一、目前高校大学生人文素养教育工作的概况
1.大学生人文素养教育开始受到重视
改革开放进行过程中,我党提出,要把大学生人文素养教育放于首位,以确保大学生能够继承优秀的传统文化。人文素养作为人类精神风貌与精神内在的主体表现,也是现代人类文明的综合表现。人文素养本身是借助于知识和能力的提升、观念与情感的碰撞来表现个人的内在优秀品质。大学生若是具有良好的人文素养水平,就可以成熟地处理人与社会、与自然及与人之间的关系、情感及其他问题。从上世纪70年代到现在,振兴人文素养教育、提升学生人文精神和人文素养已经成为全球教育的发展大势。特别是步入21世纪后,提高大学生的人文素质与人文修养更是各国高等教育的热点问题。我国也顺应科学与人文的理性教育的发展潮流,开始加强和改进高等学校的人文教育工作,并着重强调古典诗歌在提升大学生人文素养方面的重要作用,为实际开展大学生人文素养教育工作提出制度保障。
2.大学生人文素养教育体系得以完善
近年来,大学生人文素养教育取得了很大进步,在设置大学生人文素养学科、课程、教材等方面都有所完善。使得我国的大学生人文素养教育体系得以进一步建立、健全并完善,人文素养教育效果显著。在高校的人文素质修养课程体系建设方面,人文素养理论课得到有效优化,变得更科学、人性化;在评估大学生人文素养教育工作方面,各高校都进行深入评估和检查,并把人文素养教育评估纳入教育教学评估体系里,以促进人文素养教育工作的健康发展。
3.大学生人文素养教育工作者素质明显提高
为了加强人文素养教育工作者的素质,各高校开展大量措施培育人才。教育部门建立人才培养、研究和师资基地以造就大批人才投入到该项工作中去,目前这些工作者的教学方法、手段、学历和能力已经明显提高。
二、在运用古典诗歌提升大学生人文素养方面存在的问题
1.大学生人文素养教育新理念未落到实处
我国有些高校的管理层只注重高校的办学规模、学科、师资、科研项目及就业等考核指标的建设,而忽视了大学生人文素养教育的开展。因为高校没有加大大学生人文素养教育的建设投入,使得一些高校应付中央提出的先进理念,导致古代文学的教学人员编制等方面的不健全和不完备。大学生人文素养教育理念未贯彻到实处,使得大学生人文素养教育的认识存在偏差,大学生人文素养教育的设施和环境都不足以支撑大学生人文素养教育的健康开展。
2.大学生人文素养教育氛围不足
目前,我国的高校、家庭及社会上没有形成一个良好的大学生人文素养教育工作氛围,各方也没有形成一致,协商合作,努力提高大学生思想整治工作水平。社会氛围和家庭教育的不适当会降低学校的大学生人文素养教育效果,干扰了大学生人文素养教育效用的发挥。
3.大学生人文素养教育师资不稳定
虽然现代高校人文素养教育的教师队伍素质有了明显提高,但没有全部实现师资队伍的专业化和专职化,大部分古代文学教师是半路出家地进行大学生人文素养的研究工作。这些人员普遍存在着工作理论不扎实、工作经验不够的现象;而一些古代文学教师职业规划和发展没有得到有力的保障,也使得这些教师无法专心研究如何把古典诗歌和人文素养教育工作相结合。
三、运用古典诗歌提高大学生人文素养的有效对策
1.更新古典诗歌的教学观
要想借助古典诗歌教学法提升当代大学生的人文素养,则必须要更新陈旧的古典诗歌教学观念。古典诗歌教学新观念指利用现代科学的教育理念,并以现代化和信息化的教学手段作为辅助开展古典诗歌教学,使古典诗歌摆脱枯燥的死记硬背,可以真正使大学生自觉、主动地进行古典诗歌学习的教学方式。老师要想做好古典诗歌教学,必须加强自身对古典诗歌作为中国优秀文化载体价值的理性认知,并习惯于将诗歌作品作为知识教学的有效文本。中国优秀的古典诗歌作品浸透着作者在社会与生活方面的亲身体验,他们通过真挚的情感和优美的诗句表达出人在社会上的使命与责任、健全自身人格及与自然、自我的和谐共处等人文精髓和人文内涵。这些都是当代大学生缺乏的人文素养。所以古代文学教师必须借助于古典诗歌教学法,在充分关注大学生的人文素养提升的同时帮助他们继承优秀古典诗歌的文化精神,升华本身的人文素养,提高高等院校的古典诗歌教学功效。
2.帮助大学生养成学习古典诗歌的兴趣
兴趣是学习的关键,兴趣会帮助学习取得实际成效。对大学生而言,他们对新鲜事物好奇且求知欲与精力旺盛,思维跳跃,这些都是提升学习兴趣和学好古典诗歌的重要保障。教师要充分激发大学生学习古典诗歌的兴趣,通过诗歌的学习帮助学生展开想像的翅膀,并以情感诱发其产生学习兴趣,在兴趣中潜移默化地提高其人文素养。在开展古典诗歌教学时,教师必须借助于古典诗歌蕴含的深厚情感,将传统的知识教学转化为文化审美,充分发挥古典诗歌在人文素养教育和陶冶情操方面的重要作用。古典诗歌作为古代作者情感抒发的载体,教师在开展现代的人文素养教学时必须教会学生用本我的情感去理解作者的情感历程,以达到情感互通,即在引导学生吸收古典诗歌文化精华的同时也提升学生学习兴趣。
3.创设古典诗歌教学情景
创设教学情景指带有一种特定的感情色彩的教学活动,它本身会产生特定的心理氛围,以生动、灵活的教学情境提高学生进行古典诗歌的学习情绪为主要手段的教学方法。情景创设教学更强调必须调动学生学习古典诗歌的主动性、积极性,提高大学生在古典诗歌学习方面的自觉和探究的学习能力,以促进人文素养教育效果得到进一步提升。在古典诗歌的现代教学中,老师可以依照大学生学习古典诗歌的特点和特征,创设适当的教学情境用以激发起学生的学习共鸣,进而得到最佳的古典诗歌教学效果。情境创设教学可以引起大学生好奇、好问的心理,使他们产生强烈的自主学习的动力。依照大学生的认知特证和认知规律,经由教师建立实际的古典诗歌教学情境,合理表现或重现古典诗歌教学的教学内容,使大学生在身临其境中理解并掌握古典诗歌知识、文学能力、理解能力、分析能力及情感。情景创设教学既能够使大学生通过古典诗歌教学得到古典诗歌知识、产生判断认知,也能够通过诗歌教学形成对人生、价值和道德的深入思考,与此同时古典诗歌的社会和审美价值也可以经由教学而获得彰显和扩展。
4.加强诵读和吟咏
诵读和吟咏作为欣赏和理解古典诗歌的主要手段,诵读通过高声朗读来体会古典诗歌音节与韵律的抑扬变化,吟咏则借助于类似乐曲的音调,用歌唱式的方法读诗歌。现今纯粹意义上的吟咏己经不复存在,但教师可以借助于吟咏与诵读相结合的方法,帮助大学生学习古典诗歌,提高大学生的人文素质与文学修养。古典诗歌以语言精炼、用词准确、并具备一定的韵律与节奏,呈现出一种动态的诗歌质感与独特韵味。大学生在学习古典诗歌时,经由带感情的诵读可以激发起本身的情感,产生情感共鸣,从而获取愉悦的审美欣赏,在这种愉快的审美过程中提升学生的自身素养。
作者：曲贵海 高春燕 单位：佳木斯大学 人文学院