审计毕业总结范文1
［关键词］研究生培养；审计专业硕士；实践教育；校外实习
自2012年南京审计大学、财政部财政科学研究所等高校及科研机构开始招收审计硕士专业学位研究生（以下简称审计专业硕士）审计专业硕士至今，我国审计专业硕士的培养已积累了多年的经验。《审计硕士专业学位研究生指导性培养方案（试行）》（以下简称培养方案）明确规定了审计专业硕士的培养目标。其中，如何培养审计专业硕士的审计技能，特别是其审计职业判断能力与解决实际问题的能力，以更好地适应审计实践工作的要求，是审计专业硕士培养中的重要课题。对于前述能力的培养，目前国内相关招生单位一般通过校内的审计案例教学、审计专业模拟实习及校外实习等环节来实现。对于校外实习，前述培养方案规定，审计专业硕士在学期间必须有不少于半年的实习实践经历。已有的有关审计专业本科生校外实习的研究表明，存在校外实习走过场、流于形式的问题。那么，审计专业硕士的校外实习是否也会存在前述问题？这种校外实习应该如何组织，才能避免前述问题？这正是本研究所关注的。2018年3月至2018年8月，笔者作为带队老师，带领南京审计大学的28名审计专业硕士赴审计署驻某地特派办（以下简称某特派办）开展校外实习。在实习生的校外实习模式上，南京审计大学和某特派办合作，开展了一些全新的探索。本文的研究将对这种新的校外实习模式进行总结和反思。本文后续各部分安排如下：第一部分将梳理有关审计专业学生校外实习的相关文献，作为本文研究的基础；第二部分将总结南京审计大学审计专业硕士赴某特派办校外实习模式（以下简称某特派办校外实习模式）的基本做法；第三部分将分析这种校外实习模式相对于已有模式的创新之处；第四部分将探讨这种校外实习模式的效果；第五部分探讨这种校外实习模式的推广条件。
一文献综述
关于审计专业学生校外实习的研究，主要见于有关审计专业实践教学模式和审计专业人才培养方案的研究中。何芹（2009）在对立信会计学院审计专业实践教学模式的研究中，介绍了该校审计专业本科生校外实习及其管理模式。不过，在既有的校外实习模式下，许多研究者指出，审计专业学生校外实习存在走过场、流于形式的问题，因而效果并不理想（倪敏和黄芳，2009；马志娟，2012；禹小慧，2015；刘博、金静和徐波，2017）。庞卉（2012）的问卷调查显示，审计专业校外实习效果良好的仅占5%，效果一般的占16%，高达79%的学生根本就没有参加实习。对于校外实习存在的上述问题，研究者提出各种解决办法，如倪敏和黄芳（2009）提出，要加强对校外实习的管理，同时与实习单位建立长期友好合作关系，增强实习单位对学生的信任度，让学生能有机会接触更多关键性的业务；马志娟（2012）提出，学校应加强与审计实务部门及企事业单位的合作，加强审计实习基地建设；禹小慧（2015）提出，以审计项目为抓手，安排学生参加校外实习。综上所述，已有的研究对现有校外实习的运作模式有了较充分的研究，同时也充分地揭示了现有模式下存在的问题，并针对问题提出各种解决办法。但是，这些解决办法能否有效地解决上述问题，尚有待验证。最重要的是，目前有关审计专业学生校外实习的研究，局限于本科阶段，而对于审计专业硕士的校外实习，则鲜有研究。本文尝试在这方面有所突破。
二某特派办校外实习模式的基本做法
为确保实习高效开展，经南京审计大学校方（以下简称校方）与某特派办充分协商，制定了校外实习的管理制度。其基本内容如下。
（一）实习基地与校方双重管理
对实习生的管理由某特派办和校方同时开展。在某特派办方面，每位实习生被分配到该特派办的各业务处室，由各处室对实习生的安全、保密、廉政等方面进行管理。同时由该特派办为每位实习生安排一位本单位的业务骨干，担任其实践导师，对实习生的实习进行一对一指导，内容涵盖政府审计业务、审计职业道德教育等方面。在学校方面，应某特派办要求，由校方派出一位带队老师，负责对实习生进行日常管理，并承担与实习相关的沟通协调工作。
（二）严格的实习管理
一方面，考虑到实习生人数较多，且分散在各审计现场，存在比较大的安全隐患；另一方面，为了确保实习的质量、避免实习流于形式的问题，经与某特派办协商，校方建立了严格的实习管理制度。具体包括以下各方面：
1工作日考勤制度
在工作日，要求实习生上午9点前在微信群发送定位，以监测实习生是否按时抵达工作场所。此后由小组长向某特派办及带队老师报送当日考勤总体情况。
2晚上签到制度
为了确认各位实习生晚上是否返回宿舍，要求实习生每晚23点前在微信群发送定位，向小组长签到。此后由小组长向某特派办及带队老师报送当晚签到总体情况。
3休息日外出报告制度
实习生可能在休息日外出探亲访友，为及时了解他们的动态，要求他们在出行前向带队老师报告外出目的地、出行事由、往返时间等信息。
4请假报备制度
在工作日，实习生如因事、因病需要请假，首先通过实践导师向所在处室请假，同时将请假情况向带队老师报备。
5考核制度
在实习结束，由校方组织对每位实习生进行考核。具体而言，由实践导师、实习生所在处室、带队老师及实习班委从出勤、纪律遵守、业务能力及学习态度等12个方面对实习生进行量化考核，最终得出考核总成绩。
（三）利用实习间隙集中授课
由校方和某特派办联合开发“审计技术与方法”“大数据审计”两门课程，利用“清明节”“劳动节”等节假日前后的实习间隙，由学校的任课教师和某特派办的业务骨干共同给实习生集中授课。学校任课教师主要负责课程的理论部分，某特派办的业务骨干主要负责课程的政府审计业务应用部分。
三某特派办校外实习模式的创新之处
笔者认为，和以往文献研究的审计专业学生校外实习模式相比，某特派办校外实习模式的创新之处有以下几方面：
（一）恰当而集中的时间安排
以往的审计实习一般分为阶段性学习和毕业实习两类（何芹，2009）。其中前一类是在讲授审计专业课程时，按照课程进度和学生的不同学习情况，将学生分批送入实践基地实习。这种安排的问题在于，学生除了上审计专业课，同时还要上其他的课，因而无法保证有集中而连续的实习时间。后一类是在毕业前安排学生实习。这种安排的问题在于，在毕业前，学生面临找工作、升学、撰写毕业论文等迫切问题，很难有时间和精力专心实习。南京审计大学将审计专业硕士的实习时间集中安排在研一下学期，这个学期在学校不安排任何课程，同时这段时间学生尚未面临找工作、升学、撰写毕业论文等问题，因而可以专注于实习本身，有效地解决了上述两类实习安排所存在的缺乏集中而连续的实习时间、学生无法专注实习的问题。
(二)带队老师现场监管
在既有的校外实习模式中，对实习生的日常管理主要由实习基地负责，学校无法对实习进行现场管理和指导。这一方面无法及时应对实习过程中的安全隐患，另一方面对实习的质量也无法进行及时而有效的监控。通过向实习基地派驻带队老师，并由带队老师对实习生进行日常监管，可以有效解决上述问题。
（三）理论和实践紧密结合
在既有的校外实习模式中，在校外实习阶段，实习生主要是参加项目审计，不会集中学习课程。在某特派办校外实习模式中，基于实习持续时间长达半年的特点，校方和某特派办联合开发课程，利用实习间隙给实习生集中授课。通过这种安排，实习生可以及时地在理论层面对参加审计项目时遇到的问题或困惑进行反思，进而提高实习效果。
（四）严密的考核制度
在实习考核方面，既有校外实习模式一般是由实习单位给实习生出具实习鉴定意见并评定实习等次，学校在此基础上对实习生的实习进行最终考核。和既有的实习考核相比，南京审计大学对实习生从出勤、纪律遵守、业务能力及学习态度等12个方面进行量化考核，考核主体除了实习单位，还包括带队老师和实习班委，显然更为严密。和既有的相对简单的考核方式相比，这种严密的考核制度能更全面而深入地反映实习生在实习期间的综合表现，同时对实习生的实习表现提出了更高的要求。实习生为了获得好的考核结果，需要付出较大的努力，这客观上有利于实习效果的提升。
四某特派办校外实习模式的效果
由于某特派办校外实习模式在以上各方面的创新，根本解决了以往实习模式下存在的各种问题，取得了很好的实习效果。具体表现在以下三个方面。
（一）从实习生方面来看，学生从实习中收获颇丰
第一，通过实习，提高了学生的审计业务能力。通过在实习中参与审计项目，从零基础开始，实习生普遍学会了如何与被审计单位工作人员进行沟通、如何分析核对数据、如何编制审计取证单和工作底稿、如何整理审计档案等，大大提高了审计业务能力。第二，通过实习，提高了学生的审计职业道德素养和纪律意识。通过实习中的耳濡目染和亲身经历，学生理解了独立性、保密等审计职业道德以及政府审计“八不准”纪律等要求在审计实务工作中意味着什么，并学会用这些要求来规范自己在实习中的行为。第三，通过实习，加深了学生对审计专业知识的理解。通过实习，学生原先在学校学习到的审计基本概念、基本理论和基本技术方法变得更加鲜活，进而加深了对这些知识的理解。第四，通过实习，开阔了学生的视野。通过实习，很多学生意识到，要做好国家审计工作，不仅仅要掌握专业知识和技能，同时要提高自己的站位，学会站在整个国家的角度思考问题。在实习中，学生们切身体会到大数据等新兴技术对审计工作带来的影响，这直接激励他们更好地学习和钻研各种新的审计技术方法。
（二）从实习基地方面来看，某特派办高度评价了学生们的实习工作
