情商教育范文1
关键词：合唱艺术；情商教育；融通；运用
时下，流行“跨界”，各个行业、专业通过不断融合、渗透，创造出很多新型的元素。合唱与情商，看似无关联的两个领域，它们之间是否存在可以交叉研究之处？能否在实践之中摩擦出火花？
一、合唱与情商的契合点
我国著名合唱指挥家孟大鹏先生提出，合唱活动能够让团员们通过长期的习惯养成学会安静、学会倾听、学会合作、学会服从、学会尊重、学会分享的六种社会功能。再看心理学家丹尼尔•戈尔曼（DanielGoleman）提出的情商模型中，自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪、处理相互关系的五大要素，合唱艺术与情商教育找到了契合点。因为情商是一种人们在识别自己和对方感情的基础上，调整自己与对方感情的能力，而合唱的表现正是一种建立在个体音乐能力上，强调与他人相配合，在音准、节奏、音色等各个方面达到高度一致的艺术表现形式。合唱艺术有着参与面广的特点，从提高与普及的角度上看，音乐学院、专业文艺团体专业人员，大中小学的音乐素质教育对象，社区、公园、老年大学等百姓业余爱好群体，都是他们喜闻乐见的音乐种类之一。在合唱艺术的学习、训练和表演中，情商是音乐创造十分重要的支撑，合唱活动中对自我和对集体的认知力、控制力、毅力、激励、沟通力、执行力等情商能力都直接影响了合唱团的水平高低、成败与否。因此，合唱艺术中显现的情商教育、情商教育下促进的合唱艺术，两者相辅相成，是当今社会需要的正能量和教育过程中的新思维。
二、合唱活动中情商教育的功能
（一）培养家国情怀追求立德树人
2018年的全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。一个德才兼备的人，首先一定是一个热爱自己国家和民族的人。在合唱活动中，用音乐作品感染、提升家国情怀是容易操作和深入人心的一种方式，也是情商教育中与艺术形式相结合的有效方式。英国诗人奥尔丁顿说“爱国主义是一种生动的集体责任感”。有一位留学法国的台湾指挥家回忆当年专业导师的第一堂课，老师要求同学们每人演唱一首自己家乡的歌曲。其实，老师的用意是很深刻的，每个国家、民族的音乐都代表着这个国家的民族精神和人民的爱国情怀，合唱中蕴藏着一个民族、一个国家的精神家园，受其滋养，并反哺给国民丰富多样的精神满足与享受。它表现出来的合作精神是一个民族最重要的精神，也标志着一个国家的音乐普及程度、发展水平，乃至精神文明的进步程度。因此，在合唱教学中，特别针对中小学阶段就要有设计的进行地方作品的演唱，在排练的过程中，不仅从音乐角度进行训练，更要从人文角度进行作品的剖析，以达到一种艺术化的情商教育，让合唱团员们在愉悦的歌唱中表达自己的家国情怀。
（二）助力社会和谐追寻“真善美”
“从心灵出发，必将到达彼心深处”，这是乐圣贝多芬对于合唱艺术的精炼概括。用合唱作人与人之间的桥，合唱就具有了塑造精神世界、进而改变社会的魔力。合唱有着广泛的社会基础，甚至可以说是唯一一项能够全民参与其中的音乐艺术形式。真、善、美作为构建和谐社会重要的思想基础，用合唱艺术去引导人们追寻人世间的真诚、善良等一切优良品质，通过音乐懂得美、创造美、分享美。合唱把社会中的陌生人连接在一起，成为一起歌唱的朋友甚至知己，他们有的以学校、社区、单位等系统为载体，有的以社会公共文化为平台，例如福州的文化名片“激情广场大家唱”，每天晚上，每个广场或者公园至少有1至2个活动平台，民间自发组织，面向老百姓以演唱经典老歌、地方方言调子为主，内容涉及爱党、爱国、革命英雄、爱情、亲情、友情等主题，格调健康，丰富多彩，给老百姓带来极大的精神享受与满足。而合唱界的两个经典案例也诠释着合唱艺术推动社会和谐的情商教育功能：电影《放牛班的春天》中的孩子们因为合唱、因为音乐得到了救赎。现实中委内瑞拉通过合唱教育、音乐熏陶使犯罪率大幅降低、控毒成就和国际形象大大提升，更给孩子们带来了快乐和人生改变。因此，社会学家认为合唱是社会的稳定结构，拥有沟通彼此情感、化解社会矛盾、交流理想信念等正能量。
（三）提升团队意识加强社会责任感
社会责任感是情商不可缺少的重要组成部分。日本NHK少年合唱团的教学口号是“合唱中没有我只有我们”，说明合唱是一种群体活动，需要每个参与者将自己看作是群体中的一员，与其他人相互协调、相互配合的演唱。在这种长期的合作训练中团员提升了团队意识，弥补当今社会青少年所缺失的责任与担当。当团员潜移默化开始表现出为团体尽力做出自己贡献的时候，他已经具有社会责任感，能够积极地与团员配合，主动承担比较艰巨和困难的任务，也乐于同大家分享，将自己的聪明才智奉献出来。正如享誉国内外的浙江音乐学院“八秒”合唱团案例，其艺术总监、指挥家阎宝林教授所介绍，通过合唱团的艰苦训练和团队磨炼，我们的团员有着比同龄人更强烈的责任感和抗压力等优良品质，以致于用人单位一看是来自“八秒”的毕业生一定优先录取。在合唱中进行情商教育，这种教育不是通过说教完成，而是通过参与合唱活动感悟而出，这种体验式的教育更加深刻和长久。
三、运用合唱艺术做情商教育的途径
（一）通过作品理解、情感表达培养自我认识和自我激励的能力
音乐是情感的艺术，通过声乐和器乐表达人类的思想感情。古人云“丝不如竹、竹不如肉”，歌唱是人世间最动听的声音，合唱是人声的交响，是表现强烈的感情工具。作为合唱队员，在演唱每一部作品的时候都要进行对作品的背景了解、文学分析、音乐分析、情感体验、风格把握等自我认识和感知。每一部音乐作品都是在一定的时代背景下创作的，例如《毕业歌》、《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》、《团结就是力量》、《让我们荡起双桨》、《大海啊，故乡》、《同一首歌》、《春天的故事》、《走向复兴》等优秀合唱歌曲是中国在不同年代的时代精神的反映，都表现出人们保家卫国的决心和对祖国的热爱之情。面对这些作品，团员们要通过自我理解感受歌曲的内涵才能在演唱中激励自己正确的抒发情感。在演唱《铃儿响叮当》、《闲聊波尔卡》等欢快作品时要自我感知一种轻松愉悦的情绪；在演唱《松花江上》、《到敌人后方去》等革命题材作品时要自我感知一种历史画面中的悲愤、抗争情绪；在演唱《送别》、《春游》等艺术歌曲时要自我感知一种赋予诗意的画面和意境，揣摩作者的创作意图，唱出感人的音乐。通过这种自我感知，审视自己内心世界的合唱训练，我们的心灵得到关注，不知不觉丰富了自己的精神世界，使之在自我认识上迈出了有益的一步，学会关注自己，让自己的内心积极向上并且充满力量，从而能够更好地生活和工作，让生命焕发光彩。
