基于核心素养的高中生物教学探讨

2022-09-21 16:45:41 来源:写作指导

【摘要】在新课程改革的背景下,学校的教育目标是综合发展学生的素质,让每一门科目都能够更好地渗透德育教育,这对学生形成健康、阳光的品格具有非常重要的作用。因此,学校必须让学生在理论知识和品德素养两个方面都得到良好的发展。高中生物教内容包含地球所有生物的奥秘,可以帮助学生在领略生物知识的过程中对生命产生敬畏感,在学习的过程中慢慢形成自己的生物核心素养。

【关键词】核心素养;高中生物;生物教学;社会责任意识

教师在高中生物课堂教学中,要借助培养学生的生物核心素养,去更好地渗透学生的德育教学。高中生物课堂能更好地让学生形成良好的科学意识以及社会责任感,同时也能让学生更好地对知识理论进行自我的思考和探究。这能帮助学生养成均衡理性与感性的性格,通过自我思考和管理来更好地对待社会中的事物。因此,教师应当思考如何才能更好地优化高中生物课堂,使学生在学到生物知识的同时,核心素养得到培育,也能更好地得到正确的人生观、价值观的引导,使自己成为一个品德优秀、对社会有帮助的可塑之才。

一、基于核心素养的高中生物教学思路

高中生物包括理论知识和实践探究,其教学的内容有生命的特征、构成、进化以及环境对生物的影响等,教师要将这些内容内化到学生的知识体系中,并借用实践探究来提升学生对知识的应用能力。因此,在高中生物教学的过程中,教师既要进行理论知识的教学,也要配合实验探究,以更好地提升学生的核心素养。

(一)观察和记录

观察和记录是进行生物实验的第一步,观察为记录奠定基础。在生物实验中,要求学生持续观察,并对其观察对象所表现出来的特点以及问题进行记录,这是进行实验的关键步骤,也是确保实验顺利开展的基础。

(二)实践能力

在传统教学理念的影响下,生物实验大多是由教师代为演示,然后让学生根据教师的要求进行实验模仿。这种教学方式虽然给予学生一定的动手自由,但是并没有为学生提供充足的学习时间和空间,只是简单地让学生根据教师的步骤进行模仿,无论是实验的步骤还是及思考的过程都没有变化,不利于学生创新意识的培养。因此,教师要适当放手,相信学生,让学生自己去完成实验,包容学生在实验中出现的问题,借由亲身实践来培养学生良好的实践操作能力,发散学生的思维。

(三)交流能力

教师要给予学生充足的实验空间,让学生独立自主地完成实验,当然仅凭学生一人的力量很难顺利完成实验,所以通常要利用小组合作的方式来共同完成实验任务。这在无形中提升了学生的人际交往能力,让学生树立团队合作意识,在实验中借由交流来反思自己,不断提升自身的自省能力。在实验中所体现出来的错误,事实上是珍贵的教学资源,教师可以借由对学生实验过程的观察来发现学生的学习漏洞,同时学生也能借由问题更好地审视自己,从而不断优化和提升自身的水平。

(四)创新能力

实践探究就是一个不断出错的过程,利用问题提出疑问,在疑问的驱使下展开探究,继而得出结论。所以在实验探究过程中,教师应该鼓励学生大胆尝试,即便出现错误也要将其看成一种提升自己的方式,打破传统的实验形式,充分发挥学生的主观能动性,发散学生的思维,提高其创新能力,从而更好地培养学生的生物核心素养,让学生既拥有扎实的理论知识,又借由实践来提升自身的实验水平,在探究中发挥自己的智慧,完成学习创新。