某特派办评价认为，实习生总体表现很好，能做到讲政治、守纪律、懂规矩，还有部分学生自主学数据审计技术。在28名实习生中，有17名因实习中有突出表现在考核时得到所在处室加分，占比60.71%。
（三）从考核结果来看，实习生普遍表现优秀
如前所述，南京审计大学从12个方面对实习生的实习表现进行严格的量化考核。即使按照这样严格的考核标准，学生的表现也普遍优秀。所有28名接受考核的实习生的考核分数均在80分以上，其中26名实习生的考核分数在90分及以上，优秀率高达92.86%。
五某特派办校外实习模式的推广条件
如前所述，某特派办校外实习模式在时间安排、带队老师制度、集中授课制度及考核制度上的创新，解决了以往审计专业学生校外实习流于形式的问题，取得了很好的实习效果。既然这种模式有这么好的实习效果，自然应该将其予以推广，让更多的招生单位、更多的学生从中受益。笔者认为，当然应该大力推广这种模式，但是在推广时，应注意满足一些条件。具体包括如下三个方面。
（一）应具备充足的师资力量
如前所述，在某特派办的校外实习中，通过向实习基地派驻带队老师，可以对学生的实习进行现场监管，有效地提高了实习效果。有关招生单位在考虑采用这种实习模式时，应考虑本身审计学专业师资力量是否充足，以保证既可向实习基地派驻带队老师现场监管，又不至于影响招生单位本身的日常教学科研工作。
（二）在单一实习基地实习的学生数量应较大
如前所述，在某特派办的校外实习中，南京审计大学和某特派办在实习期间联合开设“审计技术与方法”“大数据审计”两门课程，让学生在参与审计实务的同时加强理论学习，形成理论和实践的即时互动，提升了实习效果。这样一种实习安排需要招生单位和实习基地大量的教学投入，如果单一实习基地实习的学生数量较少，则学生由此获得的收益可能无法弥补招生单位和实习基地投入的成本，进而不利于这种模式的推广。笔者建议，为了保证这种安排的收益大于成本，在单一实习基地实习的学生数量不应低于20人。
（三）课程的开发应因地制宜，发挥实习基地的特长
如前所述，在某特派办的校外实习中，某特派办派出大量业务骨干讲授“审计技术与方法”“大数据审计”两门课程。南京审计大学之所以与某特派办联合开发这两门课程，主要是考虑到其擅长相关的审计业务。如果另一个实习基地擅长绩效审计，那么完全可以按照培养方案，和该基地联合开发“绩效审计”课程。总之，应因地制宜，根据实习基地的特长开发相应课程。
参考文献：
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审计毕业总结范文2
我国审计信息化起步较晚，其发展明显滞后于会计信息化，其中的一个关键因素是审计信息化人才的严重缺乏，高校在培养审计信息化人才的过程中应发挥重要作用。目前我国高校在审计信息化课程方面存在很多问题，本文将就审计信息化课程如何改革与创新进行研究，并提出以下建议，包括:建设跨学科复合型师资队伍，构建科学的审计信息化课程体系，创新审计信息化实践教学模式及搭建多维立体的审计实践教学平台等方面。
【关键词】
审计信息化;实践教学;审计人才
随着信息技术的不断发展，企业信息化广泛应用，大多数企业都采用计算机、网络等相关技术完成会计工作，会计的业务处理、数据存储、内部控制等方面都发生了巨大的变化。审计的对象是会计资料，会计工作方式的变化也必然对审计带来深远的影响，审计信息化应运而生。相对于会计信息化，审计信息化起步较晚，发展明显滞后，在信息技术的飞速发展之下，“审计监督能力弱化”和“审计手段落后”是各审计机关直接面临的严峻挑战。如何顺利、快速地开展信息化审计已成为审计领域所探讨的主流课题。近些年信息化审计获得了一定的进展，但信息化审计人才队伍建设尚未跟上审计信息化发展的要求，缺乏信息化审计人才，是制约信息化审计推进的主要因素。高校作为人才的培养基地在这个过程中应发挥重要的作用。目前我国很多高校仍然只教授传统的审计课程，部分高校虽然开设了审计信息化相关课程，但大多以掌握某一种审计软件作为课程的主要内容，这显然不能满足信息时代对于审计人才的审计信息化能力的需求。如何提高高校审计专业学生审计信息化能力是一个亟待解决的问题，具体涉及课程的设置、师资的配备、教学方法的变革等几个方面。
1高校在培养审计信息化人才方面应发挥关键作用
我国目前既精通审计理论又掌握信息化技能的复合型人才非常稀缺，大部分审计人员由财经专业的人才构成，计算机方面的水平比较欠缺，而审计人员中的计算机专业人员大多缺乏审计方面的知识与经验。被审计单位的信息化程度不断提高，很多企业已经实现了“无账本”，审计人员如果不具备信息化相关的能力，将面临无法审计电子账的窘境。我国审计长刘家义在多个场合都强调了审计信息化的重要性，指出人才是提高审计效率和质量的关键。审计实践中，国家审计与社会审计已经利用信息技术完成审计业务，有调查表明目前现有的审计信息化人才的数量与社会的需求仍然存在着很大的差距。培养审计信息化人才主要有两种途径:一是通过系统、专业的高校教育进行培养，二是利用工作中的后续教育对其所拥有的知识、技能进行更新。理想的培养方式应该是上述两种方式的有机结合，这样才能保证审计人才既具备坚实的理论基础，又掌握最新的知识与技能。由于高等教育对于人才的培养是一个长期、规范的过程，不能起到立竿见影的效果，不能马上缓解审计信息化人才的供需矛盾。但高校对于奠定人才的专业基础起到了决定性的作用，从长远发展来看，必须高度重视高校的审计信息化教育，培养适应现代审计特征和发展趋势的复合型审计人才。
2审计信息化课程建设中存在的障碍分析
优秀的人才离不开良好的教育，大学生已经成为各行各业的先锋。学校的根本目的就是培养人才，提高对高校信息化审计教育的重视，将会为信息化审计发展带来长远的影响。具有多年经验的老员工虽然知识基础扎实，但是他们适应新环境，接收新知识的主观意识和能力与年轻人相比之下稍微逊色，计算机知识基础薄弱，对运用计算机进行审计缺乏热情。他们习惯了传统模式下的工作思路和工作程序，习惯了先前的固有模式，为普及信息化审计工作加大了难度。高校信息化审计人才的培养亟须加强。目前多数高校以培养具备财务会计基础，掌握审计、税务知识与技能的审计人才为专业培养目标，教学上仍然以教授传统手工审计知识为主。部分高校近些年才逐渐开展审计信息化教学，因为课程开设的时间较短，缺乏相关的教学经验，各高校在课程内容、教学方法方面存在着很大的差异，相关课程的设立并不完善，缺乏系统性。总的来说可以归纳为三类:一类是侧重系统开发、数据库技术，这对于学生的计算机系统设计和开发知识的要求很高，而审计相关专业学生这方面能力比较薄弱，因此这类课程不适于纳入审计信息化课程体系;二是侧重理论的信息技术内部控制审计、电子商务审计和网络审计等，此类课程过于理论化，有的是前沿领域正在研究的内容，将未成熟的理论纳入高校本科教学也并不合适;三是偏向某一款审计软件的操作，仅仅将熟练操作软件作为审计信息化的教学内容过于浅显，无法适应社会对于审计信息化人员能力的要求。目前高校在培养信息化审计人才方面明显能力不足，学生在高校的长期学习期间没有培养良好的专业素质，毕业后仍然需要花费大量的精力进行后续学习，这显然与高校培养适应社会需求的人才初衷相违背。如何将审计与信息化进行有机的结合，从而培养符合当代要求的审计人才，使其同时拥有审计方面的能力和信息化方面的知识，值得我们进行深入研究。
3高校审计信息化课程体系改革与创新
建设信息化审计人才队伍，必须将眼光放远，从长远的角度考虑现实的问题。培养复合型审计人才，不仅要加强对在职审计人员的培训，还要及时补充新的人才加入。教育对于一个国家是生命的延续，每一个学生都是祖国的希望，他们对于新鲜事物的接收适应能力强，因此，加强高校信息化审计人才的培养是建设信息化审计人才队伍的直接来源。通过专业、系统的培养，他们将成为知识全面、专业扎实的信息化审计人才的后备军。高校审计信息化教学系统包括一系列内容，教学的主体为教师，客体为学生，教师与学生之间的教与学的关系主要通过课程体系、教学的软硬件、教学方式方法等几个方面予以体现。在设计审计信息化教学系统之前首先要了解社会对于相关人才的需求，经分析发现，审计信息化的研发人员的需求较低，这部分工作一般由信息技术方面的人员与审计专业人员共同完成;审计信息化应用领域是在审计实务工作中，利用信息技术完成审计业务，此类人才需求巨大，这也正是审计专业信息化人才的培养方向。由于该课程的实践性很强，必须通过大量的实践性课程提高学生的动手能力。因此我们应该重点研究如何构建实践教学体系及建设相关实验室，这必然涉及审计信息化课程体系内容的构成、教师队伍的培养、教学模式的改进、审计软件的选择等方面。
3．1建设跨学科复合型师资队伍