（二）通过声音协调、声部配合培养自我控制和认知他人的能力
合唱的过程中，个人与合唱团之间、声部与声部之间、指挥与合唱团之间等各种关系的相互间协调、默契的合作尤为重要。要学会相互聆听。在唱自己声部的同时，注意聆听同伴的演唱，追求共性，避免任何过分突出自我的个性，以免影响整体声音表现的和谐性和均衡感。要学会相互烘托。根据作品的写作织体等声部特点，学会主、次配合协作的表现，摆正自己的位置，明确自己的声部什么时候是“红花”需要“进一步”，什么时候是“绿叶”需要“让一点”。要学会相互激励。合唱作为一种群体行为，同样需要全体成员相互积极地配合和互动。如果每个人都能够热情、饱满地投入演唱，整个合唱团就会有良好的歌唱状态、积极的情感表现，合唱水平随之大幅提高。合唱团员在合唱活动中的声音协调、声部配合等习惯养成，往往能够折射为生活中的常态，当日常遇到各种各样的人与事时更加懂得去换位思考认识他人，通过识别他人的情绪和自我控制的能力达到在解决问题时不是只靠大脑的指挥，而是用“脑”与“心”同时其作用，让“理性思考”和“情感反应”相互作用，合唱中如此，生活和工作中的情商亦如此。
（三）通过合唱活动的纪律要求培养处理相互关系的能力
匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家柯达伊说：“合唱所产生的社会作用是教育目的的一个重要方面。在合唱中，人们学会聆听、配合。对于艺术和谐、完美的追求和自觉形成的统一意志，取代了行政的约束。它所形成的纪律性来自艺术的内在表现，和对于美感体验的自觉要求，而不是外在的压力。”文章前面提到的孟大鹏老师提出的通过合唱学会安静、学会服从、学会尊重这些都是属于合唱活动中的纪律和艺术规律。每个合唱团都有自己的团章、团规，与合唱水平成正比的往往就是一个合唱团的纪律性和对艺术规律的遵循程度。曾有一个国内的合唱团要求团员不能生病作为纪律之一，因为生病就会影响整个团队的训练和演出。看似苛刻，其实是在监督合唱团员要爱护自己的身体，保持健康的体魄。分析情商教育中处理相互关系的几个基本原则，合唱视角上的纪律要求如出勤考核、业务考核需要的是“实事求是、诚实守信”；服从团队整体利益，服从指挥、团长、声部长行政和业务安排需要的是“为人谦虚、从我做起”。因此，在合唱艺术中进行的体验式情商教育最后还能反哺给合唱团以融洽的关系氛围，团员们解除了在团里团外人际关系中的烦恼，无论何时何地都能与周遭建立起和谐的关系，发挥起情商的力量构筑起自己丰富多彩的精神家园，快乐地歌唱，幸福的生活！
[参考文献]
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情商教育范文2
［关键词］民办高校;大学生情商教育;养成教育;融合路径
引言
从就业压力层面来看，民办高校内所输出的大学生，其综合的竞争能力实际上存在一定的限制。这并不是指民办高校内部的大学生人才在专业技能方面存在弱项，而是当前的就业局面中，招聘团队基本都会对民办高校的大学生主观性抱有疑问态度。因此为了在严峻的就业情势中占领优势竞争地位，民办高校在稳定专业教学质量的同时，便也应该从素质和心理两个角度入手，升级本校毕业生的综合素养质量，这样便能从另一个教育提升学生的就业竞争力，稳定民办高校人才培养的高质量输出局面。
一、情商教育以及养成教育的概念
(一)情商教育概念
情商这一概念比较抽象，将其文学化解释后，情商则可以被概括为“人们管理自身情绪的能力”。也就是说，当一个人在产生情绪后，个人能够在短时间内将不可控的现状可控化，那么我们便可以称这个人为具有高情商。自我处理和调节的能力越强，人的情商值越高。情商与情绪和意识相关联，因此在日常生活中，情商可以体现在方方面面中。例如人际交往、工作协调等，都需要学生运用到自己的情商能力。而高校所开通的情商教育，一方面为了提升学生的心理素质，另一方面则是帮助学生建立自我控制的能力。当学生心理素质良好，且能在各种场面控制自己的个人情绪意识时，学生便可以适应各种各样的工作岗位。因此在高校环境中开展情商教育，对于提升学生个人素质和就业适应力均有正面加持作用。
(二)养成教育概念
养成教育以养成学生具有正确价值观、语言能力和思维活动力的教育。可以说从基础教育阶段到高等教育阶段，每一位学科教师都在尽力运行养成教育。而对于高校而言，虽然教师已经无须过多培养学生的个人生活能力和学习习惯，但考虑到学生对于社会仍然比较陌生，因此高校仍然有责任对学生继续进行养成教育，将学生的成长轨迹调整为“内外兼修”。
二、当前高校情商教育与养成教育之间的现存问题
(一)校方不注重提升教师综合素养
首先，无论是情商教育抑或是养成教育，都需要教师通过一些言语或行为活动对学生下达指令，进行心理潜在干预等等。而这些行为均具有一个特征，即教育行为往往会成为教师个人价值观的挪移。也就是说，即使教师能够在开展情商教育和养成教育前对教育行为进行细致的标定，整理好每个过程需要用到的例子和话语，教师在实际教学的过程中也会无意间渗透一些本真价值观中存在的内容。因此我们可以推断，教师个人的综合素养绝对能够干预到融合教育的最终质量。故本质上每个高校都应该注重调查和升级教师的个人素质。但经过实际调查发现，多数的民办高校为了升级专业教学质量，都会注重与培养专业课教师的个人技能，而对于情商和养成教育却并不重视。当高校疏于监管，就自然会出现一些个人素养和教育能力均未过关的教师，当这些教师透过教育行为传导自身价值观时，其后果可想而知。
