励志教育范文1
重视国外励志电影的推荐，加强对学生的励志教育随着新一代学生的成长，他们的外语水平不可小视，而且国外影片对他们的影响越来越大。特别是随着我国电影市场的进一步开放以及电视、电影中对国外影片的重视，可以说，以美国为代表的欧美电影，以日、韩为代表的亚洲电影以及新兴的印度电影，早已风靡全国，对正在成长中的青少年产生了不可忽视的影响。但需要注意的是，电影励志，并不是简单地让学生观看电影，而必须成为一个精心备课、细致组织的教育过程。否则，就未必能成为教育行为，甚至可能成为误导学生进入歧途的行为。也正因此，利用国外电影对学生进行的励志教育，必须站在文化的高度，必须了解中西方文化的差异，必须在中国文化的基础上做到“化用”。
如改编自温斯顿•格卢姆小说的电影《阿甘正传》，在一部人生寓言的寄托中充满了人性的温暖。电影中，阿甘生性木讷，智力有限，但其身上却具有守信、真诚、勇敢等现实中稀缺的美德。甚至可以这样说，阿甘的诚实，正是对现实中虚荣人性的讽刺;阿甘的勤奋，正是对现实中“投机取巧”的否定。它可以让我们在温馨中有一种感动，有一种励志的感悟，对青少年的成长颇有益处。而这，恰恰是其风靡全世界的重要原因，也是其能成为经典电影的主要原因之一。
再如电影《当幸福来敲门》是一部典型的美国式励志故事。电影的主题很简单，人应该要坚持，你终会获得幸福的。但导演把整个故事架设在一对父子的身上，这无疑给了我们更深切的感动。父亲在社会的底层打拼，总是被无情地打击，却总是积极地从头再来。父亲能给儿子的物质很少，然而在生活和精神上，总是能给儿子带来对人生、对生活的很多启迪。学生会很震撼于那个父亲对生活的积极态度，包括对儿子那来源于内心深处的疼爱。这样的电影，总是能让青少年在感动中收获成长，在感悟中体味人生。
电影《万夫莫敌》取材于著名橄榄球选手文斯•帕培尔的真实经历。这部美国影片，讲述了一个从挫折中奋起，并实现了自己梦想的传奇故事。文斯•帕培尔非常喜爱橄榄球运动，但他幼年、少年时都穷困潦倒，无缘与橄榄球真正相遇。然而，正是他对橄榄球的喜欢，让他抓住了上天给他的机会:其生活的小镇橄榄球队教练做出决定，新近球员要从社会公开选拔，要打破职业球员与业余球员的界限。文斯•帕培尔闻言大喜，在众人的白眼中毅然应聘。获得机会后，他勤奋练球，以自己的毅力与才华，最终成为一代明星。从这部电影中，我们可以发现，意志低沉的文斯•帕培尔，在漫无目的的人生征程中重拾自信，奋勇向上，从而取得了人生的成功。而这样的经历，也正是大多数年轻人曾有过的经历，容易引起他们的强烈共鸣，其励志意义不可低估。而比起通常的宝莱坞喜剧片，印度电影《三个傻瓜》似乎更显成功，笑料层出不穷，但却并不考验观众的耐心。它触及了很多非常值得深思的社会问题，包括印度的高自杀率、人才流失、学校死记硬背的教育方法及社会分工的单一和就业选择的匮乏。印度所面对的这些社会问题和中国颇有交集，这也是为什么会使得中国观众颇感共鸣。影片将近结尾还有一处令我们很是意外:一直对兰彻深恶痛绝的校长“病毒”在暴雨积水中语重心长地对他说“你不可能总是对的”，体现了兰彻的成功，其励志意味颇浓。
但由于中西方文化的差异，在电影艺术的励志教育中，需要对基本的文化知识作出区分，电影励志教育才能顺利进行。事实上，中国传统文化主流侧重于“天人合一”的世界观，尊崇顺乎自然，在自然中实现逍遥的人生价值，对人与自然的和谐非常看重。可以说，中国文化主要是把自然作为崇拜的对象而不是研究和征服的对象，自然不仅仅成为一种客观的存在，也是一种真正的人生存在方式。在此基础上，中国的民族性格凸显了一种谦虚内敛、含蓄而不肆张扬的文化品格，有着一定的柔弱性。而西方更为崇尚人的个性张扬，强调一种努力实现人的生命价值，并切实保护人的尊严的观念。与此相对的是，西方人集体主义观念淡薄，整体观念不强。同时西方拥有良好的教育模式，受教育程度普遍高，艺术欣赏能力也相对较好。但有时会不惜以激进的思维方式与不择手段的方式去达到目标，由此形成了率直、豁达、极具功利性的文化品格，有一定的刚毅性质。了解这样的文化差异，是进行影视文化教育与励志教育的基础。
对国产优秀影片，从学生实际需要出发进行励志教育学生的电影励志教育，要因材施教，针对不同的需求做出不同的安排。如追求梦想的主题，有电影《洛奇》《卡特教练》《追梦女孩》《放牛班的春天》等，而培养“顽强特质”的电影有《谢皮科》《我的左脚》《火之战车》《柔道龙虎榜》等，表现亲情的电影则有《暖春》《小孩不笨》《网络妈妈》《和你在一起》等。表现“责任意识”的电影有《盲山》《邓小平》《天地告白》《超强台风》等。这些电影的主题侧重点不同，相应的励志教育重点也应该有所侧重。
中国电影已经走过百年的历史，其中很多的优秀影片，与现实非常贴近，更能激起年轻学生的热情。如吉林大学原创电影《彼岸》，讲述了一个非常有写作天赋的高一学生车南，因家庭困难而学业难继，被迫到修车店打工维持生活，这让他非常伤心，但并没有气馁。两年后，他的好友韩凯考上大学。作为高中时的同学，车南一路相送，遇到了同样来上大学的女孩安雨欣，两人于是就有了一段刻骨铭心的爱情。在此过程中，车南伪造身份进入大学，边打工边学习，经历了一系列的人生考验，并在考验中逐渐成长成熟。随后的他，也渐渐明白，命运之手只能靠自己掌握，青春之靓丽，也需要自己去创造。电影的最后，一群年轻人明白了人生的真正含义，并结下了深厚的友谊。
