前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇成教培训总结范例，供您参考，期待您的阅读。
成教培训总结范文1
（一）养成教育的内涵
养成教育包含两个主要内容，一个是德育，一个是行为习惯的养成教育。我国现如今实行的全面素质教育，重心逐渐转移为以养成教育为核心的，着眼于学生全面发展的、终身发展的养成教育体系。
（二）养成教育的功能
养成教育的对象为学生本人，对学生本人而言，通过养成教育，可以使他们形成受益终身的良好的行为规范与道德修养，决定了他们未来的人生。对于国家而言，养成教育的做法，决定着一个国家下一代的质量问题，可以说是影响着国家的未来。
二、初中生养成教育现状与问题分析
（一）缺乏系统性与专门性
在进行一系列调查之后，可以发现初中教育中养成教育的身影出现在以下几个方面：首先是相关的德育课程；其次是期中期末班级、学校等的奖项评选；另外，学校组织的活动，如，义工活动、志愿者活动等。以上几点丰富了学生的养成教育，但其缺乏贯通性及全面性。首先，学校并没有成立一个专门的养成教育管理队伍，并进行定期的培训，应当在班主任中间、班干部中间进行队伍建设工作，使养成教育渗透于任何方面；另外，养成教育的实行者主要是班主任，一般是由其他科目的老师兼任班主任，没有经过正式的养成教育的教育培训，不具有专业性，所以，班主任的养成的质量不能保证。另外，在养成教育成果的评价上面，缺乏多元化，不能以评级分级作为主要内容，需要用多把尺子，对学生不同的优秀特质进行认可。
（二）理论无法联系实际
可以发现，当下学生对道德知识了解甚多，却缺乏相应的执行力，也就是缺乏理论联系实际的能力，如，在学习了有关节俭的知识之后，学生仍然存在着铺张浪费乱倒剩饭剩菜的现象。这体现了，当下初中养成教育的主要形式还是以理论教育为主要内容，可是学生缺乏实践的机会，导致无法使理论在实际中表现出来。
（三）家庭与学校不能衔接
每个家庭的家庭环境是不同的，学生家长的理念也不尽相同，在进行教育时，学校如果不能与学生家长沟通完善，不能使学校教育与家庭教育衔接好，那么学校教育是没有成效的。
（四）养成活动单调
在养成教育上，学校应该注重结合多方面，把更多锻炼与实践的机会提供给学生们，使他们实际行为巩固为行为习惯。学校一般会举行一些“优秀学生”“三好学生”的评选，往往易流于形势，对学生评定仍停留在成绩评定为主的思维模式上；而平时举行一些义工行为，参观浏览，郊游活动等，往往会出现过于随意，效果不佳的后果。因此，更多有意义的被精心设计的养成活动要更多地被开发出来。
三、有关此现况的几点建议
（一）将养成教育系统化
养成教育的系统化是解决当前养成教育体系模糊力度不强的主要方向。其中分为三个方面：（1）整体系统的构建，包括学生的自我管理评价系统、素质评价及文化建设等；（2）相关的队伍建设需要提上日程，榜样的力量是无穷的，要进行养成教育，先要完善养成教育教育队伍，需要对班主任，以及重要班干部，甚至学生家长进行养成教育的培训，在这种氛围下，学生便可以被养成教育全面覆盖；（3）实践体系的建立，作为养成教育，主要的学习方式应该是实践，因此，学校可推出丰富的实践活动。
（二）注重日常行为的规范行为
在推出了日常行为规范之后，督促、鼓励学生进行完成是重要的。如每天应该组织学生进行自查及互查是否有违规行为，每天放学前发一张自查表，让学生诚实的进行评价；另外，要注重榜样的设立，一个优秀的榜样能起到的作用超过无数语言。
（三）联合多方进行全方位培养
为了使学生的养成教育无死角，学校要定期与家长举行见面会，与学生家长交流教育理念，互相促进、调整。并根据学生个人的特点，制订最适合学生个人的教育方针。
（四）开展多元化的实践活动
成教培训总结范文2
一、建立联席会议机制，提高教育保障能力
政府高度重视和支持教育事业，加强组织领导，是推动农村职业成人教育的重要保障。为争创国家级农村职业教育和成人教育示范县，淇县建立了职成教育工作联席会议机制，成立了“创建国家级农村职业教育和成人教育示范县”工作领导小组，制定了工作方案，把工作任务分解落实到各乡（镇、街道）、各部门，建立了“政府统筹、教育主管、部门联办、各负其责”的职成教育工作机制。
（一）统揽全局、整体谋划。为强化政府在职业教育发展规划、办学规模、经费投入、服务方向、基本建设等方面的决策和领导职责，淇县出台了《关于大力发展职业教育的实施意见》《职业教育和成人教育中长期发展规划》等一系列文件，进一步明确了全县职业教育改革与发展的目标任务和保障措施，为职业教育快速发展提供了制度保障。
（二）加大投入，强化保障。为确保经费使用效益，淇县探索高效、精准的经费管理制度，将职成教育专项经费列入县财政预算，确保资金到位并保证逐年增长。淇县每年从城市教育费附加中支出30%用于发展职业教育；2015年以来，财政投入经费超过3000万元，用于改善职业中专校内职成教育实训基地建设。此外，淇县还对农村劳动力职成教育、社会化教育培训等经费实行统筹管理。
（三）对涉农专业、涉农培训给予政策倾斜。为促进农科教结合，淇县对农业新技术新品种引进推广、农村人才培训、涉农专业教师培训给予一定的优惠政策；有机整合了县域职业教育培训资源，加强职业学校实训基地建设，足额落实实训耗材及设备维护费用，满足教学和“三农”人才培养培训要求。
二、开展实用技术培训，推动农村产业发展
发挥职业中专、乡（镇、街道）成人文化技术学校、村级成人文化技术学校的作用，积极开展内容丰富、形式多样的农民实用技术培训，是推进农村县域农业发展的重要途径。