培养具有高水平的审计信息化教学能力的教师是构建信息化审计教学系统的关键。学生的水平很大程度上取决于教师对知识认知的高度和深度，高校信息化审计人才的培养离不开教师的传授和指导，建立一支适应信息化审计教学的教师队伍十分有必要。审计信息化作为一门交叉性学科，其对教师的综合性知识与实践能力要求很高，授课教师不仅应精通会计、审计、税法等方面的知识，还应具备丰富的审计实践经验与较强的信息技术应用能力。在岗培训是建立适应信息化审计教学的教师队伍的主要方法，在企业或会计师事务所轮流实践，总结实践过程中遇到的问题，探讨解决方案，从而形成经典审计信息化案例，作为教学的素材，也可将审计信息化的相关经验进行总结，提炼成简单易懂的教学内容。审计专业教师的能力是有限的，计算机专业的教师加入到信息化审计教学队伍当中有利于提高学生的计算机技能;审计专业教师的实践经验也是有限的，有条件的情况下可以从相关企业、机构聘请有实战经验的信息化审计人才加入到高校信息化审计教学的队伍当中。除此之外，对现有的审计教师队伍也要持续进行计算机技术的培训，与信息化的发展同步，与实际中的信息化审计工作接轨。知识是在持续更新与补充的，面对层出不穷的问题，审计信息化教师必须继续学习。不断进行专业知识培训，高度重视起教师的继续教育，快速掌握信息化审计的最新信息，是适应现代化审计工作多方面、全方位的要求。
3．2构建科学的审计信息化课程体系
在拥有一支适应信息化审计教学的教师队伍的基础上，还要完善信息化审计课程体系，将计算机技术与审计理论知识充分融合。目前，很多高校并未认识到审计信息化课程的重要性，仍未设置相关课程，部分开设此课程的高校，基于对教学目标的认知，大多重点培养学生审计软件的操作技能，侧重其操作的熟练程度，较少涉及审计信息化理论，教学内容所包含的范畴比较局限，导致课程设置缺乏科学合理性。这就需要审计专业教师与计算机专业教师在专家的指导下确定可实施的信息化审计课程教学方案，设置合理的教学内容。为了保证学生深刻理解信息化审计课程，要实现教学目标与教学内容匹配，在进行课内实验的基础上还要积极参加课外实践。培养学生的创新能力与实际操作能力，扩大专业选修课的开设范围，让不同专业的学生都能够学习信息化审计课程，在校园网络图书馆上传资源，让更多的师生浏览到信息化审计课程的知识，自主学习。
3．3创新审计信息化实践教学模式
开放化的教学模式、多样化的教学内容、复杂化的信息化审计软件是高校教育面临的难题，停留在黑板上的教学方式已经无法保证教学效果，因此，要改进信息化审计教学模式。要从根本上提高学生能力，必须注重实践教学。最好的方法是学生亲身投入到审计单位实践工作中，但是目前能提供这种机会的单位比较少，所以这种方式的可行性相对比较低。如果安排学生到会计师事务所和企业进行实地考察与实习确实存在困难，学校可以组织学生开展与毕业实习相结合的审计全仿真模拟实践，这也是一种切实可行的方法。此外也可采取间接实践的方式，在审计信息化实践课上，学生可以借助计算机审计软件进行财务数据的采集和分析，熟悉信息化审计业务流程，增强自身能力。还可以对于课堂中的案例，进行模拟实验，由教师做出评价与指点。“实践是检验真理的唯一标准”，书本上学到的理论知识往往与实际应用中存在偏差，要使学生快速掌握教学内容，就必须大量进行上机实践，建设高校信息化审计人才不能局限于传统审计教学模式。
3．4搭建多维立体的审计实践教学平台
审计信息化教学需要软硬件的支持，涉及以下几个方面:建立审计信息化实验室，搭建审计教学平台，完善审计教学软件，设计完整、仿真的教学案例库。构建信息化审计教学平台可以及时地向教师和学生提供丰富的信息资源。在学生进行系统的审计业务模拟训练过程中，还能够利用实践教学平台，将所学审计专业理论知识和信息化审计技能相融合，从而解决实际审计问题，在检验学生专业水平的同时提高学生的学习兴趣。高校应加大经费的投入，建设网络实验中心和实践教学平台，让学生更为方便地参与各种形式的审计实践。同时，利用校友资源和自身优势，积极寻求学生校外实践渠道，给学生提供更多的实训基地，满足学生实践的需要，为建设高校信息化审计人才提供一个良好的平台。审计信息化是一门跨学科的新兴领域，其课程建设的内容也非常丰富。随着审计理论创新与信息技术的不断发展，实践教学中会不断涌现出新的问题。这需要从事审计信息化教学的教师不断学习，深入研究，总结经验，积极提出改进课程的建议，并在实践中加以验证。培养高素质的审计信息化人才，高校要不断完善课程体系，加强审计信息化教学的教师队伍的建设，改进审计信息化教学模式，构建联通教师与学生之间的实践教学平台。
作者：吴鹤 王俊琪 赵媛媛 单位：吉林财经大学 山西省财政税务专科学校
参考文献:
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审计毕业总结范文3
关键词：人工智能；审计；转型路径
一、引言
人工智能的发展给各种行业带来了很多的机会以及挑战。回顾以往的审计模式，人工智能的出现对审计的理念和审计的技术提出各种新要求。会计师事务所与注册会计师需要逐步改变和调整之前的模式及其技术，以适应现代社会的需求，并且要多加关注人在审计应用中可能存在的缺点，积极研究其所在审计领域中的应用，创建更多审计的方法，方便审计师履行其职责。本文主要讨论社会审计当中人工智能的普及，深入解析审计中人工智能的未来可能发展趋势，以及在此过程中可能面对的各种问题，并提出应对这些问题的对策。本文主要分析了人工智能在社会审计中的主要作用和应用，为以后的人工智能在审计中的应用提供了参考，用以帮助建立更科学的操作体系，获得更加有效率的审计相关的操作方法，从而实现低风险、高效率的审计目标。最近几年，人工智能快速的技术发展引发了很多国家的关注。党的报告当中指出“改革审计管理，完善统计制度”。审计中人工智能的应用本质上是一种符合社会发展及其推陈出新的创新。经过和各个学科的跨科学整合，形成了审计学科中新的特点，才使审计理论创新发展的研究得以实现。在实践中人工智能审计的探究和应用是有很大意义的。充分认识关于人工智能在各行业当中的应用，分析其应用效果和发展趋势，发现在实践过程当中存在的问题，探讨其研究过程中存在问题的原因，总结出自己的经验，降低可能会出现的风险，然后不断改进，同时使审计理论得到更多创新，使人工智能在其审计的领域当中得到发展和进步。
二、智能审计的内涵
智能审计是指在人工智能的技术和财务审计的技术相互结合的情况下，通过人工智能的不断发展提高审计人员的工作效率。随着互联网技术的发展，现代的审计信息技术也开始逐渐向智能化时代迈进，这也是当前智能审计重点关注和解决的问题。学术界和智能审计专业人员针对智能审计的智能化方向和审计数据挖掘技术纷纷进行了持续研究，并提出了诸多相关建议和技术 方法。随着人工智能技术的不断发展和机器技术的采用，我们将有可能开始记录工作人员在工作中做出的各种分析以及相应的程序，然后研究出更好的解决方案，从而对数据有更深刻的认识和了解。在如今商业变化多端的环境下，有了这些可以使用的软件，审计师将能够把有难度的与之相关的交易的审计处理进行更深的分析并对其进行专业的判断，不断提高它的质量。人工智能大量的投入，已经能从多个系统中提取数据并且大大提升了工作效率。人工智能技术在审计方面的应用前景非常令人期待。当然其发展的速度还和相关技术有很大关系。在未来三五年的时间里科技在进步的同时成本也在降低，人工智能技术将会被广泛使用，审计方面也会发生重大的变化，比如实时进行的审计。充分利用相关技术，不仅能够提高我们日常工作的方便性，还能够降低出错率。人工智能使分析得到的准确性提高，避免了人判断方向的主要影响，改善了相关的流程；为审计师的交易提供了技术上面的支持。该技术目前已经被应用于智能系统中的舞弊检测。
三、智能审计应用的意义
科学技术在不断进步的同时，人工智能也开始慢慢进入人们的生产和生活中，人工智能技术为审计的专业人员提供了诸多方便还有耳目一新的可能性，并能快速地获取数据的算法，更是能得到质的提升，人工智能技术看似很困难，其实已经开始被运用到审计中并且在我们的审计实务中也有运用。目前社会已经开始把科技技术用到企业中，同时还运用到了需要审核的有关的收入合同还有其他合同中，利用高科技技术分析很多关于贷款的合同，用来估计贷款的差值和进行测试。运用相关的技术将了解到很多不一样的信息，特别是用纸写的合同中的信息，在审计上让软件能够自主学习这方面的思维模式。这些尝试目前才开始起步，随着需要处理的信息不断变多，在专业审计人员的帮助下，这些软件的功能不断提高，并将发挥其意想不到的作用。
四、智能审计对审计行业的影响
（一）智能审计对审计行业的积极影响
1. 审计效率提升
人工智能技术在数据和文本工作中，其快速处理和阅读的能力得到了很大的提高，同时提高了工作的效率，减轻了工作的负担而且节省了不少时间，为工作人员节省了很多时间，所以它们可以处理需要人类判断力和专业技能的工作。
2. 审计质量提高
人工智能技术弥补了人们工作时间紧张、速度和准确率不高等各种不足，不容易导致风险。智能审计不受工作时间的限制，准确程度得以保证。此外，速度快于工作人员，有利于降低风险，提高工作的整体质量。
3. 能够反映实时信息
人工智能技术可以为审计单位建立一个数据库，为需要及时使用数据的人员实时获取所需报告提供可能。工作人员也可以及时组织和规划其本身工作，不必长时间等待其单位所需要的财务报告，避免耽误审计工作的正常进行。
4. 能够做出分析预测
人工智能技术具有统计能力和分析能力，可以对数据整理后汇总，分析数据的不同以及是否可变，对财务报表进行全方位的比较准确的分析，识别各种不能用数据表达的信息。基于此，我们可以及时做出相应的预测和风险评估分析。
（二）智能审计对审计行业的消极影响
1. 人工智能仅能执行特定任务