《背起爸爸上学》则由甘肃庆阳中学生李勇的真实事迹改编，主要讲述了农村孩子石娃自小丧母，与父亲和姐姐相依为命。但因生活贫困，父母只能供一个孩子上学，父亲便用占卜的方式，决定了弟弟石娃去上学改变命运，而学习非常好的姐姐，则不得不中途辍学，承担起家庭的重任。在此背景下，石娃勤奋读书，在全国比赛中获得优异成绩，并顺利考取了省城师范大学。然而，当生活出现了转机时，父亲却在劳动时严重摔伤，导致瘫痪在床，一度想自杀来摆脱困境，避免成为家庭的负担。这时的石娃，做出了一个惊人的决定，那就是背起爸爸上学。早上，当很多人还在睡梦中时，石娃背起父亲，告别了他生活了16年的家乡，走上了去省城读书的路。一个山区的孩子，以自己的坚韧，扛起了命运给予的使命，令人感动，曾激励了无数年轻人。#p#分页标题#e#
励志教育范文2
一、初中德育中应用励志教育的必要性
德育是初中教育的重要构成部分，德育的目标是对学生进行思想道德教育，引导学生形成正确的思想观念，提高心理素质，完善个体人格等。励志教育与德育存在相关性，通过励志教育可以使学生正确认识生活中的挫折，增强承受能力，构建积极心态，培养坚强的意志品质。初中生处于情感、思想比较敏感、稳定性较差的时期，来自学习的压力、生活中的挫折较易摧毁其信心，使学生产生自我怀疑或对社会关系失去信任，变得更加敏感和脆弱，甚至存在自弃、自毁倾向，发生严重的心理问题。针对当前学生普遍存在的心理问题，德育必须提高对励志教育的重视度，通过合理的挫折教育和及时引导，帮助学生正确面对问题、认知困境和解决问题。在励志教育与德育融合中，应以德育活动为基础创建励志教育环境，积极促进德育教学创新，科学渗透励志教育，促进德育完善。在德育中，还应科学开展挫折教育，循序渐进地提升学生对挫折的承受能力，锻炼学生的心理素质，激发学生的学习潜能。
二、应用励志教育开展德育的方法
（一）教育实践原则
首先，在选择励志教育内容时应基于真实原则，优先选择实例作为教育素材。通过现实励志故事引起学生共鸣。从生活中的励志故事着手，促使学生相信励志故事，引导学生将励志故事主人公作为榜样，积极开展德育实践。其次，应坚持以人为本，从初中生特点出发，明确个体差异性，分析初中生心理共性，以学生喜好为切入点，根据学生的理解能力，利用励志教育开展德育。学生个体心理素质不同，学习需求也存在显著差异，应因材施教。在以人为本的德育模式下，开展多样化励志教育，促进德育落实。例如，攀比之风盛行时，组织学生观看脱贫纪录片，使学生了解在偏远地区有许多同龄人刚刚解决温饱，上学路途遥远。一台游戏机相当于这些同龄人一年的生活费。了解贫困地区的学子是如何一步步艰难求学走出大山的，学习他们顽强的品质和执着求学的精神。通过此种教育对学生进行激励。最后，在选择案例时应选择教育性强的素材。融合励志教育开展德育，其根本目标是启发学生，促进学生与励志故事产生共鸣，引导学生学习正确思想，完善学生综合素质。在注重励志性的同时强调教育性，从德育出发科学地应用励志教育素材。
（二）丰富教学形式
理论教学中教学模式拘泥于常规形式，缺少创新，难以有效吸引学生。单一理论教学难以吸引学生，应丰富教学形式，通过多样化教学形式激发学生对德育的学习兴趣。在教学中，应结合教育心理学内容，客观分析学生个性特点，灵活调整授课形式，巧妙突出教学中心，合理创新德育教学形式，提高实践课占比。初中生通常活泼好动，乐于参与互动，理论教学较易使其感到枯燥，拓宽教学路径有利于提高学生参与度。为改善课堂氛围，教师应有效利用现代教学资源，结合图文、音视频等兼具趣味性与教育意义的内容，紧密结合主题开展教学活动。在德育中，应定期分享著名演讲、具有德育价值的趣味讲座等，激发学生自觉学习优良品质，提高自我要求。转变形式化励志教育局面，励志教育实践并非煽情，而是将励志故事作为教育依托，引导学生思考和自省，切实发挥其励志作用。在此过程中明确学习目标，设计合理的学习计划，选择可行性学习方法。与此同时，应使学生了解励志教育的意义，使学生明确励志教育与自身成长的密切联系。通过解决上述问题提高教育质量。采用引导教育模式替代形式化教育模式，避免激发学生产生逆反心理，降低学生在德育学习中的抵触心理，从内因层面促进学生接受励志教育，积极完善自身道德品质。
（三）促进教育融合
励志教育与德育存在共性，德育以培养学生优秀道德品质为基础，励志教育以提升学生意志品质为目标，二者都对学生个人素质和核心素养提出要求，是人才培养教育中的重要构成部分。将励志教育渗透于德育中时，应基于此种相关性设计教学方案，营造良好的教育氛围，促进励志教育与德育紧密衔接。在德育中开展励志教育，通过励志教育增强德育影响力。在德育中，应加强教育环境优化，对学生进行潜移默化的教育。在德育课堂中，应以学生为主体，在教学实践中了解学生，针对性开展教学引导。可通过张贴励志海报、宣传标语，分享励志故事，树立德育正面典型等方法，优化校园德育氛围。应定期组织主题班会，联系时事开展积极探讨，宣传健康价值观，促进学生交流与师生交流，引导学生行为。促进德育和励志教育的有效融合，不仅应通过励志教育促进初中生形成良好的行为习惯，向学生灌输正确的道德观念，而且应明确励志教育在德育中的重要性，促进二者融合，在德育中将励志教育作为子课题进行研究，充分利用励志教育资源。