（一）推动现代农业发展。淇县职业中专的现代农艺和养殖专业已有40年的开办历史，是国家财政支持建设的重点专业，产教融合经验丰富。淇县职业中专配合县农业局，通过开展设施农业、农村实用技术人才培养工作，推进现代农业示范区建设，为无核枣和食用菌两个标志农产品的生产，裕丰果园、天邦菌业两个农业上市企业的发展，大用、永达等10多家省市级农业龙头企业培养了大量专业人才；帮助128个农业产业化组织和农民实现致富创业，每年有1.7万农民接受技术培训后，从事特色现代农业生产和加工，实现了品牌产业带动品牌劳务输出。
（二）推动校企合作发展。淇县职业中专结合专业发展和学生就业需求，每个专业至少建立一个校外实训基地，联系一所对口企业，与企业深度合作，围绕企业办专业，实施工学结合、半工半读，产教结合，互利双赢。淇县职业中专相继与海尔、新亚、大用、永达、新纯服装、天海集团等40多家企业建立合作关系，开展订单式培养，创设海尔班、新亚班等一批企业冠名班，定岗培养，帮助学生实现高薪高质就业，达到了学生、学校、企业三方共赢的办学目标。其中，帮助县域企业成功解决摩拜单车镁合金轮毂代工技术难题，受到企业好评。淇县职业中专被评为河南省职业教育校企合作工作先进单位,淇县职业中专和学校的现代农艺专业群跻身河南省“中职双高”建设行列。
三、开设文化旅游专业，助推美丽乡村建设
旅游专业是鹤壁市职业教育重点专业。淇县职业中专与鹤壁市旅游学校“一校两牌”，充分发挥特色专业优势，组织师生积极参与每年云梦山、灵山旅游文化活动，为县域旅游发展培养了一大批旅游专业人才，有效促进了全县旅游业发展。此外，淇县充分利用社会力量，拓宽职业教育发展途径。建起了淇县五一劳动技校等9所职业培训机构，改善乡（镇、街道）成人文化技术学校办学条件，形成了以县职业中专为龙头、以乡（镇、街道）成人技校为支撑、以社会培训机构为补充的“小县大职教”体系。淇县充分发挥现代远程网络教育作用，建立了县、乡、村三级共享网页，实用技术、特色产业等信息8000余条，职成教育实现全方位覆盖，形成了“天网、地网、人网”三网合一、功能完备的远程教育网络体系，为全县职业与成人教育发展提供了信息保障。通过县职业中专、各类职业培训机构、乡镇成人文化技术学校等，开展政策法规、精神文明、科普宣传、疫情防控等方面的教育培训，不断提高农民和城镇社区居民的综合文化素质，促进城乡精神文明建设。
四、开展成人继续教育，提高农民致富能力
成教培训总结范文3
通过对人力资源市场的调查,走访企业人力资源管理部门资深人员,与优秀员工、企业老板、企业管理人员对话、访谈,与顶岗实习学生和毕业生聊天等多种形式,我们了解到:用人单位和毕业生都很纠结。说到招工,用人单位总是抱怨招不到合适的人。对于新毕业的学生,他们普遍认为,新员工专业技能差,不是最重要的问题,问题是职业意识不强,责任心比较差,比较难管理,不能较快地融入企业文化氛围,一般喜欢有一定工作经历的员工;而对于毕业生而言,抱怨比较多的问题是:工作难找,工作环境不理想,薪酬比较低,劳动强度比较大等。从上面调查情况不难看出,高职院校培养的毕业生,在职业意识、职业行为习惯和职业素质方面与企业用人要求相比,还有较大差距。针对以上问题,我们与企业有关管理人员共同分析了产生这种结果的原因,认为目前开设的实训课程多以专业技能学习和训练为主,缺乏包括职业行为习惯在内的职业素质的培养。职业行为习惯的训导和养成,根据目前学校课程设置和实训安排,还没有这方面的教育、教学内容,学生只能在就业后的企业培训或在工作实践中逐步培养和形成。而企业培训往往是不及时的、不系统的、不确定的、被动的,会造成新员工职业行为习惯养成的先天不足。如果学生能够在走向职场前就能够对职业行为规范有一定的认识和了解,并且能够得到一定的训练,在就业之前形成良好的职业行为习惯,无疑会增强学生的综合素质,顺利就业并很快适应企业要求,实现职业能力的快速提升。职业行为习惯养成教育可以有效满足学生、学校、企业的共同利益需求,可以实现多方共赢的局面,在帮助学生将来走向社会,成为优秀职业人,取得事业的成功的同时,也为企业输送了素质高、能力强的高端技能型专门人才,满足企业的用人需求,促进企业发展。基于以上分析,我们认为:高职院校应立足自身实际,加强关于职业行为习惯养成教育的理论与实践研究,通过教学实践切实帮助学生完成“学生到员工”的转变,使学生在未来职业发展过程中,能够“留得下、站得稳、长得壮”。
2高职学生职业行为习惯养成教育的实践与探索
我院实训中心机械加工实训教研室充分发动实训中心的教育教学科研力量,并与相关企业合作,建立了以“贯穿于机械加工实训的职业行为习惯养成教育”为课题的专项研究,尝试把企业文化引入实训教学。通过教学与科研相结合、理论与实践相结合,通过多方密切合作不断开发与完善,“职业行为习惯养成教育”实训模块现已经成为机械加工实训课程的核心内容之一,成为提升学生职业素质的有效平台和抓手。
2.1职业行为习惯养成教育实训模块教学内容
