情商教育论文范文1
一、思想政治教育中的情商教育甚为贫乏
（一）思想政治教育与情商培养缺乏内在的联系
1.思想政治理论教材中情商教育内容极为少见。思想政治教育是指在高校大学生教育教学中开设的“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”课程的教育。思想政治理论课在高校中是大学生学习的公共必修课程。该课程的设置，对于大学生的成长与发展，即对于培养大学生树立科学的人生观、价值观、世界观，加强道德修养，遵纪守法，熟知中国近现代社会历史等方面，具有积极的意义。然而，由于教材中的思想政治教育内容，具有极强的政治性等特征，本应丰富的极具人文思想底蕴的教材，变成了枯燥的教条。
2.教师中相当一部分人只顾教书，不注意育人，只注重政治传播，不注意人格培养。思想政治教育变成了纯而又纯的政治思想教育，教师教的是政治理论，学生学的政治理论，而思想政治教育中的情商教育与培养是缺之又缺。
由于缺乏与之密切联系的情商教育，使大学生成长、成才深受影响，其思想、观念与优质品格无法同一，使所培养的人不是人才，而是“畸形人才”，不能更好地胜任时代所赋予的历史使命，有的甚至走上了背叛人性的道路。这正是思想政治教育中的情商培养缺乏，使思想政治教育的实效性大打折扣。
（二）受教育者的情商人文缺失突出
调查表明，大学生情商缺失，已到了极为严重的地步。当代大学生情商人文缺失，较有代表性的行为特征表现如下：
心理素质差，缺乏心理承受能力；自主自立意识强，但自理自律能力较弱；人际交往能力差，缺乏社会适应能力；协作精神较差，缺乏团队精神；缺乏全局意识，缺乏团队精神；价值观、人生观日趋现实化、功利性；道德伦理观念差，缺乏责任感。
究其根源，一方面，与思想政治教育与情商培养缺乏内在联系有关；另一方面，与应试教育导向及家庭中父母对独生子女的过分呵护有关。
毋庸置疑，在思想政治教育中加强对大学生的情商教育已刻不容缓，迫切需要加强对大学生情商的认知与养成教育。
二、情商教育与思想政治教育具有内在一致性
随着情商理论研究的深入，情商教育及实践，日益为人们所接受和认同。
情商是指人们的情绪智能活动水平的高低及非智力因素的测定，非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、信念、情感（情绪）、理想、意志、性格等要素组成。美国心理学家彼得?塞洛维将情绪智能基本思想概括为五个方面：认知自己的情绪；自我感情的调控；自我激励的能力；认知、理解他人感情的能力；妥善处理人际关系的能力。人际关系学家卡耐基给出量化的标准：在现代社会中，获得事业的成功，只有15%取决于智力因素，而另外85%取决于非智力因素：情商。
随着情商理论的提出及对此的深入研究，情商日益为人们所认同。美国各地的学校，把心理智能当作同数学、语文一样重要的科目，列入必修课程，开始教育孩子。企业界也开始注重对职工的心理智能教育，正在摸索情绪智商的训练方法。
在对大学生思想政治教育过程中，渗透情商教育，不仅是必要的，也是可能的。这种必然性，通过大学思想政治教育与情商教育的内在关系表现出来。
情商教育与思想政治教育虽然分属于不同的范畴，但两者相互联系、相互渗透，具有同一性。
首先，思想政治教育尽管其政治性较为突出，但其思想性、知识性同人文内容有同一性，尤其是道德修养、人生观、价值观，本身是人文教育的内容，因而说，思想政治教育本身就应有情商的人文教育。
其次，思想政治教育传授中内含着情商的内容；同样，情商的内容渗透在思想政治教育中。可以说，思想政治教育与情商教育两者是密不可分的。
再次，思想政治教育课程内容与情商教育相互渗透。
思想政治教育中的辩证唯物主义世界观、道德观，以及马克思、恩格斯、毛泽东等人生观、价值观等方面，深入挖掘其情商的教育内容，有助于增强学生的学习兴趣及情商的提升。
在理论与实践的结合上把情商教育与思想政治教育中的人生观、价值观、世界观教育联系起来，把情商教育与人格培养、道德修养、遵纪守法教育结合起来，两者之间在内容与目的方面具有内在一致性。
可以说，无论是从“情商”理论与实践日益为人们所认同的方面而言，还是就思想政治教育理论课内在要求而言，重视并将情商教育同思想政治教育科学融合，进而寻找情商教育同思想政治教育结合的有效途径，是非常必要且刻不容缓的。
三、实施思想政治教育与情商教育结合的有效途径
（一）从管理层到学科建设，思想政治教育与情商教育并重
1.教育管理部门把情商教育作为思想政治教育重要内容，并明确确定其教育目标、方针；
2.把情商教育作为思想政治教育重要内容纳入到教育的教学大纲中；
3.将情商教育融入思想政治教育的各学科课程的教育内容中；
4.在人文教育的各个学科中科学地安排情商教育内容。利用各专业学科特点，提炼有助于情商提升的内容，寓教于乐，寓教于情，培养大学生高情商的良好品质，以加强思想政治教育的主阵地；
5.在非人文学科教育中，有目的安排一些情商教育内容，以扩大思想政治教育的影响和范围。
（二）从大学生的理论认知到实践养成教育，专业知识教育与情商教育并举
1.在加大对大学生进行思想政治教育与情商教育的同时，充分利用各种大学生组织，组织有利于情商提升的互助、慈善、爱心活动，学会关心、理解、同情、忍让他人，严于律己，宽以待人，以培养大学生团结协作精神。引导大学生要放弃自卑心理，充满信心地对待生活，能够接纳他人；帮助大学生学会与人相处，建立和谐的人际关系，让大学生认知宽容美德，时时处处做到宽容他人。
