摘要：随着时代的发展，人工智能、计算机等对人们生活的影响逐渐加大，智能化与计算机逐渐渗透到社会的各个领域，自然在教育领域也起到了一定的作用，机器人创客教育在这个背景下顺势而出。目前，社会急需高素养的创造性人才，创客教育以自身独有的特征，在培养创造性人才方面有独有的优势。文章先介绍了机器人创客教育的内涵，分析中学教育引用机器人创客教育的意义，并针对当前存在的不足提出优化策略。
关键词：中学；机器人；创客教育
一、引言
近些年，人工智能、机器人这些过去离人们挺遥远的事物，如今逐渐成为人们生活中的部分，例如3D打印技术、扫地机器人等，这些都证明人工智能、计算机等新型科技对人们生活的影响重大。在这样的背景下，时代自然对教育提出了新的要求，教育的目的不再是单纯培养会做题、会考试的机器，而是要培养富有创造性的高素养综合型人才。而机器人与创客教育，便是时代与教育融合的产物。因此，在中学引入机器人创客教育，既是时代的需要，也是教育发展的需要。
二、机器人创客教育的内涵与特点
（一）机器人与创客教育概述。创客一词，发源于英语单词“Maker”，这个单词的本来含义是制作者，创客教育是指从学生的兴趣与爱好出发，引导学生将理念与创意变为现实。创客教育是创客文化与与教育的结合，其集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，旨在与现实实践、就业等直接相连，以更好地培养学生创造力、思维能力、动手能力、协作能力等。而机器人创客教育是创客教育的重要形式，除此之外还有3D打印技术、编程等。
（二）机器人创客教育的特征。机器人创客教育有自身的特征，首先最大的特征便是时代性。机器人创客教育是第三次产业革命后随着人工智能的发展，教育与时代融合的产物。其次便是趣味性，相比传统教育，机器人创客教育与传统文化学科看上去没有直接的联系，其很好地激发了学生探索的动力和欲望，呈现出极大的趣味性。最后，机器人创客教育有着极大的实践动手性，比起传统教育中的重理论轻实践，机器人创客教育是从实践中来，到实践中去，能够极大地培养学生动手和思考的能力。
三、在中学教育中引入机器人创客教育的意义和作用
（一）智能化与教育的融合。之所以要在中学教育中引入机器人创客教育，最大的原因便是机器人创客教育迎合时代的变化与需求。随着计算机、网络的发展，未来社会的主要发展方向便是人工智能，人工智能不仅运用在国家产业发展的各个方面，也逐渐走进平常人的生活。就目前而言，大多数家电都呈现一定的智能化，像扫地机器人、天猫精灵等更是将智能化与生活紧密相连。教育自然与社会需求密不可分，从中学时代开始着手人工智能化教育，培养学生思维能力，为培养高新技术创造性人才打下基础。
（二）能够培养学生的思维能力和综合素养。创客教育一改往常被动教学模式，在创客教育体系下，教师只是一个引导者，教育的主角和主心骨都是学生。学生从自己生活中熟悉的事物入手，从生活的需要出发，利用所熟悉的机器人等智能化知识，试图提出问题，设计解决策略。例如，某中学创客教育模式下，一组学生设计出温度预警兔的作品。这个作品设计的灵感，正是学生发现家中用电量极大，原因是因为家中四季都开着空调，空调用电占总用电的重要部分。学生认为这样的用电模式不仅浪费钱，也破坏环境，浪费资源，因而和同学合作设计一款能用来提示温度的“机器人”。这就足以证明，开展创客教育，学生不再局限于课本和考试成绩，他们逐渐发现生活中的问题，并竭尽全力用自己所熟悉的知识去解决问题，这能够很好地培养学生的思维能力、动手能力、想象能力、创造能力等综合素养。
（三）创客教育的互动性能提升学生的道德素养和情商。创客教育模式的一大特色便是极其注重互动性，创客教育非常重视学生与学生之间的自主合作，就拿之前举例的“温度机器人”而言，这样一项作品的完成便是通过一个小组几名学生的合作实现的。传统教育模式中，学生总是被当做一个个个体，团队协作的机会较少。而创客教育需要团队成员将各自的智慧和优势予以发挥，通过协调与合作，达到共赢的目的。因此，在中学引进机器人创客教育，也能很好地提升学生的合作能力、沟通交流能力，有利于学生的情商培养和道德修养的提升。这些都是当代社会人才走入工作岗位后，必不可少的素养。
四、当前中学在机器人创客教育方面存在的不足
（一）教育流于形式，未能真正培养学生创新能力。在中学深入创客教育的理念得到了越来越多教师和家长的认可，然而当前中学在机器人创客教育存在着许多不足，最重要的一点便是教育流于形式。目前，中学创客教育以两种形式开展，一是体制学校教育，二是市场机构教育。在体制学校教育中，中学机器人创客教育没有完全普及，目前仅在一些相对发达的地区的部分学校开展。在这些开展创客教育的学校中，有不少学校在开展创客教育中，仍然存在形式大于实际。一方面，学校从本质上仍然是重视应试教育，毕竟中学面临升学压力，升学率是所有学校无法忽视的问题，因此在这一矛盾下，往往会忽视机器人创客教育。另一方面，学校在开展机器人创客教育时，只是借助了机器人这一形式，但是对于创客教育的理念本没有在教学中予以深化。
