一、“读写结合，点评互动”的应用
语文的学习，着重体现在读写方面，如果能提高高中生的阅读和写作能力，一定可以让高中生真正喜欢上语文这门课程。那么怎么才能提高高中生的阅读而后写作能力呢，笔者认为用“读写结合，点评互动”的方式来提高高中生的阅读和写作能力可以起到很好的效果。读是信息的输入，写是信息的输出。在进行写作指导时，如果只集中在“输出”这个步骤上，而忽略了对信息的“输入、存储、加工”等几个步骤的指导，这样就会让学生无话可写、不知该如何写。在进行写作指导时要关注学生写作的全过程，注重让高中生在感受、观察、阅读和思考中对写作素材进行积累、摘录，才能真正解决学生在信息的“输入、存储、加工”的这几个步骤中的问题。多读书可以丰富知识、博采众家之长、增加积累素材，还能够让学生感受到文章的美。在进行写作时，才能够有充足的资料和足够的文学美感来进行输出。所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是指的这个道理。我们必须要能够明白，如今的高中生的语文阅读状况是，学生读书量不够，积累有所欠缺，想形成拥有一定见解的思想境界和认识很难。想要解决这个问题，就要积极的达到“读写结合”。在教学的过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，这将为提高学生作文水平提供有效途径。进行作文教学，不能够离开对学生阅读状态的引导。必须要明白，一个成功的阅读者也许不一定是一个成功的写作者，但是要想成为一个成功的写作者就必须要成为一个成功的阅读者。因此在进行作文教学的过程中要关注学生的阅读状态，让学生能够达到“读写结合”的良性状态。然而要想达到“读写结合”却又存在着很大的困难。“读”与“写”的能力是相互并列的。“阅读”并不能够完全地理解为为了“写作”，只是为了写而读书和读文章。
北京四中有一位特级教师叫顾德熙，他的话让我们明白，我们不能简单地对古人所倡导的‘多读多写’等一些主张进行照搬。因为现在的课程很多，语文课只是其中一门，如果还是照搬古人的理论，学生的压力会很大。如果让学生怎样积和累积累什么的问题不能很好地解决，恐怕想要真正提高语文教学的效率只会是一场空谈。我们要从学生的实际情况着手，选择学生容易接受的的方法来让学生的写作水平得到真正的提高，选择与学生的写作实际水平和生活实际贴得较近的优秀文章，来作为学生学习的典范，让学生能够进行借鉴和印证。基于这一点，在进行教学的过程中，必须要能够注意选取一些期刊中出自高中生之手的优秀范文，通过进行这样的安排，就能够让读与写由是远距离的两码事，变成一种近距离的对接，真正做到以读带写，再让学生通过“尝试写作”，做到真正的以写促读，让学生完全能自己做到借鉴和自读自学，让他们在写作的过程中逐渐因获得写作的成功而感到兴奋。而点评互动的内容是自主的。由于学生存在生活经历、心智水平还有个性特点的差异，决定了点评式的学习方法不可能做到每个学生的做法都一样，达到齐步走的效果，教师要把怎样点评的主动权交给学生自己，让学生自由的点评，然后再由老师给每个学生提出一些意见或建议。这样既能让学生学习语文的兴趣都到提升，也能让语文的学习变得更加多样化。点评的内容主要在有所感悟处、理解不深处、思维困惑处、求异创新处等几个地方。其中，有所感悟处是指在阅读时使学生得到教育，受到启迪或者是有所收获的语言文字；理解不深处是指学生有所理解，但是理解不够深刻的地方；思维困惑处是指学生在阅读过程中遇到了障碍，并产生困惑和疑点的地方；求异创新处是指在学生的阅读过程中拥有自己个人见解和个性化理解的地方。点评的形式主要有文字式、符号式、补充式等几种，其中文字式是运用最广泛的一种点评方式，即边看边把自己的想法、评论和疑问甚至联想等标注在书上；符号式是对自己认为重要的或者应该注意的地方用符号标注出来；补充式是为了解释疑难、加深理解和拓展视野，然后对文中做出一些补充，或着名相关的课外材料来源，或者是阅读方法之类。
二、“读写结合，点评互动”中应该注意的问题
教学开展的主体是教师，正是因为教师的教学才能够有效地让阅读与作文进行互动，能否让阅读与作文有效的互动关键在于教师的素质。因此，必须要加强教师队伍的建设，努力的提高教师的文化素质。要求教师要能够不断地为自己充电，广泛地进行阅读，同时还要能够坚持写作，通过自己的行动去真正地理解阅读与作文互动的内涵，并能够在实践中去实施与完善。读写结合中会涉及到一些“写作借鉴”，必须要明白这并不等同于“写作模仿”。这两者的区别主要就在于有没有创造性，有创造性的“模仿”才是真正的“借鉴”，否则，就只是单纯的模仿。要让阅读与作文互动，就必须要提倡“写作借鉴”，而不是单纯的“写作模仿”。读写结合时，阅读教学不仅仅要担当起相应的阅读教学任务，还必须要担当一定的作文教学任务。而在进行作文教学时，材料、组材及作者观点与思想倾向的表达来自社会、生活、个人气质、知识水平等，这些都会对学生产生影响，阅读教学的影响就是其中较为重要的影响之一，但却不是唯一的影响。在点评互动时，一定要带动学生的积极性，这一点在工作中有着相当的难度，但要想取得好的教学效果那是必须的，这就要求教师在课堂教学中要善于把握课堂气氛和学生的一些基本心理，对教师的要求较高。
三、结语
总之，在进行语文文本的学习中，如果真的能够做到“读写结合，点评互动”，将会使得学生的阅读学习和作文学习将相得益彰，对语文的学习达到一个新的高度，也能够有效的拓展语文教材的利用空间，提高语文教材的利用率，从而能够互动偶尔一个高效的课堂教学和作文教学。但语文课堂教学的方法不是一成不变的，还有许许多多的教学方法，同样可以做到让语文教学变得高效的能力，我的这种“读写结合，点评互动”的方法希望能达到一个抛砖引玉的效果，让各位同行找个更多的学习方法，让语文的学习更加高效、轻松。