基于调查研究并结合我院实际确定该实训模块主要有以下内容:安全生产要求及法律法规;工矿企业对员工的基本要求;企业基本工作程序与步骤;与机械制造业相关的职业行为习惯和操作规范。企业对员工职业行为习惯的基本要求有以下几点:(1)遵纪守时。为了让学生树立职业意识,接受职业行为习惯的养成训练,首先要让他们知道,走入职场,就要遵守职场规则。遵守职场规则是个人职业发展的基础。企业规章制度不是某个人、某个单位的要求,而是企业为了保证正常的工作、生产经营所必需的,也就是说,是职业的需求。通过多年对员工考勤结果的总结,擅自迟到、早退、旷工的现象多发生在工龄三年以下的新员工中,而试用后不能正式上岗的主要原因,也是不能很好地遵守企业规章制度;(2)忠于职守,尽职尽责。这是做好工作的基本要求,新员工可能有做到忠于职守,尽职尽责的愿望,但实际工作中往往结果不佳,追其原因是不知该做什么、如何做;(3)分析、总结和创新。在工作中善于观察、总结和创新是促进职业发展的重要手段。养成对所从事的工作进行分析、总结的习惯,是优质、高效地完成工作的前提,也是进行改革创的基础。员工整体素质的提高无疑会促进企业的发展,因此每个企业都希望留用有较好的职业发展前途的员工;(4)团结合作。有较强的沟通能力、善于协调各方面的关系、善于团结他人、与他人愉快合作、营造良好工作环境的员工,往往更能得到认同;(5)工作程序步骤清晰,工作场地整洁条理。这样的员工看上去一般会给人以工作能力上的信任感。
2.2建立仿真机械加工实训基地
以仿真机械加工实训基地作为机械制造业职业行为习惯养成教育的实训教学平台,以制造业生产型企业对员工的基本行为规范、管理要求和管理工具为教学依据,把机械加工实训的过程按生产作业流程设计成仿真生产情景单元,把职业行为习惯养成教育贯穿于实训过程中,让学生在真实的环境中了解和掌握制造业职业行为基本要求和养成方法。(1)建立工作流程。原材料→出库→零件加工→质量检验→防护→入库。目的:帮助学生了解生产企业的工作流程和工艺流程,并参与实施,从而了解加工制造、检验、质量控制、物料管理等过程的基本方法和要求,学习和训练生产过程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真实训车间。车间布局仿真:按照生产型车间划分原料区、生产区、在制品暂存区、待检区、检验区、成品区、物流安全通道等,按生产工艺安排设备,力求还原企业生产车间的实际情况。目的:建立实训教学平台。(3)实行生产计划管理。订单→生产计划编制→生产指令下达→生产调度→核销订单→发货。目的:了解生产管理的目的,训练执行能力、沟通能力和协调能力。(4)推行现场管理。通过了解现场管理得目的、内容、方法、工具等内容,进行职业行为习惯养成训练。(5)建立仿真组织机构。按照生产企业的生产系统组织机构的管理岗位设置,教师和学生分别承担其中的角色,在实训中训练和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,从而达到规范和养成职业行为习惯的目的。
2.3专兼结合的师资队伍建设
通过招聘和培养等方式,建设成了一支专兼结合、优势互补、团结协作、结构合理的教师队伍。机械加工实训教学团队现有专任教师7人,职称结构:既有教授、副教授、讲师,又有企业工作经验丰富、科研与操作技能均过硬的高级工程师、工程师。职业资格情况:人力资源管理师1人、国家职业技能鉴定车工、钳工、焊工考评员3人、二级建造师1人、ISO9001/ISO14001审核员1人、钳工技师、焊工技师2人;通过聘请和培养多种方式形成了由6人组成的兼职教师队伍。他们的企业经历、娴熟的操作技能、优良的工作习惯和高尚的职业操守等,给学生树立了榜样,是职业习惯养成教育得以实施的重要保证。
2.4实训教学模式
本模块的设计,源于用人单位对毕业生的意见反馈、一线教师从事企业人力资源管理工作经历和经验积累,以及对人力资源中介等所做的调查结果。在模块设计及教材编写过程中,我们访问了多年从事企业人力资源管理工作的资深人士,设计了“生产实景+入职教育+实习训练”的教学模式。
2.5改革实训教学方法
对于理念建立类的内容,如果教法选择不当,容易给学生造成程式化、概念化、说教化的印象,产生抵触情绪,不易接受,因此,如何让学生接受教学内容,自觉接受训练,成为教学的难点,它需要一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动,需要行之有效的教学方法,我们主要采用了如下方法。(1)氛围感受法。在教学中为了增强学生对未来岗位的认识,机械加工实训室从名称、人员称谓、学生管理等方面,都按照一般生产型企业设计,在真实的生产环境中以员工管理模式对学生进行管理。机械加工实训室=机械加工车间,××班级=××车间,班长=车间主任,实训小组=生产班组,老师=师傅,让学生在职业氛围中认识岗位,以此来增强学生的学习兴趣,自己管理自己;按实训课目分成生产作业小组,明确管理人员:任命组长、副组长,班长总负责。(2)任务驱动法。实训教学过程以典型零件加工为载体,学生在实训中边做边学,使学生的职业技能、职业行为习惯都得到提高。(3)行为示范法。比如教师在机械设备的保养、工具的摆放、上下班等都要养成良好的习惯,用实际行动教育学生,往往能起到更好的效果。(4)目标引导。实训开始,向学生讲清楚企业对员工的基本要求及职场基本规则,并以实例说明遵守企业规章制度及职场规则对新员工的重要性,引导学生去做。(5)因果转换。以实例向学生讲清楚企业基本要求对企业安全生产、有效经营的重要性,职业行为习惯对产品质量、工作质量的影响。
2.6学法
行为习惯养成教育以“养成”为主,也是教学重点。(1)自主学习法。向学生介绍企业管理方法,要求学生按照企业员工要求管理自己,学生在管理体系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在实训过程中,鼓励学生之间的相互合作、交流和沟通,共同探讨职业行为习惯养成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鉴、推广,营造一个合作探究的氛围。(3)实践操作法。习惯养成只有在行动的过程中才能逐渐养成,贯穿于整个实训过程。