目前，智能审计还在发展当中，才刚刚起步。智能审计在审计工作中是具有特定意义的指令，所以在运行基础工作时，就不能将需要工作的地方全部覆盖，高难度的工作仍要依靠审计人员自己去完成。
2. 人员操作失误易造成审计风险
人工智能在审计工作中还需要依靠具体人员的操作来完成，如果要通过智能审计系统进行数据分析，操作的审计人员需要提供所需要的数据信息，如果审计人员没有提供正确的数据，那么人工智能得到的结论必然是不对的，这也给后续的操作工作带来了很多麻烦以及风险。
3. 缺乏审计的有效观察和沟通
智能审计系统只是一个冷冰冰的机器，能听得懂的，能说的都是程序员提前设置好的程序，而且还无法对人进行察言观色。作为一个合格的审计人员，如何去与被审计单位沟通，获取基本信息和观察被审计单位的环境，这些都是审计工作中的必要环节。只有观察和沟通做到位了，才能真正了解被审计单位的运作管理模式。这两项是目前智能审计不能代替的有效工作。
4. 监管成本增加
人工智能在对审计过程中发生一些行为还有一些责任相关的问题没有进行完善，有关的工作人员如果有不良行为是很难被发现的，如果造成了风险也很难处理，那么后续需要的成本也会增加。
5. 人工智能审计现存的不足
一是人工智能审计还未拥有与审计人员相当的职业判断能力，缺乏及时的应变能力。要把审计工作做好，首先要把审计的方案制定好，这需要运用到审计人员的职业判断能力，也就是在不同的审计环境下，审计人员通过审计的技术和经验对被审计单位进行全面的评估，从而制定切实可行的审计方案。此外，随着审计过程中的取证发生变化，对审计的方案进行了调整。所以，审计人员是否拥有职业判断能力就很重要，目前的人工智能审计系统还是无法做到的。
二是智能审计系统缺乏与人沟通的能力，审计工作本来就是一个需要与人沟通的过程，无论是在审计风险评估初始工作阶段确定审计实施方案，还是按照审计流程的具体程序实施的有效性，或是获取充分的审计证据，编制最终审计报告，在整个审核过程当中，有必要与被审计人员进行充分有效的沟通，这样才能提高审计工作质量。
三是互联网时代智能审计系统的安全性不足。虽然互联网时代使我们随时随地都能够查询和运用到海量的数据，但也存在一定的风险。虽然人工智能能够及时、快速地组织和分析大量数据，并通过互联网与其他用户共享，但不能保证信息的安全。那些运用互联网实施犯罪行为的黑客会侵入毕业生电脑，使其资料丢失，有许多毕业生的文件将无法使用。这充分反映了黑客强大的电脑操作能力。由于智能审计系统处理的信息会通过网络来运输和传播，所以黑客如果攻击审计系统那么审计操作会有失误，数据就会丢失，导致审计工作无法正常进行，而公司的健康和长期运行也将受到严重影响，因此，人工智能无法保证信息的安全，这将制约企业审计工作的开展。
五、审计人员转型对策
在现在这个充满高科技的时代，审计人员也要不断进步，学会在时代的发展中提升自己的专业能力，丰富对知识的储备，还要不断提升自己的能力，同时也对当今社会的变化有着自己独特的认识，因此，作为一名审计人员，需要随着工作而学习，不断学习跨学科的知识。随着人工智能时代的到来，就像与审计机器人并肩作战一样，学习自己的知识，理解算法思想，这是成为审计人员必须掌握的一门重要课程，学习不嫌老，尤其是在工作中，他们必须从书本上学习知识，不断提高自身的理论水平。在当今社会学习要先进才能提升自己，只有保持学习新知识、新技能的积极性，我们才能摆脱被淘汰的危机。科学技术的不断进步给审计工作带来许多意想不到的变化，大数据环境下的运用模式将更加灵活，数据的采集是其工作的核心，要了解审计风险并制定相应的计划，确认企业索赔了多少，审计人员时刻注意外部数据，他们必须全面了解这些数据采集的结构，深入开发和将其转换，智能审计系统可以帮助他们对数据以及报表进行处理，并可以帮助操作人员发现隐藏在数据背后的风险信息，以及对经营决策提供有用的数据筛选，获得的有用信息的转化，也需要审计师的多维、多层次的思维能力。作为审计人员，还需要有相关的计算机知识，去维护智能审计系统的安全，防止黑客对系统的侵袭。
六、结论
这些年，全球的经济逐步一体化并且发展的速度很快，审计方法也发生了很大变化，它的流程以及它的技术也都跟着发生变化，而这些变化在未来将随着市场的发展而继续存在，人工智能稳定的变化和发展对审计行业来说有很大好处，它虽然是一种挑战但同时也可以是机会。在大数据时代中还有人工智能的发展下，如何去适应社会的变化以及发展的要求是审计行业需要思考和解决的问题。审计人员努力学习才能将人工智能更加精确地使用在相关的工作当中，通过对人工智能在审计各方面相关应用中的调查，本文总结出以下结论：
第一，人工智能审计在不断进步和改变，审计是人工智能应用最广泛的产业。人工智能审计使审计系统不断进步和发展，同时促进了国内外审计系统的变化以及发展，不断改变审计的模式、流程和所需要的方法，在社会审计应用中审计质量不断提高，同时也在不断提高它的效率，达到一个新的高度，给公司带来更多的好处，同时也给个人发展带来了机会，所以我们必须抓住机会，推动人工智能在审计方面的全方位发展。
第二，在如今的社会，一个产业的整合以及企业的产业链已经不再是企业的核心的竞争了，公司之间的竞争力表现在不可能被替代的标准上。如果能够使用人工智能系统来解决需要解决的关于审计行业方面的问题，那么它将成为不可缺少的一部分。企业应提高自身的竞争力，实际应用然后总结出相关的经验。
审计毕业总结范文4
国际贸易专业的实践性和应用性决定了专业实习在教学过程中的重要地位，而实习模式直接决定了人才培养质量和方向。传统的国际贸易专业实习面临诸多困境，POCIB互动网络平台是基于POCIB比赛而拓展开发出的一种网络化实习平台，这种新的实习模式有利于应用型人才的培养，也是对国际贸易专业建设的有益探索。
关键词：
国际贸易专业；实习基地；POCIB；网络化
实施素质教育，加大应用型、复合型、技能型人才培养力度是国家教育发展的指导方针。基于国际贸易专业实践性、应用性强的特点，实习毋庸置疑地成为学生在专业学习过程中不可或缺的组成部分。国际贸易专业有必要合理组织和安排专业实习，并在实习过程中最大程度地提高学生的实际操作能力。
一、国际贸易专业学生实习现状及面临的困境
国际贸易专业实了课内实习之外,可大致分为过程实习和毕业实习两部分。过程实习通常以专业模拟实习的形式开展，毕业实习的常见形式是集中参观见习和分散顶岗实习。每种实习方式都有自身的优势，但在提高人才培养成效方面也都遭遇了一些阻力。
（一）专业模拟实习
专业模拟实习是国际贸易专业开展过程实习的基础形式，它旨在通过实际操作使用相关模拟实习软件，对所学专业理论知识加以巩固和运用，熟悉进出口业务活动所涉及的各个环节的操作流程，使学生的理论知识和实践技能保持同步。目前大部分院校的国际贸易专业都已开设专业模拟实习课程，通过购买和使用一些国际贸易模拟软件来搭建校内仿真模拟平台，如TMT出口模拟操作系统（TeachMeTrade）和世格SimTrade外贸实习平台等。以南京审计大学为例，每位国际贸易专业的学生在四年本科学习过程中先后要接受三次专业模拟实习训练，这三次实训课程通常在大三上学期、大三下学期以及大四上学期开设，通过模拟软件实训平台进行外贸单证实训、国际货代实训及国际贸易流程实训的操作。学生在专业模拟实习中能够掌握成本核算、询盘、发盘和还盘等基本技巧，熟悉整个进出口业务的流程，提高英文函电写作能力及制单能力等。但在实际操作过程中，由于此类软件的系统设置较为单一，是对外贸流程的静态呈现，远远无法全面反映外贸实际业务的复杂性与多样性，所以，部分学生缺乏独立思考，机械地依照模板生搬硬套，虽勉强完成了模拟实习，却在个人实践能力方面收效甚微。
（二）集中参观见习
集中参观见习是组织学生到工厂企业或实习基地进行参观访问，听取企业员工对企业内部各机构和生产线的介绍，熟悉企业的生产流程和经营管理业务。这种实地参观的模式可以使学生对企业工作流程有更加直观的认识，有助于激发学生的学习兴趣，提升其对专业知识的探索与探求。但这种方式也存在着一些不足，一是参观实习的方式较为单调，学生基本都是在企业相关人员的引导下，以旁观者身份对企业生产经营活动进行观察，无法介入其中亲历感受，进行实际操作，这对学生外贸经验的积累并无太大作用。二是学生基本都是在听企业人员介绍，大量工作方面的新信息不断出现，学生很难在短时间内将接受的信息进行归纳整合，提出个人疑惑和问题，对实际工作的认识仅停留于表层。三是企业参观时间较紧，无法满足学生全方位了解企业运作过程的要求；同时，企业也出于安全生产、商业机密等方面的考虑，不会向学生展示其全面的工作内容。
（三）分散顶岗实习
