一、读写结合教学法在小学语文教育教学中应用的必要性
（一）能够有效地丰富小学语文的教学形式
读写结合不是简单的将阅读与写作拼凑起来，而是通过梳理阅读与写作的相同之处，将其作用结合在教学形式上，从而做出相应的改变。一般而言，教师可以通过写作方式的训练，促进学生进行深度的阅读思考，进而使学生形成阅读思维与思考方式。当然也可以借用阅读理解的形式，让学生在阅读过程中，学会写作手法，并将阅读知识合理运用在写作中，最终实现以写促读，以读促写。教师通过使用读写结合教学法，不但有效的提升了小学语文课堂的趣味性，使学生不在枯燥读书、识字，也可以提升学生对于语文学习的主观积极性。
（二）能够有效地提升小学语文知识的教学效率
教师通过使用读写结合教学法，还能够有效地提升小学语文知识的教学效率，提升学生对于语文知识的汲取效率。在大部分的小学语文教学中，学生只是站在被动学习者的角度进行学习，而老师也是一味的站在讲台上进行讲解。当学生对教师讲解的内容出现疑问时也不能及时、有效地快速反映出来。所以，大部分学生都存在对小学语文知识理解不够深刻，以及无法有效应用的情况，进而影响自己语文学习能力和自主学习能力的提升。而读写结合教学法的实用之处就在于，学生能够通过对阅读、写作的理解，对自身所掌握的知识与能力进行反复强化，多样化的应用，进而能够快速提升教学成效。也可以提升学生对于语文知识的理解，辅助教师提升学生对于语言构建与语言应用的能力提升。此外，读写结合教学法还可以为学生提供自主学习的方法，让学生能够在学习中得到自我反思，然后根据反思来完善自己的学习能力，在日后语文知识的持续积累中，更加高效的进行知识积累。
（三）能够有效地辅助教师进行德育教育的渗透
德育教育一直是小学阶段最为重要的教学重点，而在各个学科之中，语文学科的重要则更加突出。在小学语文课本的教材选择上，通常会选取蕴含着中国丰富且优良的人文文化内容，这在天然上就为开展德育教育提供有利的土壤。但是，教师平铺直叙的灌输德育知识，一定会使学生产生反感或者理解不了的情况，也就使得德育的效果与作用不强，还会影响到学生对于语文知识的学习兴趣。读写结合教学法的使用，能够使德育知识更好的呈现在语文课本、课堂教学中，通过侧面辅助学习，使得学生减轻对于德育知识学习的困哪，更近一步的推动了小学德育教育的开展效果。
二、当前读写结合教学法在小学语文教育教学中的问题
（一）教师对于小学语文课本的掌握能力不强
有时候，教师对于语文课本的备课不深入，也会导致一系列教学问题的出现。因此，部分教师为确保教学内容的准确性，选择借鉴辅助教参来进行备课。而不是通过自身对于教材的理解与学生学习掌握情况出发，进行研究与备课。因而导致一旦在教学过程中出现教学难题，教师就会盲目借用辅助教参答案进行解答，这种情况无疑会对学生在语文课程学习上起到不良示范作用，影响学生的学习效率。
（二）读写结合教学法的针对性训练不足
在我国应试教育背景下，提高考试成绩是教师教学的重要目的，也是教师评奖评优的先决条件。因此，教师对于其他与考试无关的学习训练就会有所忽视。在许多教师眼里，读写结合教学法就是对考试无益的东西，因而在教师备课过程中，就会下意识的忽略对于读写结合的相关能力训练，也不会占用过多的时间来主动指导学生进行练习。但是事实上，读写结合教学法能够有效提升课堂教学效率，不仅不会浪费时间，反而会对学生的全面发展起到重要影响，对学生考试中的阅读理解、作文等题项也有极大助益。
（三）教师对于读写结合教学法的训练没有标准
有很多教师重视读写结合教学法对于学生的提升作用，也会进行针对性的训练。但是对训练时长、训练频次、训练内容的深度与广度等并没有深刻认知。因而，教师对于读写结合教学法的教学效果就不能有效进行评估，也就意味着在有限的教学实践中，出现两种情况。一种是读写结合教学训练次数不够，达不到科学的教学效果。另一种是，过于着重于读写结合教学的训练，致使在正常的教学活动时间受到压缩，从而影响了整体教学计划。
（四）阅读课中的读写结合方法单一
不同教师对于教材的理解不同，那么针对性的读写结合教学法的训练也就不尽相同。大部分教师在语文教学过程中，都会关注对于读写结合教学法的重视。但是就使用情况来看，部分老师对于读写结合教学法的运用，只是单纯的根据教师学习到的教学法内容对学生进行训练，而没有做到针对性的“因材施教”。在实际教学过程中，任何一种能够提高教学效率、学生学习效率的教学手段都是可以提倡的。因此，教师对于读写结合教学法的实施，也不要拘泥于某些固定的教学方式，应该灵活运用多种形式。
三、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略
（一）要加强教师对于读写结合教学法的理论知识储备
阅读与写作是语文学习中的极为重要的两项能力，也是语文教学的重要组成部分。写作离不开阅读教学，阅读也离不开写作训练。所以，语文教师应该正确看待二者的关系，防止自身对阅读与写作的理解走偏，进而影响到教学成效与学生培养。同时，教师在实践之前有必要着重对读写结合教学法的理论知识进行储备，加强理论知识的学习，从而用理论知识指导教学实践，有步骤有计划的实施读写结合训练。
（二）教师要主动带动学生进行读写结合训练
从教学目的来说，小学语文教师借用读写结合的教学法也是基于提升学生综合素质出发。所以，教师要想读写结合教学法出成效，就需要教师对于阅读与写作有着深刻的理解，“唯有教师善读善写，才能引导学生善读善写”。如果一个教师不会阅读、不会写作，那么很难想象怎么能教出“善读善写”的学生。而如果老师能在阅读与写作中亲身做出示范作用，那么在自己更加理解读写结合教学法的同时，也一定会为学生做出积极的榜样作用，也对更好的引导学生丰富阅读与写作经验。
（三）明确读写结合教学法的各阶段目标，注重学生的个性化发展
在小学低年级阶段中，其教材的每个单元基本都会有“读读写写”、“读读背背”等练习环节。这样的教材设置不仅仅是为了巩固学生在课堂中学习到的词汇，还要求教师在教学过程中引导学生将学会的词语应用在日常生活当中。因此，教师应引导学生使用该类词语进行造句，让同学们在实践中掌握词汇的语意，拓宽知识的运用范围。在小学高年级阶段中，由于经过3-4年的阅读与写作训练，已经有了初步的语文思维能力。因此，教师在此阶段的读写结合教学法需要结合该阶段学生的学习进度，要采用多种方式对学生进行语言表达能力的引导，使其在积累过程中既善于表达，又善于创作。综上所述，读写结合教学法作为小学语文教学中的重要教学手段之一，在小学语文教学界有着深刻的意义。本文立足于读写结合教学法，通过分析读写结合教学法在小学语文教育教学中应用的必要性，以及当前存在的问题，进而提出三点读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略，从而使教师更好的为学生的发展做出贡献。当然，文中所提到的几点，也只是冰山一角，后期还需要诸多教育界同仁一起努力在读写结合教学法的实践中深入探索。
作者:蒙古巴达拉 单位:内蒙古赤峰市翁牛特旗高日罕蒙古族小学
