班班通范文1
1.它不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表达一些动态画面、各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图象、视频等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化抽象为直观，既可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点，引导学生积极探索，主动学习。充分实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
2.教学过程中的交互性。交互性是多媒体教学的最大特点，也是其最大的优势。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，让学生参与到课堂中来，即时实施回答，及时反馈信息，有利于教师掌握学生的学习情况。
3.促进教师专业化的成长。由于“班班通”的应用，学校给各学科规定了一学期必须要有多少个课件，这就让一些习惯于传统教学的教师遇到了难题。但“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的交流平台，教师在使用“班班通”中，深刻地认识到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新事物，不断地缩小自己与别人的差距；让许多不习惯用多媒体的老师也逐步改变观念，慢慢接受并习惯用这种方式教学。他们在教会学生知识的同时，也让自己的教学经验和教学方法不断丰富，在操作技能和专业水平上有了成长。
4.极大的共享性。同一学科，同一节知识，为了避免造成教师负担过重，可对别人的课件进行科学的剪接、加工、有效地利用和使用教育资源，实现资源共享，提高教育教学效率。
5.巧妙利用展示台投影仪。化学实验中产生的许多化学现象的视觉效果不是很明显，可以通过展示台投影仪来放大显示，实现“现场直播”。比如，硫磺的燃烧、金属与酸或盐溶液的反应等。这样能使全体同学都详细、全面地观察到教师演示的操作过程和比较准确的实验结果。另外，物理、生物和数学方面有时要用到一些模型，画出来不直观，一个模型如果全班传看也很浪费时间，可以将它放在实物展示台上通过投影仪放大后让全班学生更直观的、全面的了解物体。
二、“班班通”教学应注意的问题
1.材料不完善。多媒体教学的一个重要特点就是能利用声音、图象、动画等媒体来刺激学生的感官，吸引学生的注意和提高学生对知识的吸取速度和效率。但实际上现在的教育软件这些素材不是很完善，对物理化学方面的一些实验的演示不够彻底，不够真实，对生物等动画的细节材料提供不足。即使是实物展台对有的实验也没有学生亲自在实验室做实验的效果好。所以，学科教师必须有根据实际情况选择教学手段和教学方式。
2.重难点的突破。对一些用常规教学手段就可以让学生明白的问题，如果也一味地追求使用媒体,则会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点,对日常生活中难以见到现象及抽象的内容进行具体展示，帮助学生理解掌握这些知识点。
3.教师的参与很重要。多媒体解放了教师，但教师不能从应用多媒体的课堂教学完全“脱离”出来，而应该牢记自己是学生学习的组织者和帮助者，学生在课堂上感到愉快不仅在于信息技术带来的愉悦视听感受，还在于教师娓娓道来的解说，对知识的理解，对难点的突破以及老师热情洋溢的评价和激励。此外教师的板书、参与学生的讨论也是在运用多媒体教学时必不可少的手段。
4.学科教师应加强操作技能的培养。有的老师为了讲一堂研究课请人做了很精美的课件，但在讲课的过程中确与课件脱节，还是习惯于自己的一支粉笔加一块黑板的方式。我校曾有一位老师在上教研课的时候就出现了这种现象。这样就容易出现一个知识自己讲完了后，再来将课件上的内容展示给学生看。有点“画蛇添足”，象这样的一堂课，教师就因为没能很好的应用课件，反而浪费了一些时间，从而减少了课堂容量。
班班通范文2
“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
一、告别枯燥，数学课也精彩
班班通设备的配置，无疑给我们一线教师带来了曙光，首先它基本实现了每个班级都可开展多媒体教学的现状，利用班班通辅助教学可以创造教学情境，尤其在数学教学上，它能集图、文、声、像为一体，生动形象的展现数字信息，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，比传统教学更富有表现力和感染力，它以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，课堂生动有趣，学生在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提高了学生的学习兴趣和学习的积极性。
二、利用班班通辅助教学可以更形象的突出教学的重难点。
中学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此为了更好的帮助学生理解知识，让学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟，揭示数学的概念、法则、公式等知识，通过班班通辅助教学学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，也提高了学生的学习兴趣。