2.营造情商教育的氛围。当代大学生在加强基础知识和专业知识学习的同时，切实加强且优先发展情商教育，尤其是加强大学生情商的认知与养成教育。从幼年到成年，从生活到工作，从家庭、学校到社会，营造情商养成教育的环境；探索情商提升规律及情景训练方式，将大学生情商的认知教育逐步发展为养成教育。
3.大学生应积极提高心理素质，保持健康的心态。提高自身的社会共感性，掌握社会发展的大趋势及发展脉搏，更好地争取和把握人生机遇。
4.大学生应重视公德教育及道德素质的提高。在公德教育与实践中，大学生既要注重发展自己的个性，培养独立的人格，同时更要强调在实践中的集体意识、社会公益意识，避免实际生活中的道德和人格发生偏差而形成某种不健全的心理，走向极端、狭隘或偏执。大学生正确认识自我，认识社会，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想品德素质，增强公德意识，使自己成长为一个心智健全、人格完善的人。
5.大学生应加强角色转换意识。智商显示一个人做事的本领，情商反映一个人做人的表现。不仅要会做事，更要会做人。利用实习等社会实践机会，大学生要迅速适应工作环境，进入良好的工作状态；大学生要有角色转换意识，认识社会，适应社会，融入社会。
（三）加强思想政治教育课的教师情商教育与培训
从事思想政治理论教育的教师应该加强自身的情商意识及注重情商知识的学习，制订情商教育与培训的计划、内容和考核细则。为使教师情商教育与培训工作切实落到实处，有必要从以下几个方面入手。
1.教师在开展情商教育中应发挥主导作用。首先，热爱每一个学生。教师应积极肯定学生，善于发现每一个学生身上的闪光点；教师应培养学生自我实现意识，充分挖掘自身的潜能，发挥所长；教师应加强学生的主人翁意识教育，增强竞争意识；教师应对学生进行挫折教育，使学生在困难面前自我激励，坚定意志和信心，积极面对挫折，迎接挑战；教师应教育学生团结友爱，促进班集体建设，倡导合作精神。其次，让大学生学会情商养成。在课堂及生活中，让学生学会尊重、宽容和谅解他人；学会设身处地为他人着想；学会反省自己，妥善控制自己的情绪；培养学生的领导、驾驭与互相合作的能力和精神，以提高其人际交往能力。教师应逐步从情商的实践中将学生情商观念化、习惯化，并形成自觉的行为习惯，近而使大学生形成积极的价值观、人生观。
2.把从事思想政治理论课教育教学教师的思想进步、品德修养、情商教育与考核结合起来。
情商教育论文范文2
关键词：情商；思想政治教育；启示；职称论文
一、前言
自1990年美国耶鲁大学的彼得·萨洛维和新罕布什大学的约翰·梅耶两位心理学家首次提出这个概念以来，情商理论已在世界各国的学校教育中产生深远影响。
近年来，地方高校不断登载一些学业优秀的学生因为情绪失控发生极端事件的新闻。部队校院作为环境特殊的高校，此类事件更是不断发生且呈上升之势。这些骇人听闻的事件都令人困惑，为何这些智力较高或不低的人能做出如些鲁莽冲动之事？仔细想想，我们自己也常会情绪失控，且有悔不当初的行径。情绪的控制力究竟对人的行为影响多大，情商教育在部队院校的学员管理工作中发挥着多大的作用，加强情商教育对部队首要强调的思想政治教育有何助益，这些都是本文所要探究的内容。
二、 情商的内涵
情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商包括以下几个方面的内容： 认识自身情绪的能力；控制自己情绪的能力； 激励自己情绪的能力； 认知他人的情绪的能力； 处理人际关系的能力。情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系，如果成人后加强这方面的学习和训练，也可以使个人的情商得以提高。通过教育可以提高受教育者情绪的自控力、挫折的承受力、自我了解程度、人际关系的处理能力、对他人的理解与宽容程度。
三、 情商教育对部队院校思想政治教育的启示
部队院校思想政治教育在院校的日常管理和工作中处于基础和首要地位。随着国际国内形势的发展变化，部队思想政治教育面临着许多新的情况和问题。例如：教育的思想观念，教育的方法、内容和手段，思想政治工作者的能力和素质等方面。所以，要推动思想政治教育的深层发展，就必须正视这些矛盾和问题，努力探索与之相适应的教育新理念,不断增强思想政法教育的实效性。
（一）情商教育可以增强思想政治教育实效性
1、情商教育可以让学员提高情绪控制能力
近年来，部队院校学员打架斗殴现象频繁发生，严重影响了学校管理及稳定。一方面原因是军校学员大多年轻气盛，在情绪上存在很多不稳定的因素，容易冲动；另一方面，军校严格封闭的管理在一定程度上加重了学员的焦虑情绪，在特定的环境下会容易情绪失控；再次，现在很多学员都是来自独生子女家庭，父母从小对孩子的过分溺爱，养成了孩子从小就任性，霸道，自私，目无尊长的个性。面对层出不穷的军校极端事件，管理者能做的唯有强调加强思想政治教育，采取给学生开会、谈心、写心得体会等方式。但这些措施治标不治本，往往收效甚微，不能从根本上解决学生产生问题的根源，造成学生表面服从，内心反叛。在一定的环境诱因下又重蹈覆辙。而情商教育则能够使学员有效控制自己的负面情绪，凡事三思而行。当遇到让自己发怒的事情时，知道如何找一个适合自己的方法和运用学过的如何控制情绪失控的策略，使血液留在大脑里，做出理智的行动。正如美国人曾开玩笑地说：当遇到事情时，理智的孩子让血液进入大脑，能聪明地思考问题；野蛮的孩子让血液进入四肢，大脑空虚，疯狂冲动。是的，当血液充满大脑的，你头脑清醒，举止得当，反之，当血液都流向你的四肢和舌头的时候，你就会做蠢事，冲动暴躁，口不择言。其实，情商教育可以让学员从内心深处认识到宽容与合作是一种美德，是一个人有修养的表现，是当今和未来社会人才必备的基本素质。