(二)教育并未与学生家庭建立关联
专业教育可以由高校内部教师全权负责，但情商教育与养成教育属于心理层面上的教育科目。学生的家庭有必要进行参与和配合教师的教育工作。然而当前多数教师都并未意识到这一切入点，原因有二。其一，教师认为高校大学生应该脱离家庭的束缚，应该由自身进行自我教育，直至完成对自我情商的夯实与提升。其二，大学生学习期间基本脱离家庭，即使教师与学生家长取得联系，家长也很难以同步的形式配合教师的教育工作。因此在上述两点观念和实际条件的双重限制作用下，情商教育与养成教育便很难与学生的家庭取得联系。但即便如此，我们也不能忽略家庭对学生情商的干预作用。假使而言，教师在高校环境中为学生进行了潜在引导教育，旨在令学生对于社会中的某种现象建立正确的对应机制。而一旦当学生回到家中，其父母选择了完全相反的处理办法，学生内心就会产生动摇。因此为了稳定教学效果，相关教师便必然要与学生家长取得联系，以免造成“教育无效”等后果。
(三)教育形式过于单一
多数教师在开展情商教育和养成教育的过程中，常常会使用传统教育形式。即直接设立一个对应课程，要求学生以听讲的形式参与养成教育。虽然教师可以通过编制教学方案，在课堂中加入各种各样的社会元素，令学生可对于一些社会现象产生一定的印象和思考。但存在于书本和多媒体平台中的教育内容同样存在片面性，无法令学生真正理解到社会现象的对应策略。尤其情商教育需要在学生的心理层面加以作用，如若学生因情境原因无法敞开心扉去思考，那么情商教育的实际效果便无法被保障。学生并未吸收到可用知识，养成教育也很难堆砌砖瓦。故我们可以肯定，当教育形式过于单一时，情商教育与养成教育便都无法获取到预期内的教育成果。
(四)教育工作并未完善
情商教育和养成教育都归属于心理教育范畴内，而开展心理引导需要固定的缓冲周期。也就是说，教师在第一阶段仅能进行引导性教育，在后期，教师需要不断对学生当下的情商能力和处理方式等内容进行再度调查，这样才能将教育行为调整到更加适应学生的角度。而事实上，仅有少数教师会在教育的过程中将学生的成长形态加以记录。大部分教师都会直接进行记忆，再利用自己的记忆来调整教学方法。虽然部分教学经验较为丰富的教师的确能够以个人记忆为主完成教育工作。但并未进行实体记录就必然会存在一定的遗漏，因此在未来阶段中，教师应该尽量完善教育工作，不但要认真，更要认真记录，这样才能保证情商教育与养成教育的稳定性。
三、民办高校大学生情商教育与养成教育的融合路径
(一)建立稳定的德育环境:以校园和家庭为入手点
首先，教师应该与学生的家长取得联系，转变自己在情商教育与养成教育方面的教育思路，要善于利用家长的教育能力。具体而言，教师可以依照当代大学生的行为模式与家长进行交流。重点在于通过交流找出学生通常都会有的心理问题和低素质问题。在确认问题方向后，教师可以直接要求学生规范自己的日常行为。在校期间学生之间可以互相监督，回到家庭后父母可以继续对学生进行指导。家长指导的方向需要与教师指导的方向保持一致，这样才能将情商教育与养成教育的效果提升至最优。教师视角与学生家长的视角不同，双方均拥有一些特别的认知。因此教师便应该保持长期交流，争取将家庭方面传达到的信息作为稳定的信息输送渠道。这样一来，教师便可以在关爱视角下完成对高校大学生的情商教育与养成教育，令其可以在多方培育的状态下，形成正确的行为习惯。
(二)优化融合性教育空间:以思政课和学生个性化思维为入手点
一般情况下，高校不会单独开通情商教育与养成教育课程，而这两种教育教学融合的节点，多数情况下都围绕在思想政治课程中。也就是说，思想政治课程内部的教师就是输出情商教育与养成教育知识经验的重要参与者。针对此，教师应该及时对思想政治教育进行责任性教育，务必要求各个教师重视情商教育与养成教育，在规划教学大纲，设定教育方案时，也要将情商教育与养成教育的相关内容考虑在内。情商教育与养成教育的融合模式需要一定的介质作为烘托，教师便可以使用音乐和游戏的形式，善用活动性的教学方法，这样便能令学生在情境教学法的氛围下感受社会人生。例如教师可以模拟社会服务行业，要求学生扮演服务类工作人员，教师或其他同学扮演顾客，双方依照某一种特定的主题进行对话表演。只要教师可以规定表演中所有对话随机，那么学生的情商和正确的判断能力、处事习惯便可以被高效培养。不仅如此，当教师要求学生以自由的思维对社会现象进行模拟时，实际上也做到了充分尊重学生的个性化思维。因此在教师尊重，教学方式有效的思想政治课程中，学生们的情商和为人处世的能力便能够被有效培养。
(三)升级教师教学技能:以意识和专业作为升级要点
校方需要定期检查思想政治教师的教学能力，例如观察教师在课堂中渗入情商教育与养成教育的方式等。如若教师的渗入方式和教学效果比较乐观，那么该名教师便可以继续进行教学，以提升学生情商和养成正确生活习惯作为己任。而一旦发现教师的个人教学方式存在落后现象或过于松散时，则应先对该名教师进行批评教育。并组织相关教师进行统一培训，培训内容为提升教育教学能力，充实心理学知识以及规范自身行为素质等等。只有这样教师才能够具有高质量特征，方可为学生们提供更加专业的情商教育与养成教育融合性教学服务。
四、结语
综上，文章以民办高校作为研究背景，简单分析了高校民办大学生情商教育与养成教育的融合路径。从理论上看，情商教育与养成教育都属于引导教学，可起到规范学生行为举止的作用。因此本文建议各个教师先提升自身能力，再利用一些偏活跃的课堂活动来调动学生的参与积极性，只要教师能够在教育内容方面拿捏校准，就能够以融合性心态高效培养高素质大学生人才。
参考文献:
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［2］王昊禾．基于养成教育的建筑类专业毕业生角色转换的研究［J］．佳木斯职业学院学报，2018(4):280－281．
情商教育范文3
不能正确评估孩子的情商水平