（四）优化评价机制
在初中阶段，学习评价对学生具有良好的引导和激励作用，应提高评价的科学性，结合德育实际制定科学的教育评价制度。在此过程中，应严肃处理与德育要求不一致的行为，更应及时肯定和奖励道德典范和励志典范。在教学管理中，应制定多维度评价机制，在评价指标中加入思想道德指标，在开展知识教育的同时，同步开展道德教育，培养德才兼备的人才。应将思想教育作为日常教学重点之一，鼓励学生参与志愿者活动，关爱同学，自尊自强。此种评价机制不仅面向学生，而且对教师提出更高要求，从德育实践情况、实践效果，以及教师对学生思想道德品质关注和引导情况等方面进行综合评价，要求教师在重视理论教育的同时关注实践成效，将学生思想道德品质培养作为重中之重。积极创新评价体系，拓宽评价维度，构建和应用多元化、多层面评价模式。在教育评价中，丰富调查形式，鼓励教育实践，立足育人视角，科学评价励志教育成效。以德育目标为指导，明确励志教育开展形式，科学设计教案与整合教育资源。针对学生思想品行设置考核标准，构建动态评价模式。创建德育档案，深入分析考核结果，根据考核结果灵活调整教育方案。通过科学评价促进德育与励志教育高效进行，促进学生思想道德水平提升。
（五）增强实践力度
常规德育中对励志教育的融合应用实践有限，主要停留在理论教学层面。在课堂教学之外，可定期组织开展主题公益活动等，引导学生在实践活动中锻炼意志品质，促进学生自主思考，积极应对困难，在学习和成长中树立正确目标并且坚持不懈。在德育中，应理实结合，引导学生积极投身社会实践，通过实践培养自尊、自强、自立、自信的优秀品质。在此过程中，教师应予以科学引导，关注学生思想动向和心理健康，促进学生形成坚韧不拔的性格和正确的世界观、人生观、价值观；应综合分析本校实际，结合校本教育理念编制德育教材，促使励志教育高质量开展；优化整合教育素材，从初中生心理特点出发，优化课程设计，提高教育成效；增强励志教育趣味性和参与性，创造多元教育形式。加强实践活动，保证教育持续性开展。综合评价教育质量，定位缺陷环节，积极开展教育创新实践，优化励志教育素材，拓宽教育路径，丰富教育形式；积极总结经验，弥补教育不足；加强教育反思，阶段性评价教育成效，分析实践优势和实践劣势，结合教育研究成果完善教育体系，有效体现教育优势。
（六）促进思想引导
励志教育范文3
一、当前职业素质及教育班风建设中存在的问题
（一）学校班级凝聚力较差
班级的凝聚力较差是当前职业素质教育和班风建设中存在的主要问题之一。学生之间缺交流和互动，教师在班风建设时也很少注意为全体成员设立一个可被接受的共同目标。这些问题容易导致学生自我封闭式的学习和生活，降低班级的整体凝聚力，学生之间没有足够的信任度，集体荣誉感较差。这不仅会影响到学生在校的学习生活，对其日后走向社会也会产生相应的不良影响，无法快速适应集体生活，对于团队发展不够关心，也没有足够的责任感去完成自己的本职工作。
（二）班级的规章制度不够完善
学校规章制度是在校学生的行为准则，它包括具体的规章制度和学生们约定俗成的制度。它们对学生的行为产生一定的约束力，从而保证学生能够更好的成长。当前规章制度的执行更多依靠教师直接干预或者班级干部协助执行，只能从表面上对学生行为进行矫正，而无法让学生心灵深处产生认同感。目前中职教学中,制度执行不力，学生缺失基本的行为约束，也让部分学生无法适应集体生活，无法实现自我管理，影响学校的教学和生活秩序。
（三）学生对班级开展的活动不够主动积极
班级定期开展丰富多彩的文化活动在中职生的成长中有着至关重要的作用。然而由于活动管理不够人性化和趣味化，学生参与活动的积极性不高。事实上，多彩的课外活动对于精力过剩的中职学生有着较高的吸引力，学生们内心深处也十分乐意参加这类课外活动。这种情况影响了班级团队建设，降低了班级的凝聚力，使班级的班风建设失去了依托。
二、励志歌曲演唱对班风建设的实践
我校是一所集学历教育与短期培训为一体的拥有优良传统的学校，办学经验极为丰富。学校根据各个班级中普遍存在的班风建设的问题，组织和开展了励志歌曲演唱大型文化活动。本次活动以班级为单位，班主任作为活动的负责人，进行总体上的规划与统筹。活动过程中注意到内容丰富，形式灵活多样，致力于为学生提供绚丽多彩的活动体验。将活动的重要意义、内容形式详尽的传达给学生，并及时评比表彰。各个班级踊跃参加，演唱了一首又一首脍炙人口的经典励志曲目。这些歌曲如《团结就是力量》、《爱拼才会赢》等旋律优美而铿锵有力，歌词内容积极向上，给正在经历生活磨难的同学提供积极向上的精神力量。我们从这次活动的总结中发现，一是学生的个人素质因为本次演唱活动有了相应提升。一些喜欢在课堂中做小动作的学生在参演唱活动后，破坏课堂气氛的行为减少了，听讲时注意力更加集中了，课堂变得更加安静和谐。某班的A同学平时在课堂上听讲不认真，喜欢破坏课堂秩序，下课常去网吧，然而在参加本次活动之后，他不仅上课认真听讲，而且还会积极的参与维护课堂秩序，改变了自身贪玩的毛病，在课下主动复习当天的学习内容，其个人素质有着明显提升。二是提升了班级整体的凝聚力。本次演唱活动结束之后，很多班级学生在集体活动中变得更加团结友爱，减少了教师一走就乱和同学之间经常闹矛盾的现象。某班的小部分学生喜欢寻衅滋事，课间常有打闹现象，然而在参加了励志歌曲演唱活动后，课间打闹现象明显减少，还形成了学习上互帮互助，生活上互相关心的良好风气。该班的风气有了明显的改善，学生的总体素质也得到进一步提高。充分证明励志歌曲演唱活动对班风建设的良好助推作用
