法考复习计划范文1
一、高考生物学命题特征
当前高考的考查更加多元化，除了对学生的基础知识进行考查之外，也对主干知识、实验能力、学生的实践应用能力进行了全方位的考查。而作为教育工作者，在对学生的生物学学科知识进行系统复习时，要以高考的考查为目标，对教学工作进行统筹安排，通过教学方法的优化、备考策略的调整，保障学生对生物学知识的系统回顾，以查漏补缺、训练综合能力为目标，提升学生的生物学学习效果。
（一）重视基础知识
近年来高中生物学考试考查的是学生的基础知识掌握情况，也考查学生理论与实践相结合的能力。各阶段的教育工作正朝着学科核心素养的方向不断优化，高考虽然在持续地改革，但从理论与实践的两方面都表现出了基础知识的核心考查要求。高考试题在进行改革，但生物学学科的基础知识仍然是考查的重点，这种对基础概念、基础知识的综合性考查，能够帮助学生巩固基础，应对当前的考纲要点。高中生物学的学习是系统化、理论化的过程，高考除了考查学生基础知识，也将考查的重心放在了主干知识上。因为高中生物学知识呈现网状结构，有系统的特征，通过对主干知识的突出考查，可以保障学生熟练掌握基础知识，也能深入考查学生对知识的运用。例如，遗传规律、细胞代谢、动物生命活动调节这种生物学学科的基础性知识，在高考改革背景下仍然占比较大，而细胞免疫、激素反馈调节等作为生物学学科的主干知识，也是考查的重要内容。由此看来高考生物学重视基础知识，突出主干知识的命题特征。所以教师在理论教学环节要把握重点、形成脉络结构，通过框架的搭建、细节的填充，学生才能更好地梳理生物学知识之间的相关性，系统掌握生物学知识。
（二）注重综合素质
高考生物学在命题时也有理论与实际的考查特征，更加重视对学生知识应用能力的考查。高考生物学改革之后出现了实验题，通过立足教材以实验的方式考查学生的实验掌握情况，同时也考查学生的基础知识掌握情况，这体现出高考命题以综合能力为方向的考查特征。实验作为理论与实际相联系的重要考核题型，高考实验命题有着考查基础知识、考查核心知识、考查实验探究能力的特征。实验基础题主要涉及教材中对原理、材料、现象进行考核，主要以选择题的形式出现。除此之外，高考的实验也会考查学生的核心知识应用能力，考查他们的实验技能，通过以知识为背景，以拓展实验为方式，对学生的知识迁移、应用能力进行全方位的考查。当前的高中生物学教学组织强调对学生能力的综合训练。在高考的命题考查中，也对学生的知识探究能力进行了针对性考查。考试中的综合应用、实验设计题都是基于对学生科学思维、科学探究素养等展开的。学生通过题目梳理思路，用所学的知识灵活解决生活问题为考查方向在这一过程中学生所呈现的思维过程、所得出的探究结论、所得出的结论都能反映学生综合素质，这属于学生更高层次的能力考查部分。在开展高考生物学总复习时，教师要在基础夯实的背景下，锻炼学生对知识的融会贯通、灵活应用能力。
二、高考生物学复习策略
基于高考生物学命题特征，根据基础知识、主干知识、实践探究能力等不同的考核方向，高中生物学教师在组织学生复习时，要优化概念学习的方式，也要制订可行性复习计划，通过针对不同题型开展差异化的复习，通过系统的复习优化学生的知识框架，提升课堂的复习效果。
（一）引导学生构建概念图
作为教育工作者，在组织复习工作时，要从基础的知识梳理出发，对于冗杂的生物学知识，教师要通过构建概念图，利用思维导图的学习方式，让学生将高中阶段所学的生物学知识串联起来，通过以点连线、以线连面的方式，让学生系统地学习知识，并通过概念图进行查漏补缺，夯实学生的基础。作为教师，在高考复习时，引导学生构建概念图时可以借助思维导图组织课堂活动。教师可以要求学生搭建思维导图，在教师所构建的思维导图模型上，要求学生梳理知识，对其中的细节进行填充。由于不同学生的学习能力存在差异，所以教师需要根据学生的差异将复习策略进行合理调整。在总复习阶段，根据不同学生的薄弱之处，借助该种概念图的构建，以思维导图的方式，将学生所学生物学知识进行全方位的梳理，可以使学生更好地明确自己的基础知识薄弱之处，通过思维导图、概念图的绘制，可以形成网状的学习结构，也能培养学生自主学习习惯，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的复习质量，提升整体的复习效果。为了更好地提升概念图的绘制效果，教师可以通过由大到小的绘制策略，在引导学生对高中阶段生物学知识进行回顾的基础上，对形成的大纲进行细节的补充，让学生根据大纲回顾知识、根据思维导图查漏补缺，夯实基础知识，也以高考的基础知识考核巩固学生的理论基础，提升学生的学习效果。
（二）落实复习计划