有一部分家长意识到了情商教育在家庭教育中的重要性，却往往不能充分估计孩子的情商。比如，孩子有时会对家长说出这样的话：“爸爸少喝点儿酒吧，对身体不好。”“妈妈穿亮色的衣服好看，穿素色的不好看。”家长听后往往会不耐烦地说：“大人说话，小孩少插嘴“”小屁孩懂什么”。孩子的感受能力，包括一些反叛思想，正是高情商的表现，家长不应该轻视和扼杀。综上所述，家长在孩子的情商教育中切莫走入误区，而是要根据孩子的不同特点，采取适合孩子的方法，正确引导孩子的情商不断发展。
二、如何在生活中提高孩子的情商？
1．让孩子认清发脾气的坏处要通过耐心讲道理让孩子懂得，为了一点儿小事就大发脾气，不仅容易伤害他人的感情和自尊心，而且是不尊重他人的行为，同时也会破坏自己在别人心目中的好形象，让别人不敢接近自己。
2．培养孩子控制情绪的能力
当孩子发脾气时，家长可以告诉孩子在心里反复默念“不要发火”“没什么大不了的”等带有自我暗示性的语句，也可以给孩子说个笑话，或者干脆让孩子到外面去玩儿，分散孩子的注意力，让孩子的“气头”尽快过去。
3．委婉地了解孩子的内心感受
家长要善于问清孩子发生的事情及原因，引导和鼓励孩子自己说出内心的感受。这需要一些问话的技巧，家长可以根据孩子的性格特点来把握。如对一个敏感的孩子，家长要从孩子的角度感受他的情绪，用语言表示理解或表示愿意帮他化解孩子的坏心情，然后再去找寻孩子情绪变化的原因，而不能直截了当地询问甚至逼问。
4．通过参加活动“磨性子”
家长可以根据孩子的兴趣爱好，让孩子参加学校或校外的书画兴趣小组，在书画练习中陶冶情操；让孩子帮助家长剥毛豆、掰菜花，通过干一些比较耗时的家务培养孩子的耐力和毅力；节假日，陪孩子绣十字绣、拼拼图、制作模型，让孩子在持续的动手活动中锻炼耐性。
5．让孩子熟悉和体验某些负面情绪
清明祭扫时带上孩子，让孩子在家长的引导下去体验悲伤。参加悼念活动时，孩子会被现场气氛深深震撼，孩子能够看到亲人的悲伤，同时又能看到亲人之间怎样相互安慰着从悲伤中走出来。经过这番体验，孩子会逐渐明白风风雨雨、悲欢离合是人生组成部分。孩子长大后不仅情感丰富，而且知道如何从负面情绪中走出来。
6．培养孩子坚强的意志力
鼓励孩子参加野营、登山、远足等户外活动，让孩子在与大自然的亲密接触中，大胆地去发现和探索，在这个过程中培养孩子面对挫折和困难的勇气和意志力，让孩子学会“在哪里跌倒，就在哪里站起来”。让孩子学习自我激励，拥有面对压力和失败的勇气，拥有战胜自我、克服困难的决心和自信。
情商教育范文4
教师在社区教育中承担着了解居民学习需求、建设课程资源、开展教学活动的重要职责，是完成社区教育任务、实现全民教育和终身学习体系构建的关键，社区教育自身的一些特点对教师的情商提出了很大挑战。
1.师生关系的“临时性”
社区教育中教师要处理好的最重要的人际关系就是与参与教育活动的社区居民，也就是自己的“临时学生”的关系。这种师生关系和传统学校教育中的师生关系有很大的不同。首先，师生间相处的时间很短，从教师走进课堂那一刻开始，到教师上完课走出教室就结束了，在这么短的时间内，教师的个人魅力、学识修养如何展示，教师如何通过语言和非语言方式来拉近与学习者的距离，如何让教学活动顺利有效地进行等问题就对教师提出了很高的要求;其次，教师面对的学习者大都是成年人，因此在师生关系的建立过程中，某些规则性的因素就退居到比较次要的位置，更多的是要依靠教师的个人魅力、沟通能力和情绪管理能力等情商因素。因此，社区教育中师生关系的“临时性”对教师的情商提出了很高的要求。
2.学习者受教育程度的“参差性”
从社区大学组织和实施社区教育活动的过程来看，各社区会根据社区大学提供的课程目录选择需要的课程内容来为社区居民提供学习的平台和机会，被选到课程的教师一般只对自己的课程建设有更多的空间，至于社区会组织哪些居民来学习、课程内容与居民学习需求之间是否匹配等问题，就主要是依托社区工作者来关注，教师在选择受众的过程中可以有建议，但最终要面对哪些年龄、性别、教育背景的居民来上课，则有很多未知的因素。因此，在真正开始课堂教学的时候，教师可能要面对的问题是学员年龄跨度大、受教育程度参差不齐。如何让课堂教学能最大限度地满足学习对象的需求，是教师在社区教育中面临的又一个挑战。
3.学习者学习动机的“复杂性”
任何一种学习活动的有效开展都离不开学习者的学习动机。从目前社区教育活动组织的实际情况来看，走进社区课堂学习的居民中，有发自内心的学习愿望固然不少，但也有一些可能属于跟随他人、或者是为了服从社区安排而参加学习活动，这样就导致了学习者学习动机的“复杂性”。教师在社区教育活动中，要面对的第三个挑战就是:如何让那些学习动机不强的学习者能很快融入课堂学习的氛围中。
二、社区教育中教师情商的提升策略
在面对社区居民授课的过程中，教师的情绪状态时刻都在影响着学习者的情绪，同时，学习者的情绪状态各不相同，需要教师加以调适，让他们很快进入学习的情境。
1.提高情绪的自我管理能力教师要提高情绪的自我管理能力，可以从以下几个方面努力:
1)重视对自身信念的审视。
情绪是人对客观事物是否满足其需要而产生的一种主观体验，要拥有积极健康的情绪，具备及时有效调节情绪的能力。教师应树立正确的信念(对人和事的解释、评价)，避免不良情绪的产生。教师应该学会审视自己的信念，找出其中的不合理之处，并加以改变，学会换个角度看问题，尝试更积极地去面对生活和工作过程中可能遇到的问题，让自己的情绪经常保持积极乐观的状态，哪怕遇到挫折，也能及时调整。
2)学习情绪调适的技巧。
既然情绪状态是由自己的信念决定的，那么情绪就是可以由自己来管理的，教师学习情绪管理的技巧也就成为必要。经常微笑。微笑具有十分神奇的力量，对于教师自身而言，它是让自己心情变得愉悦的有效方法，因为微笑的时候，是在向人的潜意识传递一种积极的信息，对自己进行积极的心理暗示。与此同时，教师的微笑还能营造良好的课堂氛围，微笑作为最令人愉快的面部表情，已经成为一种无声的“世界语”。所以有教育心理学家说:微笑是活跃课堂气氛的催化剂。尤其是在社区教育的课堂里，教师面对的不再是那些对教师有一种天然的敬畏之心的在校学生，而是更多的成年人，有的甚至比教师本人要年长很多。