三、结束语
励志教育范文4
关键词：德育；励志教育；途径；思想道德建设；成才
德育工作是学生成才培养中的大事，而励志教育是德育工作中的重要一环，是学生感悟人生、求得发展、健康成长的基础。励志教育是应用教育心理学、教育激励学激发和唤醒学生的内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育是时代大环境所需，社会主义和谐社会的构建与对学生的励志教育息息相关。初中阶段是一个人世界观、人生观和价值观的初步形成时期，这个时期的励志教育尤其重要。励志教育能够引导学生形成良好的意志品质和行为习惯，树立远大的理想，增强克服困难的勇气，形成积极的学习和生活态度。要发挥励志教育的功能，就必须建立健全的励志教育机制。本文结合教育实践，对励志教育的途径进行探讨。
一、利用励志书籍开展励志教育
励志书籍的应用，不仅是针对性、系统性选择课程的体现，也是让励志教育融入思想品德课程建设的体现。教师可以向学生推荐以下励志书籍：《做个有出息的女孩》这本书能够启发女孩的思考，让女孩在充满趣味的阅读中对照自我、反思自我、提升自我；《致青年朋友》是著名人文学者钱理群先生与大学生们进行心灵的对话与交流的产物和记录，钱理群先生从自己的经历出发，告诉青年人怎样才能避免“外在的黑暗转化成内心的黑暗”，怎样唤醒内心的光明，活出生命的诗意与尊严。
二、利用名言警句开展励志教育
教师在教育教学过程中，应该以学生为本，有计划、有目的地向学生渗透励志教育，可以教给学生一些励志方面的名言警句。励志名言警句对于学生而言，有醍醐灌顶的思想转变作用，有春风化雨般的浸润作用，能够帮助学生树立正确的人生目标，帮助学生获得崭新的生命力。所以，教师应该给学生适时适当地提供一些励志名言，让学生摘录和誊抄、品味和记忆，将其作为自己的座右铭，时刻激励、鞭策自己。励志名言很多，如“我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为———”“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗———苏格拉底”“你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦———屠格涅夫”，等等。
三、利用励志活动开展励志教育
“没有比行动更美好的语言，没有比足音更遥远的路途”。要想提升德育效果，更好地培养学生的意志品质，让学生成为志向高远的人，教师应该积极开展励志活动，让活动潜移默化地影响学生。励志活动的有效开展，可以塑造学生的心灵，促使学生把努力学习、茁壮成长当成自己庄严而美好的使命和职责，把激情化为动力，把理想变为现实。学校和教师可以开展的励志活动很多，现介绍如下几种。开展国旗下的励志教育讲话活动，可以是学校领导讲、教师讲、学生讲，还可以是一人讲、多人讲；开展励志教育读书活动，教师可以指定一本有关励志的图书让学生们看，学生也可以自行选择图书，然后在班级举行读后感交流活动；开展“我之最”班级演讲活动，演讲主题可以是我最崇拜的一个人、我最喜欢的一本书、我最喜欢的一句格言、我最理想的大学、我最佩服的一个人、我最欣赏的行为等；开展布置励志教育主题宣传墙活动，让各班级以“刻苦学习，立志成才”为主题在教室内外布置宣传墙。
四、利用校园影视励志节目开展励志教育
学生们通常比较喜欢看电影，所以教师可以利用这一点，搭建校园影视励志节目平台，在恰当的时间为学生播放校园励志电影，或者推荐学生在家里观看。校园影视励志节目平台的搭建，是学校德育工作灵活性的体现，也是德育教材创新的积极实践，更是在生活实际中做好学生德育工作的有效途径。励志电影能够以学生喜闻乐见的形式，潜移默化地影响学生的思想，培养学生的意志品质，陶冶学生的情操。例如，可以播放一部校园励志电影，通过一群正处于青春叛逆期的少男少女平日生活的点点滴滴的故事，引导学生走出日常生活的困境，成长为身心健康的人。
五、结束语
学校和教师应高度重视对学生的励志教育。励志教育能够推进学生的思想道德建设，能够为将学生培养成德智体美劳全面发展的人才提供教育支持。教师要将励志教育作为德育工作的核心部分，培养学生良好的意志品质，提高学生的道德认知，强化学生的德育实践效果。教师可以充分利用励志书籍、名言警句、励志活动和校园影视励志节目等积极开展励志教育，教育学生从现在做起，从身边小事做起，正确对待挫折，积极自我暗示，自信自立自强，进而健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]申海娜.义务教育中励志教育走向研究[J].中学政治教学参考,2014(12).
[2]姚观峰.主题班会活动中励志教育的目标、内容和活动设计[J].现代教育科学,2013(02).
[3]邵敏.基于榜样激励的青少年励志教育研究[D].中国地质大学,2010.
