车工教学对创新能力培训的影响

车工教学对创新能力培训的影响

 

创新能力是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭源泉。人类的历史是一部发明创造的历史,如果没有昨天的创新,就没有今天的辉煌,拥有今天的创新才会迎来美好的明天。新时期的职业教育,如何培养学生的创新能力,是教育工作者面临的重要课题。下面,笔者谈谈在“车工工艺学”教学中培养学生创新能力的一些举措。   一、注重基础知识的传授,打开创新之门   “车工工艺学”是一门讲授机械加工方法的专业课,是广大工人、技术人员和科技工作者在生产实践中不断总结、长期积累的知识,课程本身的特点是实践性强。要搞好本课程的教学,理论和实践必须紧密结合,在注重实践技能培养的同时,应有计划地进行专业技能的传授。这样,既丰富了实习内容,也提高了实习效果,还培养了学生理论联系实践的能力,为以后的理论学习打下扎实的基础,单纯的技能劳作是不可取的。在“车工工艺学”教学中,笔者首先传授车工工艺的基本知识。例如:车工的种类,加工范围,车工工具和量具的功能、使用和维护等知识。为了增强感性认识,让学生观察和触摸车刀、钻头、铰刀、卡盘、花盘、角铁、心轴等刀具与夹具,通过对实物的观察进行图与物的比较,并由此形成概念。   例如:在讲授轴类工件的装夹方法时,让学生运用三爪卡盘、四爪卡盘进行操作,之后教师再讲解它们的结构特点及相应的优缺点。又如:在学习车螺纹和蜗杆时,可直接带学生进人车间,让学生通过观察操作示范,将理论与实践联系起来,加深理解,提高技能基础知识;然后根据工件图样的要求,让学生进行实际操作训练,教师巡回指导,对各个环节都从操作姿势、要领、加工质量、安全技术等各方面严格要求。多年的教学实践证明,这样做的效果是良好的。   在教学过程中,要让学生在掌握基础知识的基础上,着重突出实践技能的培养。操作技能应在实践中获得,经过多练而提高,在不断的操作练习中会有所发现,有所突破,有所提高。   二、注重理论与实习一体化.开发创新之源   职业学校工作条例要求:职业学校的教学必须注重操作技能的训练。“车工工艺学”专业理论课的教学,应同本工种(专业)操作技能训练紧密结合。采用理论与实习一体化教学,才能使学生在实践中增强对理论知识的理解和掌握。笔者在该门课程的教学中,将理论教学和实习结合在一起同步进行。把理论课堂搬到生产实习的现场,这样,可以将单纯抽象的理论知识转化为形象具体的直观教学。教师边讲理论边示范操作,学生边听边看,增强了对所学知识的感悟,取得了良好的教学效果。笔者在讲授“中心孔加工”时,就是采用这种边讲理论边进行操作的方法。   在讲授“中心孔加工”前,笔者先带学生观察一夹一顶加工细长轴类零件的实例。在观察中提醒学生注意观察顶尖是否直接顶住零件的端面。   学生通过观察带有中心孔的零件,再结合挂图,就能清楚地了解中心孔的类型及其结构,同时还能区别A、B型中心孔的异同。观察实物后教师再进行讲解,学生就容易明白为什么工序较多、精度较高的轴类零件要用B型中心孔。最后,教师在车床旁边讲解边操作示范,让学生进一步加深理解。在进行“中心孔加工”教学时,主要讲授中心孔的类型、结构、作用及加工中心孔需要注意的问题,其生产实践性比较强。而职业中学的学生识图能力较差,如果仅仅依靠挂图,则学生对4种类型中心孔的结构和区别难以掌握。中心孔在生产中起什么作用,学生也想像不到,因为他们没有加工过中心孔。综合以上情况,笔者在讲授中心孔加工时,把课堂设在生产加工现场,通过学生的观察、老师的讲解和示范,真正达到学以致用的目的。笔者结合教学内容,带领学生深人车间参观各种机床及加工工艺,特别是车床的加工工艺和车床八大组成部分,让学生结合挂图亲自在车床边实地讨论、学习,这些活动是开发学生思维的创新之源。   三、注重操作技能的培养,巩固创新之本   操作技能是创新之本,是发现新问题和进行技术革新最重要、最可靠的手段,因此,除了在课程、教材、评价方式方面进行改革外,还必须在教学方法和教学手段上进行改革。在教学方法上,要把创新作为组织教学的中心,以启迪人的创造性为第一目标。在教学中,教师应注意培养学生的操作技能,着力提高学生的创新思维能力。 例如:在讲授“车削圆锥”的内容时,笔者首先示范转动小滑板车外圆锥,示范时力求动作缓慢、准确一边操作一边讲解,让同学们理解转动小滑板的目的是什么?小滑板转过的角度应为多少?在用“偏移尾座法”车长圆锥时,提醒学生观察尾座偏移量与圆锥其他几个参数之间的关系,以及偏移方向与圆锥大小端的位置关系等。再对转动小滑板车削的外圆锥进行现场检测,借此机会向学生介绍检测圆锥的量具和检测方法,然后把这个已经检测的外圆锥再次装夹在本车床卡盘上,调整车刀高度,重新车削圆锥表面。这样,非常直观地演示了产生双曲线误差的原因,是刀尖与圆锥轴线不等高。学生深有感触地说:“百闻不如一见。”   在车工专业技能训练中,学生一般经过钳工的基本操作,车床操作,刀具刃磨、找正及量具的使用训练,再进行车削内外圆、钻中心孔、车内外沟槽及特型面等分课题实习。为了使所学的知识连贯起来,提高综合的操作技能与技巧水平,教师可布置一道综合练习题,让学生自行设计和车成一个工艺品,要求必须涉及车内外圆、沟槽、钻孔等工艺。学生根据要求,拿着钢材,开动脑筋凝神思索,画图、翻书、观察、讨论并请教老师,一边车一边改进图纸。最后有的学生车了一个带弧线的优雅的高脚酒杯,有的学生车了带内外沟槽的别致的烛台,有的学生则车了一个精细的球形的工艺品,等等。通过强化操作技能训练,活跃了学生的思维,激发了他们主动、积极探索的热情,增强了自信心,激活了他们的创新能力:四、注重思维能力培养,突出创新之核心思维是创新的核心。平时在书本中发现的问题,在实习中发现的特殊现象,在社会生活中观察到的新问题,都要经过大脑的思维与分析,通过去伪存真,找出本质性的东西,才能有所创新。#p#分页标题#e#   要创新就必须使学生具备较强的思维能力,尤其是创造性思维能力。   在教学过程中,笔者主要从以下几方面培养学生的创造性思维能力:首先,让学生创造性地学习,激发其兴趣,使之不断研讨学法,提高独立思考的能力。其次,培养学生敏锐的观察力和辨别力。再有,课堂教学要精讲精练,多采用讨论形式的学习方法,强化实习训练,特别是综合训练,使学生既掌握了知识,又提高了实践能力。最后,考试时要注重对学生能力的考查,考查的内容有:思维的敏捷性、新颖性、创见性,分析和综合能力,鉴别及评价、判断能力,以此培养学生思维的灵活性,增强其创新能力。   总之,在“车工工艺学”的教学中,要以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标,寓创新能力于教学之中,使学生的创造能力和创造潜力都得以充分地提升。