［摘要］当前社会经济形势不断发展，对人才的需求不同于过去。工程造价专业的思政教育课程肩负着为社会培养合格人才的重任，需要在教学理念与教学方式方法上不断革新，辅助专业建设，为社会培养合格的工程造价专业人才。以建筑工程计量与计价课程为例，传统的思政课程理念与方法已经很难满足当前的人才培养需求，结合课程特色，引入新的思政课程教学理念与方法，培养道德品质素养过硬的合格人才。
［关键词］工程造价专业课程；思政教学；建筑工程计量与计价课程
当前工程造价专业为了培养符合社会发展的人才，愈加关注对学生思想政治方面的教育。课程思政在当前的专业建设工作中起到越来越重要的作用。课程思政是指专业课程和思想政治课程结合起来，进行专业课程教学的过程中，由思政课程作为专业课程的思政教育的基础。课程思政并非直接用思政教育取代专业教育，而是提炼专业课程中蕴含的思想政治教育元素，将社会主义核心价值观教育与专业课程相结合，让专业教育与思政教育共进步、共发展。工程造价专业中，建筑工程计量与计价课程属于专业核心课程，思政课程的教育目标在于让工程造价专业学生具备职业道德，做到诚实守信，能够与人团结协作，具备优秀的从业综合素养。
一、建筑工程计量与计价课程开展思政教育改革的必要性探讨
课程思政教育并非简单地将专业课程“思政化”，课程思政要将课内与课外融会贯通，把理论与实践结合起来，将生活生产中的实际情况与专业教学的实践活动结合起来，将知识传授、知识应用结合起来，挖掘专业课程中的思想政治教育契合点，把思政教育打造成德智融合的新平台、新环境，充分利用专业与教师的力量，紧密结合当前社会主义核心价值观体系，协调好教学、教务、学工、团委等各个职能部门，资源整合，形成整个专业乃至整个学校共同进步的思政教育共同体。建筑工程计价与计量课程是工程造价专业的核心课程之一，在这一课程中渗透思政教育元素，挖掘专业教学中的思政教育材料，形成以思政教育为主线的工程领域的案例库。专业教育和思政案例结合起来，将思政教育内容与建筑工程计量与计价课程结合起来，构建新型课程内容，实现专业化的、实用性强的、润物细无声的思政教育，摸索一条可以复制到其他专业的课程思政教学体系和教学改革的途径，构建全程育人的思政教育体系。建筑工程计量与计价课程是工程造价专业学生的必修课，较为基础，专业性强，课程内容深刻。本课程中开展思政教育是很有必要的。该课程的授课对象为高年级学生，他们中大部分人即将踏入社会，对未来有一定的职业规划，对行业有着美好的憧憬，同时，也伴随着未知的迷茫感。建筑工程计量与计价课程作为学生在校专业学习与未来工作岗位连接的纽带，通过理论知识与工程案例展开教学活动，让学生了解行业情况、岗位需求以及我国建筑工程行业发展的繁荣景象，以主人翁意识踏上工作岗位，从思想政治的高度去理解行业与职业，做好主动规划、科学规划，从思政层面培养个人的综合能力。
二、当前建筑工程计量与计价课程思政教育现状
建筑工程计量与计价课程中融入思政教育并持续进行教学理念与教学方式方法的改革，课程本身属于工程造价专业的核心课程，具有优质教学资源，教学团队强大。当前在教学实践过程中仍然以传统教学模式为主，靠灌输的方式教学，未能将专业教育与思政教育相结合。课程思政教育的理念和方法都靠教师摸索，缺乏融入专业课程的标准体系模式，在人才培养方案、课程融入标准、教学规范等方面都存在模糊不清的问题，阻碍建筑工程计量与计价课程和思政教育的融合。工程造价专业的核心内容是开展与建筑工程项目相关的经济管理活动，因此，专业课程有着明确的思政内涵。专业教师必须挖掘专业课程中的思政教育元素，抓住思政教育机会展开德育，将思政教育与专业课程内容相结合，让社会主义核心价值观融入课程内容中，形成工程造价专业课程思政教育教学标准规范和流程。对于工程建设计量与计价课程来讲，学生未来接触的岗位、职业规划、社会定位都与其职业道德息息相关，必须帮助学生建立正确的价值观。当前建筑工程计量与计价课程中的思政教育内容比较枯燥，案例库中的案例不多，甚至有的学校没有案例库，教师进行思政教育完全从个人积累的案例中选取，教学效果无法保证。思政教育应该达到什么标准，在专业课程开展到什么环节时更应关注，这些都没有明确的要求，只是从理论上要求教师在教学过程中开展思政教育，对于教师和学生来讲，教学内容、方式方法、评价标准等都很模糊。因此要深入贯彻课程思政教育的创新改革工作，提升建筑工程计量与计价课程中思政教育的效率与效果。
三、建筑工程计量与计价课程思政改革措施