励志教育范文5
在目前的职业教育理念下，除职业能力外，高职院校还应注重学生职业素质的培养，尤其是心理素质。本文基于高职生职业素质培养的视角指出了高职心理健康教育的重要性，分析了存在的问题，并提出了建议和措施。
【关键词】
高职教育;职业素质;心理健康教育
【基金项目】
本文为2016年度江西省教育科学“十三五”规划课题“基于创新创业教育的高职生职业心理素质培养的研究与实践”(编号:16YB192)阶段性成果。
高职院校担负着为社会输送专业人才的重要使命，以专业知识教学和职业技能训练见长，旨在为国家培养复合型的高素质人才，其专业教育与德育教育、心理教育等都是缺一不可的。当今社会的发展离不开大量的人力资源，人力资源的综合素质决定了行业企业的发展，而心理健康素质作为人才的基础素质必须得到重视，因此，高职院校对于学生心理健康的培养是促进其顺利就业的有效途径。高职院校要基于职业素质培养的目标制定心理健康教育计划，要开辟校企合作、因地制宜的学生心理素质培养路径，深化心理健康教育改革，树立以人为本的育人理念，促进学生综合素质的显著提高。
一、高职院校加强心理健康教育的重要性
随着素质教育理念的深入人心，我国高职院校进行了全面的教育改革，高职院校不仅要加强专业教学与实践训练，还要重视学生综合素质的提升，尤其是心理素质。而心理健康教育可以帮助学生树立正确的心理观念，培养其良好的心理素质，使学生以一种积极向上的心态面对学习和生活，以不屈的精神面对人生中的种种考验。高职院校的培养目标是为社会培养高素质、高技能应用型人才，学生的职业素质决定了其能否顺利实现就业。因此，高职院校的心理健康教育要以职业素质和职业能力培养为导向，构建完善的心理教育体系，培养学生积极、乐观、坚韧、勇于担当的精神，提高学生的思辨能力、审美能力和创新能力，为其将来走向工作岗位打下良好的基础。心理教育作为高职教育的重要内容不容忽视，做好心理健康教育有助于开创校园特色，有助于校园文化建设及提升办学声誉，促进高职院校教育事业的全面发展。高职院校要以职业素质培养为大方向，把握心理健康教育的主流，做好心理课程教学、心理活动及普查管理、心理咨询与危机干预等工作，进而促进高职院校心理健康教育工作的可持续发展。
二、当前高职院校心理健康教育存在的问题
(一)高职院校对学生心理健康教育重视度不够。高职院校相对比较重视专业教学和实践教学，对于心理教育不够重视，没有将学生的人格教育放在重要的位置上。高职院校管理层和有关部门对学生心理健康教育的重视程度较低，且对学生心理健康教育的功能、特点没有进行系统的研究。部分高职院校建立了心理咨询中心，重视对部分已经出现心理问题的学生进行心理咨询与辅导，但对普及性的心理健康教育与预防工作却有所忽视。即使一些高职院校建立了心理健康教育体系，但其具体的教育工作不够规范，心理教育机构设制、人员配备、经费使用、场所建立等还缺乏一定的保障，因此，心理健康教育难以顺利开展。
(二)高职院校的学生心理健康教育落实不到位。尽管目前我国出台了一系列政策保障大学生的心理健康教育，一些大学和高职院校已经开设了心理健康教育课程，但在实际工作中对于有关政策和制度贯彻落实不到位，导致高职院校心理健康教育堪忧。有实际调查数据显示，在全国设立心理健康课程的高职院校中定期对心理工作进行考核的仅占约70%。说明高职院校对于心理健康教育的落实情况不够重视。
(三)高职院校心理健康教育工作者素质有待提高。心理健康教育教师的素质决定了心理健康教育的质量和效果。目前，部分高职院校缺乏较为专业的心理健康教师，甚至有的院校没有配备专职从事大学生心理健康教育的教师而由其他专业教师兼任，课程内容安排不够合理，教学方式方法较为单一，制约了课程教育效果。高职心理健康教育教师专业培训的欠缺也会导致其专业水平和咨询技能得不到有效提高，影响心理健康健康的实际效果。
(四)高职院校心理健康教育实施路径不畅通。一是部分高职院校将心理健康教育设置为选修课，课时安排不够合理，心理健康教育实施路径不畅通。心理健康知识的普及和宣传不到位，学生对心理健康教育重要性的认识不够，为了修学分不得不上心理健康课，教育效果受到一定影响。二是部分高职院校将思想政治教育与心理健康教育混为一谈，但实际上二者在教育目标和工作方法上是有区别的。三是有的高职院校尚未建立班级心理保健员制度，教师对学生的心理健康情况缺乏了解，反馈渠道不畅通。
三、基于职业素质培养视角的心理健康教育策略
(一)完善高职院校心理健康教育机制。要构建科学的心理健康教育机制。一是高职院校应将学生心理健康教育纳入学校人才培养体系，成立专门的心理教育工作领导小组，研究制订工作规划和相关制度，对心理健康教育进行统筹领导和管理把关。二是健全校、院(系)、学生班级三级心理健康教育工作网络体系，明确职责分工，建立协调机制。如建立校心理健康咨询中心，开展“普测建档、课程教学、咨询辅导、专题活动”等全方位的心理健康教育与咨询工作;在班级设立心理委员和在宿舍设置心理信息员，及时向教师反馈学生的心理动态。这种心理教育模式有助于提高学生的心理素质，为将来顺利就业打下一定的基础。
(二)进一步培养学生的职业心理素质。要全面提高我国高职院校的人才培养质量，使之成为适应国家经济社会发展与行业发展需要的高素质人才，就必须转变以往“重职业技能、轻职业素养”的育人观念，培养出既拥有精湛职业技能又兼具良好职业素养的现代高职人才。职业素质是高职生顺利实现就业和未来职业发展的保障，学生心理素质是职业素质的重要组成部分，高职院校除了重视专业知识教学和职业生涯规划，还应重视开展心理健康教育，注重学生的身心健康及其职业心理素质的培养。职业心理素质的内容广泛，包括职业态度、职业兴趣、竞争意识、团队合作精神，包括智能要素和心理要素。因此，高职院校应进一步培养学生的职业心理素质，帮助其适应未来岗位工作需求。
(三)提升教师专业素质和教学水平，提升学生就业竞争力。教师的素质决定了心理健康教育的质量，高职院校一是要定期组织教师进行心理健康培训，提高教师的专业化教学水平，要运用多种教学资源，采用多种形式提高心理教育的质量和效果。要增加心理健康教师的数量，在招聘人才时要进行严格考核，提高教师队伍的专业化程度。二是建立心理健康教师考核机制，针对教师的心理素质、教学水平、实践操作能力进行考核，确保教师专业素养的有效提升。
(四)学校、家庭、社会三方结合做好心理健康教育。心理健康教育是一项系统工程，学校、家庭、社会三方必须协调配合，做好学生的心理健康教育。一是学校要积极整合校内资源，构建心理健康教学与咨询体系，将心理健康教育与思想政治工作有机结合，构建学院—院系—班级—宿舍四位一体的心理健康教育机制。二是家长要重视良好家庭氛围的营造，注重培养孩子的健康人格，协助学校做好学生的心理素质教育。三是政府及社会团体协助高职院校做好心理健康教育，例如积极开展校企合作，帮助学生了解企业真实岗位环境中的职业素质要求，结合学生专业有针对性地培养其职业心理素养，为提高其职业素质奠定基础。
四、结语
