一、苏教版写作教学设计的特点
苏教版高中语文教材在写作教学的编写上遵循了以往的形式，即分为选修和必修阶段，这是与“阅读与欣赏”部分的整个体系保持一致的。在苏教版以往的语文必修教材中，较早的版本，即2004年的第1版，将写作教学安排在教材中专题的后边，在课本中为“积累与运用”专栏。在随后出版的教材中，即2005年6月的版本中，写作教学进行了较大的调整，将“积累与运用”部分进行了拆分，“写作”作为单独的一个模块出现。在每一个模块的第一个专题中设计了“写作观”，对写作中的整体思想以及写作的成熟观念进行了一定的介绍，主要的篇目包括:“独立思考，善于发现”，“言之无文，行而不远”，“你的生活很重要”，“写作也是对话”，“人文情怀与公民意识”等模块。在整个教材中，编者结合近20个专题进行了专题设计，教材也是非常有计划有重点地进行了“写作安排”以及“写作指导”等活动，通过这些具有实际意义的活动来提升学生对写作的整体认知力。在苏教版高中语文课本中，很好地将必修本和选修本结合起来，更好地提升学生的写作能力。
1．个性化的写作教学设计
苏教版高中语文教材不仅继承了之前的教学传统，还更加崇尚个性化的教学模式，尤其是必修教材中的写作教学设计具有非常大的教学优势。教材依托某些特定的专题，更加凸显出以人文精神为灵魂的写作模块。苏教版高中语文教材与以往的不同是不再以知识能力为核心，而是以学习专题为实际的目标，这些专题包括:“感受与鉴赏”“发现与创新”“应用与拓展”“积累与整合”等方面，每一个专题都形成了具体的块状结构，通过这样的结构模式，形成了全新的教学框架体系。在选文方面，苏教版也进行了很好的改革，打破了时代、语言以及国别的界限，根据具体的专题需要，将各种有助于进行探究的材料具有创意地结合起来，结合更多的当代文学大家名篇，使学生能够逐渐养成一种欣赏的态度，能够逐渐感受到文学的美感和语言的丰富之美。
2．以思维能力为核心的写作构架
教材的编写，需要遵循相应的规律，即学生身心发展的规律和母语教学的基本规律等;在写作教学中，还要遵循中学生的整体写作能力的发展规律。中学阶段是学生发展最迅速的阶段。此时，学生的抽象思维能力取得了飞速的发展，理论思维也取得了初步的进展。苏教版高中语文教材着重加强学生思维能力的培养，这是整个写作教学的重中之重。实践证明，从发展思维的角度编写写作教材，不仅有利于学生写作能力的提高，还能防止教学过程中比较单纯的技术主义倾向。例如，教材在第一模块第一专题后边“写作实践”模块中设计了这样一篇作文:选出你最喜欢的儿时的照片，看着面前的这张照片，你会回想起很多的往事，有可能会有一种忽然就长大的感觉，人生其实就充满了许多这样的自我发现。对于此，你有什么想告诉大家的吗?请以“长大”为题，写一篇散文诗。苏教版高中语文教材就是通过这种启发式的教学设计，来培养学生自主思考的能力，进而提高学生写作能力的。
二、让学生的心灵自由飞翔
苏教版高中语文教材为全体学生提供了一个非常人性化、非常鲜活的话题，其目的就在于能够赋予学生自由表达的话语权。我们绝对不能以写作的专题为名，越俎代庖地将文中专题作为学生进行写作的中心或者主题，这种教学方式会使学生再一次回到应试教育的体制之下，其后果不堪设想。让学生的心灵自由飞翔，意味着对学生的写作主体地位给予肯定和尊重，同时更意味着写作本质上的一种表达。教师应创造一定的环境，使学生的自由表达激情释放出来，诉说自己的喜怒哀乐，教师不能以成人的口吻或者眼光来过多地限制和约束学生。苏教版高中语文教材就做到了激发学生的思维，激发学生自主思考的能力，真正做到让学生的心灵自由飞翔。随着高中语文教学改革步伐的不断加快，新的教学方法、新的教学理念不断涌现，并在教学过程中发挥着越来越重要的作用，这些方法在运用的过程中要不断总结、反思和完善。在苏教版语文教学中，写作是重点，教师应根据苏教版写作教学指导大纲，结合学生的学习特点，从写作方向到个人情感进行全面而综合的设计，为学生写作能力以及思维能力的提升奠定坚实的基础。
作者：刘增明 单位：江苏省沭阳如东中学