当前在开展高考生物学复习时，教师的课程教学组织要以考试大纲为标准，对学备考工作进行统筹安排与部署。不同年份的考试大纲可能会出现内容上的变化，而针对当年大纲与往年大纲之间的差异，教师也能更好地明确复习的重点，把握复习的难点，针对性地落实教学任务。教师要根据学校以及学生的情况制订备考计划，而当前在高考复习策略的制订中，一般会采用第一阶段主干知识、基础知识梳理归纳，第二阶段专题复习，第三阶段综合能力提升的复习安排。在该种备考计划的完善制订中，教师在专题复习阶段要创新复习方法、巩固知识，在基础梳理的同时，精选练习题，通过一章节检测的方式，可以帮助学生巩固生物学基础知识。而这一阶段的复习工作组织对学生综合实力的提升有积极的意义，结合前期知识巩固阶段所梳理的知识框架，教师可以设计细胞、代谢、实验等不同的专题训练环节，使学生在题目的分析思考中串联各章节的知识，对类型题目的解题方法进行梳理与归纳，使学生掌握答题的技巧，掌握核心知识的运用方式。第二阶段的专题复习是在主干知识有效认知的基础上开展的灵活训练。因此作为教师除了要精选题目开展专题训练之外，还需要根据学生的习题解答情况，对学生进行思路的引导、技巧的传授而学生在该种专题的训练中通过理论题型、实验题型的训练可以有效提高其逻辑推理能力，促进其科学探究能力的发展。
（三）差异化复习方式
在当前的高考考查中，有理论题型、实验题型两种题型，而作为教育工作者，在构建复习策略时，除了要根据整体的考纲要求制订复习计划，同时也要结合不同的题型选择差异化的方法，针对原理、概念等知识，可以通过教材上基本原理的讲解，结合习题进行针对性的训练，提高学生知识理解的有效性，保障学生主干知识与基础知识的熟练掌握。对于实验这类考查学生基础核心综合探究能力的题型，教师要优化教学方法。针对基础实验的复习可以采用分类总结的方式，归纳现象、辨析知识点。而针对核心知识，教师要通过实践性的训练，通过复习将核心知识进行整合与拓展，让学生掌握灵活运用知识的方式。而对于核心的实验探究能力的综合考查，教师在复习课堂上，要根据学生的差异化，对学生进行科学研究方法、实验探究能力的培养，以实验题型模型的构建使学生对考试中所出现的实验有分类的认知，而结合不同的实验类型、不同的考查方向，可以培养学生迅速反应、高效应对的能力，也提高学生答题的有效性，在夯实基础的背景下，让学生有效梳理与快速分析题型，保障复习成效。
三、结语
法考复习计划范文2
分析高中生物复习课教学的特点，有助于制定有效的复习教学方法，提高高中生物教学的质量。通过具体问题具体分析，可以推断出以下几个教学特征：重复性特点，全面系统性特点，能力的培养，及时查缺补漏。内容过多的重复，部分学生可能会因此产生厌烦的心理，对复习很排斥，这就需要提高学生的学习兴趣。要求复习课的教学方法要灵活，复习注重创新。其次，复习是对之前学过的知识的回顾，复习课的知识点多而且复杂，行之有效的办法就是教师提前将所要复习的内容进行整理归纳，上课的时候集中精力复习重点。
二、高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建
高考即将到来，这给学生增添了很多压力。依据实际情况，构建高中生物复习课教学模式，学生的生物成绩才会切实得到提高。
（一）教师应提高生物复习课的教学效率
生物课本知识在前期学习时，已经被学生所认知，在复习的时候容易让学生失去兴趣。为避免这种情况的发生或改善学生失去学习兴趣的状况，可以讲解历年高考试题。高考题，题型新颖，视觉独特，可以激发学生的学习兴趣。让学生练量的生物习题，对所学生物知识进行巩固、深化以及查缺补漏，这种方法可以提高生物复习课的教学效率。需要注意的是教师在复习课教学的过程中，应对有代表性，出现可能性较大的试题进行细致、耐心、清楚的讲解，这样有助于学生更好的掌握解题方法，理解解题思路，从而达到提高生物学习效率的目的。
（二）引导思考生活，培养学生实践能力
生物课的学习要求课程的学习讲理论与实践联系起来，这样也可以让学生增添对复习课的学习兴趣。教师利用引导的方式，给学生详细解答，让学生从生物学的角度进行思考。从理论性知识到实践，要在短时间内增强实际应用能力，让学生感兴趣，还需要运用多种方式练习，才能达到预期的教学目的。
（三）有侧重点的开展复习工作
复习工作的开展对学生在高考前的学习很重要，教师在这一段时期的教学责任较大，在进行复习时，要有选择的进行复习。尤其是生物学习中的重点知识内容，要有针对性的进行全面系统、详细的讲解，对于非重点内容，进行粗略的复习。高考这期间，学生的思想压力、精神压力、身体压力均比较大，精力消耗较大。教师应充分认识到这种情况，在复习课指导学习的过程中，明确复习课的目标，对所需复习的知识提取精华，重难点及时提出，减轻学生复习时的负担，这样更利于学生的复习。同时应该注重教学实践，教师引导学生强化对生物学基本概念的理解和记忆，掌握基础的学科知识，理解基本概念，进而深度挖掘，理解应用所学到的理论知识，形成完整的知识体系。
（四）注重实验设计能力的培养