2.7教学过程设计
说明本模块训练的意义、目的;模块包含的内容;讲明训练目标、标准、讲明训练方法;分组,分配角色,发放管理工具;检查执行情况,讲评,提出整改意见。
2.8实训成绩考核评价
该实训模块的成绩约占总成绩的30%,按日常工作现场、设备、量具等的维护、实训纪律的遵守、到课情况等各项由指导教师、学生共同给予评定。
3职业行为习惯养成教育的效果与思考
成教培训总结范文4
一、构建生命实践教育视野下幼儿园养成教育体系
（一）研制幼儿园养成教育的目标及内容
明晰养成教育价值，建立养成教育的核心目标。叶澜教授“生命实践教育”理论强调，“教育可以‘生命自觉’之育为目标”“幼儿是一个整体性的生命，个体的生命成长需要通过教育实践才能逐渐走向完善”。我们紧抓幼儿日常行为习惯和性格养成的“关键期”和“最佳期”，将“健康生活、自然友好、学会学习、实践创新”作为幼儿养成教育的重要关注点，将从小养成良好的行为习惯作为涵养生命智慧的根基，致力于培育“健康、快乐、聪明、能干的好习惯宝贝”，为其终身发展奠定基础。厘清养成教育的内容，重构养成教育内容体系。在生命实践教育理念的指导下，按照“自然生命、社会生命、精神生命”三种生命层次提炼出幼儿阶段最应养成的12类关键习惯，即自主习惯、卫生习惯、环保习惯、阅读习惯、劳动习惯、友善习惯、探究习惯、自理习惯、守规习惯、创造习惯、运动习惯与勇敢习惯，共同构成幼儿相对整体性的人格，并对照一年十二个月节日、民俗等元素，分配到每个月里重点实施，并根据各类关键习惯的特质进行涵盖内容的分解，形成了生命实践教育视野下的幼儿园养成教育内容框架（如表1），在幼儿入园三年的时间里进行系统策划、纵深挖掘。每个习惯提炼出三维总目标和子领域目标，每个子领域都有具体的行为内容描述，每个行为内容设置三级水平划分，更加关注幼儿习惯养成的典型行为和具体表现。
（二）构建幼儿园“好习惯”方法实施体系
养成一个好习惯，消除一个坏习惯，往往都意味着一个新的生活的开始。在好习惯养成上，我们遵循价值澄清、设定目标、制订计划、有效执行、相应奖惩、悦纳坚持六步法。澄清价值，强调幼儿对习惯养成价值与意义的认识。有效执行的关键是及时检查，自我管理与记录是及时检查最有效的方法。在培养新习惯的过程中，哪怕是偶尔中断习惯，也要学会欣赏已经取得的成绩，悦纳正在新生的自我；同时正视自我，不找借口，努力坚持。在坏习惯消除上，我们强调用好习惯代替坏习惯，强调通过帮助幼儿认识坏习惯的危害，增强改变的决心；通过循序渐进法、厌恶疗法、改变环境法等多种科学的方法，增强改变的效果；通过团队协力合作，激发改变的勇气和恒心。
（三）完善幼儿园养成教育评价体系
关注过程性评价，有效链接养成教育评价主体。遵循“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，表现出一定的阶段性特征”的规律，“从被动到自主，再到自动”的习惯养成步骤，设置初级（启动）、中级（持续）、高级（自动化）三个评估级别，为幼儿提供了一个循序渐进、螺旋式上升获得好习惯的养成序列，最终形成确定了生命实践教育视野下幼儿园养成教育评价体系，成为教师与家长日常观察、分析、协同幼儿获得稳定好习惯的“拐杖”。2021年3月，区域研发《江汉区幼儿园“宝宝争章”好习惯报喜单》（简称《报喜单》）。《报喜单》分为三个年龄段，每个年龄段均以12个月为实施周期，每月聚焦一类好习惯，发挥教师、家长双主体能量，成为家园互动之媒，将好习惯种子播撒于孩子心中，争“良习”之章，报“成长”之喜，为孩子的终身发展和美好人生奠基。设置趣味争章机制，建立阶梯式习惯晋级制度。区域研发、设计“幼儿园好习惯形象大使”——“童童”和“美美”，让他们成为陪伴幼儿养成好习惯的伙伴，并以“童童”“美美”为主人翁，制作与12个关键习惯相对应的“宝宝徽章”；设置“徽章代币”“三星兑换”规则，进行好习惯的多级强化，让每个幼儿都有获章的机会，感受好习惯带来的快乐，使幼儿在深切体验和长期培养中形成幼儿阶段的好习惯；每年开展全区“好习惯之星”评选，助推幼儿自然实现从“他律”向“自律”的转化，为他们终生可持续发展品质的养成奠定良好基础。
二、提炼了区域推进幼儿园养成教育的策略
（一）行政驱动的管理策略
创新区域推进幼儿园养成教育机制。有效推进养成教育在幼儿园的落实，使其真正“扎根”，必然要求体制机制的保障。我们尝试在行政管理层面进行制度和文化的变革，通过“行政”和“教研”相结合，为幼儿园、班级、家庭做好指导和服务，实现以面促点、以点带面促进养成教育推进和发展的工作机制与互相信任、共同成长的文化氛围，构建了独具特色的区域推进养成教育“双轮”机制模式。重构区域推进幼儿园养成教育的实施路径。历经3年的探索与实践，我们对区域推进幼儿园养成教育模式进行了整体规划，站位区域整体推进、幼儿园管理、班级实施三个层面确立了“班级实践研究——幼儿园管理优化——区域整体推进”的实施路径。逐一明确每个层面的工作职责，学前教育科负责研制养成教育目标、内容，开发与研制养成教育系列资源，幼儿园负责落实养成教育的过程管理，班级开展养成教育的实践研究；同时对每个层面的工作结构也进行了具化，增加幼儿园养成教育与家庭教育的适宜性和有效性，从而形成了稳步推进的管理体系，真正促进每一个幼儿全面健康发展。
（二）专业引领的指导策略
