浅谈标志设计在教学中创新思维的训练

2022-09-21 16:46:42 来源:写作指导

摘要:社会文明的进步促进文化不断追求卓越,文化建设需要有独特标志来表现,标志设计也就体现出了自身价值。标志设计教学具有一定的难度,教学中理论知识与实践项目对接也存在着难度,标志设计也并不是简单的视觉效果,优秀作品包含着设计理念和设计方法,现阶段对标志设计技术方面提出了较高要求,本文将对标志设计在教学中创新思维训练进行探讨。

关键词:标志设计;创新思维;培养建议

标志设计教学中,设计是教学的核心内容,学生创作思维尤为重要,这也是课堂开展的一个必备内容,标志设计教学要求学生除了在掌握基本技能以外,还应当具备一定的创新能力,这样创作出的作品才能够让人耳目一新。标志设计不仅需要传达相关信息,还需要具有一定艺术感和内涵,这对创作者创新能力提出了较高的要求,为此培养学生创新思维很有必要。

一、创新思维培养的重要意义

创新思维培养是开展设计工作的基础前提,对标志设计起到一定的积极作用。在现代科学技术快速发展的背景下,人们对视觉的欣赏要求越来越高,标志设计在新时期科学技术的带动下,如何培养创新思维已经成为标志设计的一部分。就设计领域来说,培养创新思维是必不可少的,尤其是在现在竞争激烈的市场中,创新设计理念尤为重要,不仅是企业提高竞争力的手段,也是企业良好发展的基础保障,特别是标志设计对品牌设计、服务设计等都需要一定创新能力,进而提高企业价值。根据创新思维提高标志设计的表达方式,促使标志设计能够更加准确地传递信息。创新设计理念与企业市场占有率有直接性的关系,为此,设计人员需要具备独特的眼光和设计理念,在设计中融入新理念、新元素,充分发挥出设计者创造理念,以此满足设计需求。就目前来说,可以被应用在设计中的元素比较多,生活中处处都是设计灵感,并且能够传递信息的媒介也比较多,这为设计人员获取资源提供了较大的便利,特别是艺术、文化等方面的设计,可以为设计人员提供无限创意。通过视觉激发社会群众审美情趣,以此提高标志设计的市场竞争力,由此可知,创新思维对设计的重要意义。

二、标志设计在教学中的发展现状

(一)学生缺乏欣赏艺术的思维

现阶段,根据学生实际发展情况来说,多数学生的操作水平以及专业技能都能够满足教学要求,但是存在着学生自主创新能力缺乏的问题,学生的作品也仅仅是模仿一些优秀作品,缺少创新理念和美感。多数学生入学之前没有接受专业知识的机会,甚至部分学生仅仅是因为兴趣爱好才选择了本专业,他们没有经过专业的培训。作为一个艺术创作家,需要具备一定的艺术阅历和较高的艺术认知,若是缺乏阅历就很难创作出充满艺术感的作品。很多学生在获取设计题目以后,并没有对此进行深入研究,也没有搜集大量作品鉴赏,因此缺少创新意识,导致学生难以超越自我,止步不前,艺术鉴赏力的缺乏是影响学生创新思维的一个限制因素。

(二)教学课程缺乏创新性和新颖性

良好的学习氛围可以提高学生学习兴趣,有利于培养学生的学习习惯及创新思维。学生可以根据教师的要求,自觉完成教师布置的作业,有效提高学生学习主动性。标志设计在教学中应用更重视课堂的自由性,学生们随意创作必不可少。现阶段,很多学生都是按部就班地完成教师布置的作业,教师要求作品什么样子,学生便创作成什么样子,完全忽视了自己的想法和创新理念,仅仅是为了满足教师要求作为创作目标,并不重视作品质量。长此以往,学生就会形成一种机械化学习模式,这样极不利于培养学生创新意识。无论是哪一个阶段的学生,环境因素的影响力都比较大,学生会根据周围环境决定自己的行为。并且部分学生即使想去创新创作,但是在大家都按部就班的环境中也会克制自己。再加上传统教学模式的影响,教师课堂教学内容仅是来源于教材,循规蹈矩按照教材开展教学,缺乏一定的新颖性、创新性,即使为学生丰富课堂内容,也只是在网上寻找典型案例供学生欣赏,在这种模式下,学生体会不到作品创作的灵感,对于优秀学生也只是模仿作品,并没有真正理解作者创作思维和心理,导致学生学习过于死板。