三、合理使用班班通，实现学生思维的飞跃
在教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维的转折处采用恰当的方法及时点拨提示，尽可能使学生产生发散性思维。比如在几何求证题：在等腰直角ABC中，∠C=90°，以AC为弦的O分别交BC，AB于D，E，连结DE。求证：BDE是等腰直角三角形。为了实现求证结果，我们可用多媒体可实现该题教学的最优化，变抽象为具体。另外，多媒体教学所特有的，对数学活动过程的展示，对数学细节问题的处理可以使学生体验到用运动的观点来研究图形的思想，让学生充分感受到发现问题和解决问题带来的愉悦，培养学生的数学创新思维。
四、合理使用，扬长避短
班班通范文3
因此，为了更好地挖掘“班班通”教学的潜能，我们还要了解“课堂中发生了什么”。在中国，教育界基本达成了一个共识：“教师为主导，学生为主体”。也就是说，学生在教师的组织和引导下进行学习，学生是学习的主体。长期以来，我们中国都是实施填鸭式的教学，强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，很多人认为没有教师学生就没有办法进行有效学习，结果教学效益低下。“建构主义”学习理论更能帮助我们理解学生在学习中的作用以及他们做了些什么。该理论认为，“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被‘革命’掉，并随之出现新的假设。”根据“建构主义”学习理论，任何教学活动或者行为都必须是有利于学习者新旧知识的整合，这样的教学才是有效的。故而，“班班通”教学也必须遵守这一原则。这就要求我们教师在利用“班班通”教学的过程中必须做到以下几点：
一、关注学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这告诉我们，一个人一旦对某个事物产生了浓厚兴趣，就会对其进行探索、实践，并在探索和实践的过程中产生愉快的情绪体验。但是，在教学实践中，教师应该如何做才能提高学生的学习兴趣呢？我们首先必须明白兴趣产生的过程：“首先学生要对学习形成功用性、愉悦感、消遣性、相投性大于无味性的认知与情绪体验，并在此基础上产生内在的学习需要，在进一步的学习中，如果他们体验到愉悦感大于厌倦感，优越感多于无助感，则会真正产生并维持学习兴趣。并在以后的学习过程中还会对学习形成各种新的认知，以及各种新的正面与负面的情绪体验。这些新的认知和情绪体验会影响新的学习兴趣的产生以及原有学习兴趣的发展方向。学习兴趣就是在对学习的不断认知及情绪体验中发展变化的。”刘正萍和阴国恩（2006）认为培养学习兴趣需要做到：（1）精心设置问题、情景；（2）让学生充满信心地想象；（3）及时给予学生恰当评价；（4）直接兴趣与间接兴趣相结合，让学生既对内容产生兴趣也让学生对结果产生兴趣。
二、关注初中生的认知特点
任何忽视学习者认知特点的教学，效率必然是低下的。这是因为认知的发展制约着教学内容和方法。皮亚杰认为，初中生知道命题之间关系，会进行假设―演绎推理，抽象逻辑思维得到加强，思维具有可逆性与补偿性，思维不再刻板、具有灵活性。初中生观察的持久性、自觉性和精确性均得到了增强，记忆的有意性进一步得到增强、意义记忆得到发展、抽象记忆也得到了进一步的发展，他们的有意注意也获得了进一步发展、注意的稳定性也不断增长，有意想象开始占主要地位、想象日趋现实化、且创造想象日益发展，抽象逻辑思维开始突显出来、思维的独立性和批判性日益增强。但是这并不是否认初中生仍然需要借助形象思维、存在机械记忆和无意注意；只是说相对于小学阶段，他们的这些方面得到了较大的发展。
三、关注学生的以前知识经验
“建构主义”学习理论认为，学习者并不是空着脑袋走进教室的，他们在以前的学习中和生活已经形成了相关的知识经验，他们对目前的知识有着自己的看法；即使是他们从没有接触过的知识，没有可以借用的现成经验，他们也可以基于以往的经验，依靠以前的知识，对目前的知识形成自己的看法。教师的教学活动，需要基于学生以前的知识和经验组织教学活动，促进学生的学习进入“最近发展区”。
四、以人为本
“人本主义”认为，学习者既是有认知需求也有情感需求的完整的人，在教学实践中必须体现对人的情感因素的关注。把学习者当作一个学习机器，这样的教育必定存在很多弊端，必然无法实现教育目标。中国的素质教育也强调，尊重学生个性，促进人的全面发展。初中学生思维缺乏辩证性、容易冲动，教师如果在处理问题时，误解了学生或学生认为自己没有犯错而被处罚时，他们就很容易产生“晕轮效应”――对老师所说的任何东西均不接受，不管正确与否，一概否定。
【参考文献】
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[2] 冯忠良 等著. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2004.
[3] 刘正萍、阴国恩. 简论中学生学习兴趣的培养[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2006（1）.
[4] 教育部人事司，教育部考试中心. 教育心理学考试大纲[S]. 北京师范大学出版社，2002.
