大数据时代下中学信息技术教学策略

2022-09-21 16:46:37 来源:写作指导

引言

近年来科技的迅速发展对我国的教育事业影响可谓长足深远,在教育改革的进程中,大数据的应用也越来越广泛,中学信息技术课程作为学生信息技术学习的起点,在教学过程中应顺应时代背景,运用大数据技术优化教学模式,提高教学效率。本文立足大数据的特点与优势,对当前中学信息技术教学现状展开分析,并对应对策略进行粗浅的探讨,提出几点建议,以期对目前中学信息技术教学存在的问题有所缓解。近些年来,我国对教育体制的改革力度不断加大,卓有成效,教育事业的发展越来越得到重视。随着新技术的更迭,大数据时代的到来也推动着教育事业的不断前进。中学信息技术课程是培养中学生计算机应用能力的一门科目,这门科目是中学教育中与时代科技结合最紧密的,对学生的综合素质起着至关重要的作用,所以中学信息技术课程的教学质量影响重大,需要引起教师们足够的重视,及时调整思路,将新技术新手段应用到实际教学中。

1中学信息技术教学开展的必要性

现代社会的发展走的是信息科技化路线,高新科技已经成为我国社会生产最大的助推。在国际竞争上,信息化程度越高也就意味着国家越强盛,软实力越高。所以在我国的素质教育中,信息技术的教育也显得尤为重要。而中学作为衔接基础教育和高等教育的过渡,中学信息技术教学逐步引起了社会和教育行业的广泛关注。早在二十一年前,教育部就曾经过要在中小学中普及信息技术教育的通告,同时也印发了相对应的指导纲要。至五年前,又再次印发相关纲要,其后多次通知推动中小学信息技术教育的发展,足以证明国家对信息技术教育的重视。信息技术课程是义务教育范畴里唯一一门技能型科目,也是与生活实际联系最密切的科目,中学信息技术教学的目的就是引发学生对信息技术的学习兴趣,培养学生的信息技术处理能力,为学生日后在信息化社会的生活与学习做出良好的准备。在信息化时代背景下,中学信息技术课程的开展可以帮助学生及早建立互联网思维,健全网络价值观。中学是国家的人才储备库,信息技术作为先进生产力的代表,信息技术素养必须在中学阶段就着力培养。拥有一定的信息技术应用能力,学生就可以利用网络辅助学习,教师也可以利用它对教学活动加以保障。信息技术不仅仅为人们生活提供便利,也为人们创造了更多工作的机遇。随着社会信息化程度的加深,越来越多的高校设立了大数据相关的专业,为社会培育出了大量优秀毕业生,许多企业也开始朝着信息化产业转型,为信息技术人才提供了大量的专业岗位,就业市场形势一片大好。

2大数据概述

2.1大数据的主要特点

大数据并不是具体的技术或者产品,而是一种相对抽象的概念,指的是具有庞大数据量和多样化种类的一种信息资产。大数据比普通的信息资产更为先进,也难以捕捉,但由于它庞大到难以估量的信息量和极其迅速的传播速度、繁多的种类最终一跃成为了最热门的技术热点。这正是因为大数据具备的这些特点与数据时代人们日益增长的个性化信息需求不谋而合。大数据的广泛应用推动了信息技术与各个行业的深度融合,加速了各个行业信息化的进程。目前各行业也都在不断适应大数据带来的变化,以期通过大数据的应用为行业谋得新的发展。教育行业也不例外,信息技术作为与大数据联系最为紧密的科目,更是应当成为教育行业中大数据应用的领头羊,开拓新的教学模式,为新课改注入新的活力。

2.2中学信息技术教学中大数据的应用优势

前面提到,大数据和信息技术课程密切相关,它在中学信息技术教学中的应用优势主要体现在MOOC模式。中学信息技术教师要善于利用大数据的特性高效的整合教育资源,并对学生的相关数据进行搜集汇总,进而有针对性的为学生制定个性化的教育方式,丰富教学形式,提高中学信息技术的教学效率。大数据为中学信息技术课程的教学提供了教学数据支撑,而且对信息技术课堂的实践教学起到了不可替代的辅助作用,有助于教师及时得到教学反馈,基于目标对教学模式做出调整,随时优化信息技术的教学方案。同时,大数据与中学信息技术课程的深度结合有助于实现学生有选择的进行自主学习,让不同情况的学生多样化的需求得到充分满足。对于教育行业来说,可以对中学生的学习行为进行大数据建模,通过对中学生群体特点的捕捉,预测学生的学习规律,加速中学信息技术课程个性化教学的实现。