生物学科有大量的实验设计，而且在高考中占有一定的地位，实验设计是复习的一个重点。通过对平时所学内容的查漏补缺，巩固所学知识，对重点、难点的攻破，以及讲解简单易懂的题目。为学生打下良好的基础，学生的做题能力可以在练习复杂的题目中得到提升，以致提高学生生物复习的效率。除此之外，教师在对学生讲解难点问题时，巧用举一反三的例题，巩固学生的生物知识，是一个不错的方法，让学生掌握做题方法，提高学生的辨析能力和运用能力，把握住做题的规律。
（五）复习模式中需要注意的事项
复习的过程漫长，持之以恒的态度必须具备，如若中间有间断，则不能达到最佳效果。复习过程中计划遇到困难，不要逃避，应及时沟通，寻求解决问题的办法，不能遇到困难就放弃，而且也不能盲目复习，要保证学生复习质量。同时复习计划也必不可少，按计划复习，才能达到预期目的。也应该在实践过程中增强知识点的记忆，针对知识点掌握程度不同的学生设定不同的复习计划。有问题应在课堂上及时反馈出来并及时解决，提高课堂效率。
三、结语
法考复习计划范文3
关键词：高中化学；总复习；有效性；提高方式
高中化学总复习过程中主要可以分成三个层次及阶段，最为基础的阶段为对学生进行高中化学基础知识的精细分析及重点讲解，在进行基础知识的精细分析及重点讲解之后第二阶段为对化学知识网络进行科学、合理的构建，最后一个阶段为针对以往高考过程中出现的常考类型题及高考重点题等进行综合性的训练及讲解。从根本上提高高中化学总复习的有效性，一定程度上强化学生的化学基础知识，使得学生对高中化学知识产生一个系统、完整的知识结构认识，针对重点及难点高考重点题型进行讲解及分析。
一、现阶段高中化学总复习现状及实施相关策略的教学意义
1．现阶段高中化学总复习的现状
在高中化学总复习过程中，大多数学生在教师进行高中三年所有化学基础知识的精细分析及讲解的过程中极易产生一种觉得自己已经完全掌握基础知识，没有必要浪费过多时间及精力在复习上的错误思想，在化学教师进行总复习的阶段就会导致学生不重视教师的讲解，导致化学总复习的有效性得不到提升；现阶段的高中化学知识总复习的过程中一般采用的复习方式为不停地让学生练习各类的习题，强化自己的解题能力，但这种统一式的复习方式无法针对每一位学生的差异进行差异性的强化复习，学生长时间的练习也会导致厌烦心态的出现，不利于复习的进行及发展，大多数的化学教师在最后的复习阶段采用统一题海战术进行复习忽略了学生的个性化差异及综合素质的培养，不利于高中化学总复习有效性的提高。
2．高中化学总复习过程中实施相应提升有效性策略的意义
在高中化学总复习的过程中实施相应的策略及方式不仅能有效提高高中化学总复习的有效性，还能针对学生的个性差异制定针对性的优化复习计划，实施新颖及多元化的复习方式，缓解学生的解题疲劳，提高学生的自主学习能力、独立思考能力、团队合作能力等，让学生重视化学总复习的阶段，为高考做好充分的准备。
二、提升高中化学总复习有效性的方式及策略
1．制定针对性的总复习计划或方案
在制定高中化学总复习方案的过程中应结合高中化学知识点之间的联系进行复习，明确每一个知识点与其他知识点之间的关系，让学生掌握化学知识，针对一些化学成绩中等偏上或存在“复习不重要、意义大不”等错误思想及表现的同学进行劝解，告知学生总复习过程中对于化学基础知识的精讲、对于知识结构的统筹及习题的练习等能有效强化高中学生的化学知识。值得注意的是，在进行化学知识复习的过程中应注意对化学实验的复习，引导学生在不断的复习过程中通过实践及实验操作更加深入的理解化学知识点及内容。如在进行化学复习方案的制定过程中，将复习分成基础知识回顾、化学知识结构关系的构建及典型习题的练习三方面，针对学生的个性差异及学习具体情况进行分组，主要将学生按照化学学习水平的好坏分成三个层次，一为学习水平较高的学生，针对此类学生笔者制定了一系列强化及深入拓展性的习题进行练习，针对学习水平中等的学生笔者针对学生的学习情况制定了基础巩固及强化的相关复习方式，针对学习水平较低的学生笔者制定了针对性基础知识的复习及巩固训练方式，在进行分阶段的复习过程中根据学生提出的意见及整体的复习情况及时的调整了复习计划。
2．优化化学知识的复习结构，重视易错点及难点的复习
针对学生的复习情况制定易混淆的习题及易错、难点习题，高中化学学习过程中的知识点较多，且一些知识点由于较为类似导致学生在解题的过程中极易出现混淆及搞错的现象，教师应针对这种现象利用题组的方式将这些知识点进行呈现，引导学生进行区分及辨别，让学生进行充分的思考及分析，找出规律，总结解题方式，更加深层次的理解知识点内容；重视学生的学习方式及学习过程，重视对学生知识及技能的双重训练，重视学生复习态度及正确价值观的训练，让学生们掌握科学的复习方式，强化知识点的复习。
3．审题能力、规范解答训练
在进行高中化学复习习题的练习过程中应加强学生的审题能力，告知学生不能因为赶时间而对题目产生会错意及看错题等现象，应针对题目进行简单关键词的列出，再三确认自己的理解无误；规范学生的解答训练，针对解答的步骤及格式等进行严格的规范，针对不规范解答程序的学生给予警告及提醒。
三、结语
