摘要:在“机械基础”教学中，适时、适度、适量地进行课堂提问，可以引起学生注意、活跃课堂气氛、激发学生学习的兴趣，引导学生积极思维，深刻理解知识点。同时也可以适时地调控课堂，创造学生展示才智的机会，提高教学效果。
关键词:课堂提问;机械基础;教学
“机械基础”是机械制造或维修专业一门重要的技术基础课程，主要研究工程力学、工程材料、机构与机械零件。在课堂教学中，围绕教学目标，针对教学的重点与难点，以培养学生的思维能力、应变能力、创新能力和表达能力为先导，适时、适量、适度地进行课堂提问，增进师生互动，有助于提升课堂教学效果，为后续课程的学习奠定良好的基础。
1课堂提问的原则
1.1适时性
课堂教学是学生获取知识的主渠道，融合了科学性与艺术性于一体。教师是教学的主导者，在课堂教学过程中依据教学目标，在讲授到重点和难点、学生注意力不集中、学生对知识点理解模糊、学生对教学内容产生兴趣、教学气氛沉闷等情况时，适时地提问，可以活跃课堂气氛、集中学生的注意力，调动学生的思维，激发学生的学习兴趣点；在课堂教学中适时地提问，可以及时地掌握学生对所讲知识点的理解、接受情况，实时地调整教学内容、改进教学方法，有效地调控课堂教学的节奏，提高教学效果。
1.2适度性
课堂提问是教师在教学中为强化教学效果，采取的一种重要手段。在课堂教学中，教师所提出的问题要符合学生的知识基础和认识水平，要使大部分同学经过努力思考，基本上能够回答出，学生能够体验到学习的成就感。课堂提问要适度，化难为易、层层推进，切忌过易、过难、偏离教学目标。科学地使用课堂提问，有助于发挥它的最大效益。
1.3适量性
课堂提问不在于多，而在于适量、精练、有效。教师切不可为提问而提问，提问过多，只会使学生应接不暇、忙于应付，甚至会出现厌烦情绪，不愿意参与教学活动，最终使课堂提问流于形式，失去应有的效能，不利于学生智力的开发与学习兴趣的提高。
2课堂提问的作用
2.1吸引学生注意力，激发学习的兴趣
在课堂教学中，通过提问，引起学生注意，吸引学生的注意力，有效地克服学生上课注意力不集中现象。在提问过程中，把所提出的问题与学生感兴趣的事情联系在一起，激发学生学习的兴趣，提高学生的参与性，活跃课堂教学气氛，使学生在自觉与不自觉之中受到感化，接受知识。
2.2引导学生思维活动，深刻理解知识点
在课堂教学中，随着问题的提出，学生就会针对问题开动脑筋去寻求答案，当发现学生的思维方向不对或模糊时，教师可以利用提问来引导学生，把学生的思维活动引向认知对象；当发现学生的思维活动遇到障碍时，教师通过多方位、多角度的提问来启发学生，使学生产生顿悟，帮助学生越过难点、疑点。教师富有艺术性的提问，能给学生指明清晰的思路，引导学生的思维活动，使学生少走弯路，深刻理解所教知识点，提高学习效率。
2.3适时调控课堂，提高教学效果
影响课堂教学效果的因素是随时变化的，在课堂教学中，通过提问，实时掌握学生对知识点的理解和掌握程度。根据教学反馈信息，及时调整与优化教学内容、改进教学方法，调节课堂气氛，调动学生思维。积极利用课堂提问，体现教师教学的主导性，调动一切有利因素，有效地把控课堂教学，实现教与学的和谐发展，提高教学效果。
2.4创造学生展示才智的机会
在课堂教学中，通过提问，增加教师与学生互动的机会，实现教与学的和谐统一。在这一互动过程中，给学生创造展示才智的机会，学生可以有效地锻炼思维能力和语言表达能力，促进交流，增强学习的信心，体验学习的成就感。
3“机械基础”教学中课堂提问的方法
3.1温故知新法
在讲解新知识点的同时，提问相关已学过的知识点，可以通过回忆来巩固所学过的知识，同时也能够帮助学生对新知识点理解和消化。在讲解圆轴扭转横截面上受力时，就问同学们已学过的有关剪切方面的知识，例如什么是剪切应力？剪切应力有何特性？通过分析圆轴扭转的变形过程，依据剪切应力的特点，得出圆轴扭转时只承受剪切应力。通过提问，引导学生巩固与复习有关剪切的理论，再把剪切应力的知识应用到圆轴扭转变形之中，又有利于学生对圆轴扭转受力的理解，达到温故知新、融会贯通。
