摘要：
“班班通”辅助课堂教学，使得小学科学教学的教学模式、教学方法、教学过程发生了根本性的改变，即将传统的小学科学课堂模式发展为现代、动态、开放的课堂教学模式，使科学课堂更生动形象，更具感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
关键词：
小学科学；班班通；课堂教学
而今，“班班通”已成为学校教育装备的标配之一，它不仅改善了学校教育技术装备的条件，而且也促进了教育观念的更新和教学方式的改变，更为学生的学习方法开辟了一条新途径，彰显了教育教学改革的美好前景。
1利用“班班通”优化小学科学演示实验教学
小学科学课包括很多演示实验，当教师连续上课并进行演示实验时，往往存在一定的困难（教具的准备、实验的精度等）。继而，部分教师认识到这个问题后，就把自己做实验的过程录制下来，再将视频加入课件并在课堂上加以播放，既省时又省力，受到了学生的欢迎。在科学实验教学中，有些仪器可见度低，演示实验效果差，如有关温度计、测力计的使用方法及读数的教学就存在观察困难的问题。而利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大功能，就能让全班学生清楚地观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，优化了实验的演示效果，提高了教学质量。
2利用“班班通”简化科学概念和科学规律教学
新课改更加注重过程与方法的教学［1］。那怎样才能让学生有直观体验、认识自然规律、掌握科学知识呢？笔者建议，以“班班通”解决上述问题。例如，人教版小学科学第四单元有“太阳与太阳系”“无限宇宙”等课程，因小学生没有时空概念，故而小学生无法理解日月星辰等天象变化，更无法理解整个宇宙。所以，课前笔者利用课件向学生展示月球、地球及八大行星的位置及运行情况，播放了太阳系、银河系、总星系的组成等视频。这些有声有色的画面完全将学生吸引住了，大家兴趣盎然，很容易就掌握了相关的科学概念和科学规律。反过来，假若笔者只是带领学生读读课本上的文字，看看书上的图片，相信他们绝不可能关注这些章节的学习内容，也更无法理解宇宙世界的组成及变化。
3利用“班班通”激发小学生学习科学的兴趣
“班班通”能创设有趣的学习氛围，能以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，促其产生学习的动机。事实上，只有充分利用“班班通”，创设愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，才能使学生爱科学、学科学。例如，在进行“运载火箭”一节教学时，笔者先利用课件播放有关火箭发射的视频，借此把学生带入相关情境之中，再配合笔者的讲解，则教学效果非常好。
4利用“班班通”提升小学生的信息处理能力
当前，“信息素养”正成为衡量一个人整体素质的重要方面，即培养学生的“信息素养”已成为各学科教育的重要内容［2］。对于小学科学学科而言，利用“班班通”教学有利于促进学生对“信息”的理解，进而有利于学生信息素养的提升。例如，在进行“肉眼看不见的生物”“火红的太阳”“不平静的地球”等课的教学时，笔者要求学生收集、整理生活常识，并获得科学知识。任务一下达，笔者发现小学生的网络搜寻能力大大超出教师的想像，他们通过登录网站查找或用手机上网等方式搜集学习资料，不仅促使其知识面得到了扩展，而且提高了学习兴趣，锻炼了利用网络获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。
5利用“班班通”化抽象为形象
课堂教学要想完成认知目标，就必须解决好“重点”和“难点”这两个常规问题［3］。“班班通”教学设备的合理运用，可以化静为动，化抽象为直观，化难为易，协助教师突出重点、讲清难点，从而帮助学生有效地学习教材内容。如“太阳能热水器”一节中有关于太阳能热水器工作原理的内容，从科学角度讲，“热水密度小上浮、冷水密度大下沉”是学生理解体会的难点之处，也是该原理的重点。但在实验中学生很难观察到热水向上冷水向下的对流现象。如何化解这个难点呢？笔者的方法是制作一个课件并借其形象地演示这一对流过程，学生看后马上形成了直观的印象，从而掌握了相关原理，突破了重难点。“班班通”以其直观形象、动态等特点，生动而充分地展现了科学之美，易于调动学生的学习积极性和达成优化科学课堂教学效果的目的，值得加以推广。
作者：晏朝红 单位：安顺市经济技术开发区西王山小学
参考文献
［1］钟启泉主编.新课程师资培训精要［M］．北京：北京大学出版社，2002.
［2］中华人民共和国教育部．小学科学课程标准［S］．北京：北京师范大学出版社，2001.
［3］李秉德．教育科学研究方法［M］．北京：人民教育出版社，2001.