在有限的复习时间内进行化学知识的复习应结合化学知识点中的重点难点、结合以往高考中的常见题型及必考知识点进行详细的讲解，充分发挥学生的学习积极性及主动性，针对重点难点进行针对性讲解，巩固学生的正确解题思路及解题方式，加强学生审题的能力及规范学生解题的训练等，提高学生们的综合素质及能力等，让学生重视化学总复习的阶段，在这个过程中不断提高自己的能力，强化自己对知识点的理解及掌握，为高考做好充分的准备。
参考文献：
［1］何映虹．在高中化学总复习中注重学生能力的培养［J］．大理学院学报，2003，04：85－86＋89．
［2］李苗苗．高中化学总复习有效性探析［J］．现代中小学教育，2014，10：126．
法考复习计划范文4
关键词：中职学校；对口；英语复习；现状；措施
引言
英语的重要性无论是在国外还是国内，都呈现着逐年递增的趋势，这既是全球的发展趋势，也是我国的发展潮流，因为英语被广泛的应用在了经济、政治以及文化教育中。现阶段，与学生们息息相关的就是英语的教育开展情况。教育的不断改革，也增加了中职院校对口高考中对英语要求的分数，很多学生本身基础是非常薄弱的，但是为了获得升学的机会，就必须要改变现状，加强英语复习的质量和效率。
一、中职学校对口高考英语复习的现状
1.1缺少对英语基础知识的掌握。中职学校的学生大部分都存在着基础较为薄弱的问题，还有一部分可以说是非常的薄弱，所以在对口高考英语复习的过程中，应当注重对基础知识的整理与记忆。但就目前学生复习结果的反馈看来，大部分学生都存在着基础知识匮乏的现象，在听力、阅读中出现了大量的生词没有办法很好的辨识和记忆，从而影响着高考复习的质量和效率，除去生词外，还存在着一些基础语法的错误，在作文中出现大量的病句，这样的复习结果很难给对口高考一个交代，更不能很好的对自己负责。
1.2缺少理论与实践内容的结合。任何学科都是一样，理论源于实践。所以在英语学科的学习以及复习中，在注重基础理论知识的学习的同时也要将其内容进行应用。例如词语的积累最终要服务于阅读和写作中，而语法也是为了更好地通读阅读和进行写作，当然，还有一些学校进行口语考试，这更是对学生们综合学习能力的考察，所以现阶段理论内容与实践环节脱轨的现象，需要教师们进行及时的整顿和梳理，引导学生们注重理论与实践内容的结合，最终提高全面的综合学习能力。
1.3师生间缺乏复习技巧的沟通。很多时候，教师作为教学环节中的引导者和带领者，发挥着很大的影响和作用。但是在实际教学开展的环节中，学生们总是忽略教师的地位，不能较为亲密的和教师进行沟通，无论是学习上的还是生活上的。这样一方面会影响学生们的英语学习和复习计划以及进度，另一方面还会存在着一定的隔阂，致使学生在英语复习的过程中出现一些问题也不会及时地向教师请教或者寻求帮助。教师不能发挥自己的用处，而学生也没有行使自己作为学生应该有的向教师寻求帮助的权利，致使学生的英语复习缺少技巧和方式方法，效率大打折扣。
二、优化中职学生对口高考英语复习的具体措施
2.1扎实基础知识。基础知识无论是在平时的学习过程中还是考试中，都发挥着巨大的作用，英语学科中的词语就像是语文学科中的字词，组成句子，而后是段落，最终形成一篇文章。所以中职学生在对口高考英语复习的前期就要紧抓基础知识，将内容牢固的掌握，因为题型都是万变不离其宗的。单纯的记忆是远远不够的，要在内容中发现规律，例如一些词语是很有特色的，认真分析和总结，不难发现很多表示否定的词语前面都是加词缀“un”的，还有一些比较级，多是后缀“er”“est”，所以学生们要有技巧的去发现和记忆，教师在这个过程中要予以学生一定的关注。
2.2掌握高考英语的题型。对口高考英语只有两大题型：单选和阅读理解，学生们要想在有效的时间内获得较为显著的效果，就要有一个明确的复习计划，例如词汇是基础，学生必须要有一定量的词汇量腹泻名词、冠词、数词、代词以及非谓语动词、简单句、复合句等等，可以每天练习并且及时总结，经过复习之后，学生的基础得到夯实。
2.3丰富题库，提升知识应用能力。“题海战术”是近些年各个学校都在应用的教学方式和应对考试的教学手段，顾名思义就是大量的做题。但是题海技术同时要讲究技巧，盲目的做题是不够的，往往效果还会适得其反。教师要注重对题型的分类，并且教授给学生们一定的技巧，例如阅读理解。教师可以先挑选近几年来的阅读理解的习题让学生练习，学生们做题结束后，教师要及时的进行讲解，对学生们常常出现的问题进行标记，在之后的教学环节以及复习环节进行再次的梳理。教师们也要教授给学生们整理错题的技巧，错题是提升知识掌握程度的有效办法之一。
三、结语
虽然现阶段中职学校对口高考复习的环节还存在着较多的问题，例如学生基础薄弱、师生间缺乏沟通等问题，但是相信在教师的不断引导以及学生们的配合下，中职学校的对口高考英语复习工作会取得实质性的效果，学生们的英语综合能力都会有所提升。
参考文献：
[1].苏俊青.中职学校对口高考英语复习的应对策略[J].基础教育，2017（33）.