建立幸福研培机制。建立《江汉区学前教育“幸福成长”教研机制》，通过“区域教研—片区教研—园本教研”的三级联动，基于养成教育推进过程中不同的基础和条件、不同的问题和困惑、不同的进度和深度，紧扣幼儿习惯培养进行系统研究。同时，我们创办“‘两班两室’名师孵化基地”，举办“新教师入职培训班”“种子教师培训班”“优秀班主任工作室”“特长教师工作室”，聚焦养成教育开展“分层+分类”培训，不断提升班级教师养成教育的实施能力。建立联系指导机制。2019年，面向全区招募了一批兼职课程研究员，旨在最大化发挥区域骨干教研力量对养成教育的实践指导。三年来，三届课程研究员以“上下联动、加强指导、分组开展、整体推进”为原则，以养成教育研究为载体，执行“联系指导”制度，每学年对指导任务（解决问题）、指导对象、指导周期、指导形式、指导成果进行系统规划。年11月，区域出台《江汉区“幼儿养成教育家园同行”实施方案（2019-2021年）》（以下简称《实施方案》），对照《实施方案》，执行“联系指导”制度，应幼儿园或班级的定向指导需求，定期走进幼儿园班级现场，协同片区保教督学一起诊断并指导养成教育实践中的问题与困惑，满足班级教师的个性化、即时性的辅导需求。
（三）资源统筹的开发策略
组建区域养成教育资源研发团队。盘点区域养成教育现有资源，邀请省市知名专家担任客座讲师，面向全区园长、课程研究员、行政管理者、家长，招募了一批会做善言的养成教育讲师团成员，成立了“养成教育家园同行讲师团之家”，挂牌于江汉区教育局，由学前教育科组织引领。讲师团成员在区域组织和统筹下，分层、分类、定期面向全区幼儿园、家庭传送关于培植幼儿好习惯的施养经验。开发养成教育课程资源。在区域统筹下，开发了“幼儿养成教育课程”：《幼儿园养成教育指导手册》公开出版；以好习惯形象大使“童童”“美美”为主角，创作了“宝宝争章”系列宣传片、“好习惯故事”系列动画片、“劳动好习惯”任务清单、《好习惯之歌》《我和好习惯在一起》歌曲等；出版绘本图书《童美“爱卫”好习惯图鉴》和《童美安全好习惯图鉴》并附趣味游戏材料，让养成教育的资源更丰富，让养成教育的全过程变得更加灵动有趣。研制了师长（教师和家长）养成教育课程资源：《江汉区“宝宝争章”好习惯报喜单”》、举办一系列“守护幸福童年”之“家长讲堂”系列公益讲座，目前已推出66期讲师团讲座；聚焦家长和社会关注热点，“童行童梦”微信公众号中定期推送教师、家长养成教育经验。
（四）家园共育的合作策略
成教培训总结范文5
文件归档快速化在网络没有普遍应用时，档案业务工作主要是人工将传统纸质资料进行一一汇总与整理，对于成教工作来说，其头绪多，归档业务杂，相当多的资料甚至需要外地教学站点进行逐个邮寄，费时费力且效果差强人意。信息化管理的实施意味着手段的革新，档案资料可以通过熟知的网络沟通软件如Email、飞信来进行即时传递与汇总。河南省教育厅成教部甚至面向省内各高校成教部门设置QQ服务群，将多项工作档案资料置于群空间中，便于各成教部门参考与应用，这本身便是一种高效应用。更深入的，信息化管理意味着专业化管理，目前多家高校非常注意专业化教学软件的应用，如省内多家高校应用了某企业设计的专业化教学系统软件，使行政服务部门、系部教学部门、教师、学生均可以通过该平台参与到学籍管理、教材管理、课程设置、考试安排、成绩录入与查询之中，相关资料档案的汇总便捷快速，这也是成人教育档案管理信息化的发展方向。
学教联动一体化成教部门是一个半封闭的办学机构，从整体来看，这就是一个小型的教务处，麻雀小而五脏全。其内部设立了学生管理科室与教学管理科室，负责学生生活管理、团支活动、理论与实习课程安排、教材管理、学籍管理、考试安排、教学督导……这每一项都意味着大量的档案业务工作。资料归档等工作很大程度上又并非成教部门自己就能进行的，需要与其他相关部门的协作，这些部门包括上级领导机构、平行行政部门、普通教学系部、外地教学站点，甚至涉及学生个人，没有这些相关部门和个人的支持，信息资料归档工作不可能顺利进行。在传统档案管理时期，由于手段落后，方式单一，归档工作一直都是难题，成教部门和相关单位的互动中，任何一个渠道或方面的沟通不畅，都会使档案资料的整理出现迟滞、误交、不交现象，影响工作进度。随着信息化的实施，归档手段现代化，方式多样化，为相关单位尤其是外地的二级教学站点提供了极大便利，各单位可利用飞信、Ftp、E－mail、QQ等网络沟通工具实现与成教部门的紧密联系，构成有机整体，通过信息一体化的沟通，实现资料的迅速汇总，交由领导部门归纳整理，更便于下一步计划的执行，有效地实现了学生管理、教学管理与相关支持单位的工作联动。
文件资料规范化在档案管理建设过程中常常遇到过分强调本单位个性，文件资料标准不可更改的情况。尤其对于成教工作来说，由于牵涉单位多、广，往往会出现同一系列的资料多达十几甚至几十种格式，这种无视标准化的情况极其有害，造成档案资料必须进行二次筛选、归纳与整理后方可应用。在传统档案管理时期，这又常常是无法避免的情况，档案业务工作者之间当时主要靠传统的口头、电话、会议等方式进行沟通与协调，这些推广方式的广度与深度受人员素质限制会产生不同的折扣，效果很差。信息化的实施使规范的统一推广得以实现。
教学工作有序化档案的一大特点是其参考作用，往宽泛了讲是借古鉴今，档案资料形成后不能束之高阁，应多做参考分析。成教部门工作以忙著称，那么忙而不乱是工作得当与否的体现。对前期的工作信息归纳整理后，加强分析其对现今工作的参考价值，在促进日常教学工作有序进行方面，有极大的参考价值。如河南机电高等专科学校成教部，在对历年成教工作资料的归档汇总后，总结出全年成人教育工作的流程与每月重点，并将常用表格和文件规范化，形成纸质稿与电子稿，发送至各二级教学站点，保证二级站点能清晰了解自己何时该做何事，工作的有序进行得到了保障。