2、情商教育可以使学员端正学习态度。
思想政治教育主要解决的是人生观、价值观问题，目的是让学员从思想上，政治上端正方向，树立积极向上的人生观、价值观。但随着我国经济和社会的转型，人们的价值观越来越多元化，加之政府对军人转业、退伍安置政策的逐步调整，军人“二次就业”与前几年相比风险性加大，无形中增强了在职军人的危机意识。促使一部分军校学员产生了“在部队混几年就走”的消极思想。在此情形下，要提高学生的学习动机，依靠单一的思想政治教育达不到应有的效果。因为学习动机的产生主要依靠内因起作用，情商理论启发我们，尊重教育对象的内在本性，重视其内在需要，激发其内在动力，迫近其内在潜能，通过内化以实现其内在的道德自律和思想转化才是激发学习动机的必要方法。美国教育家社威也说过：“教育的目的在于使人们能够自己教育自己。再先进的思想道德规范如果不能转化为受教育者的内在自我要求，也很难发挥应有的作用。
3、情商教育可以提高学员的心理承受能力
人的心理素质是伴随着人的成长而逐渐形成和发展起来的。当代的青年学生生长在和平年代，没有经历过战争和生活的磨难和体验，缺乏对困难和挫折的承受力。军校学员在校期间与社会接触不多，社会经验欠缺，毕业后进入社会得独自面对复杂的人际关系和高压的职业风险，如果没有良好的心理素质和一定的心理承受能力，就会发生意想不到的严重后果。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。而在学校的思想政治教育中，如何提高学员的心理承受力并没有作为一个教育内容加以引导或重视。借鉴情商的理论就会发现，情商的第三条内容就是激励自己情绪的能力，换言之就是如何在面对困难、挫折时继续保持自信及努力，让学员认识到人生之路不是一帆风顺的，挫折对每个人来说都是难免的，经常教育学生要有意识容忍和接受生活和学习中的挫折，明白"失败乃成功之母"，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。
（二）提高思想政治教育者的情商素质
高情商素质的主体是运用情商教育方法，有效开展思想政治教育以培养高情商客体的前提和基础。因此，思想政治教育借鉴情商理论，提高授教的有效性，最为关键是要提高主体既教育者的情商素质。
1、自身保持积极的情绪。情绪是可以传染的，我们常有这样的体验：如果身边人心情愉快，有说说笑，则我们也会跟着高兴起来；相反当我们身边人心情郁闷，整天心事重重，慢慢的我们的情绪也会受到感染也会变得沮丧失望。教育者要正确认知和理智驾驭自身的情绪，这是教育者实施思想政治教育的前提。教育者的情绪直接影响着教育的效果，积极情绪会促进思想政治教育的有效开展；反之，教育者的消极情绪则会阻碍思想道德教育的有效开展。
在部队院校，思想政治工作的教育者主要由带队的指导员和队干部承担，学员们与他们天天相处，时时面对，他们的情绪对学员的情绪有着重要的影响。工作中常会发现，不同的带队干部带出来的中队，在课堂纪律、情绪表达及师生交往上差异很大。所以，作为思想政治教育的教育者，首先要提高自己的情商，调整好自己的情绪，给予学员一个正面的引导，培养教育出高情商的学生。
2、准确把握受教育者的情绪
情商的第二个内容是认识他人情绪的能力，是指我们如果具有较高的情商，可以感同身受，体察他人的情绪。受教育者在思想政治教育中处于主体地位，在工作中只有充分尊重受教育者的主体性，体察他的情绪、情感，走进他们的内心世界，理顺他们的情绪，解除他们的困惑，才能有效地转化他们的思想，真正达到思想政治教育的目标。
情商理论告诉我们，人总是受一定的情绪支配的，而人的情绪会通过各种肢体和行为语言表露出来。对待有行为问题的学员，在犯错后的思想政治工作中，如果他们产生抵触情绪，就达不到教育的效果。但如果教育者深谱情商理论，具有较高的情商素养，就会及时感受到被教育者的正面或负面情绪，根据情形采用不同的教育方式方法，使思想政治教育达到事半功倍的效果。
3、具有维持融洽的人际关系的能力。
思想政治工作的对象是人，目的是充分调动人的积极性、能动性和创造性。党的十七大报告指出:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。” 这一要求充分体现了思想政治工作以人为本的立足点，也说明了人际关系始终贯穿于思想政治工作的整个过程,。一个能够维持良好人际关系的思想政治工作者才能使自己与被教育者之间建立起协调的关系，提高思想政治工作的科学性、针对性和实效性,构建和谐的军校环境；一个善于处理人际关系的思想政治教育者，其谈话的方式、态度易于让被教育者接受和认同。军校里大多数带队干部都对心理学不太熟知，对情商理念更是知之不多，在谈话和做思想工作时依自己本真的个性，结果教育效果收效甚微，有时甚至让学员产生逆反心理。所以，我们在思想政治工作中，一方面要注意把人际关系中的积极因素调动起来，发挥对教育对象的正确影响和教育作用，使人际关系成为搞好思想教育的一个重要源泉和环节；另一方面，对人际关系中消极因素的作用注意加以防范，可以避免思想政治工作的效果受到不良人际环境的抵消。
四、结语
以上论述可以看出,情商对于提高思想政治教育者的素质,改进思想政治教育的方法,改善思想政治教育的现状,提高思想政治教育的实效性,都具有重要的借鉴价值.身为部队院校，在高度重视思想政法教育的时候，把情商教育也纳入其中，或许更有助于建立和?关爱有序的军校环境。
参考文献：
情商教育论文范文3
关键词：创业；工商管理；现状；改革
随着高校规模的不断扩大，学生就业形势加剧，迫切需要工商管理专业积极推进改革，树立以创业为导向的发展观。这样不仅有助于缓解学生就业的压力，也有助于提升学生创业能力，提升大学生的综合素质。