因此，要在最短的时间内拉近彼此的距离，微笑是最好的方法。因为微笑不仅是脸部肌肉动作，更是内在情绪的表露。而情绪是可以产生强烈的感染力的，教师的积极情绪可以对学生产生积极的影响。关注当下。现代人生活压力大已经是不容回避的事实，而其中教师群体的压力之大也已有共识。压力会带来焦虑、紧张等负面情绪，焦虑情绪对人的伤害是显而易见的。很多心理工作者都在研究克服焦虑的方法，其实，对于焦虑这类的情绪，从古至今，哲学家们和不同文化的精神领袖们提供的都是同一把解放心灵的钥匙:活在现在、关注当下。所谓活在当下、关注现在，就是只要抓住每一天每一刻，就可以更好地筹划未来。
2.努力构建和谐师生关系
在影响教育与教学效果的诸多因素中，关系是最重要的，而这个“关系”显然是指师生关系。在社区教育领域，良好师生关系的建立就显得更为重要，也对教师提出了更高的要求。
1)了解学习者需求。
学习者喜欢什么样的教师?学习者希望通过课程教学获得什么?他们能接受这样的授课方式吗?他们学习的过程中可能会遇到哪些心理因素的干扰?这类问题在教师走进社区课堂之前就应该予以关注，在社区课堂里，教师面对的是各个年龄、各种教育背景、各种不同期望的学习者，他们参与学习的动机可能来自外部，也可能来自内部，无论他们是怀着怎样的心态走进课堂的，作为授课的教师，一定要在最短的时间内，捕捉到学习者的需求。
2)关注学习者情绪变化。
“识别他人的情绪”是情商的重要内涵之一，作为社区教育的教师，要能准确、及时地识别社区学习者的情绪。一般而言，在上课开始，教师应该帮助学习者调整好学习的状态和听课的情绪，这是保证接下来教学过程顺利进行的一个必需的环节;在教师授课的过程中，学习者的情绪也会发生很多变化，教师要能察言观色，随时关注听课者情绪的细微变化，并通过自己的教学智慧帮助他们调整到听课的最佳状态。
3)调节课堂学习情绪。
要始终让学习者的听课情绪保持在一个积极愉悦的状态，需要师生双方共同的努力。一方面，教师可以在教学内容的选择、知识呈现的方式和教学节奏的把握几个方面进行精心的思考与设计;另一方面，教师也可以和社区居民讲解一些浅显易懂的学习心理规律，比如，当居民因长时间听课而感觉累甚至烦躁时，这是心理学中的“超限效应”，属于正常的一种情绪反应。同时，教师也要向居民传授一些基本的情绪调节方法，毕竟，外因是要通过内因才能真正起作用的，要保持好的情绪状态，离不开学习者自身积极的情绪管理意识和科学的情绪调控方法。
三、结束语
情商教育范文5
在竞争激烈的今天，不仅需要高智商的人才，同时，还需要高情商的人才。又因为家庭是儿童的第一所学校，所以，家庭教育是影响儿童情商的重要因素之一。当然，家庭中家长的个人观念以及家庭的社会地位也会影响到儿童情商。然而，家庭教育关系着儿童今后的成长与发展，对于儿童今后的成长具有举足轻重的作用。所以，这也使得越来越多的家庭更加重视家庭教育给儿童情商带来的影响，从小培养儿童的个人家庭修养，从而为儿童今后的发展奠定基础。本文通过研究家庭教育的现状，并且通过家庭教育的影响因素分析了家庭教育对儿童情商的影响，这为完善家庭教育给儿童情商带来的影响具有重要的作用。
关键词:
家庭教育;儿童情商;影响
一、前言
(一)研究的背景
在经济发展的今天，有些家庭的经济发展还相对落后，其家庭教育无法跟上现在时展的步伐以及时展的要求，这也给儿童情商带来了很大的影响。家庭教育会给儿童情商的发展带来很大的影响，而且从某种意义上来说，家庭教育对于儿童自身素质的培养也具有重要的影响。如果家庭教育不足，这就严重阻碍了儿童自身的发展，也无法更好的培养情商。这就需要家长能够重视家庭教育对儿童情商的影响，通过创新家庭教育方法来促进对儿童带来的影响，这也是家庭教育发展的要求。
(二)研究的目的和意义
儿童的发展离不开必要的家庭教育，所以家长就要与儿童进行多多交流，以此来增多儿童接受家庭教育的机会，并且开发他们的情商，让他们不断培养情商，从而获得竞争力。同时，也要让儿童明白家庭教育的重要性，让他们从潜意识里重视情商的培养，这样也可以让孩子通过这种方式接受家庭给予自己的情商培养机会。而且，在孩子成长的过程会遇到很多的问题，然而这种问题学校并不能够解决，这就需要家长爱的教育来为孩子解决难题。所以，本文的研究对于儿童情商的发展具有重要的意义。
二、家庭教育的现状
(一)家庭教育落后
因为有些家庭经济比较落后，这也使得家庭教育落后，这也是家庭教育的现状。家庭人员忽视了家庭教育对于儿童成长的重要性，所以没有在这方面没有给予重视，直接造成了儿童情商的发展。而且，由于儿童的家庭教育素养较低，在日后的成长与发展中难免会遇到很多的问题，这就阻碍了他们的进一步发展与进步，不利于情商的培养，也会让他们因为情商不够而无法在社会上得到更好的发展。总之，家庭教育可以更好的让儿童明白为人处事的道理，也可以更好的促进儿童情商的发展。所以，对于一些家庭教育落后的地区，儿童情商的发展都会受到不良影响，并且会影响到儿童长大后的发展。总之，家庭教育落后是现在儿童情商发展的制约因素，同时，也是家庭教育对儿童情商影响的现状。
(二)家庭教育观念不足
而且，家庭教育观念不足也是家庭教育对儿童情商造成不良影响的原因。家庭教育观念严重影响了家庭教育的实际发展情况，从而影响了儿童情商的培养。就是由于家人教育观念不足，家庭很多家庭都认为家庭教育并不重要，也不会重视家庭教育给儿童情商带来的影响。缺乏家庭教育观念，那么就会在实际行动上落后，这样就会使得家庭教育无法得到重视，从而进一步阻碍了儿童家庭教育的发展。只有具备了家庭教育观念，家长才能更加重视对于孩子的家庭教育，并且置办更多的家庭教育资源，以此来为孩子提供更好的家庭教育环境以及家庭教育方式，从而促进儿童情商的发展。同时，只有提高家庭教育观念，这样不仅可以让孩子能够接受良好的家庭教育，还有利于儿童情商发展。
三、家庭教育对儿童情商的影响
(一)家长自身的素质带来的影响