班班通范文4
随着互联网时代的来临，我们身边出现了越来越多的电子设备，大部分时间人们都生活在虚拟世界中，真实有效的沟通逐渐变少。在教育领域，传统的教学模式是老师讲、学生听，方式枯燥、单一。对于老师、学生及家长的三方互联，以“老师—学生”、“家长—孩子”的单向沟通为主，在定期举办的家长会上，老师和家长才有机会面对面沟通，但涉及的内容并不具体、全面。
“‘班班通’能够完全贯穿课前、课中、课后、课外四大教学环节，从而促进教育教学和信息技术的深度融合，最终提高教学质量，促进教育公平。”联通“班班通”相关负责人表示。
据介绍，中国联通“班班通”是以国家“三通两平台”政策为指导搭建的，主要由教育资源云服务平台、班班通教室终端、应用终端，即PC、平板、手机端三部分组成，通过PC、手机APP客户端、课堂多媒体授课端以及手机短信，来实现老师、学生、家长与教育资源云平台的同步交互以及三者之间的教育资源应用互动。中国联通“班班通”解决方案是围绕国家“三通两平台”的建设目标，以班班通产品为核心，依托云服务平台将丰富优质的教学资源和多样的教学应用引入教学课堂，带动“宽带网络校校通”，实现“优质资源班班通”，通过向学生和家长的服务延伸，推动“网络学习空间人人通”，形成基于“班班通”的基础教育信息化综合解决方案。
据了解，中国联通“班班通”——学习空间人人通连接教育资源云服务平台，基于优质的资源内容，围绕老师、学生、家长的课前和课后学习辅导行为，提供预习指导、作业布置与批改、同步测评、复习巩固、疑问解答、自我提升等互动性应用，实现网络学习空间人人通。家长可以通过“同步辅学”栏目了解孩子的学习进度、学习目标、学习内容等学习动态，有针对性地进行互动。同时，家长还可以通过“家校互动”栏目获得全面的信息共享——学校通知、教师作业、学习推荐、考试成绩、在线学习动态、在线学习反馈等。通过对孩子在学校学习情况的基本了解，家长还可以通过“专项培优”栏目为孩子推荐合适的在线课程。在培养孩子成长的同时，家长也可以参加家长学堂，了解热点教育新闻、饮食健康、安全指南、亲子教育知识，充实自己，逐步成为优秀家长，成为孩子成长道路上的领航者，联手老师，实现家校共育。
班班通范文5
班主任是学生成长的引路人，一位优秀的班主任，不仅是一位出色的管理者，更应该是一位优秀的沟通者。上次的博文我谈到了怎样像魏老师一样管理学生，这次和大家一起探讨一下班主任的沟通艺术。
我们会发现，在日常的教学活动中，班主任经常经历到这样一种现象：老师处于对学生的关心，因此，对学生的学习严格要求，而有些学生确不能欣然，愉悦的接受，甚至严重着，觉得这是老师在有意作难或是不怀好意，这样就产生了抵触情绪，甚至是行为上的冒犯。可见，班主任的沟通艺术直接关系到师生关系，因此，班主任必须善于运用沟通艺术，用自己的人格魅力，与学生建立起良好的师生关系。
那么，班主任究竟如何与学生沟通呢，班主任与学生沟通要有那些原则呢？
一.以爱感人。我在一位老师的博客上看到他写的一个案例，是他对后进生的教育。他谈到对待后进生要多花些功夫，掌握一定的沟通技巧。首先要给他们一份特殊的爱：学会关爱，赞美和宽容。班主任要多关爱后进生，关心他们的生活，了解他们的烦恼，爱永远是教育真正的内涵，，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉，如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。他努力去关爱每一位同学，如果有人生病了，他定会亲自送到医院；有的同学家境困难，他就发动学生“献爱心”，有学生过生日，他都会送一张贺卡给他。（班主任 banzhuren.cn）有一次，是晚上凌晨两点，宿舍管理员打来电话，说是有个同学病的厉害，得送去医院，他二话没说，穿外衣就往外走，当时正值暮春时节，春寒料峭，天又下着雨，这位老师披上雨具赶到宿舍，直接把那位同学送到了医院。这位同学的父母远在北京经商，家中无人照管，非常调皮，班上大大小小的事都有他的份，学习成绩日落千丈，班主任找他谈过好几次，确不见奏效，这次就是白天吃了冰棍闹肚子引起的，老师又恨又怜。但这位老师还是守了一晚，到早上嘱咐了护士才去上课的。到了中午，他带上饭菜去看那位学生，当老师把热乎乎的汤碗递给他时，他看到那位学生的眼睛有些模糊。出院后，那位同学找到老师，说他会痛改前非，好好学习，没想到一次小小的关爱胜过了千言万语的说教。这才是班主任应有的沟通艺术啊！
