摘要：新时期的小学数学教学给教师带来了新的机遇，也带来了新的挑战。教师在充分把握机遇的同时，也要对挑战有清醒的认识，并做好全面的准备迎接挑战。那么，如何开展数学教学以及采用哪些有效策略才能在新时期使数学教学提升到新的高度就成为数学教师认真思考的重要课题。本篇文章从小学数学教学存在的问题以及应该采用怎样的策略开展教学活动进行了深入分析，旨在最大限度地提高教学的质量和效率，仅供参考。
关键词：小学数学；教学策略；兴趣；游戏；生活化
数学是一门抽象性较强的学科，如果教师在教学时采用不适当的教学方法，势必会让学生的学习兴趣有所降低，这也就意味着学生学习数学的难度有所增加，此种情况下提升数学教学的有效性也只能停留在理论层面。而进入新时期以来，提升各学科教学有效性的目标再次被提上重要的议事日程，小学数学也不例外。但是由于受到一些因素的影响，小学数学的实际教学效果却并没有得到有效改善，导致学生掌握的知识有限，长期如此，对学生知识系统的构建是十分不利的，当然对学生是否能够在考试中取得好成绩也有着决定性的作用。鉴于此，教师就应及时响应新时期的号召，对小学数学教学有效性引起足够的重视，采用多种有效策略开展教学，尽快实现小学数学教学的预定目标。笔者从小学数学教学存在的问题以及有效教学策略两大方面入手，就教师如何开展教学展开探讨研究。
一、小学数学教学存在的问题
（一）依旧采用传统教学法
由于受到应试教育的深刻影响，很多教师在教学时仍以提高学生成绩为主，由此带来的是依旧采用传统教学法开展教学，教师台上讲解，学生下面听讲的一人式课堂。此种教学方式对学生而言已没有任何吸引力，加之课堂大部分时间是教师一人在讲解，缺乏有效的师生互动，所营造的课堂氛围也是枯燥无比的，学生学习的积极性很难被调动起来。长期如此，学生学习的兴趣只能是越来越低，不但课堂教学有效性难以实现，还严重阻碍学生前进发展的步伐，这有悖于小学数学教育的初衷。因此，急需改进或转变教学方式就成为数学教师当前重要的教学内容。
（二）只注重计算方法的讲解
数学是一门博大精深的学科，文化与方法都是其重要的组成部分。为了使学生对数学学科有一个详细的了解以及增强学生在学习过程中的理解能力，将数学文化渗透在数学教学中才是完整的教学内容。但是在实际教学中，很多教师对数学文化的讲解少之又少，只注重学生公式背诵以及计算能力的培养。如此一来，学生虽然掌握一定的计算技巧，但在整个解题的过程中缺少了应有的数学思维，在解答简单习题时尚可应付，一旦遇到复杂问题，学生将不知从何入手，此时的计算能力也将会无用武之地，因此培养学生计算能力的同时，数学文化也是必不可少的。
（三）与实际生活脱节
数学来源于生活，这就意味着我们的数学教学不能隔断与实际生活的联系，但有些教师却将数学教学局限在课本中，完全按照课本进行教学，使得原本具有生活基础的数学教学被限制在狭小的范围内，教学的枯燥性进一步加重，学生学习的兴趣进一步降低，此种教学背景下很难实现数学教学的有效性。
二、新时期小学数学有效教学策略分析
新时期下的小学数学教学，教师应及时根据周围环境的变化，理性客观地分析多种教学资源，根据学生的实际情况以及自身的教学特点合理利用，在改进传统教学的基础上探索实践多样化的有效教学策略，最大限度地调动学生学习数学的积极性，最终将小学数学教学带入新的发展阶段。
（一）提高教师教学技能
教师是数学教学的直接实施者，其数学技能的高低直接决定着传授给学生数学知识的多少以及层次的高低。那何为教学技能呢？具体来讲就是教师自身所具备的教学技能，大体包括数学思想、教学能力以及敬业精神等。其中，数学思想是指导教师如何开展教学的方向标；教学能力是指通过各种途径将自身所拥有的知识教给学生而使学生取得较大进步或发展的一种能力；敬业精神是指教师在教学时所付出的努力程度以及对学生的关心程度等。而在实际教学中，有些教师往往只具备其中的一项或者是两项技能，这就导致教师整体教学水平的提升缓慢。同时，随着新时期高效发展时代主题的提出，数学知识的更新速度较以往明显加快，这也在很大程度上促使教师更新自身知识体系，尽快提高教学技能。只有这样才能跟上新时期数学发展的步伐，打好提升小学数学教学有效性的基础。
（二）增强师生情感