（二）市场上品牌五花八门，家长理念不一。而关于市场机构教育，往往是部分重视教育的家长，自费将孩子在课余时间送到机构接受机器人创客教育。然而，由于机器人创客教育是一个新事物，市场上关于机器人和创客教育的品牌五花八门，许多没有资质的教师也开始创办机构，因此良莠不齐，造成学生接受创客教育的质量难以得到保障。另外，对于广大家长而言，对与孩子接受创客教育的理念也不一，有很大一部分家长并不能理解创客教育的真正目的，是为了培养创新型人才。这部分家长大多是抱着随大众和望子成龙的心理，认为别的孩子有的自己家孩子也不能少，从而盲目地将孩子送到各个机构中去。这也影响了机器人创客教育的成效，不利于从根本上促进创新型人才的培养。
（三）教学互动性仍有待加强，未能彰显创客本质。此外，无论是体制学校的机器人创客教育，还是市场机构，都存在一个教育误区，即没有很好地体现教学的互动性。互动性是创客教育的一大本质，学生接受机器人创客教育，不仅是学生与新知识之间的互动，更要体现学生与学生、学生与教师甚至学生与社会的互动。如果学生在机器人创客教育模式下，仍然和传统教育一样，只是被动接受知识，流程化地感受机器人等智能化带来的视觉冲击，却没能和教师、同学针对现实问题进行互动，并讨论合作，解决问题，将无法实现机器人创客教育的目的，无法通过机器人创客教育培养时代需要的创新型人才。
五、推动中学机器人创客教育与学生创新能力发展的策略
（一）形式与内容紧密相连，真正培养学生创新能力。要想真正通过中学机器人创客教育，培养学生的创新能力，最重要的一点是要将形式与内容紧密相连。机器人创客教育，不仅要有机器人这一内容和形式，更要体现创客的内容和形式。首先，教师可以采取情境教学法，切实从实际生活中入手，利用真实生活情境或创造一个学生熟悉的情境，开展机器人教学。中学生对机器人的印象，更多停留在新鲜和有趣，教师要让学生真正了解机器人对人类社会带来的切实利益，激发学生的探索与创新欲望。例如，教师可以先布置任务，要学生每一个人根据自己的生活实践，大胆提出一个改造计划。学生提出各类新奇的想法，如提醒带伞机器人、晒被子机器人等，这些创意的提出都是紧紧根据生活的需要，能很好地激发学生的探索欲。其次，教师可以选用学生提出的其中一个可行的问题，结合机器人创客教学的内容，进行教学。最后，让学生通过模仿和改进，自行动手创造作品。这种深入生活实际的教学方法，能够真正将形式与内容联系在一起，有利于学生综合素养的提升。
（二）学校有组织地规划机器人创客教育，凸显学校特色。虽然市面上机器人创客教育机构数不胜数，但是回归教育，这些机构只能作为教育的补充，不能替代中学学校教育。而学校要想抓住创客教育的主心骨，真正通过创客教育去推动学生能力的发展，学校必须要有组织地开展规划工作。一方面，学校要完善教学设施，增加相关财政收入，引进一系列的机器人教学设备。另一方面，在接受和学习机器人创客教育理念的同时，要从自己当地学生实际情况出发，凸显学校的特色。例如，学校如果处在旅游城市，当地旅游资源丰富，学校可以在设计校本教材时，多思考从这些实际问题入手，以当地的实际问题作为教学案例。
（三）提高教学互动性，真正实现创客教育目的。此外，务必要提高机器人创客教育中的互动性。教师可以采用分组教学法，让学生以小组为单位，教师只是一个引导者的身份，不要给予太多的干涉。学生在教师的指导下，自行合作完成一系列学习和动手活动。在这个过程中，即便学生的想法离题，或者实践过程中存在偏差，教师也不要立马指出来，而是要允许学生接受失败，并在这个过程中不断开展交流，彼此的思维和想法予以碰撞。与此同时，教师也要与学生保持平等交流的身份，多倾听学生的想法，多鼓励学生开展想象与思考。此外，教师也要鼓励学生通过机器人创客教育模式，与社会开展互动，毕竟创客教育最终导向是就业与社会实践，学生只有深入社会，才能真正成为社会需要的创新型与实践性人才。教师可以定期带领学生去社区等地进行调研，了解机器人等智能化产品在社会的实际运用，并去调查和观察生活中可以运用人工智能解决的潜在问题。
六、结束语
机器人创客教育的出现，见证了时代对教育的新要求。为了更好地培养社会需要的创新型人才，中学教育引进机器人创客教育很有必要。但是，机器人创客教育毕竟是一个新生事物，因此存在许多值得改善的地方。中学要针对当前不足，利用生活情境，从根本上激发学生的创新能力和探究欲望，并且要根据实际情况，凸显学校自身的特色。此外，还要从实处体现创客教育的本质内涵，注重互动性，以更好地推动中学生创新能力和综合素养的发展。
参考文献
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作者:林万泉 单位:古田县玉田中学