[2].朱玉燕.中职对口招生考试英语复习策略[J].广西教育（中等教育），2016,（7）.
法考复习计划范文5
【关键词】高中数学;复习教学;有效措施
复习是教学工作中至关重要的一环，合理有效的复习教学既能够及时引导学生回顾知识，丰富完善并深化学生知识储备，更能够进一步拓展学生思维深度与广度，引导学生形成综合意识，提升学生数学核心思维能力．现代化教学发展目标下，教学课程呈现出改革更新发展趋势，复习教学作为高中数学教学重要构成因素，也应该积极实现现代化改革．在此发展背景下，教师应积极转变传统数学复习教学理念，树立正确科学教学观念，有效发挥学生学习主体作用，提高学生数学综合实力．
一、转变复习教学理念，注重数学复习教学同学生实际复习需求相融合
传统高中数学复习教学中，大部分教师在设置复习计划、开展复习教学时往往从自身专业教学角度出发，忽略了学生实际复习发展需求，致使数学复习教学难以有效调动学生积极主动性，大大降低了复习教学质量，此外，这种教师主导决策性复习教学模式不利于教师与学生进行高效深入沟通对话，使得数学复习教学难以深入学生内心，导致学生在复习教学中获益甚微．对此，教师应积极转变传统复习教学理念，摒弃传统复习教学中教师主导式教学方式，有意识将学生个体复习发展因素与知识复习诉求纳入教学计划，增加数学复习教学与学生发展匹配性、适应性，促进数学复习教学与学生实际复习需要相融合．高中阶段，学生已经具备初级完善的认知能力与自主学习能力，面对数学复习，学生也往往有其个人计划，教师在复习教学中可以增加与学生交流，明确学生个体复习目标，增加复习教学实际性、科学性．例如，在复习教学前，教师可以不要急于开展复习教学，教师可以先请学生谈谈其复习计划，教师综合学生意见设计复习教学过程;在复习教学中，教师可以定期采纳了解学生意见，倾听学生对复习教学评价，并根据学生观点合理调整复习计划．如此，通过这些方法，教师有效转变传统复习教学中教师主导情境，增加学生意愿与实际复习教学融合，有效增加学生复习学习主动性，提升数学复习教学质量．
二、融入以人为本先进理念，发挥学生主体作用
随着我国素质教育教学不断推进，我国教育教学逐渐呈现出科学化、素质化发展趋势，传统机械化教学已经不能满足新型教学发展需要与人才培养需求，学生越来越成为教学核心，以人为本教学理念的提出，将科学化教学推向一个新的高潮．教师在复习教学中应根据教学实际合理融入以人为本先进理念，有效发挥学生主体作用，引导学生自主自愿投入数学复习，促使学生不断巩固数学知识、提升数学综合能力．在数学复习教学中，教师可以合理引入小组探究教学，例如，在复习“基本初等函数”这一部分时，教师可以综合学生数学基础、能力发展等将学生分组，引导小组学生积极合作，回顾复习“指数函数、对数函数、幂函数”，并将这三种函数图像、性质、特点等进行综合比较，教师可以鼓励学生自选表格、流程图等进行知识复结，并请各组学生积极搜集、准备三种函数对应题目，复习课堂上，教师引导各组学生上台展示，并请各组学生将其准备题目进行交换，比一比哪一组先解出题目，对综合表现良好的小组学生给予奖励．通过积极融入以人为本先进教学理念，教师有效优化复习教学过程，发挥学生主体作用，促进学生数学综合能力提升．
三、巧用现代信息技术，合理增设复习教学活动
我国科学技术不断发展，信息技术逐渐完善，成为高质量教学重要组成因素与评判标准，信息技术能够有效弥补传统教学弊端，为数学复习教学注入新的活力．鉴于此，教师应积极开动脑筋，巧妙运用现代信息技术，灵活运用视频、音频、动画等丰富数学复习课堂，综合调动学生视听感觉，促使复习教学发展出新篇章．例如，在复习“空间几何体”这部分知识时，教师可以借助视频向学生展示不同视角下空间几何结构，引起学生回忆同时进一步拓展学生思维角度;教师还可以运用动画等向学生动态展示图形线条，帮助学生直观观察知识，巩固学生知识体系．教师在巧妙运用现代信息技术之时，可以合理引入数学复习教学活动，增加学生复习兴趣．例如，教师可以提前向学生展示复习计划，引导学生积极复习，教师根据复习内容准备小型题目，并将题目写于纸条之上，复习课堂上，教师请各组学生每次派出一个代表上台抽题进行作答，以此进行车轮战，最终教师根据各组学生正确率与解题用时给予奖励．如此，通过这种充满乐趣的复习活动，教师有效激发学生复习学习兴趣，提高学生积极主动性．
四、结语
复习教学对提升高中数学教学效果意义重大，教师应积极重视数学复习教学，促进科学化、素质化复习教学开展．教师应该意识到，复习教学应该与专业课程教学相辅相成，教师应明确学生学习与遗忘特点合理设置复习教学，为学生提供重复化教学指导，完善学生学习体系．
【参考文献】
［1］姜大年．高中数学复习教学［J］．教育科学:引文版，2016(8):147．
法考复习计划范文6
关键词：高中；数学圆锥曲线；复习方式
