前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇年级值周总结范例,供您参考,期待您的阅读。
现代信息技术条件下高中档案管理论文
一、学校档案的内容分类
1、教学综合类。
上级教育主管部门和学校下达的指导性、指令性文件材料。包括教育改革、招生计划、毕业分配等方面的计划、指示、规定和办法等。
2、教学管理类。
各种教学管理制度、教学计划、教学大纲以及教学质量检查、教学竞赛活动、教学观摩、课堂教学和考试质结等原始资料。
3、教学研究类。
教学改革方案、教研室教研活动计划、教学方法研究和总结;合格课程、重点课程、课堂教学质量测评、优秀课程建设等材料。
2013新学期德育工作计划
一、指导思想:
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻落实中央8号文件和省、市、县《关于推进未成年人思想道德工作实施意见》精神,严格执行《小学生守则》《小学生日常行为规范》《公民道德实施纲要》,继续加强对学生的理想信念、民族精神、社会主义荣辱观、和行为规范教育,创新德育形式,丰富德育内宾,增强德育合力,进一步提升德育工作的针对性和实效性,不断提高青少年学生思想道德素质。
二、主要工作:
(一)加强德育队伍建设。
1、明确正副班主任工作职责。
开学初,召开新学期正副班主任会议,系统学习学校制定的《班主任岗位职责》《副班主任岗位职责》《班主任工作考核、评优方案》等,让每一位班主任对自己的工作有一个系统的认识,从而将各项工作责任到人,促进工作的有序开展。
2、认真组织校本培训
中小学开展优秀传统文化教育的方法
强调,培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化,抛弃传统、丢掉根本,就等于割断了自己的精神命脉。河北省保定市望都县周庄中心小学坚持“传承太极文化,促进和谐育人”的核心理念,确定“静心定志,德艺双馨”的育人目标,将优秀传统文化融入学校教育,实现立德树人的教育目标。
一、依托课程,浸润学生心灵
一是依托传统文化教材。河北省望都县教体局根据学生的实际认知水平和阅读能力确定传统文化教材,为各个学段提供了学习的便利。一年级《三字经》、二年级《千字文》、三年级《声律启蒙》、四年级《孝经》、五年级《论语》、六年级《孟子》。在课程实施中,教师要做到课前研读,先熟读、理解,才能教给学生正确的读法,尤其是字音、断句要准确。二是充分利用品德成长日记。德育成长日记的应用是一个把学生的学和习有机结合的关键点,既避免了只学不习的“长浮华”,也避免了只习不学的“任己见”,加固学习与力行并进的根本。与此同时,学校还利用班级内张贴孝亲照片、办黑板报等形式,来净化学生心灵,加强传统文化的熏陶,培养学生良好的思想道德情操和行为习惯。三是开发校本课程。我校利用地域文化资源,编写了校本课程《孙式太极拳》教材,把“太极拳”列入学校的特色教学项目。以校本课和大课间为主阵地,把太极拳融入教学中,学校师生在大课间练习太极拳,动作整齐、规范。通过“身心合一,形神兼修”的太极拳练习缓解大脑的疲劳,提高学习效率。
二、依托修学机制,加强教师、家长德行修养
一是教师修学。骨干教师的引领,团队建设是根本,而经验分享是团队建设的关键。学校成立传统文化教研组,着力打造学习型团队,定期开展学习和教研活动,以推进传统文化课程为研讨主题。比如,对教材的把握和理解、课程的架构,以及《弟子规成长日记》如何实施等,教研组成员都加入传统文化师资共学班,扎实开展师生诵读工程,成立经典诵读社团,让其成为师生锻炼的平台、成长的舞台,引领学生与经典同行,擦亮人生底色。学校定期组织大型朗诵比赛、诵读节、读书月等经典系列活动,让学生在实践中内化、践行经典。教师诵读团队荣获我县第一届经典诵读大赛第一名、第二届大赛一等奖。二是家长修学。提升家长的素质,家长课堂是支撑。学校开设家长课堂,每周开展一次班级家长课堂,每月召开一次校级家长课堂。家长们学习王宝寨老师的《圣贤文化与家庭教育》,肖陈颖老师的《爱心伴孩子成长》等名家讲座,了解了教育要有“仁、义、礼、智”四端,应该注重预防教育和时机教育。随着每周一期的学习,家长明白了言传身教的重要性,初步认识到学习圣贤经典重在力行,在不断学习和反思中,真正实现家校共育。
三、依托教师培训,让教师坚定信念
