【内容摘要】
视唱练耳是一门兼具理论和技能的综合性学科，课程设立的目的是为了帮助学生打下良好的音乐学习基础。文章回顾了视唱练耳课程发展的历史，分析了高校视唱练耳教学的现状，对在视唱练耳教学过程中出现的问题进行了有针对性的纠正，并在此基础之上，提出对视唱练耳教学内容以及教学形式的改革措施。
【关键词】
视唱练耳；教学改革；专业素养；教学形式
在音乐课程教学实践过程中，国内很多院校将视谱和唱谱的教学实践统称为“视唱”,并给予高度重视。视唱是一门兼具技能与理论的音乐学科。因此，在音乐专业教学过程中，高校教师更应该得到一定的音乐专业教学模式的训练，以保证视唱练耳教学课程的教学效果。对于在高校视唱练耳教学中音乐能力的训练过程中出现的一些教学问题，教师需要逐一解决。
一、视唱练耳教学的发展历史与现状
在高师音乐专业教学过程中，需要加强对教师专业音乐能力的培养与训练，以利于总结与分析教学过程中的细节问题，同时完整概括与系统归纳视唱练耳教学过程中的重点与难点问题。视唱练耳课程的设立主要是为了加强学生的音准节奏和演唱能力，最早起源于18世纪中叶的欧洲国家，并在法国得到了进一步的发展。近代以来，我国从西方国家引进了视唱练耳课程，但是就目前发展的状况而言，发展程度与西方发达国家仍然存在一定的差距。20世纪20年代，中国引进西方国家的视唱练耳学科，同时成立了上海国立音专，但课程的发展在这一时期相当缓慢。改革开放以来，我国加大了对音乐专业人才的培养，高校积极发展音乐院校的视唱练耳课程，积极改革视唱练耳课程的教学模式，提高了教师的专业素养，在一定程度上加强了对教师教学能力的培养。随着我国艺术教育的不断发展，各地的高等艺术院校纷纷设立了视唱练耳课程，在一定程度上加强了学生的专业训练与自学能力培养，提高了高校的音乐教学效果。学生在学习视唱练耳课程中，培养了音乐素养，音乐语言得到积累，识谱技能有了很大的提高，音乐听觉和音乐语汇的专业能力也在一定程度上有所提升。目前，我国各地高师音乐学校的视唱练耳课程，在教学实践过程中更加注重对教师音乐教学的专业训练。教师通过运用专业的教学模式，对学生进行音乐听觉能力和诠释音乐作品能力的培训，进一步改革视唱练耳教学课程，对于教学实践过程中出现的疑难问题，进行及时纠正和解决。
二、视唱练耳课程教学改革
（一）教学内容方面
从教育理论的角度来说，视唱练耳是一门帮助音乐学习者打下良好基础的学科，培养听辨能力和视唱能力，是掌握音乐构成旋律、培养音乐情感的基本要素。目前国内大部分音乐高校的视唱练耳教学，只着眼于视唱、听记以及听觉分析这三方面偏重技术性的训练，时间久了，学生容易产生厌倦心理，不利于音乐感知能力和音乐综合能力的培养。传统的技术性训练是视唱练耳学科的基础，也是挖掘学生深层次音乐感知能力的基石，而综合的理论知识才是让视唱练耳学以致用的桥梁。视唱练耳课程不能一味的追求技术的“高、精、尖”，更重要的是通过技术手段，让学习者具备良好的听辨能力和读谱能力，从而为其在专业领域更好的发展服务。这就要求在教学中，教师的教学内容要着眼于让学生能够学以致用，明确每一项技术性训练的目的，在训练中掌握构成音乐的综合要素，把握学科交叉的特点，注重对综合要素的分析，如曲式结构的分析、和声听辨、配器法、乐器法、复调、音乐史及音乐美学等方面。
（二）教学形式方面的改革
在视唱练耳的课堂教学中，教学内容多样化和音乐风格多元化，必然导致教学模式的多元化。钢琴一直是视唱练耳校正音准和视唱伴奏的主要教学工具。但是在教学中，由于钢琴的摆放位置相对固定，使学生与老师在课堂中的交流受到限制，时间久了，教学过程中就会出现很多弊端，如调动学生的学习积极性困难等。另外，上文提到过，视唱练耳是一门音乐基础性学科，该学科是为学生的专业学习服务的。对于声乐、器乐、民族乐器等专业的学生来讲，单纯依靠钢琴校正音准来训练听辨能力是不够科学合理的。伴随着教学内容的多样化，多种形式的音乐作品不断在教学中出现，其中就包括如合唱、重唱、乐器合奏、重奏等演唱或演奏形式。在视唱练耳教学实践过程中，如果教师单纯使用钢琴作为教学工具，很可能不利于学生多声部听辨能力的养成。由此，利用现代多媒体技术进行教学，成为丰富视唱练耳教学内容、适应当今多元化教育发展的重要途径。传统的视唱练耳教学过程中，教师和学生是一对一进行交流学习，这种方法忽视了学生之间的交互学习。而通过改进后的教学方法，可以增强学生与教师、学生与学生之间的互动交流和互助学习，提高学生的专业素养和个人能力，从而更好地激发学生的主观能动性，使学生全面展现自我，在提高学生视唱练耳学习积极性的同时，提升学生学习的自由度。
三、结语
视唱练耳，是多元化音乐教育的基础学科，也是由多门学科相互交叉、相互融合而形成的综合性学科。在教学实践过程中，高校教师需要不断丰富和完善视唱练耳课程，遵循学科的自身规律，完善视唱练耳教学的形式，加强对学生综合音乐能力、音乐想象力以及音乐审美能力的培养，以促进音乐教育事业的长远发展。
作者：袁奕桦 单位：西华师范大学音乐学院
参考文献：
[1]赵易山.精品视唱教程[M].北京：中央音乐学院出版社,2012.
[2]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社,2013.
[3]赵海鹰.对视唱练耳传统教学模式的反思[J].星海音乐学院学报，2010(3).