3当前我国中学信息技术教学发展现状

中学信息技术教学在最近几年的表现虽然说有所改变,但是还远远不够。中学信息技术教学在新课标的改革中应当承担起更高的标准,明确在时代背景下新的教育方向,作为中学信息技术的教师,更要时刻调整教学理念,跟上信息技术的更新,在教学过程中敢于打破常规,保持对新鲜技术的关注,不断将新技术新热点融入到中学信息技术教学中,让教学活动变得更加有效。中学信息技术教学的问题在现阶段主要分为以下几个方面:

3.1不同地区教学资源分配不均衡

信息技术作为一门依赖于先进教学设备的科目,在不同的地区之间由于经济发展的差异,教学资源的差距也相对较大。经济相对发达的地区通常具有更丰富的教育资源,和更先进的教学设施,而经济发展较为落后的地区如部分农村和山区则不具备同样开展信息技术教学的条件。还有很多偏远地区甚至联网也是一大难题,这一问题很大程度上限制了我国中学信息技术教育发展的脚步。

3.2教学思维不够先进

目前,大多数中学信息技术教师的教学思维还停留在传统教学的思维模式,过于依赖职业生涯中累积的经验,不能跟上时代的发展。事实上,在大数据时代的背景下,中学信息技术教学的目标和要求早已不同往日,如果不能及时对教学思维进行调整,不能保持最先进的教学理念,那么整个中学信息技术科目的教学水平必将下降。大数据时代里更注重个性化的表达,因此中学信息技术教学也相对应的要求突出个体,教师应该树立起因材施教的教学意识,有针对性的开展教学活动。

3.3教学内容不够全面

信息技术是引领社会发展,站在科技潮流最前端的科目,代表着一个时代最先进的技术。中学信息技术本来应当将这些最先进、最流行的信息技术交给学生们,为信息技术的发展提供源源不断的后备人才力量,可是当前中学信息技术教学并没能做到这一点,首先便是教材的选择。信息技术是一门时时刻刻都在发生变化的科学,但是许多中学信息技术课所选用的教材积年不变,导致教学内容明显滞后于当前的发展形势,而教师局限于教材内容,对于新鲜的信息技术知识的了解也相对较弱,难以开展关于先进技术的教学,更不用说满足大数据时代环境下对中学信息技术教学的要求。

3.4教学方法不够灵活

相较于其他学科对于理论的侧重,信息技术课程则更倾向于实践。但是对这门实践性的科目,许多教师仍采用传统式教学模式,教师在上面讲学生在下面听,这样单一的教学形式对学生实践能力的培养非常不利,也会使学生在今后的信息技术学习中有所缺失。另外,由于在教学过程中缺乏与前沿信息技术内容的结合,导致学生普遍学习兴趣不高,信息技术综合素质无法得到有效提升。死板的教学方法造成的实践环节的缺失也将学生的信息技术应用水平限制在了基础水准之下。

3.5教学评价不够科学

在教学活动中,教学评价是非常重要的一环,是对教学成效的检验。就目前的评价现状来看,中学信息技术课程的教学评价体系还不够完善,对于教学成果的评价不尽科学。现行的教学评价体系通常以书面考试的结果作为评价的标准,这就让教学评价局限于理论,而不能对实践能力有所评定,对于中学信息技术这门实践性课程来说可谓遗憾。无法对实践应用水平进行科学评估就意味着无法让学生对自己的信息技术水平有明确的认知,也无法让教师对学生有清晰的定位,从而选择更优化的教学方式。

4大数据背景下的中学信息技术教育教学策略

大数据环境下中学信息技术课程的开展应当顺应时展趋势,在教学活动中融入大数据等新技术的应用,发挥先进的信息技术优势。这不仅是新课改的需要,也是时代的要求。只有通过不断对先进教学方法的探索,才能有效提高中学信息技术的教学质量。

4.1基于大数据的中学信息技术教学开展要求

大数据已经在各个方面对我们的生活方式产生了影响,教育行业也不例外。大数据时代的到来不仅为教育行业提供了新的方向,也是教育行业面临的一次挑战。大数据背景下,教师被赋予了更高的期待。首先,教师要转变教学思维,将数据思维与大数据技术结合,把学生的学习情况转化为数据形式,通过对学生信息技术学习数据的收集,得到教学成果的反馈。并以此为依据,深度挖掘数据的价值,将其转化为提升教学质量的驱动,探索出适应于大数据背景下新的教学模式,利于大数据的优势,制定出更加适合学生的个性化教学方案,搭建更加科学的教学评价体系,使中学信息技术教学更加高效。