1创业导向的工商管理类专业人才培养现状
创业导向的工商管理类专业人才培养得到了教育界的普遍重视，但是还存在一些问题，需要引起重视。
1．1认识存在偏差
意识是行为的先导，它对人们的行为具有重要的引领作用。目前工商管理类专业人才培养认识存在偏差，过于重视学生工商管理专业知识教育，也开始专业技能教育，但是忽视或者淡化创业意识教育，学生创业的主动性不强。
1．2创业氛围不浓
氛围直接影响着学生的学习行为，由于工商管理专业在日常教学中没有重视创业意识教育，因此在高校中缺乏创业氛围。创业氛围的缺失使创业没有能够成为高校学生的一种追求，校园文化建设也没有突出创业元素，某种程度上也影响了工商管理专业教学改革。
1．3师资建设滞后
创业导向下的工商管理专业教学不是简单地假如创业方面的教学内容，需要学校进行一系列的调整与优化，其中最重要的是教师队伍建设。教师是创业教育实施的直接推动者，基于创业视角的教师队伍亟待加强，教师的知识结构需要进一步完善。1．4创业实践乏力学生创业能力的培养除了理论指导外，更需要积极开展基于创业导向的实践活动。目前工商管理专业实践活动，缺乏将创业与实践活动相融合的思想意识，要将创业理论指导与创业实践结合起来，用理论指导实践，在实践中内化理论并丰富创业理论。
2创业导向的工商管理类专业改革的思考
2．1构建基于校情的创新人才培养模式
目前不少高校工商管理专业创业教育出现同质化现象，创业教育缺乏特色。关键的原因在于创业教育没有与校情结合起来，因此高校工商管理专业创新教育要进行重新定位，将创业教育置于校情背景下，充分根据自身人才培养的优良传统，进一步放大自身人才培养的优势。“创业教育逐渐从作为一项解决大学生就业难题的重要举措转变为一条关涉高校创新创业人才培养理念更新与人才培养质量提升的有效路径。”［2］在此基础上，重新审视创业教育存在的不足，积极借鉴成功学校创业教育成功经验。这样才能构建具有自身特色的创业教育模式，彰显学校特色。
2．2构建基于创业导向的校园文化
校园文化建设要紧密结合高校的教育教学发展，从文化方面作用于师生的精神世界。创业教育背景下，校园文化建设要进一步提升自身建设的责任感与使命感，将创业元素作为新时期校园文化建设的重要内涵，通过文化渗透的形式，向学生渗透创业知识，适时地开展以“创业”为主题的文化实践活动，积极宣扬创业实践事迹，在学校营造浓郁的创业教育文化氛围，进一步激活全校师生创业的意识，提升创业能力。
2．3启动“一师多能”师资建设工程
教师队伍建设是创业导向的工商管理专业改革的关键，学校要启动基于“一师多能型”教师队伍建设，其基本思想是“外引内培”。一方面，学校要根据工商管理专业教师队伍现状，有计划地引进具有创业素养的教师，通过优秀教师的辐射作用，带动学校其他教师的转变；另一方面，要夯实既有教师队伍建设，聘请具有丰富创业经验的导师定期开展讲座，深入开展基于创业视角的教学研究活动，打造出一支“多能型”师资队伍，推动工商管理专业创业教育。
2．4构建基于“利益共同体”校企合作
创业导向的工商管理专业教育，离不开创业实践载体。因此高校要进一步深化校企合作模式，发挥校企合作在创业教育中的推动作用。基于目前校企合作的现状，要改变当前企业参与校企合作热情不高的现状，必须要构建基于“利益共同体”的校企合作，通过校企不仅有助于培养创业型人才，还要在校企合作中，使企业获得利益，切实帮助企业解决发展中存在的问题，提升企业发展的理论高度，使企业在校企合作中直接或者间接地产生经济效益，这样才能通过校企合作推动工商管理专业的创业教育。
3结语
总之，创业导向的工商管理类专业改革是时展的需要，也是高校可持续发展的客观要求。高校要在创业教育实践中加强思考，正视工商管理专业创业教育的现状，不断进行改革，向社会输送高素质的工商管理专业人才。
作者: 单位:沈阳大学
情商教育论文范文4
关键词：农商行；思想教育；瓶颈；突破
思想工作是我国开展各项工作的重要保障，是我党的优良传统，也是一切工作的生命线。新形势下，积极探究农商行思想教育的瓶颈及突破策略，具有重要指导意义。
一、 新形势下农商行思想教育的现状
1. 职工思想多元化
随着经济全球化的发展以及信息化时代的到来，农商行职工责任意识、合作意识、大局观念逐渐弱化，开始出现拜金主义、享乐主义、个人利益至上等不良思想，这些不良思想严重阻碍了农商行的发展壮大。
2. 缺乏认识
随着市场经济体制的深入发展，农商行一直将工作重心放在经济发展层面，思想工作逐渐被淡化。在经济和平建设时期，部分农商行领导尚未充分认识到思想工作的重要作用，过分关注银行的经济利益，忽略思想建设，对思想工作的认识不到位，势必会影响农商行的健康、有序发展。
3. 工作方法落后
魍乘枷牍ぷ鞣绞铰浜螅目前，很多农商行仍然沿用传统开会、理论学习的老套模式，这种落后的工作方式无法提高职工参与积极性，使得思想教育工作的开展流于形式。另外，部分农商行的思想工作内容无法与银行发展战略相结合，两者出现脱节，这严重违背了思想工作的开展初衷，实际效果甚微。
二、 新形势下农商行思想教育的突破策略
1. 思想内容创新