综上所述，心理健康教育作为高职院校的一项重要教育内容不容忽视，高职院校要结合教育改革和素质教育情况，积极开辟心理健康教育的有效路径，完善心理健康教育体系，结合学生的学习、生活实际，有效地开展心理健康教育，进而提高其职业素质。
作者：王美娟 单位：江西财经职业学院
【参考文献】
［1］应金萍，徐竞，庄朝霞．高职院校心理健康教育现状、趋势及对策［J］．职教论坛，2010，15:67～73
励志教育范文6
关键词：中职；语文教学；心理健康教育
随着社会的不断发展，中职生心理健康教育越来越受到重视。学校不仅是教书育人的场所，也是培养学生良好心理素质和健康人格的主阵地。在课堂教学中渗透心理健康教育，是中职每一学科教师的责任。而语文作为人文学科，在对学生进行心理健康教育方面有更大优势，对学生形成正确人生观、价值观、世界观，拥有和谐人际关系，起到“润物细无声”的教育作用。
1帮助中职生重建自信，树立正确的人生目标
中职生处于青春叛逆期，容易出现情绪波动。受中考失利的打击，他们常常表现出不自信、缺乏人生目标和责任心、得过且过甚至自暴自弃。为了让学生不再虚度青春年华，语文教师要帮助他们树立正确的人生目标。1.1引入励志人物的事迹，引导学生树立人生目标讲授教材文本时，适当地引入伟大人物的励志经历或拓展教材内容时讲述英雄人物的不凡人生，引导学生树立人生目标。比如从小立志“为中华之崛起而读书”的，最终成为中国人民敬仰和爱戴的总理；生下来就一贫如洗的林肯，一生都在面对挫败，八次竞选八次落败，两次经商失败，但他没有放弃，依旧朝着自己的人生目标奋进，最终成为美国历史上最伟大的总统之一。语文教师在课堂上可以通过宣传这些人物的事迹，激励中职生树立高远志向。1.2以身边优秀学生为榜样，引导学生确立人生目标如果说伟大人物离学生生活太过遥远，那身边优秀学生的事迹更能让学生有所触动。所以，语文教师要利用各种机会，给他们讲身边优秀学生刻苦努力并最终获得成功的例子，让学生体悟到选择就读职业学校，只要肯努力就能创造出属于自己的美好明天。同时，也可让学生讲讲身边让自己衷心佩服的学生，发挥榜样的励志作用，用先进带动后进，引导所有学生确立人生目标。
2研究语文教学内容，渗透心理健康教育
中职语文教学内容丰富，许多文学作品均可作为对学生进行心理健康教育的重要资源，教师要深入钻研教材，找准渗透点，有意识地把心理健康教育渗透到语文教学过程中，让学生在获得文化知识的同时，逐渐提高自身心理健康水平。
2.1消除学生自卑心理
大多数中职生因中考失利，普遍存有较强的自卑心理，教师可以在课文讲解过程中适时点拨或拓展，消除学生自卑心理。如曾经笨拙的爱因斯坦，在他26岁时独立而完整地提出狭义相对论原理，开创了物理学的新纪元；讲授课文《我的早年生活》，主人公丘吉尔早年在哈罗公学读书时，曾考过全校倒数第一名，经过不懈努力后，最终成为英国首相。通过这些事例告诉学生，失败并不可怕，可怕的是失败之后一蹶不振。作为新时代的青年，应该有永不言败的精神，有“从哪里跌倒就从哪里爬起来”的志气和决心。教师要尽力帮助学生从中考失利的阴影中走出来，消除他们的自卑心理。
2.2教导学生珍爱生命，懂得感恩
生命对每个人来说都只有一次，所以珍惜生命、热爱生活、活出人生价值，是每个人应该恪守的信条。但如今有相当一部分中职生不懂得生命的可贵，更谈不上珍惜。他们奉行享乐主义，肆意挥霍时光、挥霍健康、挥霍生命。语文教师有责任对学生进行生命意识教育和感恩教育。如讲到《合欢树》《假如给我三天光明》的作者史铁生、海伦•凯勒的人生经历时，可以引发学生对生命的思考，引导学生感知生命的可贵，懂得对生命的珍爱体现在对每一天甚至每一分、每一秒的珍惜上。又如讲老舍先生的作品《我的母亲》时，教师设置互动环节，让学生也谈谈自己的母亲，再顺势引导，让他们明白“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”，懂得珍爱生命也是孝敬、感恩父母的体现。
2.3培养学生的逆商，提高抗挫折能力
多数中职生在初中时就因为成绩不好产生厌学情绪，老师不关注，同学瞧不起，家长恨铁不成钢，使得他们长期处于不良情绪中。语文教师要利用语文课堂渗透心理健康教育，培养学生的逆商，提高其抗挫折能力，让学生将生活中遇到的困难转化为不断进步的动力。如在介绍《鸿门宴》《念奴娇•赤壁怀古》的作者司马迁、苏轼时，教师可在“走近作者”这个环节让学生明白：一帆风顺只是对别人的美好祝福，十之八九的人一生会屡遭挫折。告诉学生对于挫折要坦然看待，积极应对，要提高逆商，懂得“一切苦难皆是财富”，学会给自己积极的心理暗示，变压力为动力。
3创设情境，培养学生良好的心理素质
3.1组织“课前3分钟”讲话，增强学生自信心
中职生总是认为自己学习能力差，不如普高生，缺乏自信心，失去学习的动力。针对这些情况，每次上课时笔者都会组织“课前3分钟”讲话活动，让全班学生轮流上讲台发言。学生站在讲台上，可以背诵文章，可以讲热门时事，可以谈身边的趣事或是自己近期的心情、感受等。笔者根据实际情况进行点评、指导。这样一来，既锻炼了学生上台发言的勇气，也提高了语言表达能力，从而达到增强自信心的目的。
3.2创设情境，分组合作学习，让学生体验快乐
在语文课堂上，教师可以让学生前后桌4~6人组成学习小组，围绕同一个学习任务合作探究、共同讨论。这样不仅促进了学生对相关知识和技能的学习，还提升了信任度与责任感，形成竞争与合作并存的人际关系，在合作探究过程中产生积极愉快的情绪体验，进而增强学习自信心。
3.3借助写作教学，搭建倾诉平台，进行心理疏导
中职生如果在日常学习生活中找不到倾诉对象或发泄方式，就会出现压抑、苦闷、失望、暴躁等不良情绪，既不利于学习，也不利于心理健康。笔者认为，中职语文教师可以借助写作教学，为学生搭建一个倾诉表达的平台。众所周知，开展心理健康教育的前提是了解学生，而写作教学恰恰是教师了解学生、进行师生间沟通的窗口。如刚入学时，教师可以给出“走进职校”之类的话题让学生写作，既让学生有话说，又能及时了解其思想、心理动态；还可以给出“宿舍趣事”等比较贴近学生生活的话题，让学生把内心真实感受写出来，教师在阅读批改时能及时发现问题并进行心理疏导，调节学生情绪，尽量避免一些始料不及的问题出现。
3.4利用第二课堂渗透心理健康教育
中职语文教师可以利用课余时间组织学生开展各种实践活动，引导学生动口动手，开阔视野，提升人文素养。如组织古典诗文朗诵比赛、班级辩论赛、职业生涯设计活动、“我爱我专业”演讲比赛等，不仅能够丰富学生的语文知识，提高口头表达能力、动手能力，还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发积极向上的情感，培养良好的职业道德和行为素养。
4开展赏识教育，引导中职生不断完善自我
励志教育范文7
关键词：高中政治教学；心理教育；渗透策略
引言