成教档案信息化管理面临的问题
自2000年以来，高校的很多领域都基本实现了信息化普及与管理，几乎没有哪个部门是没有电脑和网络的，但对于成教的档案信息化管理来说，仍存在着信息化水平低、建设速度慢等明显弊端。
1思想上不与时俱进思想上的问题是最根本的问题和阻碍，不能与时俱进就意味着落后。很多高校领导更愿意把眼光放在速见效益、出政绩的工作上。档案工作的服务性特点导致它受不到应有重视，也限制了档案工作者创造性的发挥。对于成教部门的主管领导来说，由于平时业务工作多，也极易疏忽此项工作，或认为档案信息化管理就是简单的电子数据上传和收集，而不能进一步扩大认知，提升其到应有的地位上。当工作信息紊乱，造成工作障碍时，甚至意识不到是档案信息化管理没有实施到位。
2责任上不明确正是由于在人力资源等方面投入不足，成教部门与其相关单位在指定档案管理人员方面往往也会含糊，由于缺乏相关的档案管理知识，又没有明确职责，经常会出现问题各单位与人员间推诿责任，相互扯皮，最后造成工作事故而无法处理。如某高校将其所有业务工作资料电子稿都存放在网络中心的FTP服务器中，但未指定专人负责，也没有资料备份，网络中心搬家时不知该通知何人，在搬家途中服务器受损，数据全部遗失，对工作造成极大阻碍。
3方式上不求进观念上的不与时俱进，就会造成对应用方式的滞后。信息化指的不仅仅是纸面资料电子化存储，它是指在档案管理活动中全面应用现代信息技术，对档案信息资源进行处置、管理和提供利用服务，提高档案管理效率与效益。很多成教部门工作者，总会认为所谓的信息化就是将工作资料存在电脑上，或通过QQ、飞信、Email进行传递，这固然属于档案信息化工作的一部分，但与全面应用信息技术相比，又差得太远。虽然提升了一定的工作效率，但未能做到整体优化。
4人财物不跟进在实施信息化管理的今天，更迫切需要懂一定网络技术和计算机操作能力的人员，而这些往往由于成教部门的性质所在，极为缺乏。作为学校的二级部门，成教部门一般不会像学校一样设置专门的档案管理岗位，这造成了档案资料管理的人手不足。在财力物力方面，成教部门往往注重在招生宣传和二级站点培训方面加大经费投入，而由于本身对信息化的认知不足，必需的服务器、网站建设等经费的投入则少之又少。这导致了一些必需的档案保管设备无法备齐，档案的管理与利用还停留在原始的手工操作上。这种状况，大大影响了档案的利用效率。
成教档案信息化管理对策研究
1思想上认真重视对于成人教育部门来说，其档案信息化实施的步伐常常落后于学校的教务与学生管理部门，原因在于其支持单位的复杂性与二级层次的特点。所以，应当强化档案管理的现代化意识、科技化意识、计算机管理档案意识，尤其注意不仅仅要将归档工作由手工管理向计算机数字化管理转变，还要具备整体宏观意识，积极装备专业化管理系统。将档案管理从重管理、轻利用、问题多、工作乱的恶性循环中解脱出来，变“封闭型”为“开放型”，主动面向二级站点与相关系部单位，积极提供优质信息服务的轨道上来。#p#分页标题#e#
2体制上统一规范体制上不统一，机制运行就不会有活力，这也是制约档案信息化建设的重要因素之一。成教部门作为半封闭的办学机构，组织结构上呈发散形。所以成教部门一定要尽早建立独立的档案管理体系，真正形成“统一领导、分级管理”的档案信息化管理模式。相关教学单位、个人与二级教学站点的档案管理工作应以成教部门提供的规范为标准，形成上下一体、规范统一的局面。目前高校校园网的成熟运用，也为成教部门为开展档案信息管理及服务工作提供了良好的条件。在网络平台中，要注意文件制作与编制检索工具同步，文件制作与档案管理可适用同一软件。根据文件制作平台，把文件内容所包含的相关检索字节，如题名、负责单位、密级、产生时间、文号等应用固定格式，再加上档案管理的部分———如档号等，在编制检索时有序调出，将极大地提高能效。
成教培训总结范文6
掌握先进的管理知识和手段的能力
作为一个成教管理人员，不仅应具备掌握现代化管理手段的能力，更应该不断学习先进的管理经验，只有这样才能更好适应成教发展的需要。像弹性学制、学分制，网络和多媒体教学这些好的东西，为什么不能广泛实行？很重要的原因就是很多人不具备这方面的知识和能力。现在许多高校成人教育管理人员年龄和知识结构都有老化的现象，在这种情况下，成教要想提高管理水平，就应加大对管理人员培训的力度，建立全员全程学习的机制。鼓励自己部门的管理人员通过学习掌握现代化办公手段和管理方法。经常走出去交流学习，对提高管理人员管理水平大有裨益。把成教管理机构建成学习型组织，关键在于建立一种激励机制，对那些凭本事干工作，积极钻研业务，努力勤奋学习，工作水平较高的人员，要给予奖励；让那些不求上进、不思改善，工作中经常出错的人员“下岗”。
要成为多面手，有团结协作精神
成人教育管理部门不同于普教管理部门，人员少，工作范围很广，分工不可能很具体。所以要求管理人员应该成为多面手，既能跑得出去又能坐得下来。部门之间只有加强分工协作，才能干好工作。对一个组织来说，没有比团队精神更重要的了。部门分工不明确，人员使用不当，往往导致部门之间因本位观念而缺乏团体协作精神，有时还会出现只顾局部利益不惜牺牲整体利益的思想和行为，这是不利于成教事业发展的。现在许多成教部门过分强调分工，又难以划清各自职责，导致各部门之间互相推诿、扯皮、攀比，既浪费了精力，又影响了对外形象。加强部门之间的协作，就要合理分工，明确职责。此外，更重要的是相互理解，对成教的工作有一个整体的认识，不拘泥于一己或小部门之见，共同把工作做好。随着成教事业的发展，办学形式和门类越来越多，管理类别和形式也越来越丰富，如果成教管理部门的人员只能从事某一岗位的工作，而不能从事其他岗位的工作，是很难适应成教事业发展需要的。应将成人教育的管理机构建成动态的组织形式，既要能随时按工作需要进行机构调整，也要能使管理人员适应机构调整的要求。