师生关系处理得体就是良师加益友，处理不当就是相互对立的两个主体。和谐的师生关系自然能够给数学教学带来积极的促进作用，而紧张的师生关系，则毋庸置疑地给教学带来一定的阻碍作用。试想教师始终以高高在上的权威者自居，势必导致学生对教师产生畏惧心理，一见到教师学生就变得紧张，使得学生在课堂上小心翼翼，对于教师的提问，学生缺乏举手回答的勇气，对于教师的其他互动活动，学生表现得依旧不积极，课堂成为教师一个人的主宰。在此种教学氛围下，小学数学教学有效性很难得以提升。鉴于此，构建和谐的师生关系，增强师生情感也就成为小学数学教学中的关键一环。那如何才能建立和谐的师生关系，增强师生情感呢？首先，教师要转变自身角色，从权威者转变为时常面带微笑的可亲者，让学生在心理上不再惧怕教师。其次，在日常生活和学习中对学生多多关心和帮助，加强对学生的观察和了解，一旦发现学生情绪起伏变化较大，要及时了解事情的起因并尽快排解学生心中的疑惑。最后，在课堂中要增加与学生的互动频率，采用多种方法调动学生参与课堂教学的积极性，教师不再是课堂的绝对主宰，而是课堂教学的组织者、引领者。师生在课堂的沟通交流逐渐增多，学生的学习兴趣被重新激发出来，课堂教学的效果由此得到较大程度的体现。
（三）采用游戏法开展教学
数学抽象性较强，如果采用传统的方式进行教学，小学生学习数学的难度依旧不会降低，这势必导致学生学习的自信心不足，学习兴趣也会逐渐下降，这对于提升小学数学教学有效性是极为不利的，因此游戏法的采用就显得尤为必要。游戏教学法可以给小学生带来学习上的新鲜感以及神秘感，加之玩游戏是孩子们的天性使然，他们必然会对游戏教学进行一番探究。因此，教师要对所要开展的游戏教学进行充分的准备，针对不同年龄段的小学生需要引入什么样的游戏，确定游戏之后又该如何在小学生中进行组织，教师在这一过程中担当什么样的角色，怎样才能充分调动学生参与游戏的积极性，哪方面的数学教学内容才适合运用游戏教学法等都是需要数学教师认真思考的问题。只有这样才能让学生认为不只是为了游戏而游戏，才能发挥游戏教学的最大效应。
（四）开展生活化的数学教学
将数学教学生活化，既是从数学教学的本质出发，也是为了让学生掌握更多数学知识的必然要求。数学教学不能僵化，更不能局限于课堂。那么，教师如何才能将数学教学与日常生活紧密联系呢？首先，在教学时有的内容需要相关的数学工具进行辅助教学，而有些数学工具是由学生在家制作以后带到学校自行使用的。在这一过程中，教师要鼓励学生积极进行动手能力的锻炼，同时还可以增加学习的乐趣。其次，可以将学生生活中的常见问题引入课堂，如在进行加减法教学时，教师可以为学生设计超市购物的场景，促使学生在虚拟购物的环境中学会加减法知识。在开展生活化教学的同时，教师还可以让学生把所学数学知识应用于实际，促使学生意识到数学学习还可以如此有趣，学习的信心进一步增强。
（五）采用现代化的教学手段开展教学
进入新时期以来，我国逐步进入网络时代，以网络技术为平台的现代化教学手段已被广泛应用于各学科教学中，小学数学也不例外。首先，多媒体在小学教学中发挥着十分重要的作用，不但减轻了教师的板书工作，而且给小学生带来全新的学习感受，使得那些复杂难懂的疑难点变得直观形象，在满足学生好奇心的同时丰富教学内容。由于学生的学习兴趣重新被激发，教学的效率大大提升。其次，以移动网络技术为基础的微课教学深受师生的喜欢，微课视频的教学时间较短，维持在8-15分钟，可以集中学生注意力。制作微课视频的素材是重难点，学生不易掌握的内容，其针对性较强，在培养学生较强思考能力的同时能够让学生的学习更加深入。微课还可以让学生反复学习，如果在一次学习没有掌握的情况下，可以有效避免传统课堂中学生因精神不集中或没有理解而遗漏知识点的弊端。最后，微课还可以满足学生在任何时间或地点的学习，当然要有网络为支撑，学生可以在学校自由活动时间、家中晚饭前后等时间，也可以在公交车上、宿舍内等进行学习。在不影响他人的情况下，自由自主的学习，直至完全领会。在这一过程中，教师应保持清醒的头脑，不能以现代化的手段作为全部的教学方式，只能以辅助教学的手段加以适当运用。只有这样才能主辅结合，发挥其最大的作用。
（六）搞好教学设计，提高教学效果
现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，部分国家中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
三、结语
综上所述，教师应从转变自身观念，提高教学技能开始，根据所处的教学环境以及学生的实际特点，采用多种有效教学策略组织教学，利用一切可以利用的现代化教学手段，优化教学结构，激发学生学习兴趣，最终为新时期的数学教学进步带来实质性的突破。
参考文献：
[1]戴庆芬.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.
[2]卢玲.关于新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].课程教育研究，2017（16）.
作者：马彩虹 单位：甘肃省广河县何家铺小学