二.以情动人。魏书生老师刚刚出来工作时，发誓要把毕生精力都奉献给教育事业。为了上好第一节课，他精心准备，可谓万事俱备。第二天课堂上，魏书生老师是热情洋溢，激情燃烧，把平生之精华，一股脑的倾泄在课堂上。结果呢？学生们不买账。不但不买账，反而睡到一大片。后来魏老师反思：是准备不充分吗？不是。是情感不感人吗？不是。是自己长得不帅吗？不是。后来，魏书生老师反复思考，得到一个结论：感染学生，情感要对路。以此为出发点，魏书生老师成了现在的教育家。
三.以理服人。班主任的工作方式是“说”，“说”的艺术在于，以情动人，以理服人，使“说”具有针对性，启发性和感染性。有一位老师的案例是，有一位同学上课不认真听课，这位老师当众批评了他，他拒不接受，老师很生气。但老师转念一想他的想法也是有道理的，他当面对那位同学：“老师错了，我改，你能和我一起改吗？”他笑了。“老师我改，我坚决改。”从此，他上课认真听讲，从不违纪，对老师也非常尊重。从这个案例，可以看出，有时候，只要放下架子，平等对待学生，尊重学生，就能赢得学生的认可。
班班通范文6
【关键词】班班通；设备管理；设备维护
【中图分类号】G232.36 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）04-0018-01
随着信息技术的快速发展，“班班通”在课堂上的使用频率越来越高了，大大的改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，激发了学生的学习兴趣，为学校教育教学发展注入了新的活力。为了更好的保护“班班通”设备，延长其使用寿命，更好的为教育教学服务，提高“班班通”的使用效率。那么该如何有效管理和维护好“班班通”设备呢？我结合多年来一直在学校从事管理与维护“班班通”设备的经验，简单总结了应该从以下几个方面入手：
一、从学校方面，“班班通”的使用制度化
1、从学校管理方面说，所有“班班通”设备应该有专门的领导分管。平时的管理主要由班主任具体实施，班主任是“班班通”管理的第一责任人，注意防火、防淋、防潮、防盗，班主任要经常检查设备的使用情况，如发现设备出现故障应及时向学校电教室汇报，并填写《学校“班班通”设备报修登记表》，以便及时查明原因排除故障。任课老师协助班主任管理。
2、班主任要指定一名电脑技术好的学生为协管员，协助班主任管理“班班通”设备，监督任课教师及学生使用“班班通”设备的违规操作，并认真填写《“班班通”教学设备使用登记表》，定期交由学校“班班通”管理员签字核实。
二、从教师方面，加强“班班通”使用的培训
学校应该加强教师使用“班班通”的培训工作，凡是添加新设备，都应该进行系统的操作培训，以便教师规范的操作。教师必须严格按照“班班通”设备使用规程进行开关、使用，严禁不按规程乱操作、野蛮操作。教师不得私自更改“班班通”计算机名、IP地址、工作组，严禁私自安装与教学无关的软件，学校也应该加强课件制作培训，以便提高“班班通”设备的使用效率。使用“班班通”的过程中应该注意用电安全，严禁随意开关总电源、计算机、投影仪设备等。
三、从学生方面，加强爱护设备的思想教育
班主任应该加强学生爱护“班班通”设备的意识教育，做到人人都爱护“班班通”，人人都管理“班班通”。未得到允许，学生不得私自使用“班班通”设备。若有同学发现设备有损坏，应该及时上报班主任。
学生平时应该做好“班班通”设备的清洁工作，保持多媒体平台地面、桌面干燥、清洁。不能在计算机桌上放饮水机等重、杂物。保障主机能够正常通风散热。
四、从学校管理员方面，提高自身维护技术和做好记录总结
学校“班班通”管理员是“班班通”设备使用、管理、监督的重要执行人，做到定期对设备进行检修，做好记录。随着“班班通”设备的升级和更换，管理员也应该加强自身的培训，提高自身的维护技术，与同行多交流，多总结。对设备出现过的问题应写好维护记录。
结合本人近年来维护“班班通”设备的经验，总结了一些维护方法供大家参考。
1、做好教学机的硬件保养，在每次放学的大课间，一定要关闭教学机和投影仪的电源，避免长时间的开机对硬件设备造成不必要的资源消耗。
2、在每次投影仪使用完成关闭后，不要急着再次打开投影仪，因为投影仪要进行散热，等待5分钟左右再次打开即可。
3、避免对投影仪直接断电，这样会影响投影仪灯泡的寿命，甚至造成投影仪灯泡炸裂。
4、在音响不用时要关闭电源，避免对硬件造成不必要的损坏。