精炼的办事能力和较强的公关能力
精炼的办事能力就是要有较高的工作效率。一是办事不拖拉，无论是内部还是外部的工作或要解决的问题，处理要及时。二是要讲求办事质量。三是不要互相推诿、扯皮，处理问题要果断。此外，要正确处理原则性与灵活性的关系，既要坚持原则，又要有从实际出发因势利导的灵活性。公共关系的根本目的是塑造良好的组织形象。它体现在整个组织活动的全过程之中，它对组织的主要功能有两个：一是通过宣传舆论建立良好的组织形象；二是通过内外部的沟通建立良好的组织形象。在现代社会里，成人教育是一个开放性的社会组织，它必须面对社会、面对生源市场，和各方面建立广泛的联系，因此公共关系对成教组织来讲是十分重要的。
加强对外宣传、内外部的沟通是确保组织良好形象的重要手段。对成教管理人员来说，组织良好的形象离不开他们共同持久的努力。他们的一言一行，工作的态度和方式方法，都关系到整个组织的形象。因此，必须强化组织全体人员的公关意识，使之成为一种自觉、主动甚至习惯的行为，养成自觉珍惜组织良好形象和声誉的职业素质。即便是一个电话、一个字条、一封回信，都应考虑到对组织形象和声誉的影响。要善于沟通，平等待人，公平处事，特别是在和外部打交道时，决不能有衙门作风。即使有些问题解决不了也应耐心解释，不能激化矛盾。在管理工作中，人际关系方方面面包括的内容极为广泛，有上下级关系、同事关系和周围协作部门以及管理对象的关系。任何一个方面的人际关系出现问题，都可能对工作产生负面影响。成教管理部门就是一个团队，是决定这个团队战斗力的重要因素之一，这个团队团结与否，有没有良好的人际关系，能不能相互协调，劲往一处使，力往一处出。
成教培训总结范文7
1.1建立对学生学习和教师的科学行之有效的考核和激励办法
制定教学考核和激励方法，这包含了两个层面的内容。一是，对学生的考核。学生动手能力的考核比例占80%，理论考核占20%。实践动手能力的考核内容从开课时就向学生提供根——根据教学任务来设计题库，在从题库中进行抽查。同时，向学生介绍考核的方式、时间、标准等内容。通过这样的方法让学生充分利用身边的各种资源进行学习，学生学习的自主性、目的性、积极性能得到很好地调动。改变以往老师怎么教，学生怎样学的传统教学方式，很好的完成教学任务的同时，能很好地培养学生的自学能力和动手能力。二是，对教师的考核和激励。为提高教师队伍的整体教学水平和教学的积极性，定期对教师进行培训和表彰。第一，建立教学上岗前培训和准入制度。培训结合学校各专业学生的实际情况和教学特点来开展，让教师了解各专业学生中开展教学工作的一般性规律和差别。再进行培训工作考核——如试讲等。通过这样的方式来完成教师教育实践知识的储备和教学资格认定，进而为教师有效完成好教学任务作保障。第二，在教学考核中实行教考分离的办法，改变“讲什么，考什么，谁讲课，谁出题”的模式，建立教学监督机制，保障人才培养质量，并杜绝考试中出现的营私舞弊的现象。最后，对教育工作教师要及时提供教学工作总结，总结材料包含教学工）作的办法、发现的问题和教师对学生课后的相关问卷调查——问卷内容主要以学生的学习要求为主等等。通过这样的方式，对教学过程有很好的总结，为下一步的工作开展提供良好的参考。
1.2用人单位对相关技能水平需求和学生需求融入教学环节
首先，学校的工作开展都是围绕人才培养这一根本任务来进行的。而教育工作要与时俱进，不断更新教育内容。针对各专业不同的研究方向合理设置课程体系，选用或修编更加适合医学专业学生的配套教材，有区别地来完成好基础教学任务是必要条件，在此基础之上对学生需求和用人单位的需求有了解有研究，教学部门，就业工作部门提供专业人才培养计划、就业工作开展情况将教学理论性、实用性和针对性相结合。其次，对于学生计算机等级考试的范围也应融入到教学过程中，让学生的求职要求得到很好的满足。在教学中也要注意两者之间的区别和联系不能本末倒置。计算机文化基础教学和等级考试的对象和目的均存在差别，计算机等级考试作为考核人们计算机应用能力的水平考试，面向社会全体人员，注重培养人们计算机实践操作能力和解决实际问题的能力。而计算机基础教学主要面对刚入学的新生，目的是通过教学让学生系统地掌握计算机基本的文化和知识，并掌握基本的操作技能。要帮助学生树立只有很好地完成了计算机基础课程的学习，掌握了计算机基本的理论知识，才能为通过计算机等级考试打下了扎实的基础。在一定程度上激发学生学习的积极性，增强他们学习计算机文化基础知识的动力，更好的促进学生的全面发展，成人成才。
2、提高计算机文化基础教育实效性的教学形式探索
（1）充分利用互联网知识，引导学生如何通过网络来解决学习上的疑问，满足不同的学习需求，而使用网络的途径也更多，如：计算机、手机等通信终端来连接网络。在很大程度上拓宽了学科知识的范围；极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。（2）在教学过程中积极引导学生熟练地掌握学习工作中经常使用的一些技能，而不是单纯地追求深度、复杂度。如，在与学生的接触过程中发现少数学生，对于如何发送电子邮件等一些基本操作上还存在问题，不知道在什么情况下来发送附件。而对如何提高打字水平则让很多的学生产生畏难情绪。其实这就是一个熟练的过程，除了多上机练习外，手机也是一个很好的辅助手段，而且是一种更加便捷的练习方式。