顶岗实习是国际贸易专业毕业实习的主要形式，学生可以自主寻找外贸企业进行实习，但由于外贸工作有着很大的连续性、迫切性及保密性，对从业人员的实践动手能力要求较高，所以，大多数外贸企业不愿意接收实践经历为零的实习生。于是，部分学生退而求其次，选择了与国际贸易专业不相干的单位进行实习，也有部分学生干脆放弃实习，出现了一些盖假章的不良现象。近年来，为解决学生进入外贸公司实习难的问题，很多院校通过校企合作建立了专业实习基地。校企合作是我国高校教育与企业需求相结合的创新型合作模式。理论上，它应该是最好的实习方式。一方面，学校可以实时充分地了解企业对人才培养的质量要求，并将其融入到培养方案的设计中，进而细化至每个具体的教学环节，培养符合企业需要的专业人才；另一方面，企业为学生提供实习平台，使其得到真正的锻炼，并在其实习过程中给予指导和帮助。同时企业可以将学生实习期间出现的问题（如某类知识或能力的欠缺）反馈给学校，以促使学校在日后的人才培养过程中有的放矢地加以改进。但目前校企合作在实际运行中也遇到了一些问题。以南京审计大学为例，国际经济与贸易系已与十余家企业联合建立了实习基地，实习基地企业每年都会接纳一批学生进行实习。但由于学生实践能力弱，无法迅速胜任岗位，企业每次都需投入一定的时间和资源对学生进行培训。而实习的时间一般仅有2~3个月，学生刚通过上岗培训获得了基本的实践能力就已实习结束，很难在企业的日常经营中发挥较大作用，企业的投入产出效益低，久而久之，实习基地企业便失去了热情。因此，虽然出于社会责任心或私人感情因素接受了实习学生，却只给他们安排一些与专业无关的打杂或跑腿之类的工作，学生无法直接参与到外贸工作中，使得顶岗实习沦为参观见习。
二、POCIB从业技能综合实训与传统实习模式的比较研究
POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）国际贸易从业技能综合实训是由中国国际贸易学会联合国际贸易杂志社和南京世格软件公司共同推出的互联网从业技能综合实训系统。重点针对国际贸易及相关专业的高校学生以及国际贸易行业新进人员，以提高学习者的外贸综合业务技能为目标，以仿真的在线国际贸易游戏为核心方式，为我国经贸人才培养引入创新、高效、务实和科学的教学方法和培训手段。与传统实习模式相比，POCIB从业实习模式具有以下特点：
（一）形式更加新颖
POCIB的形式更加新颖，且高仿真地营造了一个极接近实际外贸业务的场景。在POCIB中，每位学员都将经营一家独立的外贸进出口公司，这些公司分布在全球不同的国家，学员的任务是通过相互间的进出口贸易，给自己的公司创造利润。首先，这是一种代入感极强的游戏式体验。PO⁃CIB最大的亮点便是模拟出了一个与真人交锋的商业市场，成百上千的来自不同地区不同学校或企业的学员同时参与，从前的纸上谈兵即将变成运筹帷幄，这使得参赛学生在赛前就已对初进商海浮沉跃跃欲试。其次，由于POCIB是基于网络平台的开放式实训项目，所以，学员们在比赛过程中所接触的汇率、进出口税率、退税率、产品成本等业务信息都来自官方机构并实时更新，采用现实国际贸易公司的预算系统，内置商务逻辑可以处理48种不同的流程组合，在业务流程中模拟体现各环节时效因素，这为比赛营造了更为逼真的环境。另外，在POCIB中，学员们需要在规定的24天内完成24笔业务（第一届的赛制是30天内完成30笔业务，自第二届开始缩短赛程），时间紧迫，工作量大，这也真实地反映出外贸行业高强度的特点。
（二）内容更加丰富全面
在实习基地顶岗实习中，学生通常只能实际接触到外贸运作流程中的一两个环节。通过参观见习虽能够了解多个环节或全部流程，却仅限于认知，无实际操作机会。而POCIB则涵盖了外贸的全部流程，从注册公司开始，到自主选择产品开拓市场，接着通过企业黄页、广告和信息等方式寻找贸易伙伴，再到磋商谈判、签订合同、履行合同等等，学员们将全面体验外贸企业的运作流程，运用各项外贸知识进行仿真的进出口贸易，提高自己的实际操作能力。POCIB囊括了银行、海关、外管局、商检、税务、货运公司、保险公司等14个相关机构，学员需要与每个机构建立联系办理相关业务，这些过程中的贸易成交方式、结算方式、运输方式和路线以及险种等都由学员自主选择，期间可能还会遭遇破产、产品运输过程中遇险等突发状况，对学员的应变能力和风险防御能力也是一种考验。南京审计大学的参赛学生张某表示，他曾在交易中遇到对方违约的状况，气愤之余选择耐心冷静地跟对方沟通，虽最终未能挽回损失，但这次经历让他吸取了教训，认识到选择贸易伙伴之前进行风险考量的必要性。
（三）师生互动效果更显著
传统的实习甚少有教师介入，实习过程中发生的情况和遇到的问题不能及时反馈到教师那里，而且学生的实习通常安排在大学后段时期，实习结束后教师没有机会对学生的实习进行总结并指导其改进。而且实习单位与教师通常无直接的沟通渠道，实习单位无法将实习生普遍存在的问题和知识能力薄弱环节反映给校方，长此以往就会导致学校的教学目标和重点与社会需求脱节。POCIB比赛要求学员组队参赛，每个团队由1~2名教师和20名学员共同组成，教师在比赛过程中的作用不容忽视。一方面，教师在过程中的陪伴和适当的指导能够有效帮助学生进行理论知识的巩固，同时能够提高学生的比赛热情和成绩。学生初次接触信息量如此巨大的比赛时，会因缺乏外贸业务实际操作经验而产生畏难情绪，亟需指导教师的耐心引导。比赛过程中也会遇到各种问题或遭遇突发状况引起情绪波动，指导教师要及时给予帮助并对其进行心理调适。另一方面，教师在指导学生比赛的同时，也可以发现学生在知识或能力方面的优势和不足，赛后进行总结和反思，并在日后的教学方案设计中加以重视，做好改进措施。
（四）评价机制更加合理
在POCIB比赛中，学员的初始分为零，系统每天都会根据学员在贸易各个环节的操作表现给予相应加分，这样学员就能够看到自己每天的进步。南京审计大学的参赛学生表示，每天凌晨守在电脑前等待系统更新分数和排名是最紧张和兴奋的时刻，看到排名下降便更能激发斗志，总结原因，做好奋起直追的准备。相较于传统实习由实习单位于实习结束后给予书面意见的评价形式，POCIB的过程跟踪式评分机制更有利于提高学生的兴趣，实时激励学生。此外，赛程结束后系统在给出总成绩的同时还会为每位学员提供一份实训总结和成绩分析图，具体从学习能力、业务能力、单证能力三个方面解析其得分情况，更加有利于学员了解自身的不足和优势。
（五）成效更易被认同
POCIB大赛结束后，成绩达标者将有资格获得中国国际贸易学会颁发的“POCIB国际贸易从业技能综合实训合格证书”，证书中还会分别列出学员的跟单能力、业务能力、学习能力以及综合能力等四方面的成绩。由于该比赛考核严格，颁证部门规格较高，所以，此项证书的含金量也比较高，得到越来越多企业的认可。相比于在五花八门的企业走过场式的实习，参加POCIB比赛的经历也赋予面临就业压力的学生更多的自信。南京审计大学学生李某赛后参加用人单位面试，被问及是否有外贸实践经历时，很有底气地道出自己参加了POCIB大赛并获得团队二等奖、个人三等奖的经历，得到了用人单位的肯定。
三、基于POCIB的国际贸易专业实习基地网络化的创新实践
（一）POCIB互动网络平台的推出
POCIB互动网络平台是2013年世格软件公司联合南京审计大学及外贸企业共同研发的POCIB系统的开放模块，是POCIB比赛的延伸，其内容与POCIB比赛大致相同，但无时间约束，即学员可通过账号在任意时段登录系统进行外贸业务流程操作练习。教师可将其作为专业课教学的辅助工具，也可作为专业模拟实习的课程软件。目前该平台正在南京审计大学国际贸易专业学生中试运行，并根据试运行情况不断改进和完善。
（二）国际贸易专业实习基地网络化的优势
首先，国际贸易专业实习基地网络化可以有效解决外贸专业实习难的问题。利用POCIB互动网络平台进行国际贸易专业实习，打破了学生去外贸企业实地实习的传统观念，通过开放式网络外贸业务平台，使学生和教师在校内就能实现业务操作和顶岗实习，从根本上解决了外贸实习长期存在的外贸企业岗位少、外贸专业学生实习难的问题。其次，国际贸易专业实习基地网络化建立了一种新型的校企共赢的工学结合方式。传统的校企合作实习模式因利益所得不清晰而使企业缺乏积极性，进而导致双方合作的形式化，学生的实习流于表面，成效甚微。POCIB互动网络平台旨在将实训拓展到实体外贸企业，将传统的实习基地网络化，学生通过整合外贸资源，为现实企业做市场宣传和推广，从而实现学校、外贸企业和软件开发企业的三方共赢，形成校企长效合作的保障。
（三）构建以POCIB为基础的就业能力导向的全过程实践教学模式
南京审计大学借鉴CDIO先进理念（CDIO教育模式系麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学跨国研究所提出的CDIO工程教育理念，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等），从理论与实践教学课程体系以及相关教学和实训平台的搭建和完善着手，构建综合的、立体化的应用型实践教学体系，着力培养学生的自主学习能力、创新能力，提高国际贸易专业学生的动手能力、就业能力和持续的职业成长能力。首先，通过使用我校购买的浙科实训软件及南北外贸实训系统等校内实训平台培养学生理论与实际操作相结合的综合能力；其次，通过每年的全国高校POCIB竞赛将校内平台延伸至校外，通过校际间的师生交流及遍布全国的角色互动实训竞赛，培养学生的专业实践能力；最后，通过校企合作开发设计开放式POCIB网络互动平台，将实训拓展到实体外贸企业，将传统的实习基地网络化，提高实习的便利化。
作者：周丹 孙文远 单位：南京审计大学经济与贸易学院
［参考文献］［1］李纪生.从POCIB谈国际贸易专业教学实习改革［J］.全国商情，2013（02）.