农商行所开展的工作实际上属于服务业的范畴，然而银行职工尤其是青年职工的服务意识较差。因此，农商行领导应注重培养职工的服务意识，而提高职工的服务意识就应该从思想教育工作上着手，换言之就是针对提高职工服务意识开展思想教育工作。农商行职工大多思想活跃，这也决定了他们情绪容易受到外界因素的影响。在他们遭受到外界的打击时，就容易把负面情绪带到工作中去，严重降低工作质量，因此，农商行领导应有针对性地帮助职工解决思想情绪问题。农商行领导应及时向职工宣讲农村发展变化新形式，加强思想教育内容的针对性，做到理论与实践相结合，为接下来的思想教育工作奠定基础。在具体工作开展过程中，农商行领导应及时总结各种有效的工作思路，进一步优化、丰富思想教育工作的具体内容，全面提升职工的职业素养。同时，农商行领导要坚持思想政治教育与业务经营两手抓的理念，加强法制与德治的结合，优化思想教育网络体系，推动制度建设与组织建设的联动发展，增强思想教育内容的时效性与针对性。最后，农商行领导还要加强对职工思想、工作、生活的关注与了解，使各项思想教育工作内容的开展符合职工实际情况，紧跟时代步伐。
2. 银行机制创新
创新银行工作机制，农商行领导必须站在银行实际发展角度，对职工个人目标、银行整体发展目标进行纵横向考核，建立健全思想教育工作体制。将思想教育工作的开展与银行各项日常工作联系在一起，有效促进思想教育工作的顺利开展。规范职工行为是农商行思想教育的关键，要想充分调动职工爱岗敬业积极性，必须执行完善的规章制度，使各项工作的开展有章可循。制度面前人人平等，农商行领导应从自身做起，勤政为公、严于自律，真正做到“一级带一级”，为一线员工做好榜样。与此同时，农商行领导要注重发挥警戒、典型的正反激励作用，树榜样、树典型，并在优秀职工晋升、薪资福利方面给予一定倾斜，正确引导职工价值取向。农商行领导也要从小事做起，从身边的小事抓起，公私分明，不占公家便宜；做到各项事情公平合理，克服私情，不偏不倚，处理好道与情、公与私之间的关系，公正严明，促使职工各项行为步入正轨。再次，农商行领导要结合农商行具体情况，制定行之有效、公平合理的激励制度与奖励措施，在充分调动一线职工工作积极性的同时，激发一线职工创造力。最后，农商行领导还要建立完善的职位晋升渠道，通过合理的职业生涯规划，让一线职工看到希望，更好地激发职工工作积极性与热情。
3. 工作方法创新
农商行领导应加强职工“三观”改造，指导职工树立远大理想，对职工进行共产主义道德教育，无产阶级价值观、人生观、世界观教育，使职工立足于本职工作，有的放矢，树立忧患意识，鼓励职工在爱岗敬业中践行三观。职工是道德建设的主要对象，农商行领导在开展思想教育工作中，应做到以人为本，加强人与人之间的交流；注意渗透原则的使用，善于以理服人、以情动人，通过思想教育工作提高职工认知，也改善自己的行为习惯。在以理服人过程中，应加强理论教育与实践的结合，结合农商行实际发展环境、职工工作情况，通过讲道理、摆事实的方式说服职工；通过参观访问、报告、谈话、辩论等方式让职工知晓更多的道理。切忌以势压人，压服并不能解决实质性问题。在晓之以理的同时还要以情感人，加强与职工之间的交流。农商行领导还应积极改革传统自上而下、单向管理模式，积极吸引一线职工参与到日常管理决策、管理制度制定与考核过程中来，鼓励一线职工献计献策。
4. 重新认识思想教育工作，加强思想教育工作队伍建设
全面加强思想教育工作队伍建设力度，要注意以下几个方面：①农商行领导要重新定位思想教育工作在银行发展中的作用。银行领导能对银行的总目标制定和计划项目实施产生巨大影响，只有让银行领导重新认识到思想教育工作对银行发展的巨大影响，才有可能解决资源、资金、团队、计划等问题。因此，银行领导要严格落实中央下发的相关文件和提出的具体要求，将思想教育工作的开展提上议程，为建设一支有力、高效的思想教育工作队伍提供必需保障。②深入开展群众路线实践活动，重点突出“”问题，努力打造一支讲奉献、重品行的思想教育工作队伍。对思想教育工作人员进行严格要求、严格管理，全面提升其抵御腐蚀的能力。思想教育工作人员更应本着对人民、对党负责的态度，自觉履行思想教育职责。
结语
综上所述，本文以新形势下农商行思想教育工作的现状为切入点，从思想内容、银行机制、工作方法、队伍建设等角度，详细论述了农商行思想教育工作的突破策略，从多角度入手，以期全面提升农商行思想教育工作水平。
[参考文献]
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情商教育论文范文5
关键词 大学生 职业生涯规划 情商培养
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 情商培养纳入大学生职业生涯规划教育的可行性分析
把情商培养纳入大学生职业生涯规划教育，对于破解大学生就业难题、促进大学生顺利成才、实现大学生的中国梦，具有十分重大的现实意义。
1.1 有利于增强大学生的就业能力
当今社会，科技发展进步日新月异，人力资源成为实现经济社会又好又快发展的战略性资源，这就要求我们必须加强情商培养。情商反映的是一个人做人的表现，在职场竞争中“书呆子”往往难以融入社会，而实践能力强的大学生能更快的融入职场。面对日趋激烈的就业竞争，大学生要想占据优势，就必须注重多元知识的学习特别是加强情商培养，充分展现自我优势，赢得用人单位的青睐和信任。现代求职过程中无法避免人与人的沟通和交流，这一点在面试中显得尤为重要。情商低的人，语无伦次，办事鲁莽，思维迟钝，很难获得招聘方的欣赏，必然在就业竞争中处于劣势；情商高的人，言语恰当，办事稳妥，思维敏捷，逻辑性强，容易获得招聘方的青睐，必然在就业竞争中处于优势。因而，大学生职业生涯规划教育应该注重情商培养，提高大学生的情商，树立良好的求职心态，以利大学生就业能力的增强。
1.2 有利于提升大学生的综合素质
