摘要：目的分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果。方法选取天津市第三中心医院2017年7月-2018年7月期间收治的84例糖尿病患者，随机分为对照组和观察组各42例。对照组采用常规健康教育模式，观察组采用全程健康教育模式，观察比较两组护理前后的空腹血糖水平、餐后2h血糖水平以及疾病知识评分。结果护理前两组的空腹血糖水平、餐后2h血糖水平以及疾病知识评分差异均无统计学意义（P＞0.05）；护理后观察组的空腹血糖水平以及餐后2h血糖水平分别为（7.22±1.05）mmol/L和（9.46±1.14）mmol/L，均低于对照组的（8.37±1.26）mmol/L和（11.60±1.61）mmol/L；护理后观察组的疾病知识评分为（93.54±8.77）分，优于对照组的（85.68±8.34）分，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论在糖尿病患者护理工作中应用全程健康教育模式有助于更好改善患者的血糖水平，提高患者对糖尿病知识的掌握程度。
关键词：全程健康教育；糖尿病；血糖水平；疾病知识
糖尿病属于内分泌疾病，以血糖水平明显升高为主要特征。如果对血糖不采取有效的控制措施，长时间血糖处于较高的水平容易引发患者神经、眼睛、心脏以及血管等多器官功能受损，严重威胁患者的身体健康，降低患者的生活质量[1]。糖尿病属于终身性疾病，需要长期进行治疗，并且治疗效果与患者的日常生活习惯以及自我管理水平具有密切关系[2]。但是由于多数患者对疾病本身不够了解，相关知识匮乏，自我管理水平较低，因此在治疗中往往难以取得理想的治疗效果。基于此，本文将全程教育模式引入我院糖尿病患者的护理工作中，对其应用效果开展对比研究。
1对象与方法
1.1对象
选取我院2017年7月-2018年7月期间收治的84例糖尿病患者为研究对象，随机分为对照组和观察组各42例。对照组男性25例，女性17例；年龄45～72岁，平均（58.67±7.14）岁；病程时间1～19年，平均（7.23±2.81）年。观察组男性26例，女性16例；年龄47～73岁，平均（58.96±7.34）岁；病程时间1～20年，平均（7.49±2.97）年。比较两组患者的一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05）。所有的患者均采用相同的治疗方案并且具有较高的治疗依从性。
1.2方法
对照组糖尿病患者采用常规的健康教育模式，主要为没有计划性的不定时对患者进行健康教育，并且及时解答患者的各项问题。观察组糖尿病患者采用全程健康教育模式，主要内容包括以下几个方面：（1）成立专门的全程健康教育小组。小组成员主要包括护理人员、临床医师以及营养师等，所有小组成员在上岗之前均需要进行系统专业的全程健康教育培训，详细了解全程健康教育的重要意义，掌握全程健康教育的具体内容[3]。（2）对患者的疾病知识情况进行评估。在患者入院之后应该尽快了解患者的基本情况，并针对性了解患者对于疾病知识的掌握情况，制定个性化全程健康教育方案[4]。通常全程健康教育内容包括心理健康教育、服药健康教育、饮食健康教育以及运动健康教育四部分。（3）心理健康教育。糖尿病由于需要长期进行治疗，在该过程中患者受到疾病因素影响难免会存在一些不良情绪，包括消极、焦虑以及抑郁等，因此护理人员应该详细向患者介绍糖尿病的相关知识，让患者明白糖尿病制药采取科学合理的治疗方式便不会对身体产生较大的危害，基本不影响日常的生活质量。同时护理人员发现患者存在不良情绪，应该分析患者不良情绪产生的原因并采取针对性心理干预，帮助患者排解不良情绪，提高治疗的积极性和依从性。（4）服药健康教育。目前临床糖尿病治疗主要采用药物治疗的方式，因此护理人员必须让患者意识到按医嘱用药的重要性，不能在治疗过程中基于患者自己的感觉而随意调整服药的频率以及剂量等，更不能随意中断用药[5]。糖尿病患者必须养成良好的服药习惯，护理人员还可以积极发动患者的家属对患者的服药情况进行监督。（5）饮食健康教育。糖尿病患者在日常的饮食中应该严格控制高热量食物的摄入，多食用蛋白质和纤维素含量较高的食物。同时患者应该合理控制自己的体重，防止体重过胖。护理人员可以基于患者的具体情况帮助患者制订科学合理的餐谱。（6）运动健康教育。适量的运动对于糖尿病患者增强体质，改善精神面貌，控制血糖水平，均具有重要意义。但是运动一定要科学合理。通常情况下患者应该尽量避免开展空腹运动，可以在进餐30min后再进行运动，运动时间控制在20～30min/次，2～4次/周。患者在运动过程中应该本着循序渐进的原则，适当增加运动强度，尽量穿着宽松的衣服，并随身携带饼干以及糖果等，便于在发生低血糖时能够及时食用。
1.3观察指标
观察两组患者护理前后的空腹血糖水平、餐后2h血糖水平以及疾病知识评分。
1.4统计学处理
应用SPSS20.0软件，空腹血糖水平、餐后2h血糖水平以及疾病知识评分采用x±s表示，组间行独立样本t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
护理前两组患者的空腹血糖水平、餐后2h血糖水平以及疾病知识评分差异均无统计学意义（P＞0.05）；护理后观察组患者的空腹血糖水平以及餐后2h血糖水平分别为（7.22±1.05）mmol/L和（9.46±1.14）mmol/L，均低于对照组患者的（8.37±1.26）mmol/L和（11.60±1.61）mmol/L，差异有统计学意义（P＜0.05）；护理后观察组患者的疾病知识评分为（93.54±8.77）分，优于对照组患者的（85.68±8.34）分，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。
3讨论
在糖尿病患者治疗中积极有效的健康教育具有重要意义，有助于提高糖尿病患者的治疗依从性和自我护理能力，最大程度改善疾病治疗效果。目前临床主要采用常规健康教育模式，相对来说在健康教育内容的选择以及培训的过程中均具有较大的随意性，虽然具有一定的效果，但是难以取得更为理想的应用效果。全程健康教育模式强调基于患者的具体情况开展针对性的健康教育，通过制定科学合理的健康教育方案，明确健康教育的内容，选取合适的健康教育方式，提高患者对于疾病知识的掌握程度，因此在糖尿病治疗中可以更好改善治疗效果[6]。本文研究结果显示观察组患者在空腹血糖水平、餐后2h血糖水平以及疾病知识评分方面均优于对照组患者，差异有统计学意义与上述理论分析结果保持一致。综上所述，在糖尿病患者护理工作中采用全程健康教育模式有助于更好改善患者的血糖水平，提高患者对糖尿病知识的掌握程度，值得推广应用。
参考文献
[1]王丽.糖尿病健康教育对患者护理依从性及生活质量的改善效果[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（49）：306-307.
[2]岳英，魏虹，张琼丹.品管圈在糖尿病患者低血糖健康教育管理中的应用效果[J].中国临床护理，2018，10（5）：392-394.
[3]王影影.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（77）：227-235.
[4]汤玉梅.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用研究[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（46）：188-189.
[5]赵金利，肖雪萍，陈先锋.健康教育对老年糖尿病患者健康行为及血糖控制的影响[J].中国实用医药，2018，34（12）：173-174.
[6]赵晓春.全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理中的价值探讨[J].中外医疗，2018，37（35）：131-133.
作者:郭艳霞 单位:天津市第三中心医院配液中心