（一）完善课程案例库。当前思政教育必须和实际情况相结合，建立自己的案例库。从思政教育改革理念出发，引入更多的案例教学帮助学生理解思政教育内容，并且产生强烈的共鸣。实际案例能够激发学生参与课程内容的兴趣，带动学生主动参与课程学习，跟随教师的引导开展学习活动。教师可以围绕与专业课程内容相关的各类思政案例，在教学过程中进行实践，验证效果，将教学效果较好的案例搜集起来，引入思政教学案例库中，并且规范案例出现的时机、方式等，让每个案例都发挥最大的效用。案例库中涵盖的案例必须从多层次、多角度反映当前社会现实，展示社会主义核心价值观，对于专业紧密相关的“工匠精神”、职业道德等思政元素，能够引发学生共鸣。案例库中的案例必须结合实际，具备教学效果，正向效果与反向效果的案例均可搜集。随着教育教学工作不断推进以及社会经济的不断发展，案例库中的部分案例可能已经不适用于课堂教学，则需要及时替换。在教学活动中，不仅教学理念要与时俱进，教学的方式方法和教学材料也要与时俱进、求真务实，能够用真实案例给予学生实实在在的震撼和感触，让学生未来在工作岗位上遇到同类事件也能够做出正确的选择，则思政教育就达到了目的。
（二）革新教学方法。建筑工程计量与计价课程思政的教学理念与教学内容的展示，都依托于教师采用的教学方法。教师不仅要了解思政教育的价值和内涵，也要了解专业课程内容与思政教育内容，更要明确思政教育内容在专业教学内容中出现的时机，确保思政教育具备有效性，能够实现教育目的[1]。教师可以引入案例库中的案例，通过案例教学帮助学生理解社会主义核心价值观，了解我国建筑工程事业发展，了解中国速度与中国力量，帮助学生树立在建筑工程事业中为人民服务、为国家服务的信念。通过任务驱动法教学，没有任务、没有目标的学习，相当于没有终点的赛跑，学生对最终要达到的目标不够明确，则无法在过程中确保阶段性的成效[2]。引入任务驱动教学法，例如通过框架梁中钢筋工程量的计算这一任务，让学生正确识读图纸，深刻理解平法图集中的相关构造要求，养成细心、严谨的学习态度，做到精益求精，体现“工匠精神”。在工程造价专业内容方面，通过搜集资料，完成项目任务的分解，通过查阅资料，帮助学生在“做中学”，培养学生的学习能力，树立正确的价值观。教师引领学生做好角色转换。结合实际工程造价管理活动，让学生多参与实践，多与教师、同学互动，多动手，多思考，树立踏实肯干、认真负责、精益求精的精神。建筑工程计量与计价课程一般是高年级的专业课程，这些学生大多即将走上工作岗位，教师更要帮助他们做好角色转换工作，从校园到职场，以正确的思想、态度、意识、信念迎接新的角色[3]。当前社会信息化技术突飞猛进，在专业课程学习过程中，教师也要引入信息技术作为授课的重要手段。网络上的工程造价相关新闻、案例数不胜数，能够为教学案例库增加优质素材，但是教师也要做好筛选工作，选择能够给予学生正向影响的案例内容辅助教学。开启网络课堂，线上线下相结合，随时随地与学生交流。通过网络课堂下发建筑工程优秀人物传记、建筑工程相关案例等，做好测评，为学生开通更多的学习渠道[4]。
（三）师资队伍建设。推进课程思政教育的革新发展，首先要帮助教师提高自身素养，帮助教师转变观念。教师首先要认识到思政教育的重要性，以及思政教育融入专业教育的可能性，才能在教学活动中用行动支持课程思政教育改革。在课程内容、结构、教学方式方法、测评方式、师生考核标准等各个方面，都要做好规范化管理，给予教师足够的支持，让教师能够有据可查，有规范可依。定期为教师举办各类培训交流活动，帮助教师不断提高思政水平和教育教学能力，将比较有效的教学方法分享给其他教师，提高整体思政教育能力。教学团队是内容和标准的践行者，也要进行教学方式的设计，应具有强大的创造力与使命感，强化思政教育理念，提升教学能力水平，确保课程思政教育活动健康有序推进[5]。工程造价专业的课程思政教育工作需要不断进步发展，以创新思维提升课程思政教育的有效性。以建筑工程计量与计价课程的思政教育活动为例，讨论该课程如何进行思政教育改革，运用符合社会主义核心价值观的思政教育理论开展课程内容、课程方法方面的改革，推动学生综合素养的发展，实现专业课程教育与思政教育的结合，发挥专业课程育人的作用。通过教学实践，建筑工程计量与计价课程中的思政教育改革措施能够提高教学工作的有效性，对于其他专业课程的课程思政革新与专业建设也能起到指导作用。
参考文献：
［1］李雅善，南立军，王艳君，等.地方本科高校工科专业课程思政教学改革研究：以楚雄师范学院葡萄与葡萄酒工程专业为例［J］.高教学刊，2020（35）：144-147，151.
［2］龚霞.基于“互联网+”的高职课程思政教学改革：以《安装工程计量与计价》为例［J］.经济师，2020（11）：204，206.
［3］孙雯，徐乐中，李翠梅，等.生态文明建设背景下“课程思政”教学改革探索性研究：以给排水科学与工程专业为例［J］.教育教学论坛，2020（42）：70-72.
［4］付琴.工程造价专业课程教学改革研究：以建筑工程计量与计价课程为例［J］.四川建材，2020，46（10）：209-210.
［5］张兰兰，张卫伟，张传芹.工程造价专业核心课程进行课程思政教学改革对策研究：以建筑工程定额与计价课程为例［J］.教育教学论坛，2020（25）：95-96.
作者:宋二玮 单位:南京高等职业技术学校