党的十报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”大学生素质教育主要包括思想道德、文化、业务和身体心理素质四方面内容，而情商培养是素质教育的关键环节，也是素质教育的目标。一是情商培养有利于大学生智商的发展，为其从事复杂、艰巨的智力活动提供积极的情绪支持。情商高的大学生可以持续提升自身心理素质，以利智商的充分发挥；二是情商培养有利于大学生道德人格的形成，其实质就是处理围绕本人发生的各种关系的能力。情商高的人可以与身边的人形成和谐关系，体现了其道德品格；三是情商培养有利于心理健康发展，使大学生的情绪得到良好控制。情商高的人心理健康，而心理健康的人，往往生活美满、事业成功、社会适应能力较强。总之，情商培养有利于增强大学生的综合素质。
1.3 有利于构建和谐幸福美满人生
情商素质是大学生综合素质的重要方面，其高低决定着家庭能否幸福、事业能够成功、人生能否和谐。一是情商培养有助于家庭和谐。加强情商培养，能够使大学生准确评价自身，诚恳接受其他家庭成员的长处和不足，积极面对困难和挫折，增强在家庭中的责任感，从而维持和谐的家庭人际关系；二是情商培养有助于事业成功。加强情商培养，能够使大学生创新能力增强，社会责任感增进，克服困难和挫折的意志更加坚定；三是情商培养有助于建立良好的人际关系。加强情商培养，能够使大学生人际交往能力增强，彼此间的感情更加融合，孤独感和自卑感逐渐消除，从而形成优秀品格。
2 当前我国大学生情商发展现状分析
2.1 情绪管理能力较弱
情绪具有正反两方面属性，是指人的感官对外界事物的反映。随着我国高等教育大众化的不断深入，社会竞争的不断加剧，大学生的心理问题日渐增多，这就需要较强的自我情绪管理能力。但是，不少大学生特别是独生子女，生活比较安逸，社会阅历较浅，对人生和社会等问题的认识还不成熟，缺乏抵抗挫折和困难的能力。在这种情况下，大学生极易受外界因素的干扰，不能控制好自己的情绪，容易冲动和感情用事。主要表现为：对看不惯的事物横加抨击；对喜爱的事物钟爱有加、不容诋毁；时而慷慨激昂，时而怨天尤人。情绪的明显两极性，反映了大学生情绪控制力不强。集中表现为：一些人情感表达趋于内向，即他们的外在表现和内心情感往往不一致，对外人选择隐藏自己的真实情感；部分人情感起伏较大，常常大喜大悲，容易感情用事，不能合理对待得失；少部分人不能正确管理自我负面情绪，进而采取极端方式来宣泄内心的不满，终酿成悲剧。
2.2 心理调适能力不足
很多大学生进入大学后迷失了方向，不能持续努力学习，过度放松自己，遇到挫折就自暴自弃，甚至影响学业。这充分表明，当前大学生自我激励缺乏，心理调适能力不足。大学生处于青年中期，该时期其心理发展并未成熟。主要特点是：心理起伏较大，自我控制能力不强，心态较为浮躁，容易怨天尤人，悲观失望。很多大学生进入大学后满怀理想和激情，对未来充满了美好的憧憬，对成功极其渴望。但是，不少大学生面对困难和挫折产生恐惧、逃避等消极思想，甚至陷入其中而不能自拔。这就使得其不能激励自己战胜困难，改变行为方式，保持良好的心理状态。心理调适能力不足，使得一些大学生在困难和挫折面前选择逃避，甚至采取极端手段报复社会。这些年来接二连三的高学历人才自杀，足以证明大学生的心理调适能力有待加强。大学生心理健康问题已然成为当前社会关注的焦点。
2.3 社会适应能力不强
增强社会适应能力，对于大学生完成学业和健全人格具有十分重要的意义。在大学阶段，大学生积极参加学校、企业和社会团体，他们的人际交往能力在不断提高。但也有少部分大学生的团队精神、合作精神欠缺。一是部分大学生以自我为中心，不肯听取他人的意见，不愿与他人交流合作；二是一些大学生集体意识薄弱，团队意识欠缺，在学习和工作中只顾及自身，而忽略伙伴的感受。在此情况下，他们会刻意远离集体，做事特立独行，过着自我封闭的生活，不能建立良好的人际交往圈，这就使得不少大学生面临社交障碍。伴随着自身意识的增强，大学生特别希望得到社会的肯定，在人际交往过程中，更多的是注重自身的需求，而较少考虑他人的感受。社会适应能力较差，使部分大学生产生心理异常，形成了人际交往障碍。当前大学生中谈恋爱的很多，但是恋爱的成功率却极低，一些人因为恋爱失败而荒唐颓废、报复社会。
3 大学生职业生涯规划教育中情商培养的基本对策
3.1 牢固树立培养大学生情商理念
全面加强素质教育是今后教育的重点，高校应转变观念，把加强大学生的情商培养作为职业生涯规划教育的重要组成部分，并形成办学理念。
一是扎实推进情商培养理论研究。要创新培养内容、方法和机制，增强理论的针对性和时效性，在社会实际中不断丰富和完善，以理论指导实践，以实践促理论，努力实现理论与实际的有机结合。二是注重情商培养的宣传教育工作。要开展情商培养讲座，深入普及情商理论，增强教师和大学生对情商的认识，激发他们培养情商的积极性；发挥新闻媒体的宣传作用，积极扩大情商培养的影响范围，构建情商培养网络平台，增强情商培养宣传的针对性、时效性和前瞻性，促进大学生自觉提高自身情商素质；努力在校园中营造情商培养良好氛围，发挥文化环境对大学生品格的教育、陶冶和导向功能，使其自觉地净化心灵、陶冶情操，把思想提高到新的层次和高度，从而提升大学生的人文素质。
3.2 努力构筑大学生情商培养新载体
情商培养能否落到实处、起到明显效果，载体的运用起关键作用。大学生情商培养载体指的是承载并传递情商培养内容，与情商培养客体发生联系的一种活动方式，其包括物质形态和活动方式载体。
一是创新理论教育载体。高校应把情商教育纳入课程体系，根据实际把情商、人际交往和心理学等课程当作公共课程，引导大学生管理自身情绪、建立融洽的人际关系。二是创新职业生涯规划载体。高校要把情商教育纳入职业生涯规划教育中，实现情商培养与职业生涯规划教育想结合，互相补充，互相促进，提高大学生就业中的抗挫折能力，增强其就业竞争优势。三是创新实践活动载体。要把实践作为大学生情商培养的重要环节，充分发挥实践育人的功能，鼓励大学生积极参加各种社团，积极举办创先争优校园活动，引导大学生参加各类有益学术探讨活动，利用寒暑假组织大学生到企业进行实习。
