1改变课程教学体系，建立新的学习效果评估机制
1．1改变课程教学体系
多年来，各种版本《机械设计基础》教材的知识结构体系均是从力学到机构再到机械零件，让学生弄不明白学习本门课程到底有何意义，这些看似零散的知识间到底有什么联系，以至于在整个学习过程中无法对课程建立正确的认识，更别谈学好知识。为改变这一教学现状，笔者尝试将各部分内容以项目责任制的方式进行了整合，在同一项目以下给出多个与教学内容相关的任务，让学生在看到本任务的同时就明确学习本内容后需要掌握什么知识、需要解决什么问题。其目的就在于要将专业技术应用能力和专业技术理论实现有机结合，通过实践教学培养学生将理论知识转化为实际动手能力，同时增加对知识的理解，为学生专业课程的学习和专业人材培养目标的实现打下良好的基础。
1．2建立新的学习效果评估机制
原有教学体系对学生的学习效果评估多是以课后练习和课后作业的方式进行。在实施过程中发现，很多学生虽能通过理论方式的考核，但是却无法将其应用到实际生产中去，哪怕是生产实习。为此，我们也对教学效果的评估机制进行了改变，建立了一个基于实际生产的评估方式。如在常用机械传动项目中设计带式运输机的齿轮传动任务的学习过程中，对于如何正确选用一对啮合的齿轮，我们不再是给一组数据让学生选择，而是将学生带到实习工厂，让其协助师傅维修机床主轴箱或者汽车变速箱等零部件，重点让其对该部件的齿轮进行观察和了解，最后让其结合所学内容并在师傅的引导下完成一部分齿轮与轴的正确组装。通过学生在装配过程中的表现了解他对该知识的掌握水平。
2丰富教学手段，探索新的教学方法
《机械设计基础》相对其他课程具有理论教学枯燥乏味，图形复杂、结构抽象等特点，教学手段和方法的使用往往是影响学生学习主动性、兴趣和教学效果的关键。在教学过程中，我们使用多媒体技术、网络技术、虚拟仿真等现代信息技术为提高教学质量提供重要技术支持，最大限度地解决以上问题。
2．1多媒体的高效利用
从上个世纪开始，多媒体就进入到了课堂教学过程中。在本门课程中，除了使用常规的“板书+PPT图片教学”外，我们还在课堂上大量地引入机构传动过程中的动画视频，从多方面合理高效的应用多媒体教学，改变了传统的教学方式以及多媒体利用效率不高的现状，扩充了课堂信息量，提高了教学质量。如间隙运动机构相关任务的教学过程中，棘轮和棘爪的运动关系。我们通过多媒体给学生播放一些棘轮机构的工作过程视频并在播放时加以讲解，将难以讲授和理解的内容表达得直观易懂、生动形象，加深学生对所学知识的直观认识和理解。
2．2实现资源共享
为让学生能随时随地均能学习本门课程，我们完成了本门课程的精品课程建设。利用网络技术，将教学大纲、学习指导书、课程资源库等资料上传共享。学生通过网络可以预习、提交作业，实时理论评估甚至与老师互动交流。同时，鉴于网络教学具有信息量大、信息传递便捷、交互性强、不受时空限制等优点，我们引导学生充分利用网络资源进行学习。
3结语
《机械设计基础》是一门要求学生最大可能将理论知识与实践结合在一起的课程，如何实现理论和实践之间的转化和结合是关系高校机械专业教学质量的关键，对推动教学改革，培养学生理论联系实际的能力具有重要的意义。经过探索和实践，我们在《机械设计基础》教学体系和方法的改革方面取得了一定的成绩。在教学过程中充分挖掘学生的潜力，培养学生参与教学环节的主动性和积极性，取得的成果明显增多。但是，教学工作是一个系统工程，只有各门课程的参与者都积极行动起来，团结一致才能取得良好的改革效果。为此，为了进一步提高学生的综合能力，今后对《机械设计基础》的教学探索还有待于进一步完善。
作者：罗辉 单位：四川职业技术学院机械工程系