何为健康呢？健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。健康包括两个方面的内容：一是主要脏器无疾病，身体形态发育良好，人体各系统具有良好的生理功能，有较强的身体活动能力和劳动能力，这是对健康最基本的要求；二是对疾病有较强的抵抗力，能够适应环境的变化。世界卫生组织曾提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德。”因此，现代人的健康应包括躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。所以，笔者认为，对现代的学生进行心理健康教育非常有必要，心理健康已经成为国民素质教育的标志。
一、在高中政治教学中渗透心理教育的重要性
思想政治课的教学，就其本质而言，就是学生在教师的指导和影响下，通过概念、原理构成理论学习，形成正确的世界观、人生观和价值观[1]。因此，在教学中，如何贯彻党的治国理念，如何将枯燥的政治理论知识融入到课堂中去，如何激发学生的兴趣，如何用诙谐幽默的语言来描述理论知识，不仅是政治教师需要考虑的问题，也与学生息息相关，因为学生在课堂上的心理状态会直接影响课堂效果。例如，一直以来，笔者告诉学生的理念是“知识改变命运”，虽说现在考大学不是改变命运的唯一出路，但是笔者还是要求学生为了自己的人生去奋斗一次。很多学生在课堂上都会表现出对知识渴望的眼神，但是也有几个亢奋的学生会突然举手发言：“老师，现在这个社会凭的不是学历，而是金钱和关系。”笔者望着稚气未脱的学生想，我应该怎么去引导我的学生建立一个正确的世界观呢，也许在他的家庭教育中或他所生活的社会环境中，存在这样的个例，因此影响了他看问题的角度，也影响了他的心理发育。笔者突然想起北宋张载先生的横渠四句：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”笔者觉得有必要对学生讲一讲这四句话的意思，必须对学生在学习中出现的一些不良心理现象渗透心理健康教育，帮助学生调节自我，提高心理健康水平，克服不良心理障碍，使他们在激烈的竞争和紧张的学习生活中重拾自信、积极参与课堂教学，消除“读书无用论”的错误观念。
二、在高中政治教学中渗透心理教育的策略
（一）幽默有趣的教学语言
一个有经验的教师，往往在讲解一般内容时，会采用快节奏、高声音，以达到短时间内使学生形成印象的效果；而在强调重点内容时，则采用慢节奏、低声音，就会使学生有思考、回味的余地。这样，教师通过有趣的语言的感染力，传达出另一番信息，就能取得意想不到的效果，从而让学生从心理上接受了政治这门课，做到乐学、爱学、想学、会学。
（二）营造和谐的课堂氛围，发挥学生的主体作用
教与学是高度统一的双边活动，学生是课堂的主体，教师是引导者[2]。在课堂上，教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，和学生建立民主、平等的师生关系，努力做到与学生换位思考；要鼓励学生积极思考，大胆发言。例如，在教学高中政治必修二《民主选举，投出理性一票》时，笔者让班上学生扮演一次民主选举的过程，根据这一情景，让学生参与进来进行分组讨论，感受公民应该以怎样的态度参与民主选举以及怎样行使选举权，让学生自由发表意见，把自己的真实想法说出来，从而培养其主动探究、自主学习的能力。
（三）培养学生强烈的进取心
任何一个有进取心的人都是有理想的，任何一个成功者的心中都有一个崇高的理想。理想指引着人们向着既定目标不断追求；让人们不畏艰难，敢于挑战权威；让人们有着强烈的进取心，不达目的不罢休。在课堂教学中，笔者会适时地给学生引入许多关于树立崇高人生理想的历史人物故事、国学经典和脍炙人口的诗歌等，如著名诗人流沙河在《理想》中这样写道：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”每每学生诵读到此处，精神都特别振奋，在学习上具有了不懈的追求精神。因此，笔者经常会给学生讲：成功不是获得多少掌声和鲜花，而在于克服困难和改变自己的命运。人生路上太多坎坷，少些抱怨和浮躁，也不要害怕挫折和失败，在面对挫折和失败的过程中，要收获自信，不断提高自己的能力。
（四）借助多媒体技术创设问题情境
多媒体图文声像，能充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的力量。苏霍姆林斯基指出，这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一种情绪”。运用多媒体，能使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对学生学习能力的提升起到事半功倍的效果。例如，在教授高中政治必修二《政治生活》第四单元时，笔者给学生播放了《大国外交》，学生的眼神里都充满了无比的自豪感，而且有一种强烈的成才欲望和报效祖国的宏伟大志。笔者想，这种教育方式，不仅仅是一种爱国教育，更是一种励志教育，让许多容易钻牛角尖的学生思想打开了、思维开阔了。
（五）指导学生在自学中创新
这是自学能力培养的高级阶段，一般是以兴趣小组的形式进行专题研究，或者是在教师的指导下完成某项课题。教师可以组织学生到社区了解人们的生活状况、行为习惯、思想动态、环保意识、法律意识、人际交往、生活水平等，让学生进行时间探究，分小组进行调查，得出自己的结论，再回归课本的理论。这样学生获得的知识既牢固又深入。适当地组织学生到德育活动基地进行生动的思想教育，可培养学生正确的情感、态度、价值观，使学生的能力不断提高，牢固地掌握基本知识，并能更好地运用。教师还可以组织学生进行时事政治及社会热点问题的讨论，把课本知识与时事政治材料联系起来。例如，“地沟油事件”可以与经济学常识中的商品基本属性、企业的经营和政府的宏观调控等知识点相结合；也可以与哲学常识中意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点相联系；还可以与《政治生活》中的我国的国家性质、政府工作的基本原则和党的性质、宗旨等知识点相结合，以激发学生的兴趣和好奇心，培养学生理论联系实际的能力。同时，教师也要教给学生许多答题方法，直击高考。总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。青年学生是国家最具活力的群体，就应该永葆这种创造的热情和欲望，从而使经济社会发展乃至中华民族的振兴永远保持这种源源不断的动力。
三、结语
高中政治教师在课堂上不能一味枯燥地说教，而是要学会透视学生的心理活动，做他们的良师益友；学会利用各种途径和方法，让学生学会自我心理调整和性格调适，避免不良情绪的产生，进而消除自卑与自大两种负面心理；找出规律，不断探索，总结进步，不断提高学生心理健康水平，更好地服务于高中政治课堂。
[参考文献]
[1]陈小英.高中政治教学中渗透心理健康教育初探[J].科技信息,2013(03):340.