(三)缺少平台展示学生作品

学生成长过程不只是教师传授知识的过程,同时也离不开学生自主学习以及同学之间的合作,彼此相互帮助完成作品,学生之间可以充分展示自我,放飞思维,有利于培养学生创新思维。另外,学生需要一个展示平台展示自己的作品,为学生提供一个科学的评价体系,促使学生之间相互鼓励、相互扶持、共同成长。然而在实际中很多学校并没有建设可以展示作品的平台,学生在创新作品以后得不到有效评价,或者只是来自身边人,甚至有些不懂艺术的极少数人简单评价,这样的环境中,学生就会逐渐失去创作积极性,严重时会导致学生失去创作信心与激情,严重影响了学生今后发展。学生消极态度是学生学习过程中的最大障碍,尤其是在标志设计教学中,学生的设计理念和创新思维尤为重要,为此,培养学生创新思维具有重要意义。学校建设作品展示平台不仅激发学生创作兴趣,同时也帮助学生提升自我创新水平,为社会发展做贡献。

三、标记设计教学中创新思维培养建议

(一)充分利用案例提高学生学习积极性

传统教学方式都是采用灌输式教学方式,教师在课堂上通过板书、口述的方式传授知识,学生也只是被动接受,最终完成教学课堂目标,这种教学方式已经无法满足现代学生发展需求,为此,教学过程中激发学生学习热情,是标志设计教学中的首要任务,提高学生主观能动性,促使学生进行自主学习,这也符合教育体系改革的理念。在标志设计教学中,教授理论知识内容时,可以采用案例教学方式先行导入课程内容,利用多媒体技术,将往届学生优秀作品展示出来,同时讲述其本人的设计理念以及设计灵感,结合作者设计背景让学生切身感受到作品的美感,充分运用这些优秀作品激发学生创作意识,只有敢于创作才能够进一步培养学生创新思维。充分运用知名企业设计产品或者是著名专业比赛获奖作品,结合作者创作的过程,让学生明白作品创新的重要意义和价值,以此激发学生对课堂教学内容的兴趣以及学生对知识的求知欲望。新时期背景下,多媒体技术教学方式已经成为教师课堂教学的重要组成部分,通过对大量的标志设计作品进行深度分析,利用图片、视频的方式直观地将教学内容展示在学生面前。也可以通过实践活动提高学生创作意识,鼓励学生积极参与到各种创作比赛中,旨在提升学生创作经验。标志作品创作融合了字体、图片、色彩等内容,不仅要有创新精神,还要表现出物体本质含义,让人们通过作品便可以直观地感受到实际物体。通过这种方式一方面提高学生作品创意水平,另一方面强化学生基础技能以及实践技能。

(二)利用逆向思维培养学生创造性思维

与逆向思维对立的是惯性思维,也是人们经常性的习惯和认知,而逆向思维是反其道而行之,是与传统认知相反的一种思维模式。这种逆向思维打破了常规模式,充分展示出了不同的形式及组合定律,站在逆向原理、方向等角度来思考,主要是以图形、色彩等知识结构创新为目标,以此得到异于常人的创作作品。逆向思维具有反常规、新颖性的特点,当人们的思维突破常规束缚的时候,就会涌现出一些“异想天开”“推陈出新”的思维,而这一点正是标志设计教学中培养学生创新思维所需要的,也可以作为创意作品设计的切入点。于设计创作而言,逆向思维的碰撞可以为创作者提供更多想象空间,当然,这个空间中也具有一定的风险,也就是说,一味刻意地追求逆向思维,在产生与众不同的效果时也会弄巧成拙,出现适得其反的效果。为此,在开展设计教学的基础上,要求学生掌握好作品创作的“度”,避免作品过于夸张。教师在指导学生创作过程中,应当引导学生坚持以传达设计理念、内涵作为作品创作基础,促使创作表现形式与设计内涵高度融合,做到恰如其分的效果,尽量避免形式上的创新而忽略设计精髓。逆向思维可以为创作者提供更多创作灵感,在标志设计教学中,学生可以存在逆向思维,但是学生应当将其作为一种创新思维,充分运用这种思维解决问题,而不是为了突出作品创新意义而反向设计作品,应当将逆向思维作为思考灵感,为作品增添新颖独特的魅力,这样创作出的作品也会得到较高的评价。