充分发挥传统文化在学校教育中的育人作用,教师的态度与思想改变是前提。我校通过制度化的设计,让教师对传统文化的研修成为常态,组织全体教师多次参加县教师研修班培训,一次次全封闭师资培训让教师收获颇丰。无论是王宝寨副局长的《让经典教育回归生活》的精彩讲座,还是薛松老师所做的《传统文化进校园的理念与落实》分享,都大大提升了教师的经典素养,帮助大家解答了工作、生活中的困惑,扫除了心中的雾霾,让教师听后有感、感后有悟、悟有所得。通过教师全员培训,转变理念,统一思想,坚定信念,培植信仰,创造氛围,为更好地落实传统文化课程打下了坚实基础。我校还多次组织骨干教师走出去,参加全国各地传统文化师资班培训,如江苏丹阳的诚敬儒师资培训、《弟子规》夏令营、希贤基金会德修师种子培训、东方书院经典学习骨干教师培训等。
谈妇产科临床医学研究生科研能力培养
【摘要】目的为提高妇产科临床医学研究生的科研能力,探究最优培养课程模式。方法于2018年11月至2019年11月对在医院妇产科临床学习的硕士研究生开展一年初步设计的科研能力培养课程,课前和期满分别进行问卷调查,将研究生基本情况进行汇总,对比分析培养课程前后的科研能力背景和培养课程效果,最后对培养课程的评价进行总结讨论。结果目前医院妇产科临床医学研究生多数为统招专业型女同学;科研培训经历、拥有独立课题和实验室学习经历在接受培养课程后分别提高至65.71%,69.52%和64.76%,培养前后差异有统计学意义(χ2=19.507,28.982和27.628);各个年级的科研文献检索使用率在接受培养课程后均有所提高(89.66%,100%,100%),培养前后差异有统计学意义(χ2=10.069,11.852和18.082);科研论文写作数量在二年级高达36篇,其中外文论文占16.67%;97.14%的研究生认为该科研能力培养课程有十分大的帮助和开展价值。结论妇产科临床医学研究生的科研能力课前相对薄弱,该科研能力培养课程有效地提高了其科研能力。
【关键词】科研能力;培养课程;临床医学研究生;妇产科;科研文献检索;科研论文
写作科研能力是当下对于一个医生综合素质评价中的重要指标,而在临床医学研究生的培养教学中已深刻体现出其重要的价值和意义[1]。目前对于科研能力培养的模式有一定的研究与探索,但是效果甚微。单独开设科研能力培养课程的临床教学单位相对较少,临床医学研究生对于科研能力的认知有待提高,科研能力的培养教学模式还有待优化[2-3]。本文旨在了解目前妇产科临床医学研究生的科研能力现状,初步探索开展科研培养课程的模式,并对研究生科研能力的培养效果进行对比分析,以期寻找最佳的培养课程模式来有效提高妇产科临床医学研究生的科研能力。
1对象与方法
1.1对象
选取2018年11月至2019年11月在河南省人民医院妇产科接受临床培训的全部硕士研究生105名,其中一年级研究生29名,二年级研究生32名和三年级研究生44名。
1.2方法
九年一贯制学校小初德育衔接探索
【摘要】在中小学德育工作衔接过程中,往往出现不少问题,诸如:专业知识不明、队团衔接不够、德育层次不清、德育效果不明等问题。本文以九年一贯制学校中的德育衔接为例,提出了“大衔接”、“小衔接”的应对策略,将衔接工作落到实处,为小初德育衔接尝试和探索。
【关键词】九年一贯;德育;衔接
教育部于2017年8月17日的《中小学德育工作指南》中指出:“为深入贯彻落实立德树人根本任务,加强对中小学德育工作的指导,切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实。”[1]其中在针对中小学不同学段的德育目标中,特别详细地指出了学段目标,如小学分为“小学低年级”、“小学中高年级”,初中学段单独列出了一个目标。可以看出,在顶层设计中,国家教育部门是充分考虑到不同的学段的特点,并做了做好学段衔接、全程育人的基本要求。
一、中小学队团衔接的问题呈现
目前的小升初德育衔接,从方式到内容,都有值得商榷之处,具体说来,有以下几种问题:
(一)专业知识不明,队团衔接不够
在《中国共产主义青年团章程》第一章“团员”第一条中规定,团员的申请条件是:“年龄在十四周岁以上,二十八周岁以下的中国青年,承认团的章程,愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的,可以申请加入中国共产主义青年团。”[2]初一年级的孩子在年龄上没有达到要求,并且在归属上仍然属于少先队。此外,在《中国共产主义青年团章程》第十章“团同少年先锋队的关系”第四十三条中指出:“中学共青团组织应加强对少先队员入团前的培养教育,少先队组织应积极推荐优秀少先队员作团的发展对象。”[2]但是在现实中,这两项工作因为学段的隔离,以至于无法有效而充分地开展,从而影响了队团的衔接工作。
