摘要：地方采茶舞的舞蹈资源及教学模式，都是我国民族舞蹈文化艺术的优秀结晶。面对现代舞蹈教学中的各类问题，必须将优秀舞蹈资源结合其中，才能将整体舞蹈教育进行优化改革。基于此，本文主要探讨了地方采茶舞资源在舞蹈教学中的开发与应用。
关键词：采茶舞；舞蹈教学；开发利用
1地方采茶舞资源
1.1现存地方采茶舞发展状况
采茶舞在全国各地的茶乡广泛盛行，著名的有赣南采茶舞、粤北采茶舞、杭州采茶舞等等。除此之外，各茶乡的采茶舞种类共有近百种。随着现代文化的冲击，中国传统民族采茶舞逐渐消失，除刚刚提到的比较著名的舞种外，其他偏远少数民族地区的采茶舞，因传承人少、受众群体少等原因，开始濒临消亡。自茶文化的复兴繁荣下，各类采茶舞也开始进入人们的视野。随着文化氛围的提升，文化保护局等国家政府机关，开始为采茶舞提供人才输出和资金支持。在新媒体文化宣传下，年轻人也开始重视我国传统舞蹈，开始结合西方舞种的特点，将采茶舞重新整合发展。综上，现存的地方采茶舞面临着发展危机，然而在政府的大力支持及人民的自发宣传下，采茶舞正在逐步寻找其在现代社会的新型出路和发展方向。其中，采茶舞的教学资源整合在现代舞蹈教学中的利用便是其一大发展方向。
1.2地方采茶舞教学传承模式
地方采茶舞面临消亡的一大重点原因就是其教学传承环节的弱化。一方面，地方采茶舞还遵循着以往的“师班”教学，学生磕头拜师后住家学舞。并且一辈子都必须“以师为上，以舞为铭”，不得从事其他工作。对学舞人的年龄也有要求，一般来说，师班只会招收十五周岁以下的学生，甚至有些学生进师门后，要打扫多年卫生才得以有学习舞蹈的资格。这种传统固化的拜师学艺方式让许多接收了现代文化的年轻人望而却步。有些少数民族的小村落，采茶舞只传给本村女子，并且这些女子作为舞蹈传承人，只能嫁给本村人，也只能在本村这块区域范围内进行舞蹈教学。传承人选择的严格和狭隘是采茶舞衰落的主要原因。另一方面，城市化建设的兴起，让越来越多的年轻人走出大山，去城市发展。原有茶乡的人才流失，可选择的传承人基数变少。由此可见，为改善采茶舞的传承现状，必须改善其固有的教学体系及传承方式，才能通过传承，将采茶舞的舞蹈精华理念渗透在当代的舞蹈教学之中。
1.3地方采茶舞资源收集渠道
现有的地方采茶舞研究机构，对采茶舞舞种、动作、传承教学方式等进行多渠道的收集，以便掌握其精华，为我国现代的舞蹈教学添砖加瓦。首先，采用田野调查法。研究人员到各个茶乡进行实地探访和调查研究，记录当地的采茶舞的特色、背后的文化背景以及动作表演。其次，采用文献资料法进行理论研究。文献资料法与田野调查法相互配合，互为补充。对于在茶乡实地考察时不懂的文化理念和舞蹈动作价值，结合历史文献进行探究。最后，进行深入调查整合。研究人员与当地茶乡的传承人直接对接，对其在采茶舞教学中的动作教学方法进行学习探讨，对其舞蹈设计元素进行深度挖掘。总之，采茶舞的传承方式虽有待改善，但其动作教学理念及师生关系、表演技巧等，都对现代的舞蹈教学有重要的学习借鉴意义。
2现代舞蹈教学的理论分析
2.1教学模式体系分析
一方面，不同于采茶舞的一对一师生教学，现代舞蹈教学更多的是集体授课。即现代舞蹈教学多为大班教学。教学中，一个老师同时教授十个以上学生，无法对学生的细微动作问题做到密切注意和及时纠正。整套舞蹈动作都有固定的教学体系，对于后加进来的学生，教师也无法对其进行一对一的教学补充，只能让学生跟着一起耗课。这种教学方式缺少了采茶舞小班教学对动作要求的精细度及高标准，但可以培养学生的团体氛围，促进舞蹈群体表演合作的默契度。另一方面，现代舞蹈教学每节课只对动作的流畅度和组合练习进行教授，对舞蹈基本功（压腿、跑步、弯腰）等涉及较少。为节约课程时间，课上教师对基本功的检查及给学生的练习时间也少。久而久之，学生对基本功不重视，当遇到今后更复杂的动作教学时，学生很难突破瓶颈做到舞蹈美感与流畅度的结合。因此，现代舞蹈教学针对此类情况，借鉴采茶舞教学的方式方法，注重学生前期的基本功积累以及练习。