3、小结
成教培训总结范文8
分析中等成人教育发展的现状与困惑，提出了今后发展的思路与策略，把成人教育作为终身学习的平台。为今后成人教育的发展提供了有益的参考和方略。
关键词：
成教；现状；策略
我校是本区唯一的集职前培养与职后培训于一体的中等成人教育机构。是原潼南师范学校、潼南教师进修学校、重庆电大潼南分校三块牌子，一套班子组成的。30多年的成人教育的经历和体会：随着高科技的迅猛发展，产业结构和劳动力市场发生了根本性变化。在这种环境下，成人教育与职业教育一样面临着严峻的挑战。
一、成人教育的现状与困惑
1教育与育人性。成人教育与普通教育一样,都要坚持社会主义的办学方向,都是为经济建设服务。所以成人教育首要任务是培养社会主义事业的建设者和接班人。都必须把“育人”放在首位。不同的是按照国家成人教育的法律法规，依据成人的规律和特点进行管理和教学。
2公共与社会性。成人教育绝大部分是依靠社会力量办学，成人教育的学员也主要来自社会各种不同的岗位、不同的阶层,因此社会上的各种因素都会对学校产生影响和制约。
3学习与工学矛盾。成教学员主要是利用寒暑假进行短期而有效的面授，其他时间主要是通过电视、电脑、广播等媒体自学。绝大部分学员都是在岗在职人员，甚至是已成家立业之人，工作忙，家务重，平时看书少，所以偶也存在考试时传抄、代考等现象。如何协调和解决工学矛盾，如何解决成人考试方式是成人教育有待探讨的问题。
4招生与就业矛盾。当前社会上各种形式的招生培训很多，学生入学门槛方式也五花八门。而部分成人学校自身存在教学方法和教学模式陈旧，不能结合学生特点和就业能力的需求而有的放矢。学生与就业岗位所需的职业技能联系不上，影响学生就业率的提高。
5教学管理与基础设施相对滞后。长期以来成人教育就打上了普通教育的烙印，无论是专业设置、课程设计、教材安排及课堂教学或考试制度带有浓厚的普教体系的色彩，不适应成人的特点。再者我国历来有重普教、轻成教职教。学校办学规模小、基础设施落后、人员结构不合理严重影响和制约了学校的发展。
二、成人教育的思考与策略
1改革成人内管体系。首先明确职责范围,做到事事有人管，人人有事干；成人教育工作头绪多，复杂多变，每一项工作都要落到实处,不能政出多门,人浮于事；指挥要统一果断,做到有令则行,有禁必止；加强督促检查,每项指令都有信息反馈,做到件件有落实,事事有回音。成人教育具有常态和动态管理,特别是成人学籍管理比较复杂,例排课、成绩、证书管理等。建立健全默契合作的管理机构，在知识、专业、能力结构及个性特征等方面取长补短、相互配合，在工作中形成知识的合力和智慧的升华，构筑知识管理的策略与方法，提高工作绩效。
2完善自我再培训。教师是教学的主体，应大胆偿试和改革教学形式、内容、方法、手段。如聘请业内专家教授举办报告、讲座（请进来）；鼓励教职工特别是中青年教师走出去；参加校本培训（如数字化、信息化、网络化业务）及考察、进修、易地实习等。培养教职工一专多能，并适时适当的实行轮岗制，开阔员工的眼界，促使他们在工作中树立全局意识，纳百川，容学问。陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”苏霍母林斯基指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”
3强调忧患危机。随着社会的日新月异，知识的不断更新，学校应警钟常鸣：“人不学习就落后，就跟不上社会发展，就会被时代淘汰”。使人人都有危机感、紧迫感，树立终身学习的理念，让继续教育、终身学习首先从教职工自身开始，现在开始。特级教师魏书生总结自己：“我之所以取得现在的成就，就是因为我把别人玩麻将和耍小牌的时间用在读书和研究中”。在当今社会里，学习是一种常态，学习是一种生活，学习是一种工作，学习是一种担当，学习是一种精神食粮，学习是一种开拓创新。
4强化服务意识。成教学员遍及社会的各个层面，与他们保持良好的联系，定期邀请他们回母校，与师生交流，介绍成功经验。为成人教育的可持续发展营造一个合作、支持、理解、信任的外部氛围。为学校赢得天时、地利、人合的良好发展空间。定期对社区、企业、社会进行访问、调查，了解社会各阶层对实用型人才的具体要求。“傍水知鱼性，近山知鸟音”，顺应形势，以市场为导向，以需求为目标，建立各种信息网络。成人教育学校是一个文化服务平台，办学水平高低，服务质量优劣直接影响到学校声誉。同时它又是一个公益性的事业单位，其生存、发展与社会各界等社会团体密不可分，所以构筑公共关系机制，对成人教育的可持续发展至关重要。
5建立创新机制。大力倡导创新意识，培养师生的创新精神，挖掘师生的内在潜能，构筑全员创新机制。鼓励他们萌发工作学习的新思想、新方法、新举措，或对工作学习的新拓展等，甚至可以将创新作为一项要求纳入工作学习的规划或年终考核。建立“以人为本”的管理体制。充分发挥师生的长处，调动他们的积极性，主动性。“博采众长，一专多能，竭诚奉献、持续改进”，以服务为方向，紧紧围绕经济发展的需要，“八仙过海，各显神通”推进教学和管理变革。
总之，成人教育必须严格管理，只有严格管理才能出质量。没有质量就没有信誉,没有信誉,就没有生命力。“终身学习”已成为当今时尚。终身学习的实施，客观上打破了某一种教育机构垄断教育的局面,实现了社会处处是教育、社会无处不教育的学习化情景。这是成人教育内部诸教育要素逻辑发展的产物,又是成人教育适应后现代知识观、全球化发展及学习化社会要求的结果。
作者：肖明东 单位：重庆市潼南区教师进修学校
参考文献：
