内容摘要：在教师开展新的教学活动和讲授新的教学内容之前，通过一定的方式引导学生迅速进入学习状态的方法，被称为课堂导入。历史课堂导入是历史课程教学中的一个重要环节，起到至关重要的作用。教师通过巧妙运用课堂导入的方法，能有效提高课堂教学效率，增强教育教学质量，有利于学生对于历史学习兴趣的激发，活跃历史课堂氛围。
关键词：课堂导入；巧妙设计；学习兴趣
在课堂教学中，要做到激发学生兴趣，需要教师在课前做好“三研”：研教材、研学生、研教法。在“三研”基础上根据不同内容采取不同的教学方法。导入是教师在新课题或活动开始时，引导学生进入学习的教学环节，正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。在《给教师的一百条建议》中，前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”[1]由此可见，课堂导入是教学中的重要环节，教师精心设计，能激发学生的学习热情，使课堂教学有一个良好的开端。
一.旧知导入，激发新知探究欲望。
旧知导入即复习提问导入，以旧带新，教师精心设计问题，提问上节课或之前所学与本节课相关的内容，让全班思考，再由教师补充、总结来导入新课。这种方法把提问与导入两个教学环节有机结合起来，把新旧知识联系在一起。提问的问题要问到“点”上，对问题抓得准确、问的得当，才能启发思维。要做到这一点就要求教师吃透教材，了解学生的“底”，所提的问题应围绕教学重点、难点、衔接点、研究问题的关键点等，注意新旧知识的联系。但在很多条件下，作为新知识基础的旧知识，不一定都在前一课中找到，有时要到前几节课内容、甚至不同领域或其它学科知识中。对旧知识的使用要和新课内容紧密相连，以达到温故知新的目的，尽量把新课中最能引起学生兴趣的内容，用设问形式提出来，使学生带着疑问，在教师的讲解中积极寻求答案，激发学生的求知欲。学生从课堂学习中得到了问题被解决的满足感和疑问被解答的平衡感，如此一堂优秀的历史课便完成。
二.故事导入，增强学生学习兴趣。
历史作为一门记载、讲述和解释人类过去系列进程的学科，极具故事性和趣味性。中学历史教材中，有各式各样趣味盎然的故事，其中的一部分早已街知巷闻，可以引起学生的兴趣。在历史中，一些民间的小说、故事和传说也是历史事实，不过接受了创作者和人民群众的艺术创作和加工。这些不仅可以作为史实的一种印证，也能揭示一些历史真相。若把这些学生感兴趣又熟悉的故事恰当融入教学内容中，就能够增强学生学习的欲望。通过一段恰当的故事进行课堂导入，可以激发学生对于相关历史事实的兴趣和求知欲。而这种故事导入的课堂导入方法，可以使学生产生一种亲切感和代入感，是符合中学生认知心理的，能够被中学生所接受的。当然，故事、小说、神话及民间传说的情节，带有文学渲染的成份，甚至有的是虚构的，只要教师能够取其精髓，经过一番去伪存真的加工，加以引用，也具备科学性，就会产生有效的教学效果。
三.时事导入，提升历史思维能力。
时事导入的课堂导入方法顾名思义，是利用一些来源于现实生活与当今社会的事例和新闻创设一种学生熟悉的情境，在今天的事情和历史的过往、熟悉的时事新闻和陌生的历史事实之间创设一种合适且恰当的关联，借此达成新课堂导入的目的。从今天的事情、熟悉的时事新闻导入，可以为历史的过往、陌生的历史事实赋上一些亲切的现实感，还能在历史的视角上加深学生们对今天的时事的认知和思考。这种当下和历史的关联，能够使得一条潜藏在在漫长时光和纷繁复杂历史事件下的历史发展脉络清晰的显现出来，有利于学生独立思考、培养历史逻辑思维。比如在《美国独立战争》一课的课堂教学中就可以这样导入：“提起美国，大家一定不难想到美国发动对伊拉克的战争、以美国为首的北约轰炸我国驻南联盟大使馆、中美撞机事件以及最近的中美贸易战等等。可以说如今的美国是横行霸道的，它凭借强大的经济、军事力量，不断对其它国家的内政、外交进行干涉，甚至采取武力侵犯。那么大家是否了解，美国也曾被其它国家所统治、欺压过。美国到底被谁欺凌压迫，他们又是在谁的领导下实现了国家的独立，今天就让我们一起学习这段历史《美国独立战争》。”此外，诸如考古新发现、重大的纪念日或节日、新近放映的历史题材的影视片，以及现实生活中发生的某些事情，都可以为历史教学提供信息材料，只要稍加留意，下一番功夫，把书本上的死知识和现实生活中的知识相联系，做到思维与古今历史同步延伸，就能起到好的效果。时事导入的课堂导入方法对于教师知识面的广度和深度都有着较高要求，教师需要具备敏锐的知觉，擅于从杂乱的信息流中获取最新鲜、最有利于课堂导入的信息。同时教师还必须深入学生当中，了解学生的爱好和兴趣点，关注学生愿意关注的热门话题，知晓学生身处的一些圈子，才能在时事选择和实际的课堂导入中胸有成竹。