(三)结合实际案例开展标志设计教学

在互联网时代背景下,每年全国各大网站都有很多标志设计比赛,针对于学生而言,典型的设计比赛有“金铅笔”“学院奖”等。教师在开展教学过程中,将这些比赛内容引进教学课堂,学生可以通过相关平台自己的创意作品,并且能够清晰地看到自己作品得到的关注度和认可度,对于培养学生实践能力是一个有效的方式。通过这些设计比赛学生能够得到社会各行各业的客观评价,若是取得一定的名次,学生将会获得奖状和奖金,在这种荣誉驱使下大大提高学生参与比赛和创作的积极性。这种比赛是设计学院为学生提供的机会,学生在获奖的同时,一定程度上也会为设计学院带来积极影响。在教学过程中,教师可以利用企业标志设计作为实践课堂的练习,以此代替教材虚拟项目。教师在开展标志设计教学过程中,可以利用产学合作教学模式,促使学生掌握的技能能够与社会需求充分融合,也就是说,“标志设计”教学课程的内容应当与行业、企业实际发展相关。为了提高作品的设计质量,结合企业对标志设计的实际需求,可以采用小组合作的方式,通过市场调查、搜集相关资料、深入分析来进行项目设计,最终设计出符合需求的创意作品。实际教学中,除了培养学生们设计技能和知识以外,还需要提高学生的分析能力以及合作精神,在此基础上,提高学生创新思维。学生在创作企业标志过程中,必然需要与企业代表进行交流沟通,明确客户的需求,一定程度上培养了学生沟通交流能力,提高学生服务精神。另外,企业的实践项目具有一定奖励,学生作品得到企业认可对学生发展具有积极作用,并且在实践过程中,也可以增加学生创作灵感和创作经验,在得到更多体验的基础上更有利于培养学生创新意识。

(四)建设网络数字化创作平台

在信息化背景下,信息技术逐渐被应用到教学中作为教学辅助工具。学生在学校课堂学习时间有限,为此建设信息化平台开展教学,对学生掌握更多知识具有积极作用,教师通过平台建设网络教学,为学生带来更多学习机会和学习空间,结合线上线下提高教学效果。网络平台建设具有远程操作、不受空间限制、实时互动等优势。现代学生课余时间较为丰富,学生的创作灵感和感受基本来源于学生课余生活,因此,利用网络平台可以随时与教师和其他同学沟通、探讨设计方案。利用网络平台,教师可以将更多资源引荐给学生,为学生创作提供借鉴资源,丰富学生阅历。此外,教学平台也可以为学生提供作品展示的机会,学生将自己的作品到平台上,教师和其他学生便会对其作品进行点评,一方面学生作品得到点评对提高学生创作能力具有重要意义;学生作品得到有效点评不仅可以激发学生创作积极性,同时也有利于学生突破自我,提升其创新思维,进一步提升学生创作水平;另一方面,学生在对其他同学作品进行点评的过程中,也会增加该同学自身设计水平,具有一举两得的作用。

(五)培养设计人员良好的设计思维

在标志设计中,转变传统教学理念,提高基础理论教学同时加强实践技能的培养,促使设计教学更加完善和实用,全面提升设计者的设计能力。为此,在完善设计目标的过程中,教学环境和教学方式都是激发设计者灵感和兴趣的有效手段,促使设计者能够顺利参与到”标志设计“教学中,这也是提高设计教学效果的关键点。近几年来,传统文化的发展比较快速,因此,在实际教学中,可以结合传统文化培养设计者创新思维。传统文化中有很多设计元素,可以将其作为标志设计中培养设计者创新思维的新方向,进一步强化设计教学效果,新时期在重视传统文化基础上,进一步强化设计人员创新思维。另外,在标志设计中主要是培养设计者创新思维的主观意识,促使设计者自主提高自身设计思维,实现强化设计水平的目标。结语综上所述,”标志设计“教学中学生创新思维具有至关重要的作用,在这个创新时代,各个行业都需要具有自己品牌特色的标志。实际教学中,需要不断提升学生知识储备,强化学生对美学的鉴赏能力以及实践能力。通过多种方式激发学生自主学习的积极性,提高学生创新思维,结合现代教学方式和手段,不断扩展学生创意思维格局,进而创作出更多富有新意的设计作品,切实提升标志设计教学效果。

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作者:刘政敏 单位:龙泉青瓷宝剑技师学院