儿童善于模仿自己的家长，如果家长自身素质不好，容易引导孩子形成一系列的不良习惯，这样也不能给儿童情商发展带来积极的影响。同时，如果家长自身的素质较低，那么也不会有更好的文化素养以及家庭素质来教导儿童，让儿童获得更好的家庭教育，如此一来，就会使得儿童从小就会养成一些坏毛病，严重影响了儿童情商的培养。所以，家长自身缺乏素质会使得儿童严重缺乏良好的家庭教育，不利于儿童情商的发展。
(二)家庭生活环境带来的影响
当然，家庭生活环境也是儿童情商发展的影响因素。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，如果儿童从小就生活在一个不好的家庭生活环境中，这样就会从小给孩子心中留下一个阴影，并且让孩子从小都接受一些不良的习惯以及生活，这样会给孩子提供一些不良的家庭教育，从而给儿童情商的发展带来不良的影响。如果孩子生活在一个优越而家庭教育良好的家庭环境中，那么从小就会给孩子树立一个良好的生活习惯，并且让孩子从小就会接触到良好的东西，而是为孩子提供一个良好的家庭教育，也可以让还是更好地培养情商，从而促进孩子的健康成长。所以，家庭生活环境也会给儿童情商带来很大的影响。
四、总结
随着经济的不断发展，家庭教育还需要不断的改进，这样才能更好地为儿童提供更好的情商发展带来积极的影响，从而促进家庭儿童的健康成长。而且，在当今社会中，不仅要具备足够的智商，同时还有从小培养孩子的情商，这样才能更好的提高孩子的竞争力。当然，在家庭教育中，家庭以及家长对于儿童情商的发展具有非常关键的影响，并且家长自身的素质以及观念也是影响儿童家庭教育的重要因素。所以，这就启示家庭能够培养家庭教育观，这样才能给儿童情商的发展带来积极的影响。
作者：王瑜 单位:海南师范大学教育与心理学院
参考文献:
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［5］董亚芬．家庭教育的影响［J］．外语界，2003(1)．
情商教育范文6
【关键词】小学语文;儿童情商;培养措施
语文一直以来都是学生在学习过程中非常重要的学科，同时也是学生们在日常学习过程中的基础学科。语文这门学科其实与很多学科之间都具有直接或者间接性的联系，特别是在当前新课程标准提出之后，在语文教学过程中，要逐渐将学生的素质教育放在首要位置上，而语文当中所涵盖的内涵和价值，对学生各个方面能力的提升、综合素质培养而言，具有实质性意义。在传统小学语文教学过程中，将更多的关注度放在学生智力的开发和锻炼上，而在当前素质教育的普及和实践中的落实，学生在德育、美育等方面的发展要求越来越高，促使教师在对学生们进行培养的时候，也要对这些因素进行综合考虑。在这些综合素质培养过程中，儿童的情商在其中具有非常重要的影响和作用，特别是在语文教学过程中，可以通过有针对性的措施，促使小学生的情商可以得到相对应的培养和强化。这样不仅有利于帮助学生们学会如何与人进行沟通和交流，而且还能够帮助儿童塑造良好的人格。
一、儿童情商在小学语文教学过程中的重要性
在当代社会发展过程中，社会上不乏有很多成功人士。现代人在对这些成功人士进行判断的时候，大多数会将评价的重点放在这个人是否具有高智商这一方面。比如爱因斯坦的智商就非常高，而人们习惯性地将这些人的成功全部都归结于这个人的高智商。其实，这种判断具有一定的片面性，一个人的成功会受到很多因素的影响，其中情商也起着至关重要的影响和作用。虽然一个人的智商可以促使这个人及时地发现商机，实现初步的成功，而如果这个人还具备高情商，那么自己的事业就可以发展得更加长远。由此可以看出，一个人的高情商对自己的未来发展，具有至关重要的影响和作用。情商主要是指自己对事物的认识，同时可以实现对自我情绪的一种控制，特别是在人际交往与人际关系处理过程中，既不会贬低自己，又不会让他人觉得麻烦。现代社会的发展，促使人们在关注儿童智力发展的基础上，逐渐开始将儿童情商的培养放在首要位置上。小学正是儿童在学习各个知识的基础阶段，同时也是培养学生各方面能力的关键时期。所以在小学语文教学过程中，可以将儿童的情商培养也一并融入其中。这样不仅能够从根本上打破传统教学的局限性和单一性，而且还能够从小开始，就对儿童的交往能力进行培养，让儿童能够感受到生活的美好，对儿童的良好品格树立具有非常重要的影响和作用。
二、儿童情商在小学语文教学过程中的培养措施
1．加强师生之间的沟通和交流
儿童由于自身的年龄比较小，同时在心理和智力发展方面都不是很成熟。在过去的小学语文教学过程中，教师一般会占据课堂的主体地位，让学生们被动地接受知识。这种教学方式不仅会导致学生们的学习积极性越来越低，而且还会导致学生们的学习成绩无法得到有效提升。在这种环境下，不仅无法实现对儿童智力的开发，而且也无法实现对儿童的情商培养。在新课程标准提出之后，需要对这种传统的教学现状进行相对应的转变，促使全新的教学方式可以在实践中落实，无论是对教师的教学或者是对儿童的学习而言，都具有非常重要的影响和作用。在儿童的心目当中，教师一直以来都是以一种比较“神圣”的形象存在。在这一基础上，儿童不自觉地就会对教师产生一种敬畏的心理，由于受到这种心理的影响，导致儿童很难与教师之间建立良好的沟通和交流关系。这样不仅不利于学生的成长，而且还会导致学生们的个性化需求无法及时得到满足。很多教师在日常教学过程中，或多或少都会给学生展示出一种“尊师重道”的暗示，这样长久以往会对学生的心理产生影响，学生很难与教师亲近，更别说可以与教师之间建立良好的沟通和交流关系。在这种情况下，教师就必须要结合小学生的特征和实际情况，积极采取有针对性的措施，拉近师生之间的距离，实现师生相互之间良好的沟通和交流。比如，在一些古诗词的教学过程中，传统教学方式就是单纯地让学生们进行记忆。这种教学方式，虽然在短期内学生可以对这些古诗词有很好的记忆效果，但是对学生们的智力开发和情商培养无法起到良好的提升作用。教师在教学过程中，要打破这种传统教学的局限性和单一性，引导学生们对古诗词背后的故事，作者的思想感情等进行深入的挖掘和分析，这样不仅能够通过教学实现儿童情商的培养，而且还可以拉近师生之间的距离。比如，在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一句诗词的学习过程中，这两句诗词是对初夏时节的池塘进行描述。在教学时，教师可以引导学生们对当时的景象进行想象，引导学生们利用自己的语言表达出来，同时还要与作者的思想情感进行结合。这样不仅能够对作者的思想有更加深入的了解，而且从作者的思想情感当中，对学生们的情感也会产生一定影响，进而影响学生们的情商培养。在整个教学活动实施过程中，教师不仅可以在课堂上起到良好的引导作用，而且还可以通过诗词内涵、作者思想情感等各个方面，实现与学生之间的深入交流。
