作者：杨建萍 单位：江西护理职业技术学院
改革教学方法
教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。传统教学方法“重知识传授，轻能力培养”，大多数教师还采用枯燥无味的讲授法，较难调动学生学习的主动性和积极性，使学生思维僵化，无法适应多变的临床护理工作。在教学中如何提高教师教学的质量，提高学生分析问题、解决问题的能力，是护理教学改革的重点和难点。在教学方法上可以尝试以下几种做法。
1案例教学法
1.1案例启发教学在授课之前布置案例，让学生认真分析并查阅相关资料，比如讲授《外科护理学》“水钠代谢失调”一节内容时，首先给学生一例脱水的临床案例，由学生去判定脱水的类型，使学生产生兴趣和求知欲：水钠代谢失调有哪几种?各种类型脱水的典型临床表现有何区别?这些问题可激发学生的学习主动性和探索精神，使学生带着问题去学习，从而对这堂课产生浓厚的兴趣，并积极主动的通过自学和查阅课外资料来解决问题[2]。
1.2案例讨论教学在讲授完一个章节的内容后，结合该章节给学生一典型案例，由学生自由展开小组讨论，针对病例的主要护理任务、完成任务所需要运用的护理知识等作出详细的分析，教师适当地进行引导，纠正讨论过程中出现的问题，提出做案例分析的关键点。案例讨论有利于学生区分各种临床疾病，有助于提高学生的分析判断能力和自学能力，使学生能更好的适应新一轮护士执业资格考试。
2综合实训和临床见习法
护理学是实践性的学科，因此教学中可以采用综合实训法，以小组为单位开展开放型的多种技能的综合训练。在一批具有国内外先进性的护理教学模型和仪器设备上，学生们借助仿真护理模型进行实体模仿、重复演练，不仅可以收到较好的教学效果，而且可以弥补临床示教病例不足的问题[3]。临床见习的时间可以选择在授课前，去医院见习前先给学生提出有关章节的几个问题，让学生自己通过预习或是查阅资料解决问题。这种方法增加了学生预习课程和熟悉教学内容的积极性。如果见习的时间选择在课后，教师可以在临床带教过程中结合临床病例，重申教学的重点和难点，再一次加深学生对相应疾病的临床特征的掌握和熟记。
3技能操作竞赛教学法
青年学生朝气蓬勃、积极向上。采用技能操作竞赛教学法，开展多项护理技能操作竞赛，使学生的学习训练得到及时的肯定，极大地鼓励与培养学生的学习兴趣，并增强自信心。
改革考试方法
考试形式可以既采取传统的综合题型考试，即有选择题、名词解释、填空题、问答题等比较侧重记忆性题型；又按照全国护士执业考试要求进行考试，而护士执业考试采用选择题包括A1、A2、A3、A4型题，其中A2、A3、A4型题都属于病例分析题，更侧重学生的综合分析能力。比如说每学期的期中考试可采用综合题型，期末考试和学生的毕业考试则采用护士执业考试题型。这样不仅使学生能很好的掌握综合知识，还能熟悉护士执业考试题型，了解解题方法，甚至了解怎样有效地涂写答题卡以及如何分配考试时间等，极大地提高学生的应试能力，拉近了护理教学与护士执业考试之间的距离。
总结
综上所述，目前我国护理教学受到各方面影响，如教学大纲与考试大纲、教学内容与考试内容、传统考试方法与护士执业考试方式等方面存在差异，使护理教学与护士执业考试存在脱节现象，致使护士执业考试通过率低。所以，现阶段的护理教学模式应该以新一轮的护士执业考试为参照，围绕学生就业筹码的提高，不断推动教学改革，为临床护理培养更多的实用型人才。