4.2合理运用大数据技术开展个性化教学

大数据时代最显著的特征就是突出个体,满足每个人个性化的需要,那么这个特点应用到教学活动中就是要把学生放在教学活动的主要位置,针对学生的个体差异制定个性化教学方案。在中学信息技术教学中,教师应当充分了解学生、尊重学生之间的不同,并对其开展有针对性的有效引导,使学生能够被调动学习的积极性和自主性。信息技术的应用方向可以说千变万化,利用大数据技术可以计算出学生们的兴趣点和优势项,中学信息技术教师通过对学生们学习数据的把握因材施教,对学生实施定制化教学,有逻辑推理天赋的可以向编程方向培养,有美学天分的可以尝试图像的设计处理,只有让每个学生的特长都得以施展,才能实现教学效果的最优解。

4.3应用大数据构建MOOC学习平台

MOOC是Massive(大规模的)、Open(开放的)、Online(在线的)、Course(课程)四个词的缩写,它指的是大型开放式网络课程,是大数据时代背景下一种新型的在线课程开发模式,具有工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面广的特点。MOOC教学模式是如今尤其是疫情以来应用最广的教学模式,可以突破时间和空间的局限完成教学过程,中学信息技术课程也应该借助大数据技术的优势,通过搭建MOOC平台给学生们提供更加丰富的教学资源,同时也能够更有针对性的给不同程度的学生预留不同的学习方案。对于中学信息技术课程来说,教师可以依据学生的需求,在MOOC平台上进行数据追踪、汇总和分析,开启大数据背景下中学信息技术课程的线上互动教学模式,进一步提高信息技术教学质量。另外,搭建MOOC平台有利于实现教师对学生学习模式的记录,分析学生的学习行为并对其问题进行解析,从而达到预测学生学习动向、优化教学模式的目的。

4.4合理运用大数据开展网络协调合作学习

大数据背景下开展中心信息技术教学还应该运用大数据开展网络协调合作学习。新课标实施以来,教学活动主体的变化带来了教学模式的改变,在中学信息技术教学中,教师也应当尽快适应这种变化,由传统单纯的传授知识转变为师生共同合作学习。实践证明,师生互动型的教学模式是效率最高的教学模式。教师借助网络手段可以引导学生实现随时随地的学习,有利于师生之间的交流与沟通。借助大数据技术网络,中学信息技术教师可以及时汇总学生的信息,并对其进行归类整理,依据大数据的处理结果为学生个性化教学方案,通过网络平台将相关信息同步更新,实现师生在线互动、合作学习,日常的教学活动也可以通过电子邮箱和在线互动等平台变得更加便利。同时,在线互动能够使教学活动不再拘泥于课堂之上,为学生营造了轻松愉悦的学习氛围,使学生的学习需求能够被及时满足,教师也可以对学生的情况更加了解,有效拉近了师生之间的距离,便于师生和谐关系的建立。

4.5合理运用大数据技术开展教学评价体系

教学评价是教学活动的重要一环,它代表着教学活动的成效,反映了学生的学习兴趣和教师的教学质量。因此,科学合理的教学评价能够对中学信息技术教学活动具有指导作用。在当前大数据环境下,中学信息技术课程的教学评价也应与大数据技术相结合,不断完善教学评价体系。作为中学信息技术科目的教师,需要扩大教学评价的覆盖面,将学生学习实践的整个过程涵盖评价的范围,使教学评价更加客观全面。学生日常的学习情况可以通过数据库的形式进行留存,这样一来,学生的学习轨迹一目了然,便于教师的整合分析工作。而通过对数据库的解析可以得出学生学习行为的变化和动向,方便教师对其深层联系进行探究,进而使教学评价更加公正客观,帮助学生正确认识自己,也为更加合理的教学方式提供基础。

5结语

基于大数据展现出的各个特点,可以看出大数据和中学信息技术课程的适配程度相当之高,那么如何利用大数据的优势开启中学信息技术教学的新模式是如今最值得研究的话题。这也是目前的时代背景下信息技术教育的必然趋势。因此,中学信息技术教师应该把握好机遇,迎难而上,合理运用大数据进行教学活动,通过大数据的应用全面掌握学生学习动态,为学生制定个性化教学方案、和校方共同努力搭建MOOC学习平台、强化异步网络协调合作学习,并且着手建立更加科学合理的教学评价体系,不断对教学模式进行优化,深化信息技术教育改革,最终实现中学信息技术教学有效性的提升,培养出更多信息技术人才。

作者:汪巧英 单位:定西市安定区张湾中心学校