2．开展丰富多样的语文教学活动
语文其实是离我们生活最近的一门学科，在小学生学习语文知识的时候，虽然涉及到的内容大多数比较浅显，但是却是与学生日常生活息息相关的重要内容。与此同时，语文知识并不只局限在课文当中，而是可以在日常生活中的各个环节对学生的语文能力进行锻炼和提升。所以在小学语文教学过程中，想要实现对儿童情商的培养，语文教师可以将课内外教学进行有效结合。这样不仅有利于让学生们掌握最基础的语文知识，而且还能够不断拓宽学生们的知识面，促使儿童的情商可以在多样的实践活动中得到有效的提升。比如在小学语文教学过程中，教材当中有一章节的口语交际主题就是《长大以后做什么》，在针对这一活动进行具体开展的时候，教师要引导学生们对这一活动主题有准确的认识和了解。这一主题其实就是让学生们表达出自己的理想，在这一环节中，教师不仅要引导学生们大胆地说出自己的理想，而且还要让每一个学生尊重其他学生的理想。通过这种形式多样的实践活动，不仅能够锻炼学生们的语言表达能力，而且还能够让学生们学会如何尊重他人、如何与他人之间进行良好的沟通和交流。在保证综合素质得到有效提升的同时，对儿童的情商也可以起到良好的培养效果。
三、结语
小学一直以来都是学生时代最关键的时期，正确的价值观、良好的思想品格等是在小学阶段树立的。所以在对儿童情商进行培养的时候，也要从多个环节出发，实现对儿童多方面的综合培养，这样才能够起到事半功倍的效果。
参考文献：
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［2］曾韵．随迁子女小学语文阅读教学中情商教育研究［D］．四川师范大学，2018．
［3］娄再玉．人教版初中语文教材中亲情题材散文的教学研究［D］．陕西师范大学，2016．
情商教育范文7
一、教师的知识要丰富，准备要充分我们通常说：教师要教给学生一碗水，自己便要有一桶水，说的是同一个道理。否则，我们如何去教会学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体呢？有幸听语文高级教师刘老师上八年级下册的《沙漠里的奇怪现象》这一课，这是一篇科学小品，如果你单从语文的角度来学习它，知道沙漠里的奇怪现象是什么，知道运用了什么的说明方法，非常简单。但是刘老师却抓住了产生这些现象的原因来讲解，渗透物理的知识：折射、反射、摩擦，并在黑板上画图示意。八年级学生刚学物理，你不讲，他知其然，但却不知起所以然，而刘老师的讲解不仅告诉学生这种现象还解释了为什么会有这种现象，从根本上给学生解了惑。其实知识都是相互渗透的，在语文课堂上，会涉及历史知识、数学知识等等，我们只有有丰富的知识，课前做好充分的准备，才能带领学生走进知识的海洋。
二、要调动学生的激情传统的、刻板的教学由教师滔滔不绝的灌输，课堂气氛不够活跃。提倡新的教学模式以后，又出现了新的问题，由满堂灌变成了满堂问，而问的内容有的是非常简单，有的则是让学生无从回答，这样，怎么能调动学生的积极性？课堂的教学效果必然会很差。因此，在教学中，注重提问质量的启发性、巧妙性和趣味性，将会使学生的精神为之振奋。
教学《花儿为什么这样红》这一课时，如果按照传统的教学方式，直接提问学生：“花儿为什么这样红？”同学们答：“物质基础，物理原因……”问题是答正确了，可是学生真的了解、掌握了吗？我们不妨预习课文时就要求同学们了解身边的花，并且准备好不同颜色的花和三棱镜，这样，在课堂上很快就让学生明白，一方面这“红”并不单单指红色的花，而是各种各样的五彩缤纷的花，另一方面，让学生对照五颜六色的鲜花去了解“花儿为什么这样红的物质基础”会更透彻，比老师凭空讲解效果更好。那么在讲解到“花儿为什么这样红的物理原理”时，三棱镜就派上了用场，让同学们自己动手去感受“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，再加上物理课上所学的知识，有什么不能理解的呢？问的方法不一样，产生的效果也不一样，教师善于提问，也会使我们的课堂由平板走向立体，给学生留下深刻的印象，真正让学生融入课堂，做学习的主人。
三、多种教学手段的综合利用随着社会的发展，教学手段也越来越先进，要求也越来越高，单靠一本书、一支粉笔的传统的教学手段，已经无法满足时代的需要。课堂教学中如果将语言、辅助教具有机地结合起来，发挥各自的长处，一定能获得整体的最佳效应，语文课堂教学将生动无比。
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【关键词】疫情背景；预科教育；线上教学
一、前期的准备工作
为确保线上教学顺利实施，新疆各高校领导高度重视。我校教务处也认真组织安排全体教师积极开展新学期线上教学各项准备工作，确保新学期教学计划不变、教学任务不减、教学质量不降。组织指导全校教师下载安装钉钉等网络平台软件，并多次邀请专业人员进行培训，帮助各位老师熟悉线上平台的基本功能、使用方法和操作技巧，并要求老师们提前进行练习和实操。老师们也按照要求，积极做好线上教学的准备工作，按照新的教学方法，认真备课，不断丰富和完善线上授课所需的教学资料，认真查验教学设备和线上教学平台软件的使用情况，反复进行线上授课直播模拟，互相探讨交流在模拟直播中出现的问题并不断加以修改完善。各班主任也提前加强与学生的沟通和联系，要求每位学生都严格按照要求参加线上学习，完成学习任务。做好线上教学工作，很重要的一点就是先转变教学思想。线上教学与传统的课堂教学是存在很大差别的，教师更应该“以学生为中心”“以学生‘学’为中心”，而不是输出知识。除此之外，由于网络环境的特殊性，教师也要准备好几套应急方案。在网络卡顿、无法顺畅直播的情况下，通知学生用自己的设备自学老师上传的学习资料，或者提前设计好能够激发学生参与热情的思考讨论题，在网络恢复正常后开展线上讨论交流[1]。为了提高在线教学的质量，各院校也会严格教学管理。我校教务处和各学院领导都进入每个班的钉钉群，每日监督教师们的授课情况。技术人员也会不断完善功能，辅助教师做好授课答疑、学生考勤、后台监控管理等工作，确保线上教学万无一失。
