摘要：在素质教育理念下，许多高校教育教学开始注重学生的全面发展，坚持“以人为本”理念，不断创新教学方法。目前，许多高校体育教师也在摸索优质的教学方法，发现“比赛教学法”在培养足球运动人才方面起着重要的推动作用。因此，本文首先介绍比赛教学模式的可行性，然后讨论“比赛教学法”在高校足球活动中的优势，最后研究“比赛教学法”在高校足球教学中的实际运用。
关键词：比赛教学法;高校;足球教学
时至今日足球依然是最常见的大众体育活动，更是高校大学生业余活动的最佳选择。近几年来，随着体育事业的飞煌腾达，我国的足球职业化水平不断提高，这对高校足球教学提出了更高要求。目前，高校体育教师纷纷转变思想观念，引入先进的教学模式，在足球教学中取得了一定成绩，但是某些教学方法的运用不够熟练，像“比赛教学法”在足球教学中的应用效果就不太明显。实际上，“比赛教学法”的恰当运用，能够最大限度地发挥足球比赛本身的应用价值，同时提升学生的身心素质，形成良好的意志品质。为了优化足球人才的培养模式，创新教学手段，体育教师应当重视“比赛教学法”在高校足球教学中的运用，不断提高足球教学质量。
1比赛教学模式的可行性
任何教学模式能够被教师采纳，都具有一定的理论基础，只要有利于教学活动的开展，激发学生兴趣，提升教学质量，都有其可取之处。对于比赛教学模式来讲，可以从两个方面来解释其理论基础，一是以学生为主体、教师为主导的教学理念，这是因为比赛教学方式学生的身体活动为主体，消除了他们身心运动惰性，并在体育教师的引导下容易调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，增加了学生在课堂上的锻炼时间；二是适合学生群众性体育的发展规律，即降低了参加足球比赛的门槛，拉近了体育运动与学生的距离，为学生提供了愉悦的活动环境，从而感悟足球运动的价值，这些都表明比赛教学模式具有一定的可行性。
2“比赛教学法”在高校足球活动中的优势
在高校足球教学中，科学地运用“比赛教学法”，可起到预期的教学效果，其优势不可低估。第一，采用“比赛教学法”进行足球教学，可以加强大学生的团队合作，以此形成良好的竞争意识，这是市场经济环境下企业对人才的基本要求；第二，在具体的足球比赛教学活动中，大学生的参与热情会更加高涨，有有助于充分发挥他们的足球技能知识；第三，激烈足球比赛为大学生提供了一人真实的足球运动环境，亲身体会紧张的比赛氛围，有助于锻炼他们自行控制能力和反应能力；第四，在足球比赛的整个过程中，大学生都要集中注意力，全力以赴，争做第一，这样可以促进学生身心健康的发展，形成顽强的意志品质，从而在足球比赛中再接再厉，全方位提升自己。
3“比赛教学法”在高校足球教学中的运用
3.1增加比赛激励方式
由于大学生存在个体差异性，身体较弱或者足球技能偏低的学生会有一定的自卑感，难免会影响教学效果，体育教师可以增加比赛激励方式，给予学生精神激励，让所有学生都能积极地参与足球比赛活动。其一，依据足球教学内容，加强大学生的足球基本技能训练，并适当地渗入比赛激励的方式，让学生感受自身的运动潜能，并在足球比赛中全面激发这种潜能，加深其对足球比赛情况的认识；其二，体育教师要做好自己的引导角色，一边观察学生在足球比赛中的行为表现，一边给予学生指导，调动其积极性和活跃性，从而使大学生更好地配合足球比赛，不断提升“比赛教学法”在足球教学的整体成效。
3.2合理分段实训内容
将“比赛教学法”引入高校足球教学，给予学生更多的展示机会，这就要求体育教师合理地实训内容进行分段，并针对关键节点进行合理设置。具体地讲，第一层训练内容，引导学生进行带球、过人、射门、传球等技巧的比赛；第二层训练内容，关注培养大学生的足球运动基本功，以科学的比赛活动来锻炼学生的技能和体能，从而形成良好的心理素质；第三层训练内容，增加一些人数较少的趣味性比赛内容，展开分组对抗训练，激发大学生的运动激情，并在此基础上加强各类专项技术的练习。不难发现，这样的分段教学不但可以强化教学重点，而且可以降低大学生参与足球学习的难度，提升了足球教学活动的针对性。
3.3渗透意志品质内容
足球比赛本身就需要较强的团队合作精神和意志品质，这也是足球队获胜的必备条件。为此，“比赛教学法”在高校足球教学中的运用，一定要适时地渗透意品质内容，帮助学生树立正确的运动观，培养他们“坚持到底，就是胜利”的意志力，以及“从哪里跌倒，从哪里爬起”的良好的心态。一方面，在高校足球教学中，体育教师组织学生进行足球比赛活动，可以增加这方面的内容，引导大学生稳步前进，不畏艰难险阻，以积极的人生态度融入足球团队之中，从而形成健康的人生观；另一方面，高校体育教师也可以设置一些奖项，鼓励学生突破足球训练目标，越超自我，比如设置“最佳拼搏奖”，以便肯定表现优秀的大学生的拼搏精神。
3.4合理组织比赛形式
为了更好地实现高校足球教学目标，体育教师还应当合理地安排教学比赛的应用进度。首先，了解大学生的性格、身体、足球掌握情况等，合理分配不同的比赛任务，并且制定可行的比赛规则；其次，体育教师要从大学生的个体差异出发，合理地对学生进行分组，确保每个小组成员的足球水平相近，这样才能激发小组成员的比赛热情；最后，体育教师要拓展足球比赛的范围，比如展开院系、班级、校际等不同范围的足球比赛活动，开阔大学生的视野，不断提升他们的足球竞技实战能力。此外，由于足球训练是一个高度强的体育运动，体育教师在组织比赛形式的过程中，还要向学生传授安全知识，引导学生保护自己，避免运动损伤。
4结语
总之，体育教师要科学地运用“比赛教学法”，提升足球训练质量，增强足球教学效果。由于“比赛教学”是一种集体参与式的教学活动，体育教师一定要合理安排每节课的技战术内容，且要从简到繁，由易到难,层层推进，让全体学生共同进步。与此同时，为了充分落实素质教育目标，体育教师还必须坚持“以生为本”理念，全面了解学生的足球掌握程度，以及对于足球课的认知情况和参与态度，消除一切影响学生参于足球运动的不良因素，大胆提出创新性的应对策略，从根本上推动我国足球运动水平的快速提升。
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作者:李耀武 单位:南昌大学