［2］宋春丽.基于知识、能力、素质协调发展的国际贸易专业实习模式研究［J］.中国轻工教育,2014（04）.
审计毕业总结范文5
关键词：审计；教学；改革
一、《审计学》在会计学专业课程体系中的地位
随着被审计单位财务报表造假事件以及注册会计师审计失败事件的发生，注册会计师如何制定审计计划，执行恰当的审计程序获取充分的审计证据从而发表恰当的审计意见就变得尤其重要。会计专业的学生在系统的掌握了基础会计学、中级财务会计这些基础课程后，熟悉了做账的流程，需要将理论与实践相结合以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。学习《审计学》课程能够让学生掌握审计目标的内容、审计计划的两个层次、掌握风险评估程序的步骤，掌握销售与收款循环的控制测试和实质性程序，掌握购货与付款循环的控制测试和实质性程序、掌握审计报告的格式和要素。了解注册会计师职业准则体系、注册会计师职业道德和法律责任，了解审计的过程了解分析程序和审计抽样。因此，各高校应将《审计学》作为会计学专业课程体系中的专业必修课。
二、《审计学》教学中存在的问题
（一）学生兴趣有待提高
1.基础课程掌握不扎实
学生学习基础会计学和中级财务会计时，知识掌握的不扎实，会计分录不会写，加上手工账实训课程和《审计学》设置在同一学期学习，很多学生还没有熟悉做账的流程，老师在讲如何审计财务报表，如何调整会计分录时难度增加。《审计学》中风险评估、风险应对有很多知识点都是内部控制学的知识，很多学校没有讲这些知识，学生没有接触过这些知识，都是文字，兴趣不高。
2.工作需求并非会计师事务所
会计学很多学生期望毕业后去银行以及政府机关工作，会做账就可以，不是名牌高校的学生能进入知名会计师事务所工作的概率较小。加上部分行政事业单位招聘有条件限制，如毕业院校、学历、取得证书、工作年限等，所以部分学生认为该课程用处不大。
3.专业课设置时间冲突
如前所说，很多院校将该课程作为考试课安排在大三下学期，与此同时，学习手工账实训课程，导致《审计学》讲课进度会早于学生处理手工账务的时间，学生还没有动手做过账，这时候讲如何建议被审计单位调整会计分录，部分学生反馈学的吃力。
（二）教材质量良莠不齐
教材的质量是影响学生培养质量的一个重要因素。目前此课程的主要内容包括三部分内容，第一部分是审计职业及其包括，主要有审计职业准则和质量控制准则以及审计的职业道德和法律责任，第二部分是审计的基本概念和方法，主要有审计目标与审计过程、审计计划和风险评估程序以及审计证据审计抽样等，第三部分内容是审计实务，包括销售与收款循环、购货与付款循环和审计报告等内容。学生应掌握审计职业准则和法律责任，掌握审计目标和审计计划。重点掌握风险评估程序及收集审计证据的方法，重点掌握销售与收款循环实质性程序以及审计报告的内容出具审计报告的条件。理论知识很多，案例少，没法进行实务操作，无法做到理论联系实际。审计准则中审计报告内容已经调整，但是部分教材更新滞后。
（三）教材内容多但课时量少
《审计学》课程涵盖审计概论、注册会计师职业道德、注册会计师法律责任、计划审计工作、风险评估、审计目标和审计证据、审计证据和审计工作底稿、审计报告、销售与收款循环审计、购进与付款循环审计等，内容繁多，一般情况下每学期课时量为48课时，除去清明节、五一、端午节等法定节假日，一般剩余44课时左右。加上最近几年审计准则的变动，增加了不少内容。使本来窘迫的课时愈发紧张。一个学期的学习，课程任务量重，很多知识点都是简单讲授，学生理解的不透彻。
三、改进《审计学》教学的对策
（一）激发学生的学习热情
增加学生对学习《审计学》的兴趣，改变传统的老师授课、学生听课的模式。首先，给予学生肯定，打消他们觉得审计很难的顾虑，将逃课的学生和不听课的学生吸引到课堂中来，在开学第一课，利用目前注册会计师的就业前景和社会地位来告诉学生学习《审计学》的重要性，多学习专业知识、丰富会计知识结构体系对今后的职业发展是很有帮助的。其次，授课教师应不断提高教学方法，运用案例法、比较法、小组讨论法等激发学生的学习热情，将《审计学》繁多的知识点和日常生活联系到一起，比方说讲审计重要性时，可以举实例，审计重要性是注册会计师预计的被审计单位错报的严重程度，比方说重要性水平=0，也就意味着财务报表必须没有任何错报、漏报，报表使用者才可以接受，注册会计师审计的时候必须要逐笔审计，才能达到财务报表使用者的需求，这时CPA审计的比较严格；反之，当重要性水平=100%时，被审计单位财务报表全是错的，报表使用者都能接受，那么注册会计师不用进行任何审计工作就能达到报表使用者的需求了。这样的话，学生就会明白为什么当资产负债表和利润表重要性水平不一致的时候，整体财务报表重要性会选择较低者，因为较低的重要性水平，CPA审计的相对比较严格，能发现重大错报。
（二）选用高质量的教材
现在很多高校，会计学都在进行课程改革，业财合一，笔者认为《审计学》也要紧跟变化。将业财合一的会计实例应用到《审计学》的教学过程中来，首先，教材中应增加审计实务课程，既要重视注册会计师审计，也要加入企业内部审计的内容，可加入案例和部分会计实务操作的介绍，教师在讲授理论知识的时候，也要给与学生实践的机会，让他们模拟项目组如何制定审计计划，如何抽样，如何审计。其次，可在每章后设置补充阅读资料、复习思考题、练习题和案例分析题，以引导学生积极思考，帮助学生拓宽知识面。最后，老师要利用慕课，录入一些视频信息加入到这些课后的练习题中，当学生有疑问时，扫描二维码就可以关联相应的知识点来辅助他们做题。
（三）精简知识体系
若按内部审计、注册会计师审计、风险评估、风险应对四个大的知识点来授课，一方面，破坏了一门课程的整体性。学生很难去思考知识点的相同点、相似点和不同点，从而忽略了其间的内在联系。另一方面，会造成内容的重复和时间的浪费。笔者认为，可重新梳理教材内容，在审计实务的讲课以及操作过程中，融入审计的理论知识点，让学生思考问题中掌握并总结知识点，这样既可以节约教学时间，又可以通过比较有助于学生的理解和记忆。
四、结束语
《审计学》教学应根据我国审计准则的变化做出相应调整。教师应不断更新知识、潜心研究教学方法、推敲教学技巧，学生应端正学习态度，积极主动学习。教师首先讲解《审计学》的基础知识，让学生了解注册会计师职业准则体系、注册会计师职业道德和法律责任，了解审计的过程，了解分析程序和审计抽样。然后，借助审计实务的操作，让学生从动手查账中，掌握审计目标的内容、审计计划的两个层次、掌握风险评估程序的步骤，掌握销售与收款循环的控制测试和实质性程序，掌握购货与付款循环的控制测试和实质性程序、掌握审计报告的格式和要素。同时，针对该课程理论知识与实践操作相脱节的问题，还应对该课程进行实践教学改革，如提高教师的实践教学水平、开设模拟实验课程、学校联系会计师事务所给学生提供实践的机会等。
【参考文献】
[1]李慧.审计案例教学模式改革思考与探索[J].财会通讯,2012(24):36-38.