在当前的高中课程教学中，学生高考成绩的好坏与学生之后所读大学有直接的关系。因此，教师要根据学生当前的学习情况，调整高中数学圆锥曲线课程的教学模式，改善圆锥曲线课程的复习计划，使学生在复习的过程中可以弥补自己的相关不足，提高解题的能力。除此之外，由于高中数学难度系数较高，对学生的高考成绩有直接影响，教师在圆锥曲线课程的授课及数学模拟试卷的讲解中，就要着重提高学生的高考数学成绩。在复习高中数学圆锥曲线课程时，教师应设计科学、完善的教学方案，保证班里的每一个学生在复习时更深入地了解数学圆锥曲线的知识，跟上教学改革的进度，熟悉高考数学圆锥曲线题目的类型，从而提高学生高中数学题目的解决能力，切实提高学生的高考数学成绩。
一、完善高中数学圆锥曲线课程学习的基础
教师在制定高中数学圆锥曲线知识复习计划时，需要依据高考重点及学生的实际掌握情况。例如，对高考试题进行分析，可以得到现阶段我国高考中数学圆锥曲线的题型更多考察的是学生对基础性知识的掌握情况，重点考察规律、定义方面的知识，而对一些高难度、技巧性的知识点则会有所涉及[1]。因此，教师在制定高中数学圆锥曲线知识的复习方案时，应该对数学基础知识加强重视，让学生了解到基础知识的重要性，加强学生对高中数学圆锥曲线基础知识的掌握，为之后展开的复习奠定基础。而在复习基础部分的知识点时，教师需要站在学生的角度构建相应的知识体系，有目的地复习，以免浪费复习的时间。在复习知识点时，教师应该让学生首先复习圆锥曲线的性质、公式等知识点，并重视课文及课后的案例习题，将其和基础知识点结合，加强学生对基础知识的了解，巩固学生的数学圆锥曲线知识基础。
二、提高高中数学圆锥曲线知识的运用及归纳能力
在复习高中数学圆锥曲线知识时，教师要重视学生对知识点运用能力的培训。有一部分学生虽然在学习时非常努力，但学习的成绩依旧没有明显提高。这主要是因为学生并没有掌握解题技巧，对知识点的运用能力较差。因此，教师要重视对学生学习方法的教授，使学生获得正确的学习方法[2]。除此之外，教师还要重视学生对知识点的归纳，建立系统的高中数学圆锥曲线知识框架，使学生在解题的过程中可以举一反三，在短时间内便可以解析题目。
三、在题目解答中积累解题经验
就我国目前的情况来看，绝大多数的教师都会在复习高中数学圆锥曲线知识时选择使用题海战术，即让学生多做题来提高成绩[3]。虽然很多人认为使用这种方式增加了学生的学习压力，但这种方式对提高学生对知识点的掌握能力、解题能力确实有较好的推动作用。首先，因为高中数学圆锥曲线课程中有一部分概念和定义具有一定的抽象性，所以，即使学生觉得自己已经掌握了根本的内容，但在使用概念解题时，依旧会出现较多问题，不知道应该从哪一个角度入手。可是，学生在进行大量习题的训练后，会更好地结合自己所掌握的理论性知识和实际解题过程，掌握更多的解题方式、解题思路等，了解自己所学到的知识点应如何应用[4]。其次，学习数学最重要的是掌握数学思维模式。这种思维模式光靠教师教，学生是无法学会的。学生只能通过平时做题建立起属于自己的解题思维及数学思维模式[5]。因此，题海战术最主要的目的是让学生掌握解题的思维模式，让学生可以将自己所掌握的知识点更好地运用到解题中。再次，模拟考试、题海战术都是为了让学生见更多的题目。这样，在最后高考的时候，学生才能有比较好的心理素质，不会因为高考的气氛而感到紧张，或者看到一些较难、较怪的题目而心理出现焦躁感，使学生取得更好的成绩。最后，如何加强和提高学生的运算能力已经成为国际数学教育改革的重要内容之一。数学运算能力是高中数学学习中最基本的能力之一。它不仅是学生今后继续学习数学、形成其它数学能力的基础，而且是学生进一步发展的必备能力。因此，教师有必要对高中生运算能力的培养进行研究。
四、结束语
教师在设计数学圆锥曲线课程复习方案时，应该以高考试题的内容、常考的题型为基础，以提高学生的高考成绩为主要目标，完善当前学生高中数学课程的答题能力，使学生可以在短时间内提高自己的成绩，跟上当前的复习进度，完成相应的复习任务。数学核心素养是数学学习者在学习数学时应达到的综合性能力。运算能力是数学学科素养的基本能力。由于圆锥曲线题目运算量大、思维量大、推导烦琐，学生经常望题兴叹，甚至自动放弃。如何在教学中帮助学生解决运算问题？教师必须想学生之所想，教给学生计算的步骤和方法。这样，再难算的问题也会迎刃而解。教师在高中时期教授的数学圆锥曲线课程对学生的高考成绩有直接影响。因此，教师要让学生认识到复习的重要性，养成良好的复习习惯，从而提高学生的高考数学成绩。
参考文献：
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[3]王思俭.老师,高三数学复习需要课本吗?:圆锥曲线几何性质篇[J].新高考(高三数学),2017(4):26.
[4]洪云松.高中数学圆锥曲线解题中构造法的使用[J].农家参谋,2017(13):160.