励志教育范文8
写作能力是语文素养的综合体现，也是学生语言运用与交流的重要形式之一。所以，为了提高学生的语言运用能力，也为了提高学生的写作能力，更为了高效语文课堂的顺利实现。在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助多样化的教学活动来调动学生的写作积极性，并促使学生在不断练习中提升自己的写作能力，进而为学生知识综合运用能力的提高奠定坚实的基础。
关键词：
素质教育；小学语文；写作能力
写作教学一直都是语文教学中的难点，也是直接影响语文课程目标最大化实现的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，我们要改变以往简单的理论知识传授的模式，要从思想上认识到写作教学的重要性，并结合学生的学习特点来选择恰当的教学方法，提高学生的写作能力，进而逐步实现“以我笔写我心”的效果。因此，本文就从以下几个方面入手对如何帮助学生养成终身写作的意识进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。
一、创设情境，培养观察能力
“千篇一律，缺少真情实感”是学生写作中存在的最大问题。所以，作为语文教师的我们应该创设情境来培养学生的观察能力，进而减少学生写作的盲目性，提高写作质量。例如，在写《圆明园的毁灭》的读后感时，为了让学生写出真情实感，也为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，我引导学生讨论了“圆明园的毁灭”说明了什么？然后，我借助多媒体向学生展示了毁灭前和毁灭后的圆明园，目的是让学生在直观形象的对比观察中真切地感受这一屈辱的历史，进而使学生在写读后感时能够写出真情实感，能够激发学生的爱国之情，使学生在观察、体会中找到自己的写作方向，提高写作质量。
二、扩写、缩写，锻炼写作能力
扩写与缩写是小学语文教学中常用的教学方法，该方式的应用不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，而且，对锻炼学生的写作能力也有着密切的联系。所以，在语文教学过程中，我们要引导学生在反复阅读的过程后进行扩写和缩写，进而不断提高学生的写作能力。例如，在教学《将相和》时，为了锻炼学生的写作能力，也为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，本节课结束之后，我组织学生对文本进行了扩写，或以廉颇的角度，或以蔺相如的角度等等。这样的过程不仅能够提高学生的写作质量，而且还能提高学生的语言应用能力。又如，在教学《山中访友》时，为了提高学生的写作质量，也为了提高学生的总结能力，在授课的时候，我组织学生对文本的内容进行了缩写，让学生交代清楚事件的发生、经过、结果即可，这样不仅能够提高学生的理解能力，而且对学生写作水平的提高也有着密切的联系。
三、广泛阅读，积累写作素材
阅读能力的培养是写作的基础，是学生积累写作素材的主要平台，更是提高学生写作质量的重要方面。所以，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，并在阅读中积累一些好词好句，并适时地将其应用到作文之中，进而给作文增加亮点。例如，引导学生阅读一些优美的散文或者是励志的小故事，从中积累一些好的词语以及写作素材，如，“迈出一步并不需要多大的勇气，关键看你做了没有。只要肯从迈出第一步做起，并懂得一步一步往前走，成功便会向你招手！”鼓励学生将这些句子进行摘抄，并反复的阅读来将这些好的句子转化为自己的语言进行应用，这样不仅能够提高学生的写作水平，而且还能让学生的文章不再单调，进而逐步提高学生的写作质量。
四、文本鉴赏，掌握写作技巧
文本鉴赏是让学生在解读过程中分析作者使用的写作手法、运用的修辞手法等，然后，在仿写的过程中来逐步提高自身的写作能力，同时，也为高质量语文课堂的顺利实现奠定坚实的基础。例如，在教学《山中访友》时，为了让学生掌握基本的写作技巧，也为了提高学生的写作质量，在授课的时候，我引导学生对文本中的一些句子进行鉴赏，如“，你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。”组织学生对这个句子从修辞手法的应用上进行分析鉴赏，然后，引导学生进行仿写，这样不仅能够提高学生的写话水平，而且对提高学生的写作质量也起着非常重要的作用。当然，除了上述的几点之外，我们还要组织学生进行自主写作，要鼓励学生用笔来描绘自己的生活，记录生活中的点滴，以帮助学生养成终身习作的良好习惯。总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，这需要教师的耐心指导，学生的坚持练笔，否则，教师构建课堂再精彩也是看不到效果的，更是不利于学生健全发展的。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要重视写作教学，以不断提高学生的写作能力。
作者：李鸽 单位：陕西师范大学锦园小学