二、在线教学形式的选择
教师需要结合硬件条件和课程特点，确定在线教学选用直播还是录播的形式。根据预科学生课程安排，主要讲解的是词语及课文，个人比较倾向于使用网络直播的方式，认为这样更能保证学生对授课内容的掌握。如果提前录制好上课的内容，发给学生自学，上课的时候对重难点进行讲解及答疑互动，不仅需要耗费大量的时间和精力去做前期准备，而且不能确保每位学生都能认真观看和学习。因此，在精心设计教学内容的基础上，采用直播的方式，在课上和学生进行有效的互动，比录播的教学方式更高效，学生的接受程度也更高。线上直播教学能够让师生进行很好的互动，比较接近线下课堂，但也有缺点。主要就是对网络稳定性的要求更高。如果教师网络卡顿，会直接影响听课效果。在南疆的一些学生家里没有安装无线网络，有时手机网络不够通畅或者流量不够，也会影响学习的质量。这时就需要老师提前准备好几套方案，可以先将学习主要任务布置给学生预习，然后通过练习或者测试等形式发现学生掌握不好的地方，从而在直播中针对重难点进行着重讲解，提高授课效率。
三、在线教学平台的选择和方案制定
根据了解，新疆预科教师们主要采用的直播平台有腾讯课堂、腾讯会议．超星学习通、钉钉、蓝墨云班课和雨课堂等。为了确保线上授课的顺利进行，有时也会将QQ、微信或者网上的一些优秀慕课视频作为备选。超星学习通也叫“学习通”，它有20余年积累的海量课程、图书、期刊、报纸、视频、讲座等资源，而且大部分资源是免费的，这是其他APP少有的。课程资源都是采用慕课的形式，各个主题的课程都有。遗憾的是它与新疆高校的合作较少，平台上关于预科普通话教学的内容还有所欠缺。钉钉是主要针对课程知识的传授，能够使师生实现实时互动。在直播前，教师可以根据授课需要选择屏幕分享模式或者露脸模式。选择屏幕分享时，学生端可以清楚地看到PPT上演示的教学内容。它为教师提供了白板和提问等功能，学生不仅可以以发送文字或语音消息的方式与老师互动，也可以和老师连麦，增强学习的趣味性。蓝墨云班课和雨课堂都是近几年比较流行的预科教学工具。蓝墨云班课的功能比较多，它可以发起签到，制作心意卡片，小组方案管理、挂科预警等。上传学习资源也比较便捷，能够本地上传、网页链接推送、从资源库中选择。缺点就是需要学生自己下载安装云班课APP，学生需要邀请码才能加入班课，对初学者来说使用某些功能不能得心应手。雨课堂的方便之处在于它可以不用下载安装APP，在微信小程序中就可以实现教学。它的很多功能与WPS、PPT绑定，可以将教学资源随时上传推送到学生的微信上。它可以随机点名，有弹幕功能，也可实现快捷的课堂测验，一键发送习题，随时进行讲、测。作业题型多样，有主客观题、投票题等，学生作答时可以语音回复、拍照上传、附件作答。缺点就是网络不太稳定，经常会出现卡顿现象[2]。授课教师可以根据自己的需求和喜好选择教学平台，但是目的都是能够更加便捷、高效地完成授课任务，使学生更好地接受知识。
四、在线教学活动的设计和考核评价
在线教学过程中，老师们都更加关注学生学得怎么样，教学的效果如何。为了提升教学质量，更要以学生为中心，转变传统的讲授式教学，让学生动起来。课前，布置预习任务。包括预习课文中的词语、课文PPT、语法和习题。教师要及时检查学生预习情况。课上，教师讲解重难点词语的意思及用法，让学生造句并运用。课后，及时了解学生学习的情况，及时督促。合理布置作业检测学生学习成果，可采用多种形式如课堂测验、笔记上传、限时问答、完成主客观练习题等。没有听懂的学生可以多次观看直播回放，也可以私信老师请教。老师们可以根据平台推送的数据，了解学生作业完成情况和学习效果。学生返校后，教师一定要针对线上学习内容进行考试测验，作为一项成绩进入学生期末成绩评价，也可对前期教授内容进行“查漏补缺”。
五、在线教学的学生思想心理教育
由于网络教学的一些不可控性，教师长时间讲授课本内容可能会使学生产生疲倦心理。老师们应该防止学生发生厌烦心理，将课程内容扩展丰富。我校根据教学实际和疫情背景，要求教师们在每堂课前对学生进行“课前5分钟”教育。教育的内容主要有肺炎疫情现状、政府的应对措施、公民的积极配合方式、传染病预防手段以及在疫情中勇敢逆行的医务工作者、志愿者和各行各业从业者的感人事迹。使学生更加了解疫情、敬畏英雄，增强爱国意识和民族自豪感，缓解他们长期待在家中不安、急躁、焦虑等不良情绪。疫情期间，让学生不焦虑，踏踏实实认真学习，是最为重要的！一直在强调广大教师要牢记立德树人的根本任务，做好思政课程。特殊时期，对学生进行生命安全教育、信念教育、感恩教育、爱国教育就是对这一要求最好的践行[3]。突如其来的疫情使学校教学也或多或少受到了影响。线上教学有优势，突破了时空的限制，解决了因为疫情防控而不能出行、聚集的问题，丰富了教师的教学方式和学生的学习方式。但是网络是把“双刃剑”，网络上的东西良莠不齐，杂乱无章，教师如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果就会大打折扣。因此，线上教学对老师们的要求更高，我们必须整合好资源，做好教学设计。结合班情和学情认真备课，要有针对性地教学，做到少讲、精讲，不断改进教学方法。只要我们高职预科教师在线上教学过程中不断反思总结，集思广益，一定能够使预科教学的线上教学效果越来越好！
【参考文献】
[1]江景.基于肺炎疫情防控的高职在线教学实践与思考[J].南京广播电视大学学报，2020（01）.