审计毕业总结范文6
内部审计是企业内部进行治理和管控的手段之一，近几年我国企业内部审计有了长足的发展，但是与世界其他发达国家的企业内部审计相比，依然存在着不足。目前，我国企业的内部审计风险较大，需要深入探讨。
关键词：
内部审计；风险；防范
一、引言
内部审计是随着企业内外部环境的变化应运而生的，是时展的产物，在这种情况下，内部审计是企业提升治理水平，加强对内部人、财、物进行管理的主要方式之一。内部审计和外部审计的基本原理是一样的，都是对企业的财务收支状况等进行一个追踪检查，但是二者也存在着极大的区别。由于内部审计在我国起步比较晚，因此它在企业实施的过程中依旧存在着阻碍，时至今日，内部审计的发展前景并不容乐观。随着企业规模的不断扩大，企业所有权和经营权的分离，这虽然是内部审计产生的土壤，但也是内部审计常常会出现风险的地方，需要采取措施加以严格防范。
二、内部审计存在的风险
1.内部审计独立性不强
对于企业外部审计来讲，审计人员应当保持一定的独立性，只有这样审计工作才能顺利进行下去，并且保持其客观和独立性。而内部审计是企业内部的相关部门，独立性更应该是其进行工作必需的条件，独立性是内部审计的灵魂，只有坚持独立性这一前提条件，内部审计工作才能够发挥其应有的作用。而从目前我国内部审计的现状来看，内部审计的独立性受到严重的破坏。首先，在企业内部，对于内部审计部门的设置，根本就没有将内部审计部门单独作为一个独立的部门来进行设立，而是将内部审计部门放在某一部门之下，并且内部审计部门的工作受到该部门的管理。在这种情况下，内部审计部门并不能够完全按照自己的意志来执行内部审计工作。其次，在有些企业内部审计人员的权力置于总经理之下，也就是说，内部审计部门的管理人员要对总经理负责。因此，对于总经理治理下的企业，内部审计人员并不能在超出自己能力之外来进行干预和检查。这便使得内部审计部门的工作内容受到限制。最后，内部审计独立性不强还表现在内部审计人员和企业内部人员的关系上。由于内部审计人员和企业中不同部门的其他人员均来自同一企业，他们相互之间有一定的接触，不仅仅是在工作上，可能在生活上还有接触，因此，如果相互熟悉的人员在共组上出现疏忽，那么审计人员或许会为了私人关系而不对违规的事情进行严格的处理。
2.内部审计人员专业素质较低
我国内部审计人员专业素质较低的一个原因是我国的内部审计起步较晚，发展还不完善，由于内部审计至今还存在很多问题，因此很难吸引具有专业素质的人员投入到内部审计的工作当中去。而如今，在企业内部审计部门工作的人员，有一部分是企业内部财会部门的相关人员在执行业务，还有一部分审计人员是通过企业的社会招聘进来的，并且企业在招聘时对相关人员的专业素质要求也不高。同时，内部审计人员的工资也不高，很难吸引到高素质的财会审计人员投入到企业的内部审计工作当中去。此外，内部审计工作给人的印象就是，如果专心进行企业内部审计，发现的问题在向上级进行汇报是会存在顾虑，内部审计工作在企业属于出力不讨好的。
3.有关内部审计的法律法规不健全
在我国企业中，内部审计之所以出现这样的状况，这也与国家相关部门对于内部审计的态度有很大的关系。从内部审计引进我国至今，有关内部审计的法律法规很少，不健全的内部审计法律法规不能够对内部审计工作有一个很好的指导作用。因此，内部审计在企业发展的现状并不乐观。出现这种状况在很大程度上与国家对内部审计的认识有很大的关系。内部审计法律法规的不健全，有的企业会理解为国家还没有将内部审计工作作为重点的管理对象和目标，而如果有些企业对内部审计工作有一个全面的认识，能够意识到内部审计对于自身发展的重要意义，但又会苦于没有具体的法律法规可以参考，也会使它们的内部审计工作不了了之。
三、内部审计风险的防范措施
1.强化内部审计机构的独立性
审计的独立性对于外部审计或企业内部审计而言都是十分重要的，企业想使内部审计发挥应有的作用，前提条件是维持审计独立性的前提条件。从内部审计风险存在的因素进行分析中，企业可以从以下几点做起：第一，企业在建立内部审计机构，对其进行职责分配之前，应当有一个清晰的组织路线图，也就是将内部审计机构在组织中应当处于的位置进行妥当设置。内部审计机构不应当属于企业内部的某一个下属部门，应当保持自身的独立性，不受其他部门的影响。第二，在对内部审计机构赋予权力时，让内部审计机构直接对企业的董事会负责，这样内部审计机构在进行工作汇报时，可以直接绕过总经理，而向董事会直接报告，这样便起到了很好的监督作用。第三，在对内部审计机构进行人员分配时，应当从企业外部进行招聘，不能任用企业内部其他部门的相关人员，这样才能保持人员之间的业务独立性。例如，我国的华电集团就建立了专门的内部审计机构，而内部审计机构直接对集团公司负责，派驻各地的二级能源分公司，但是内部审计部门的人事管理依然归属集团公司，这样便保持了内部审计的独立性要求。
2.提升我国内部审计人员的专业素质
内部审计起步较晚这是内部审计发展不成熟的重要原因之一，但是随着社会环境不断发生变化，内部审计对于企业的重要性日益体现出来，而人才是进行内部审计工作的主体，所以提升内部审计人员的专业素质是现实课题，需要企业加以重视。现在高校的毕业生在进行择业时，薪酬对他们的吸引力还是占很大一部分的，并且内部审计的发展势头较大，如果能够给高校优秀的毕业生提供较高的薪酬标准必定能够吸引他们投入到企业的内部审计工作当中。但是，对内部审计工作的认识还是要从企业自身做起，只有他们意识到内部审计工作的重要性，也才能真正意识到高素质的内部审计人员对于企业内部治理工作的重要意义。所以，企业的高级管理人员需要不断向企业内部人员传递内部审计工作的重要意义。另外，关于内部审计人员普遍关注的，内部审计工作具有出力不讨好的性质，企业需要从根源上进行解决。例如，企业可以提高内部审计工作的工作条件、待遇标准等，使它们能够得到心理预期的工作状态。可见，内部审计人员专业素质不高，不仅仅是内部审计人员的个人问题，还与企业自身有关。
3.健全内部审计的法律法规
虽然内部审计法律法规是在一个大概的方向上给企业一个总体上的指导，但是健全的内部审计法律法规对企业的内部审计工作是不可或缺的，是内部审计工作的蓝本。在健全内部审计法律法规上，我国相关部门可以参考国外内部审计工作较为优秀的范例，以作为我国内部审计工作的参照依据，但是不能照搬照抄，还应当结合我国的现实情况。此外，国家相关部门还当对当前我国内部审计工作的突出问题和不足，进行总结和归纳，建立专门适合我国企业参照的内部审计法律制度。
作者：于瑞凤 单位：佳木斯市郊区农村信用合作联社
参考文献
审计毕业总结范文7
目前，广东培正学院开出的《财务管理模拟实训》课程主要还是照搬会计专业的模拟实训，分为会计手工模拟实训和财务管理案例教程两个部分，而会计手工模拟实训属于会计专业的实训课程，财务管理案例教程也和《财务管理》、《财务分析》等课程重复了，不能引起学生的兴趣。因此，从目前上课的现状来看，主要存在以下问题：
一是基本采用财务管理案例教学的方式，这种方式虽然也可以激发学生的学习积极性，提高学生对财务管理综合知识的掌握程度，但对于提高学生的动手能力、全面运用财务管理知识去解决一些实际问题作用不大，而且在《财务管理》、《高级财务管理》等课程中也可以采用案例教学，所以在这一门课当中仍然采用案例教学的方式就没有突出其实践性的目的。
二是教学形式比较陈旧、老套，仍然是为老师为中心，学生的参与度不够。在上课的时候，首先由老师把财务管理方面的基础知识进行梳理和回顾，然后再组织学生对相关的财务管理案例进行分析和讨论，最后老师进行总结和点评。由于学生都已经学过《财务管理》等相关的课程，所以学生往往对这种教学模式兴趣不大。
三是实训课程的考核方式单一，学生之间相互抄袭实训报告，没有达到考核的目标。
四是实训的案例大多都可以在网上查询到相应的资料，导致部分学生直接抄袭网上资料，没有起到锻炼学生实践能力的目标。
五是《财务管理模拟实训》目前的教学大纲虽然也列出实训内容的七大模块，但只是对财务管理的知识点进行了梳理，没有突出财务管理实践性的特征，而且主要的试验工具是计算器，没有达到提高学生实践能力的目标，也不能激发学生的份。根据问卷调查得出的结果，毕业生普遍反映在工作中经常使用Excel，并且感到Excel的相关知识不够。比如，问卷中问到毕业生一天工作中使用Excel的时间大致多长？调查的统计结果显示，100%的财务毕业生在工作中都会使用到Excel，28%的毕业生使用Excel的时间在6小时以上，37%的毕业生使用Excel的时间在3-6小时,26%的毕业生使用Excel的时间在1~3小时。由此可见，Excel在财务工作中的使用频率是非常高的。问卷还问到毕业生目前Excel的水平级次。34%的毕业生认为自己的Excel水平还是入门级，52%的毕业生处在初级水平，只有14%的毕业生处在中高级水平。由此可见，在校期间就加强学生Excel在财务工作中训练非常重要。问卷还问到毕业生觉得Excel对于财务工作的帮助有多大？调查结果显示，全部的毕业生都认为Excel对于财务工作有所帮助，76%的毕业生认为Excel对于财务工作的帮助非常大。很多毕业生都普遍反映在工作中需要从用友、金蝶等ERP系统中取数，而取出来的数据是非常多的，通过需要用到Excel进行汇总整理和财务分析。由此可见，一方面，学生在毕业后从事财务工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相关操作知识而影响到工作效率；另一方面学校的《财务管理模拟实训》课程又流于形式，没有真正提高学生的技能和动手操作能力。所以学校开设的实践课程和工作以后的工作需求脱节了，亟需对《财务管理模拟实训》课程体系进行重新设计
二、基于Excel的《财务管理模拟实训》课程体系设计
（一）主要目标
