可见，教师练就一张“巧嘴”，在家园联系工作中有多么重要。第一，教师的“巧嘴”，不是对家长巧言簧舌，而是对不理解教师工作的家长要保持冷静的心态，耐心地做好解释工作，以“换位思考”的方式考虑问题，从家长的角度出发，及时地与家长交流沟通。第二，教师的“巧嘴”，不是对家长报喜不报忧，而是要学会灵活、艺术地与家长沟通交流，如向家长了解孩子的情况时要用请教的态度，听取家长意见时要耐心、谦虚，使家长产生信任感，对家长提出意见和建议时要考虑时间、地点和场合。第三，教师的“巧嘴”，也不是平时对家长视而不见、高高在上，一旦需要与家长交流了才出击，而是要根据不同家长对孩子教育态度的不同，经常地、有针对性地与家长交流沟通。第四，教师的“巧嘴”，不是居高临下，对家长颐指气使，而是要以尊重、平等、合作的态度争取到家长的理解、信任和支持。第五，教师的“巧嘴”还要能说会道，能把孩子“哄”得团团转；要伶牙俐齿，能与家长在平等对话中产生共鸣，使家长明白家庭教育和幼儿园之间的差异，从而消除隔膜。
一、练就一双妙手，让教学活动锦上添花
所谓的“妙手”，除了要求教师能写会画，还要求教师能布置出适合幼儿年龄特点、温馨、又会“说话”的环境，让孩子在与环境的对话中，习得必要的知识和技能。第一，教师的“妙手”不仅体现在能利用身边唾手可得的废旧物品，为孩子们自制喜闻乐见的玩教具，而且要保证这些自制的玩教具不仅安全、美观、好玩，还实用、耐用，便于幼儿操作。第二，教师的“妙手”不仅要求教师能按照儿童身心发育规律、教育教学规律的“乐谱”，去拨动孩子的心弦，还要求教师有生花的“妙笔”，养成写教育感悟、教育随笔、教学反思的习惯，继而通过撰写教学实录、教育案例、教研论文，去关注前沿，直面现实，从理论和实践中寻求灵感和办法，从而培养自我主动发展的意识，并且使之成为常态。第三，教师的“妙手”还要求教师能及时“捕捉”教学中的生成性资源，并能巧妙转化，顺势引导，使一个不经意的、不如意的随机事件，成为有用的教学资源，服务于教学。笔者曾见过这样的案例：大班教师组织题为“心愿树”的谈话活动，意在鼓励幼儿用比较连贯的语言大胆说出自己的心愿。有一个幼儿说“：我想做只鸡，每天的工作就是打打鸣，然后想吃就吃，想玩就玩，想睡就睡，也不用天天练琴!”这个话题顿时引起了争论，幼儿有的大声驳斥道“：鸡长大了是要被宰杀的，当鸡不好”。有的说：“你明明是人，怎么可能变成鸡?太好笑了!”有的说：“没有本事的人才去做鸡，就像公园里的那些毛线鸡(当地方言指三陪女)都是坏人”。眼看着孩子们的谈话开始跑题了，教师灵机一动，马上抛出了一个全班幼儿都感兴趣而且有话可说的话题“：你们既然对这个话题这么感兴趣，那你们觉得做动物开心还是做人开心呢?”幼儿的注意力马上转移到新的话题上，七嘴八舌地说开了……后来，教师和幼儿共同围绕这个话题，生成了“做人好还是做动物好”、“做动物好还是做植物好”、“我和动物的故事”“、假如我有一双翅膀”、“开心动物王国”等系列活动，就连家长也被吸引过来参与孩子们的讨论。这些活动持续了一个学期，孩子们仍然乐此不疲。
二、练就一双慧眼，使观察记录得心应手
著名教育家陶行知先生说过“：教育为本，观察先行”。《标准》也特别强调，幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力。可见，科学有效的观察记录，是真正把“因材施教”落到实处的前提。但在实际工作中，大部分教师的观察记录存在着诸多问题：或目的意识不强，缺乏观察的敏锐性，使观察流于形式；或观察记录的持续时间较短，不能深入进行，观察不到位；或只偏重于对结果的观察，忽略了对儿童活动过程的关注；或教师记录以客观描述为主，且观察受主观性影响较大，导致观察意义不大；或观察仅限于纯粹的活动记录，缺乏观察后的分析与反思等等。鉴于此，教师有必要练就一双“慧眼”，重新审视观察记录的要求，通过随机观察记录、跟踪观察记录、个体主题观察记录、整体观察记录、专项观察记录、幼儿作品记录、幼儿成长记录……去了解幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格能力以及弱点等，从而及时调整自己的教学方法，针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，增强教育的针对性，这是教师教学能力的体现。
三、练就一颗仁心，做一个幸福的幼教工作者
有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，也是一份良心工作。作为孩子人生第一位启蒙老师的幼儿教师，更是要凭良心做事。特别在追名逐利、物欲横流的今天，幼儿教师一边面对的是不谙世事的幼儿，一边面对的是繁重琐碎的工作任务，若要抵得住诱惑，抗得住清贫，当务之急的就是修炼一颗“仁心”。这里的“仁心”不仅包括爱心、细心、耐心、关心、恒心、信心，也包括责任心、事业心、进取心，更包括从事幼儿教育工作必不可少的开心。相对于中小学教师而言，幼儿教师普遍都要显得年轻和充满朝气，这得归功于朝夕相处的孩子们天真无邪的笑脸和纯真美好的内心世界。因此，教师只有拥有了“仁心”，才会有“每次和孩子在一起都是我最开心的时候”的真实体验，才能淡泊名利、安贫乐道，才能不带功利性地对待平凡的工作，才能不把工作作为谋生的手段，才能正确对待各种利益的诱惑与冲击……如何才能感受到幼儿教师职业的幸福感?有人这样建议———带着爱的情感去观察，就会发现孩子们每天都有新变化、新进步；带着研究的态度去探索，就会发现层出不穷的新内容、新方法、新收获；带着欣赏的态度去工作，就会发现幼儿教育博大精深、其乐无穷。
只有以充满感情的、艺术的、审美的、创造的态度对待这份工作，才能体验到成就感和自身成长的幸福，有了幸福感的教师，才会有幸福的孩子。幼儿教育的特点决定了一名合格的幼儿教师必须是“全能型”的教师，必须“十八般武艺样样精通”。要跟上时代的步伐，练就巧嘴、妙手与慧眼、仁心，掌握实施幼儿园素质教育的必备技能，成为有较强的教育教学能力和初步的教育研究能力的专业化教师。
作者：邓红梅 单位：个旧市教育局教科所