法考复习计划范文7
［关键词］高中地理;核心素养;有效复习
高考前的复习阶段对于学生来说相当重要，在这个时间段内教师要抓住学生的心理特点和认知规律来设计复习内容，总结复习规律，让学生在原有的知识基础上进行拓展和延伸，并构建新的知识体系，从而将相关的知识加以掌握，达到复习的目的。除此之外，还要符合课程改革对高中地理课堂提出的要求，让学生通过地理课堂在人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践力这几个方面得到提升。鉴于此，我结合自身的教学经验，从以下四个方面带领学生进行了复习，保证了高考前地理课堂复习的质量和效率。
一、把握重点，培养人地观念
在复习的过程中，很多教师会将不同的章节分配相同的时间，提出“全面”的复习目标，到最后使得教师苦、学生累，重点不突出，复习效果不容乐观。为了解决这一问题，教师要把握重点，根据复习目标设计复习内容，合理分配时间，提高复习效率，并且在复习中培养学生的人地观念，提高学生的核心素养。例如：在高中地理复习中，我围绕人地关系这一主线展开，复习了人的生存环境（地球上的大气、气压带和风带、全球气候、地表形态的构造以及自然地理环境的整体性和差异性）、人类的几种重要产业（种植业和畜牧业的农业地域类型、工业地域的形成和发展、城市规划和地域联系）、人类的交通（交通的运输方式和布局）以及人与地球的可持续发展观（基本内涵、实施必要性和典型案例）。除此之外，在世界性地理的基础上，还要对中国的具体地理知识进行掌握，中国的大江大河、中国的高峰山脉以及中国的地理环境、各地的气候。这是对学生基本常识的一种培养，也是让学生树立人地观念的一种方式，从而保证学生在复习的过程中丰富自身的知识框架，为今后的学习和成长奠定基础。
二、抓钢扣本，拓展综合思维
在制订复习计划和复习目标时，教师不能盲目地加以设计，需要有机结合《普通高中地理课程标准（实验）》和考试大纲，让学生在复习中拓展思维并延伸自身的能力。这不仅有助于学生认识社会现象，还能提高学生对人与自然关系的认知，将学生培养成高素质、高文化、高能力的“三高”优秀人才，从而实现高中地理课程的教学目标，完成课堂教学的使命，促进高中教学的发展。例如：《普通高中地理课程标准（实验）》提出根据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维目标进行教学，那么这时教师在确定复习内容时既要巩固学生的基础知识，如人文现象和人地现象的知识掌握，又要提高学生的技能，如锻炼学生的分析能力和理解能力，使学生在总结中提高自身的探究能力。再如过程与方法这一教学目标中，可让学生以分类和整理的方法进行复习，掌握学习地理的技巧，轻松记住大量的数据和原理，从而熟记于心，轻松应对高考。在情感态度和价值培养上，教师要根据复习的内容，培养学生的人口观、社会观、可持续发展观等，将学生培养成具有社会责任的优秀人才，为人类的发展做出贡献。最后，在复习的过程中，要使学生能够全面理解地理知识，拓展综合思维，将这些内容和能力进行融合和联系，提高自身的综合能力。总之，在高考复习中，教师要采用针对性和科学性的教学方式，以考试大纲为主，以课程标准为辅，设计复习内容，从而有重点、有目的地进行复习，以此达到预期的复习效果。
三、结合图表，加强区域认知
图表是地理课堂中不可缺少的语言，可以使学生一目了然地读懂地理知识和规律。因此，利用好图表也是复习中必不可少的。除此之外，高考试卷也会运用较多的图表来展示地理内容，所以，在复习时教师要培养学生的图表技能。图表技能一般包括阅读、填充和绘制等技能，阅读图表是指通过图表能够获得信息，从而有助于解答问题，如一些等值线图、统计图等，而填充和绘制图表除了涉及这些内容之外，还会有一些数据表格等。通过图表可以培养学生的区域认知，使学生通过等高线和等压线对某个区域的地理位置认识得更加透彻。所以，在复习的过程中教师要利用好图表，加强学生的区域认知，提高学生的地理能力。例如：考卷中常出现各类区域图和等值线图，通过对比让学生从图表中判断区域，并回答这个地域的气候特点以及为什么会形成这种特点，最后再回答能否解决其中的问题。在这个过程中，学生首先要确定区域的地理位置，如北京的地理位置是北纬39度，东经116度，西、北和东北都是山，东南是缓缓向渤海倾斜的大平原。而广州的地理位置是北纬23度，东经113度，等等。通过阅读和分析，学生能从区域图中确定城市，之后在等值线中确定这一地区的气候特点，最后结合自身所学的地理知识对问题进行阐述并作答。而在复习地形等高线时，教师首先要引导学生根据一定的比例进行还原，并结合密集程度和弯曲方向确定地形的走向，再确定具体的地域分布情况，对题目进行作答。总之，在复习的过程中，教师可以根据学生的反馈设计复习内容，让学生在图表中体会区域的分布情况，加强对区域的认知。
四、联系实际，提高地理实践力
高考是为了让学生掌握理论知识，之后能将这些理论应用于实践，解决生活中的问题，从而提高学生的应用能力和实践能力，避免读死书的现象。而高中地理也不例外，应使学生掌握地理知识、地理原理和地理规律，解释生活中的一些简单问题。所以，为了能够完成高考的设计目标，教师在复习的过程中可以引入一些生活中的地理现象和地理原理，让学生对此加以解释，并运用知识进行解决，提高学生的成就感和自信心。例如：在复习地理环境时，我让学生思考为什么会出现太湖赤潮、全国雾霾，并解释什么是绿色食品和四位一体的沼气利用，可持续发展又指的是什么？在复习地表形态时，让学生解释火山喷发以及地震现象，以及对重庆这一城市街道的认识。在复习地理气候时，解释为什么秋冬季节晴朗无风的夜间多霜冻；为什么我国南方阴雨天多，而北方春季较干燥；为什么积雪多在高山顶等问题。最后在复习人与地理的可持续发展时，我将目前的焦点问题引入课堂，让学生对港澳大桥、北京奥运会、中东问题、西部开发等问题进行分析和探讨，引导学生用地理知识对现实问题进行解释，从而提高了学生的地理实践力。综上所述，高中地理复习阶段是高中教学的关键时期，教师首先应结合课程标准的要求，并根据学生的基本学情和认知规律在核心素养的指导下制定教学目标和教学内容；其次，在复习的过程中要加强沟通和互动，从学生的反馈中调整复习计划，保证复习的效率；最后，按照复习计划有条不紊地进行复习，最终帮助学生顺利完成学习任务，并在高考中取得优异的成绩，考入心仪的大学，将来为社会的发展做出贡献，为祖国的建设做出努力。
参考文献：
[1]廖伟琳.基于有效教学的高考地理复习策略[J].教书育人,2015(07):42—43.