针对目前《财务管理模拟实训》课程存在的问题以及Excel在企业财务工作中的广泛运用，按照“理论与实践高度结合”的思路，改变过去的教学模式，把Excel等工具引入到财务管理模拟实训环节，去解决财务管理中的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题。通过《财务管理模拟实训》课程教学改革，主要达到如下目标：一是通过实训，使学生熟练掌握基于Excel的财务决策管理等方法，大幅度提高财务管理实务操作技能，为以后就业打下坚实基础；二是通过实训，使学生进一步熟练运用财务管理等主要课程的基本理论和方法，培养和提高其分析解决实际财务管理问题的能力。
（二）课程体系设计的主要内容
在课程体系设计时，首先结合《财务管理》、《财务分析》、《国际财务管理》和《高级财务管理》等课程的理论与方法，构建基于Excel的筹资决策、投资决策、营运资金优化管理、利润分配管理和财务综合分析等各个教学模块。然后，通过模拟典型企业的财务决策等问题，逐步地给出相应的和现实仿真的环境和条件，使得学生可以运用基于Excel的财务管理模拟实训不同模块，连贯地、持续地及系统地解决相应问题。从具体内容来讲，首先是让学生熟悉实验企业的所在行业、生产经营情况以及一些基础数据。之后分为七大模块进行学习和操作：（1）基于Excel的企业筹资决策，解决企业筹资方式和筹资渠道的选择，资本成本的计算等筹资决策问题；（2）基于Excel的企业投资决策，运用Excel等工具计算净现值、内部报酬率的等投资决策指标，学习资本资产定价模型以及解决企业综合等决策问题；（3）基于Excel的营运资金优化管理，熟悉和掌握货币资金、应收账款和存货的管理模型等；（4）基于Excel的利润的分配管理，掌握利润的分配流程和各种股利分配政策等；（5）基于Excel的企业财务预算编制，掌握财务预算的过程，熟悉销售预算、资金预算和资本预算，编制预期的资产负债表和利润表等；（6）基于Excel的财务分析，对企业财务报表进行综合分析等；（7）基于Excel的企业并购和国际投资决策，掌握企业并购的价值评价和国际投资的评价指标等。总之，《财务管理模拟实训》课程内容和教学模式，通过借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《财务管理模拟实训》课程教学中，假设一个模拟的企业，给出相应的模拟数据，去解决这个模拟企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题，从而达到提高学生的动手能力和实际解决问题的能力。在教学过程中，以学生操作为主，指导老师辅导为辅。指导老师需要解决学生在操作过程中遇到的问题，并监督学生要独立完成各个模块的实验。
三、结论
审计毕业总结范文8
【关键词】工程审计；项目式教学；审计模拟；教学改革
0引言
工程审计课程既是一门工程造价专业的主干课，也为有志于毕业后从事工程审计行业的学生提供基础的审计理论知识，在工程造价学科体系中具有非常重要的地位。随着EPC（设计-采购-施工一体化）项目的快速增长，传统的“秋后算账”式的工程竣工结算审计，因为缺乏必要的事前预防和事中控制，已经难以从根本上遏制建设工程的损失浪费，为适应新形势下的建设项目投资控制需求，工程审计必须实行从前期决策、设计、招投标、建设施工直至竣工投入使用的全过程跟踪审计，做到及时发现并纠正问题，实现“不等亡羊先补牢”，避免造成不可挽回的损失。由于上述工程审计环境的变化，审计人才的知识结构体系也面临新的挑战。本课程教学改革以能力本位为培养目标，实施以项目为驱动的产教融合应用于工程审计课程教学模式，激发学生学习建设工程审计课程的兴趣，通过对建设项目全过程审计基本理论及实际应用的讲解，使学生系统的掌握建设项目全过程审计的基本理论知识和实务知识，并结合建设项目各阶段的审计实务案例培养学生基本的审计业务操作技能，以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。
1我校工程审计课程教学中存在的问题
1.1工程审计课程教学过于侧重理论轻实践
工程审计课程是一门实操性非常强的课程，学习该课程的目的是让学生了解建设项目实施过程中审计需要介入的环节以及审计需要承担的工作内容，让学生掌握全过程审计的流程。但是目前开设的工程审计课程或者案例课程过于侧重以教科书为主导灌输审计的基础知识和审计的技术方法，教学过于程序化，教学过程缺少实操项目支撑，从而导致学生缺乏对审计知识的探索，也缺乏实战动手能力。同时由于学生尚未参加任何具体项目，对工程审计的了解仅限于书本，教授的审计知识难以和具体项目联系，学和用的分离导致对学生学习本门课程的体验度非常低，工程审计课程的教学最终沦为“纸上谈兵”。
1.2工程审计课程教学需与项目建设过程和造价行业准则结合
结合我校财经院校背景，工程审计课程兼具工程和财经交叉学科特色，人才培养目标明确，即培养既懂工程技术又懂造价经济的工程审计方向技术技能型人才。因此工程审计课程的教学内容必须与注册造价工程师的职业标准相符合，教学过程也应与建设项目全过程审计对接。注册造价工程师考试科目有《建设工程造价管理》、《建设工程计价》、《建设工程技术与计量》、《建设工程造价案例分析》，该职业标准要求高校教育需在理论讲授基础上增加项目锻炼经历，而现有教学模式中理论课时偏重，实践课时较少，不能满足该要求。同时，建设项目全过程包括投资决策阶段、勘察设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工验收阶段等环节，过去教学过程教师多是侧重在施工阶段和竣工验收阶段讲述审计知识及操作细则，包括案例的使用也多处于该部分，缺少前期审计的项目案例储备，也没有一条主线来将上述环节联系起来。
1.3现有教学模式缺少学生实操和自主学习的平台
未来本科生的教学将由过去教师为中心转变为学生为中心，逐步扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、项目式、参与式教学。现在教学模式是老师利用PPT授课，学生参与度低，学生之间的合作少，不能满足学生把理论知识与实训练习相结合的需求，因此需要一个平台让学生和老师共同参与教学过程，学生可以通过项目式教学自主探索该专业课程的知识及操作细则。
1.4现有校企合作中学校处于被动地位，方式较为单一
目前学校主要以实习的方式与企业合作，且处于被动地位，企业主体合作意识不强。造价专业学生一般在大三升大四的暑假到校企合作单位实习，有些企业安排师傅带实习生，在专业技术方面予以指导，有些企业则流于形式。且这种教学安排形成理论学习在先，实践实习在后，期间间隔时间较长，可能导致部分学生没能把理论知识与实际操作结合。为此，工程审计课程最好理论教学与实践实训同步进行。
2项目化教学在工程审计课程中的改革探讨
2.1制订课程改革方案的思路与步骤
第一阶段通过课堂实践、学生访谈以及走访兄弟院校等方式调研工程审计课程教学现状，发现其存在问题以及改革的切入点。收集和对比应用产教融合改善教学的课程案例，走访和学习国内工程审计类课程教学先进院校的好做法，联系校企合作单位开放项目案例资源。第二阶段总结以往工程审计课程教学的经验，在项目驱动的教学改革背景下重新制定课程设计和教学实施方案，逐步开发和拓展项目教学案例，利用项目驱动优化工程审计课程教学设计、课堂教学组织，引导学生进行审计项目模拟训练。总结在课程教学发现的问题，亟待改进的地方，教学过程中哪些方面存在困难，形成研究报告。第三阶段针对教学工作的需要，进一步搜集项目案例，结合建设项目全过程审计的特点，完善每一个阶段教学案例，精心设计学生参与项目模拟的场景，以及在该场景中应掌握的知识点。最终形成基于项目驱动工程审计课程教学改革方案。初步建立项目案例库，总结产教融合改革教学模式后工程审计课程在教学目标、教学过程设计、教学重难点安排、课堂组织和师生互动等方面的好的做法，形成一套完整的工程实务类课程教学模式。
2.2基于建设项目全过程跟踪审计设计教学案例
本课程培养目标直接决定课程体系设置和课时分配等问题，教学实施方案又是指导学生参与项目案例“角色扮演”活动的直接指南。因此，首先需明确该课程的教学目标，构建引入以项目为驱动的产教融合教学改革后工程审计课程的教学框架，包括教学过程设计、课时安排、教学目标、教学内容、考核机制等要点内容，围绕工程审计人员主要岗位能力的培养需求，将课程知识体系与实践项目相结合，根据建设项目全生命周期的实施过程设计出综合系统的项目化课程教学内容。
2.3以单一子项目为例进行教学设计
设计每一个子项目的授课方案是实施课程改革的具体体现。本课程以项目驱动为切入点，结合项目式情景教学，开展工程审计教学活动。首先，按照上课学生人数分成3~5人一组，学生自由组队，成立n个审计小组（n为偶数）。其次，教师从所建设的项目案例库中选取一个合适的案例讲解分析，提醒学生建设项目施工进度款审计的重点及注意事项。接着，教师再从案例库中抽取一个案例让学生进行审计项目模拟。学生团队之间轮流扮演审计方与被审计方的角色，进行审计资料交接、审计任务分配、制作审计底稿、现场勘查、出具初审报告、相互对数、确定最终审计报告等环节。通过组与组之间的交叉审计，让学生深刻体会站在不同利益相关方的立场对同一个项目的审计重点与审计心得的差异，既能提高学生学习的积极性，又能让学生加深记忆审计要点。
3结语
本次工程审计课程项目式教学改革，结合我校实际情况，取得了一定成效，为今后工程实务类课程改革奠定基础。本课程改革在充足案例库资源的支撑下，工程审计课程将分阶段让学生分组进行审计项目模拟训练，极大提高学生的课堂参与度与互动性。由于本课程教学内容根据工程审计岗位能力培养而设定，教学方案依据建设项目各阶段审计要点而配以相应的审计实务案例，学生学完本课程，不仅对工程审计的知识体系有了初步了解，而且对未来从事审计工作的内容和环境有较深的认识，岗位能力基本形成，拓展学生的视野。基于项目驱动的教学改革，让学生在工程审计方面的综合实务能力得到跨越式提升，缩短从学校到企业的工作适应期。
参考文献
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