的动作要领。在训练时，我时常可以听到类似于这样的对话“：小程，你看，就是这样投。”“对，就这样，你肯定行的！”“真的吗？我也可以投满分的吗？”“绝对没问题，你看，这不就远了这么一大截！”“腰，腰部用劲，对，手臂伸直！”……有一次下课，我悄悄地来到教室，竟然发现小程、小王和另一个同学，三个人正在教室后面，指手画脚地交流着投掷实心球的技术动作。一段时间后，突然有一天，小程兴高采烈地跑过来找到我，兴奋地说“：老师！老师！我能得到满分了！我得到满分了！”
三、案例反思
新课程理念认为：教师应当成为学生学习的组织者、引导者与合作者。教师必须克服高高在上的思想，摆正自己的位置，把课堂还给学生。真正做到“：搬走桌子，走下台子，放下架子，走进学子”，成为学生学习的成年伙伴儿，首席学长。学生和学生是共同成长的伙伴。伙伴关系在人生的各个时期都存在，而初中生的伙伴关系对其以后适应成人社会具有重要的意义。与幼儿期和小学阶段的伙伴关系相比，初中生的伙伴关系有了新的内容和特点，对其今后的适应和发展显得更加重要。初中阶段是与伙伴敞开心扉交往的加速期，同时这一阶段也是他们对父母、教师的心理封闭的高峰期。初中生的伙伴对其成员的学习，生活及社会适应有很大的促进作用，产生积极的影响。伙伴能为初中生提供安全感，能缓冲他们遇到的突然变化和社会情境的转化所形成的压力。初中生的“成人感”逐渐增强，他们逐渐产生了已经超越儿童界线的体验，他们热衷于掌握成人的行为标准和行为方式，尽快使自己向成人过渡。他们要求在平等的基础上重新建立新型的人际关系。所以，初中生的伙伴关系比小学儿童更复杂、多样和有内容，发展中共同遇到的问题使伙伴间的联结加强了。初中生的伙伴对初中生的个性成熟和社会化有着不可替代的作用。“伙伴教育”是一种学生之间相互影响的教育方式，往往能起到教师、家长不能替代的教育效果。年龄接近的人认知方式往往比较贴近，思想的交集多，容易沟通，也容易引起共鸣；同学之间交往的频度更高，往往更在乎同龄人的评价；同学的突出表现容易得到认同和模仿，相互之间也有下意识的心理暗示，所以伙伴效应往往能取到意想不到的效果。“伙伴教育”教育可以把关心他人、团队精神、合作能力潜移默化地融入学生的骨子里。在合作交流中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感觉自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。“伙伴教育”是一种着眼于未来的生存素质的教育。一个人要想成就事业，就要深刻领悟人的社会属性，在不同的阶段都要有与自己并肩战斗的合作伙伴，并培养自己和伙伴一起达成共同目标，及早树立这种意识，有助于学生现在的成长和未来的成功。伙伴教育，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。从社会发展的要求来看，现代社会是一个讲求合作互助的社会，人人为我、我为人人的思想被绝大多数人所认可，大家在合作中寻找共同发展，达到共赢，事业伙伴、生活伙伴、娱乐伙伴越来越普遍。学校教育要培养一批善于合作并且乐于合作的年轻人，这也呼唤着伙伴教育的开展。
作者：洪磊 单位：江苏省南京市江宁区桃红中学