3.3 着力构建大学生情商培养长效机制
大学生情商培养是事关人才培养、民族未来的大事，要建立长效机制来保障此项工作的开展。
一是建立情商培养机构。校级应考虑设立专门机构负责大学生情商培养工作，可以考虑挂靠工作部，下设情商理论研究室、职业生涯规划室、心理教育室等；院级应成立情商教育工作组，采取集中学习和培训等方式，把情商教育融入日常教学工作中去，提高情商教育工作的时效性；引导大学生成立情商培养协会，带领全校师生积极学习情商理论知识，创造良好的情商培养氛围。二是加强情商培养教师队伍建设。着力培养一批专职情商培养工作教师，加强情商理论研究，提高情商教育工作水平，不断提升情商培养教师队伍的整体素质；着力培养专业心理咨询教师，系统开展情商教育和技能培训，增强大学生处理各种复杂心理问题的能力，养成积极健康的情绪情感。三是加强情商培养的制度保障。着手制定《大学生情商教育实施办法》、《大学生情商教育考核评价办法》等，建立健全预警和评价机制，及时了解大学生心理状态，加强与家庭之间的沟通，帮助问题学生走出困境；建立情商教育激励机制，根据学校实际设立情商奖学金，充分发挥榜样的模范带头作用，增强大学生践行情商培养的自觉性。
参考文献
[1] 周红云，崔媛媛.就业导向的大学生情商培养机制[J].人力资源管理，2013（1）.
[2] 赵普庆，闫丽，马志宏.对高校开展大学生情商教育的几点思考[J].中国林业教育，2013（1）.
情商教育论文范文6
关键词：工作流程;高职;教材编写
中图分类号：G742 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）35-0170-02
教材建设是学校基本建设之一，是教育思想、教学内容与教学方法的集中体现，是培养高质量人才的基本保证。纵观高职教育，虽然高职教育在不断改革，但仍有很多不尽人意的地方，特别是教材建设，远远不能满足高职教育的需要、不能体现出高职教育的特点、成为高职教育发展的绊脚石。因此，必须进行高职教材的改革，基于工作流程教材的编写，正适应了高职教材改革的需要。
一、高职教育特色与教材特色
高等职业教育是培养高级应用型人才的地方，职业性和高级性是他突出特点。
职业性说明了高等职业院校人才培养目标与普通高等教育人才目标的差异，普通高等院校以学术型人才和工程型人才为主要目的，侧重研究（学术型人才）和设计（工程型人才）;而职业院校以培养技术型人才和技能型人才为主，强调现场操作（技能人才）和管理加操作（技术型人才）。
高级性说明高等职业院校在职业教育中的地位，在层次上高于初、中级职业教育。初等职业教育是初中阶段的职业教育，它使部分适龄初中毕业生具有一定的职业技能;高中阶段是中等职业教育，是中国培养技能型人才的主体;高级阶段是高等职业教育，是培养高技能人才或技术应用型人才的摇篮，技术型职业教育是技能型职业教育的后续教育，技术型人才除具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握适当的理论知识，有发展潜能和创新能力，因此，在掌握一技之长的基础上，培养学生综合能力是高等职业教育的要求。高职培养目标决定了高等职业院校课程体和教材不能沿用本科教材。
近年来，教育部组织实施了职业教育课程改革和教材建设规划工程，有力地推进了高职教育的课程改革和教材建设，取得了很大成绩。但是高职教材建设与高职教育快速发展的要求存在较大差距，符合高职特色教材不多。表现为：教材内容陈旧，脱离工作实际;重理论轻应用、重知识轻能力;教材数量多，但培养学生学习兴趣、可读性强、引导学生自学的教材少。“教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合行业和区域经济发展的需要”。这不仅影响到高等职业教育培养目标的实现，更严重地制约了高等职业教育事业的发展。为此，编写符合高职教育特色的教材，已成为目前高职教育发展需要。
武汉职业技术学院的教师程时兴认为为：高职教育教材的特色应为：理论的适度性、应用的系统性、实践的指导性、内容的先进性。高职教育，主要以应用为目的，以应用为出发点。因此，高职教材应该从应用方法和技能入手，理论以够用为度――即理论能够为实践服务，能够指导实践就可以了。基本知识采用广而不深、点到为止;另外，高职教材不应强调理论的系统性，但是要讲究应用的系统性，也就是应用的前呼后应;高职教育目的不是让学生知道，而是会做，高职教材中就应该包含指导学生真做、真感受，即具有实践的指导性;不用昨天的知识来武装今天的学生，这已形成教育界共识，因此，高职教材要紧密结合社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变换，随时更新教材内容。高职教材这些特色决定了高职教材编写必须彻底改革，基于工作流程的教材编写机制正满足了高职教材的特色。
二、基于工作流程高职教材的编写
（一）基于工作过程的教学理论