学校寄宿生准军事化管理运行探究
摘要:将寄宿生准军事化管理和学校管理、育人目标、人才培养方案相结合,提炼一套适应中职学校实际的寄宿生准军事化管理模式、运行办法及学生行为规范标准,通过多层管理、奖惩结合机制,实现对中职学校寄宿生的有效管理,使其在思想、日常行为、职业素养等方面达到现代职业教育人才培养要求,最终实现“立德树人”的教育目的。通过实施准军事化的有效管理、人文管理、特色德育活动等,全方位打造学校德育特色品牌。
关键词:准军事化管理;中职德育
一、引言
准军事化管理这一管理模式以标准化、精细化著称,符合中职学校安全稳定、以德立校、从严管理的需求。一个中等职业学校倘若把军队的管理方法、管理模式及管理经验作为借鉴,并与本学校管理理念相结合,往往会产生比一般的管理要求更严格、内容更规范、标准更高的良好效果。学校德育管理各部门联动,形成紧密的相互制约的管理模式后,使得管理更规范、更有效,得到的直接效果就是寄宿生的纪律性更强,综合能力得到进一步提升。在常规教学管理中,准军事化管理对学校、对学生本身有着极大的重要意义:有利于学校的安全和稳定、学生行为规范养成、学生健全人格养成、学生职业素养的培养。中职学校的人才培养目标围绕弘扬鲁班精神,培养大国工匠展开,在中职学校培养适应社会发展、适应行业标准和岗位要求的合格的现代职业人的过程中,准军事化管理在其中起到了巨大的促进作用。通过研究,将寄宿生准军事化管理和学校管理、育人目标、人才培养方案相结合,提炼总结一套适应中职学校实际的寄宿生准军事化管理模式、运行办法及学生行为规范标准,打造学校德育特色品牌。
二、准军事化管理运行策略
(一)管理制度。本课题拟通过南宁市第三职业技术学校实施准军事化管理以来推行的一套管理模式,对管理制度进行整理研究,如:《南宁市第三职业技术学校寄宿生管理条例》《南宁市第三职业技术学校准军事化内务卫生管理制度》《南宁市第三职业技术学校准军事化物业管理制度》《南宁三职校宿管员、教官值班制度》等。通过总结归纳管理中遇到的实际问题,对相关制度进行修改完善,弥补管理漏洞和制度空白,将管理制度进行整理汇编。
(二)寄宿生准军事化管理实施办法。本课题拟研究中职学校在准军事化管理模式当中,如何执行多层管理模式:即物业教官管理、学生自主管理、班主任管理、学工处和专业部管理、家长管理等管理模式。在运行模式中开展。1.新生入学教育新生报到后,根据职业化要求进行新生教育:准军事化管理培训、寄宿生管理培训、内务卫生培训、军事训练等。2.每日规范按照职业素养要求进行早出操、内务评比、晚点名等;3.每周一清每周五进行宿舍大扫除,清理卫生死角;4.半月一检每半个月定期进行安全和公物检查;5.每月一会按照企业要求,按量化评分标准,每个月进行星级宿舍评比,评出三星级、四星级、五星级三个等次奖项,不限宿舍数,达到要求即可参评,并设有奖品,全面激励寄宿生的积极性和荣誉感,从而达到综合素养的培养目标;6.每学期评优每个学期评出优秀舍长、十佳寄宿生。
案例教学在医学教育的问题与对策
摘要:案例教学法近年来被广泛应用于医学院校的教育教学改革。基础医学课程是临床医学专业重要的基石。以细胞生物学课程为核心整合多个学科设计案例,在南京医科大学临床专业低年级学生中初步尝试了案例教学法。文章调研了低年级学生在案例学习时遇到的障碍和问题,总结了针对低年级学生的案例课程在编排上的特征,提出教师在教育教学改革中面临的新的机遇与挑战,希望这些实践经验为医学及相关专业开展教育教学改革提供宝贵的经验。
关键词:基础医学;早期案例教学;教学改革
案例教学法(case-basedlearning,CBL)诞生于20世纪70年代,由美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗•哥伦布•朗戴尔教授提出[1]。案例教学指教师根据教学目标和教学内容,选择典型案例,利用事件将学生带入特定情境,诱导学生对案例进行分析,促使学生通过独立思考和小组讨论的方式自主学习,提高分析问题解决问题的能力,培养沟通协作精神的一种教学方法。目前案例教学法正在世界范围内推广,应用范围已拓展到医学、管理、教育等众多领域,并被逐步推崇为未来教育教学的方向[2-4]。近年来,国内众多高校也着手开展基于案例分析的教育教学改革。基础医学课程是临床医学以及多种医学相关专业的重要基石。然而由于内容抽象乏味,学生难以理解和记忆。按照传统课堂教学模式,各学科教师分别按照指定教材讲授,学生被动地记忆知识点。在整个早期基础医学教学阶段,缺乏多学科整合的环节,教学内容与临床应用脱节,导致学生对基础医学知识的学习热情不高,只为应付考试。这样的教学方式已经不能满足新时代对医学人才的要求,不利于高级医学人才的培养。因此,我们积极探索新的教学方式,努力提高教学质量,提升学生思维能力和沟通合作技巧。以下将简要介绍我们在早期基础医学课程中的改革措施,总结改革中遇到的问题,提出教师在改革过程中面临的挑战。