3.2对比法
将“机械基础”中涵义相近、容易混淆的概念，利用对比的方法进行提问，例如力矩与力偶有何联系与区别？行星轮系与差动轮系有何不同？滑动轴承与滚动轴承各结构特点及其应用场合？通过对这些问题的回答，使学生对相关概念的理解更加明晰、记忆更加深入。
3.3层层深入法
围绕着课堂教学目标，紧扣教学的重点与难点，问题由浅渐深、由简单到复杂，层层深入，例如什么是零件？什么是构件、什么是机构？什么是机器？通过这些问题的回答，使学生最终理解机构与机器的特性；例如试述螺纹联接的特点？对螺纹联接进行预紧的目的是什么？在预紧的过程中螺杆的受力情况？在设计计算中如何考虑其影响？引导同学们层层思考、不断探索，思维向深度和广度扩展，使学生最终掌握实际工程中螺杆的设计计算。
3.4触类旁通法
通过提问，使学生掌握某一事物变化的规律及核心，从而类推出同类其他事物变化的规律与核心。例如什么是压力角？它对传动有何影响？学生对这些问题清楚之后，就很容易理解曲柄摇杆机构、齿轮传动机构、凸轮传动机构中的压力角问题。对问题的触类旁通，能够打开学生的思路，丰富想象力，培养创新、创造能力。
3.5总结评价法
通过提问，引导学生对所学知识进行总结、评价，例如齿轮轮齿的加工方法有哪些？各有何特点？知道齿轮轮齿的加工方法及特点后，让学生总结、评价加工方法的优势与劣势，从而得出各适用于什么场合的结论。通过对知识点的总结与评价，培养学生形成良好的学习习惯、科学思维的方式、认真细致的学习态度，提升专业素养和职业能力。
4课堂提问的注意事项
4.1问题要有针对性
在课堂教学中，教师要对所提出的问题深思熟虑、胸有成竹，问题要有针对性，要针对教学内容的重点、疑点、难点、模糊点、兴趣点，帮助学生掌握重点、突破难点、明晰疑点。避免盲目地问、多余地问、无效地问。
4.2提问要有启发性
通过启发性提问，帮助学生理清思路、明确方向，快速抓住问题的核心；通过启发性提问，引导学生充分发挥想象力、创新力，激发求知欲望，勇于探索。提问要有启发性，使得学生问有所思、思有所得。
4.3因人施问，点面结合
各个学生的学习基础和认知水平不尽相同，针对不同的学生所提出的问题也要有差异。对于学习基础差的同学，问题要简单点，重点要使之树立学习的勇气与信心；对于学习基础好的同学，重点要使之拓展思路、启迪智力。课堂提问要因人施问，既要照顾到点、又要考虑到面，点面结合，以点带面，培养优生、转化差生，达到共同促进、共同提高。
4.4积极营造提问情境
教师提问要调动每个学生积极思考，发扬民主作风，鼓励学生畅所欲言、发表观点，认真倾听学生回答，引导学生参与讨论。积极营造提问情境，活跃课堂气氛，使学生在愉悦的心情中得到激励和鼓舞，增强解决问题的动力和信心。
4.5针对学生对所提问题回答情况及时进行点评与总结
针对学生对问题的回答情况，及时进行点评与总结。对于回答正确者，给予表扬和鼓励；对于回答不正确者，肯定成绩、指出错误，要使学生知道为什么不对。通过点评与总结，进一步明确概念，加强对知识点理解和吸收。“机械基础”内容多、涉及面广，在课堂教学过程中，要充分发挥教师的主导性和学生的主体性，科学地使用“提问”，增进师生交流与沟通，有助于学生学习能力的培养、教学效果的强化。
参考文献
[1]万志坚.机械设计基础[M].北京:高等教育出版社,2016.
[2]邵怀领.课堂提问有效:标准、策略及观赛[J].教育科学,2009(2).
[3]卢正芝,洪松舟.教师有效课堂提问价值取向与标准建构[J].教育研究,2010(4).
[4]吴举宏.试论课堂提问的有效性[J].教育理论与实践,2013(23).
作者:陈国宝 单位:江苏航空职业技术学院