基于工作过程的教学理论是德国在20世纪90年代提出，它要求以真实工作任务为驱动，以行动导向的教学模式来开展一体化教学。基于工作过程的教学强调，由工作实际来确定典型的工作任务，按完整的工作程序进行的教学活动。工作范围为课程内容的组织边界、工作过程为课程内容的组织逻辑。在这种教学理论中，典型工作任务是课程的载体、完成工作任务是课程目标。它的基本特征为“三个一致”，即：学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致。这种教学模式提升了学生的职业适应力，将学习过程、工作过程与学生能力和个人发展联系起来，在培养目中强调创造能力的培养，而不仅仅是被动的适应能力的训练，重视创造能力在职业构成要素的重要作用，成为21世纪最先进的职业教育思想和课程设置方法。
在基于工作过程教学模式中，最重要的是任务的设计，在设计任务时，应根据技术领域和职业岗位群的任职要求。认真分析教学目标。设计与工作过程相关的典型的工作任务，将教学目标巧妙地蕴含到任务中。尽量降低各任务之间知识点的重复度，并且任务与任务之之间还要有关联性，所有任务所包含的知识总量要等于该课程的知识总量，任务的复杂程度应该从简单过渡到复杂，学生的能力也由此慢慢提升。
其次是创设学习情境。课程教学与工作过程之间的纽带是学习情境，要创设工作过程的学习情境，必须使教室既是理论教学又是实验操作的多功能教室，同时还是采用多媒体的具有高仿真度的虚拟的实习场所。这种教室所构建的学习情境将学习过程与工作过程融于一体，形成了学习就是工作的氛嗣，师生在工作过程中学习，在工作岗位上学习，教学能产生理想的效果。
（二）基于工作流程高职教材的编写体系
根据基于高职教学模式的特点和高职教材特色，笔者认为应建立基于工作流程教材的编写机制，改变传统的教材编写体制。首先，在教材编写中应按照岗位工作流程、以工作实践为主线，组织教材内容;其次，教材要充分体现职业教育的要求，以职业能力培养为重点;第三，教材编写结构应为：学习情境――项目任务――知识点――巩固提高等;第四，教材应是立体化教材。
1.学习情境的设计
学习情境是基于工作过程教学模式课程实施方案，是按照工作任务及其工作过程设计的学习单元。每个学习情境是一个完整的工作过程、是同一范畴的事物;各个学习情境之间是平行或递进的关系。学习情境可为实际工作任务或设计的工作任务，另外，在学习情境设计时可将各情境均涉及的内容单列，设为“公共情境”。
《电子商务》是为企业营销管理者有效地实施电子商务活动而设置的课程。根据企业实施电子商务活动流程，我们设计了十个工作情境：选择电子商务的模式、熟悉电子商务标准、进行网络贸易、创立网上商店、了解企业电子商务的应用、保证电子商务安全、利用电子支付、进行网络营销、设计电子商务物流方案、构建电子商务网站。这十个情境时企业进行电子商务时应完成的十项主要任务和工作。
2.项目任务的设计
项目任务是完成一项工作的流程、步骤、必须开展的工作或必须掌握的技能，例如在《电子商务》利用网上支付，根据“完成网上支付”情境中我们设计了：开设网上银行、利用第三方支付等任务。在“保证电子商务安全”中我们设计了了解电子商务安全知识、掌握电子商务安全技术、使用电子商务协议等任务。
3.知识点的设计
知识点是完成各项任务或形成各种技能时应必须具备的理论知识，在编写高职教材时，这些理论教材的编写应本着够用的原则，以技能形成为核心，而应强调学科的完整性。
4.巩固提高
教材中设计巩固与提高的目的有两个，一个是检验学生技能和必要的知识掌握程度，另一个是提升学生技能。因此我们设计了理论测试题和实际操作题。理论题型主要为选择、名词解释、简答、论述和案例分析等。目的在于学生掌握必要的理论知识和提高学生分析问题和解决问题的能力;实际操作题主要给学生一个任务环境，让学生完成某项操作，以此来检验和提高学生技能。根据《电子商务》课程的特点，实际操作题主要设计两大类，在软件上仿真模拟（见例1）和实际环境操作（见例2）。
例1，贺清收集了各种各样的图画册，经常把收集来的图画册在网上进行交易，这次他准备把一套全新的兰花图拿出来拍卖，名为兰花图***，放在“邮币/古董/字画/收藏”类别里，起拍价为100元，底价105元，在线3天，最后这套图册是被一顾客以130元的价格拍得。请在电子商务师实验室中模拟完成以上交易。
例2，将IE浏览器的“HTML编辑器”设置为“记事本”。要求：通过鼠标进行操作;设置完成后，单击“确定”按钮退出。
5.立体化教材
2002年国内首次提出“立体化教材”的理念，它是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念。有利于大学生自主学习能力和创新能力的培养，也为培养适应信息化社会学习、生活和工作的高素质人才奠定坚实的基础。立体化教材作为一个整体的教学和学习解决方案，就内容而言立体化教材，除了纸质教材外，还应包括：课程标准、教学引导文、企业作业指导书、教学设计方案、电子教学资源库、互动教学系统。
课程标准是课程教学的指导文件，是学生充分了解课程、学好课程的前提，主要对课程进行定位，明确课程学习目标和学习内容，设计学习情境，对课程实施提出建议。
教学引导文是引导学生独立学习和工作的教学文件，每个引导文主要由学习目标、引导问题、信息来源组成，
作业指导书是企业实施的指导性文件，也是基于工作流程建设立体化教材的重要组成部分。
教学设计方案是教师教学的指导性文件。包括工作过程、教学内容、教学方法和时间。
电子教学资源库是立体化教材的重要部分，应包括所有纸质教学资源、电子课件、电子图书、图片库、影视文件、课程及相关教学网站等。
互动教学系统主要包括学习评价反馈为主要内容的互动式教学系统，为学生提供自我检测环境，通过此种方法检测学生学习中不足。
参考文献：
[1]程时兴.高职教材特色及其编写[J].武汉职业技术学院学报，2013（12）.
[2]陈湘，欧阳广.基于工作流程的立体化教材建设[J].中国电力教育，2010（13）.
收稿日期：2014-10-20