四.英语导入，促进学科融汇贯通。
如今的时代是飞速发展的时代，随着中国的日益强盛，世界各国联系的日益密切，英语成为新世纪的主要交流工具。我们不仅要学习发达国家的先进经验，而且也有必要把我国的一些好的东西，特别是一些优秀的历史文化介绍到国外去，让世界了解中国。故此，双语教学便成为中学历史教学的一个发展方向。另外，从我国教育本身来说，目前正在从应试教育向素质教育转化，有许多教学内容、方法、手段和形式都处在巨大的变革中，改革应是多维的，双语教学是素质教学不断深化的必然结果。所以除了在教学中引用历史知识、故事及时事等来导入新课外，也可以引用英语导入，以增强趣味性。比如，《鸦片战争》一课，教师用英语进行课程导入，可在黑板上写下单词opium并询问学生：“whatisthemeaning?”学生思考后如果不知道，由教师用简单的英语作答：“opiumissub-stanceprearedfrompoppyseeds,usedtorelievepain,causesleepandasanar-coticdrug.”然后再翻译指出：“opium是一种对樱粟果汁进行加工制造而形成的物质，通常用来缓解病痛，具有麻醉和催眠作用，但长期吸食就会给身心造成巨大的伤害。Opium的中文翻译俗称鸦片。在19世纪的时候，英国一开始企图用鸦片对中国进行一步步的蚕食，后来因为中国人发现了它的危害，林则徐进行了虎门销烟，英国人并不愿意失去在中国的利益，便悍然发动了鸦片战争。”这既可以激发学生的好奇心、兴趣，进入良好、积极的课堂氛围中，也使学生在历史课上掌握外文知识，一举双得。但要注意的是，在双语教学中，要注意英语的使用要正确，这是最基本的要求。并且遵循简单、易懂、常用原则，高深的英语授课会使学生感到茫然难以理解，反而增加负担，打消学生积极性。
五.猜谜导入，培养学生思考习惯。
以《太平天国运动》一课为例，教师先在黑板上写一个数学公式：221+1912=2133是什么意思？“从公元前221年秦王登基到1912年爱新觉罗·溥仪的下台，封建社会在我们中国走过了2133年的历史。”教师：“在我们中国二千多年的封建历史上，爆发过哪些大规模的农民起义？”从学生回答中不难知道，在中国两千多年的封建历史中，几乎每一代都有农民运动的爆发，甚至可以说农民运动贯穿于封建社会的始终，但历次农民起义中，思想上和组织上达到最高峰的当属清末洪秀全领导的太平天国运动。”在教师对悬念的精妙设置下，学生发动脑筋进行思考，但因欠缺相关历史知识，便会产生一种想要获取知识、打破砂锅问到底的心情。只有抓住了学生的注意力，讲述学生们感兴趣的内容，可以引起学生思考、启发思维，这样就很快将学生带入到这节课中去。课堂导入是一种艺术，其具体形式、方法还有很多很多，比如名人名言导入、历史材料导入等等。课堂导入的设计没有固定的模式，历史课堂导入新课的方法很多，不要局限于上述方法。而需要注意的是，课堂导入的方法并非各自独立的，我们要熟悉各种课堂导入的方法，但不能囿于一种固有成见，只使用某种方法，我们可以将各种方法相互穿插使用，不必拘于方法的名称，不必困于方法的形式。历史课堂的导入艺术需要教师把握和运用方法，进而引起学生对历史课程的兴趣，更加主动积极的学习。如此看待历史课堂，一门历史课便可以挖深，悟透，讲活。
参考文献
[1]何成刚等.《历史课堂教学技能训练》，华东师范大学出版社，2008年
[2]荣静娴.《微格教学与微格教研》，华东师大出版，2001年
[3]邵秀珍.初中历史教学时间导入教学法之我见[J].科教导刊（中学刊），2012(1).
[4]岳晓杰.新课改下高中历史课堂导入策略研究[D].河南师范大学，2012.
作者:平源 邵兰琴 单位:哈尔滨师范大学教师教育学院