[2]李传鑫.精细备考提升能力——浅谈高考地理复习策略[J].当代教研论丛,2017(01).
法考复习计划范文8
1．化学知识点模糊
在高三化学复习过程中，许多学生存在的一个显著的问题就是仍然对化学的一些概念的知识点比较模糊，许多学生在做题的过程中，常常出现概念的错误．学生在进行化学现象以及化学事实的实践和学习过程中，未能对其中的化学概念进行有效的总结，这样就无法掌握基础的化学知识．学习中没有对化学知识进行有效的、层次分明的整合和构建架构框架，在做题上就导致学生对题目很难进行全面的思考．
2．化学复习过程中审题不清
在高三化学复习教学过程中，有些学生在做题的过程中出现审题不清的现象，有些在做题的过程中出现书写不规范的错误，尤其是在书写热化学方程式上经常会出现错误．
3．化学复习综合应用项目存在不足之处
在高三化学复习教学过程中，学生还在综合应用项目中存在不足之处．许多学生在进行综合性比较强的题目或者是新类型题解答时，常常因为自身的分析能力不够，自学能力存在问题，导致学生应对这样的题目一时不知道如何进行解答，出错率比较高，在化学考试中丢掉很多的分数．随着时代的发展，目前高考化学题目很多是联系现实生活的，这些题目的出现主要是考查学生对基础知识的掌握程度以及应用程度，使学生能够用学到的知识解决实际的问题，做到学以致用．在高三化学复习实践过程中，学生一般只是复习课本的知识，没有对化学知识进行整体上的复习和吸收，这样在做到联系实际的题目时，经常会因为自身的能力不足而出现错误．
二、有效进行高三化学复习教学实践的措施
1．教学方式多样化，提高学生的学习兴趣
为了有效加强高三化学复习教学质量，教师应该采取多样的教学方式，就像化学物质的化学反应一样，它是在催化剂的作用下才能加快反应速率的．因此，在化学复习教学过程中，教师可以采用更多的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，使学生能够主动、积极地投入到学习中，提高学生的复习效率．在高三化学复习阶段，一些学生可能会出现烦躁等负面情绪，这时教师应该帮助学生进行有效的情绪调整，根据化学知识的架构体系进行复习方式的转变，使学生在多样的教学模式之下，及时调整自己的情绪，带着兴趣去复习，对于掌握的知识进行巩固，对于还不太扎实的知识进行重点复习和补充，以此来为学生制定有效的复习计划，使学生能够在高三化学复习过程中保持良好的心态进行复习，提高复习效果．
2．组织学生进行知识整体复习和掌握
在化学复习过程中，教师应该组织学生进行知识的整体复习和掌握，对于基础知识，应该指导学生进行务实的复习和掌握，对于重点知识的复习，教师可以指导学生首先对教材中的基础知识进行复习和掌握，然后针对经常做过的题型进行复习，对于学生的知识弱点进行重点复习，抓化学的主干知识，对知识进行整合，主要是围绕着课本进行复习，并且能够结合考试大纲，培养学生的化学知识统摄能力，使学生在做题阶段严格规范做题步骤和解题步骤，进行过程性教学，使学生注重解题的过程．
3．加大化学题量练习
在高三化学复习过程中，教师每节课都应该安排一定的习题让学生进行解答，这样能够针对知识点进行巩固复习．针对化学的每一章节也要进行习题练习，及时进行修改，根据学生的试卷成绩进行分析和总结，针对学生错的比较多的题目加大巩固力度，同时每周再进行一次综合考试，这样能够使学生进行整体的复习，对知识点能够融会贯通．
4．适当加强实验的操作，使学生加深印象
在化学复习实践教学过程中，教师也应该适当地增加实验练习的次数，让学生进行实际的仪器操作，能够帮助学生通过仪器的熟练掌握，从而掌握相关的化学知识点．
三、结语