1案例教学的课程设计与实施
1.1案例设计
本次案例教学对象为五年制临床医学专业一年级和二年级各一个教学班。根据学生知识背景特征,我们围绕细胞生物学和遗传学编写了镰刀形细胞贫血症和携带BRCA1突变的乳腺癌两个案例。内容涉及细胞结构与功能、基因的遗传与变异、遗传病检测、辅助生殖技术以及医学伦理学等多个方面。每个案例分为三幕,每一幕设计2-3个科学问题作为基本教学目标。
1.2课程实施
新课改下小学语文阅读教学策略探讨
【摘要】随着我国经济水平的不断提高,教育质量也在逐步上升。在新课改的背景下,小学语文低年级阅读教学对于师生之间提出了更高的要求,教师需要转变传统的阅读教学模式,使用先进的教学手段培养学生的阅读兴趣,实现学生自主阅读的能力;低年级学生需要在阅读的基础上实现情感的深化,提高自身的语文素养,拓展各项基本能力。因此,小学语文教师需要满足新课改的要求,积极转变阅读教学策略,实现小学生综合素质的全面发展。
【关键词】新课改;小学语文;低年级阅读教学
古语道:“开卷有益”,低年级学生通过大量的阅读可以积累语文素材,开阔自己的视野,提高语文成绩,同时在新课改下,低年级学生在语文教师的正确引导中还可以同阅读素材中的主人公形成情感上的共鸣,学习到一些宝贵的品质,对其今后的人生发展产生深远的影响。
一、新课改下小学语文低年级阅读的作用
新课改重视学生综合素质的全面发展,小学生通过阅读对其语文成绩以及自身能力的拓展而言都具有重要意义。首先,通过阅读有利于提升低年级学生的语文成绩。低年级学生阅读的素材里面包含了许多的好词好句,他们在阅读的过程中会潜移默化的记忆在头脑中,在之后的写作时低年级学生会不知不觉的应用这些素材;同时,通过阅读一些课外素材,可以打破低年级学生视野的束缚,使他们了解到各种新颖的知识,提高他们的阅读兴趣,进而培养出低年级学生自主阅读的好习惯。其次,通过阅读有利于塑造低年级学生正确的价值观念。低年级学生处于人生发展的初期,其正处于价值观念形成的时期,他们在阅读中分清了什么是正确什么是错区,具备了明辨是非的能力,并且还会和素材里面主人公形成一种感情上的共鸣,自觉学习主人公优秀的品质,使低年级学生从小树立起正确的价值观念,形成正确的世界观、价值观和人生观。最后,通过阅读还有利于实现低年级学生健康快乐的成长。新课改注重培养低年级学生的实际应用能力,他们通过阅读会学习到一些解决问题的有效方式,当低年级学生在生活或者学习中遇到一些难题时,他们可以利用阅读中的经验去加以解决,通过这种方式锻炼了低年级学生的独立能力,使他们减少了烦恼的影响,进而形成了积极向上的乐观态度。
二、新课改下小学语文低年级阅读教学现状
随着我国素质教育的不断推进,在新课程改革的背景下小学语文教师开始积极转变教学模式,适应新课改的要求,但是在实际的阅读教学中仍旧存在着一些不利于低年级学生全面发展的因素,具体而言主要体现在以下几点。第一,一些小学语文教师存在着错误的阅读理念。在实际的教学中,一些语文教师没有深刻领悟新课改的要求,仍深受传统教学理念的影响,存在着成绩至上的思想,在他们看来阅读对于低年级学生成绩的提升没有多大效果,反而浪费了教学时间,因此单纯的注重普通文化知识的传授,仅仅拿出极少的时间开展阅读教学,导致无法通过阅读教学培养低年级学生的各项能力。第二,一些小学语文教师阅读教学的方式落后。一些语文教师固守传统的阅读教学方法,在课堂没有帮助学生深入理解素材的内容,而是使学生独立阅读,低年级学生由于身心发展特征的限制,无法独立的深化情感体验,造成阅读教学的质量低下,并且这种类似于形式主义的教学手段长期以往也会使学生失去阅读兴趣,甚至对阅读产生抵触心理。第三,一些小学语文教师在阅读教学中没有尊重学生的主体地位。一些语文教师为了加深学生的阅读印象而采取矫枉过正的做法,在阅读教学中过于细致的讲解使学生变得依赖教师,产生了思维惰性,从而造成自身理解能力的弱化,这种问题阻碍了低年级学生思维能力的发展。