2.2教学师生关系分析
前文提到，因现代舞蹈教学多为大课教学，因此师生关系并不是非常亲密。现代年轻的舞蹈教师们为营造良好的学习氛围，对学生的批评较少，教学课堂较为轻松活泼，但并不严格。学生对舞蹈教师的敬畏心不足，上课时的动作练习及学习注意力也不太集中。采茶舞“以师为主”的师班教学，刚好与现代舞蹈教学相反。在采茶舞教学中，学习氛围非常严肃，教师对学生的要求极高。对于动作不准确的同学，教师会予以相应的严厉惩罚。因此，在采茶舞班课上，学生都保持着高度的注意力，尽全力对待每一节课。随着茶文化“以人为本”理念的普及，采茶舞师班教学力度稍微有所放松，教师对学生也比以前更加和蔼。然而过于“以人为本”的现代舞蹈课堂，无法对学生形成良好的鞭策及练习督促，必须以采茶舞的师生关系为借鉴，树立好舞蹈教师的形象，激发学生的敬畏心理，才能促进舞蹈教学的高质量。
2.3实践表演排练分析
现代舞蹈教学的实践表演排练，相对采茶舞来说，团队默契度更好，但动作标准度有待完善。学生在表演过程中对舞台的适应能力较差。因教学练习时，学生对舞蹈教师周围的环境、温度、以及地面材质已形成习惯，在别的舞台进行排演时，会出现滑倒、紧张等各类失误。究其原因，舞蹈教学的实践排练形式太少，排练时间也不足。在成员对动作熟悉度不够的情况下，只要心态稍一紧张，就会出现失误。因此，多元化实践表演排练的形式，是现代舞蹈教学中的主要研究主题。只有把握好实践表演排练，才能让舞蹈表演发挥出最优水平，展现出舞蹈的社会意义与价值。
3采茶舞在教学中的开发利用
3.1开展结构互置教学模式
结构互置教学模式是针对现代舞蹈大班教学的情况发展而来的。采茶舞的教学班级中，师兄或师姐便是除老师以外的管理者，在进行舞蹈教学时，由他们对小辈进行监督管理。在现代舞蹈课堂教师无法增多的情况下，可以进行分组监督，结构互置，即让班级内的优秀学生扮演教师的角色，对学生进行监督管理。通过结构互置教学模式的开展，可以省去教师的大部分精力，还能够让学生之间互相督促，争相进步，增强课堂的趣味性及学生的团体协作能力。
3.2严格师生阶级教学管理
对于现代舞蹈课堂过于放松的现状，必须以采茶舞的师生关系作为借鉴，严格师生阶级教学管理。首先，对年轻教师进行培训，增强其教学责任感，丰富教师面对各类学生问题时的教学经验。能够从教师方面着手，带动课堂氛围，主导教学进度。其次，设置课堂督察员。对于过于调皮或不认真的学生，一经发现，进行基本功练习的惩罚。这类惩罚不仅可以树立课堂的严谨性，提高学生的敬畏心，还能够让学生进行基本功的巩固练习，是象征性意义的“练习惩罚”。最后，制定每节课的教学进度和体系表，对于不能够当堂完成的学生或舞蹈团体，进行加课练习。保持课堂教课能够按顺序、保质量的有序开展。通过采茶舞教学资源的整合，现代舞蹈教学课堂上的教学质量大大提高。
3.3加强舞蹈教学实践演练
通过地方采茶舞的资源分析可知，老师经常带学生在野外、茶田旁边或山水间进行舞蹈练习。通过不同场合的练习，增强学生对不同舞台的适应度，放松学生的紧张心态。现代舞蹈教学也要以此为借鉴，带领学生可以到不同的场合进行练习排演，让学生适应有观众的氛围。采茶舞在排演中，还进行“分组合并”的方式，将不同部分的舞蹈进行分组练习，互不干扰，等到各小组完全熟悉舞蹈后，再进行集体排练整合。这种方式能够促进集体舞蹈的高效完成，避免人多而出现的各种失误，浪费排练时间。采茶舞的各类实践排演方式，应用在现代舞蹈教学中，加强了舞蹈排演的质量与效率。
4结论
通过开展结构互置教学模式，能够将师生阶级严格化，便于舞蹈教学管理。在采茶舞资源整合下，加强舞蹈教学实践演练，将现代舞蹈教学的质量及水准提高到了新的台阶。
参考文献
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作者:张志华 单位:曲靖师范学院教师教育学院