二、基于核心素养的高中生物教学方案分析

(一)利用生活性话题进行高中生物教学,强化学生的社会责任意识

在进行高中生物教学时,重在教授关于生命科学以及生物研究的理论知识,这些知识都是非常贴近生活的。高中生物利用科学、严谨的理论知识向学生解释地球上的生命的发展原理。因此,教师在进行高中生物课堂教学时,应当将课本内容与生活中的事物结合起来,这样学生不仅能对学习生物知识产生兴趣,还能知道世间万物的生命演变以及生物圈的现状,这对学生树立一定的社会责任意识具有很大的帮助。学生在这个过程中了解到世间万物都是需要平等相处的,对每个生命都应该保持敬畏感,要维持整个生物圈的平衡才能做到地球的可持续发展。这些理念对学生来说是非常重要的,能让他们对生态、生命以及社会都有一个较为全面的认识。比如,教师在教学“从杂交育种到基因工程”时,就可以与现在生活中的热点———转基因食品相结合来对学生进行教学。通过与学生一起分析转基因食品形成的原理以及所具备的特点等,可以让学生更加科学、全面地了解这类新型基因工程的产物,学生通过科学严谨的学习,就能对生活中一些关于转基因食品的报道进行自己的判断,也可以对转基因食品的安全问题进行自我思考,这些过程都是学生自我思考的过程,有利于锻炼他们的思维逻辑能力,也能促使他们时刻关注社会热点,慢慢地树立良好的社会责任意识。

(二)培养学生自主探究知识的能力,科学学习高中生物

在新课程改革的背景下,教师要将课堂的主体地位重新还给学生,让学生通过自主的思考以及探索去发现一些生物上的规则以及知识。生物书上的理论知识偏多,但都是基于实验的,因此,理解起来没有太大的难度。教师通过让学生自行做实验去探索理论知识,能更好地开发学生的思维逻辑能力以及自我探究精神,学生对所学知识的理解也会更加深刻。此外,教师也可以让学生以小组的形式来对高中生物知识进行学习,学生在小组学习中,通过互相之间的合作与探讨将相对较难的问题进行解决,这也能更好地提升学生与他人合作的能力,帮助学生学会如何与他人交流。小组合作学习的过程也是学生进行自我思考和自我探究的过程,在这个过程中学生也能更好地培养自己的独立思考能力。所以教师进行生物教学时,要采用科学的教学方法,使学生的课堂学习更加高效。比如,教师在进行“细胞的能量供应以及利用”的教学时,就可以让学生分成几个小组,通过小组成员相互之间研究书本上关于能量运行的原理图,来尝试学习这个新的知识点。合作学习能让学生对较为困难的知识点通过合作的方式来加以解决,这样也能够帮助学生更好地理解知识点。学生在探讨的过程中也能更好地理解在细胞的能量供应、利用过程中有关ATP、酶等的作用,同时对它们的记忆更加深刻。这样的学习更能培养学生对知识的自主探究能力,让他们通过自己的双手以及大脑去解决较为抽象的难题,学生也因此建立起自信心,在今后成长的道路上更加独立自主。

(三)利用高中生物教学培养学生理性思考的能力,养成职业素养

高中生物是一门非常严谨的课程,学生应在尊重生命与客观的前提下去对现有的一些生物进行理解和实验。因此,教师在对学生进行生物教学时,首先要让学生更好地了解客观事实,在这个基础上怀揣着一颗科学、严谨的心去进行学习和实践。由于在生物教学的过程中,会有许多实验,这就需要学生时刻谨记一定要仔细、严谨地对待实验,不能对实验结果进行造假。这样他们才能更加清晰地看到生物之间的规律和常态。严谨的科学实验也能帮助学生观察到许多用肉眼观察不到的东西,对这些东西学生应该进行思考,不仅要对实验结果进行思考,也要对这个实验的创造性进行思考。这样学生才能更好地理解科研工作者做这些实验的初衷以及目的,理解到科研工作者为了研究而奉献的精力与时间,从而使学生在这个过程中养成良好的职业素养。比如,教师在进行“DNA”的有关知识的教学时,会涉及许多抽象的知识概念,如脱氧核糖、碱基、氢键等,同时整个DNA的分子结构也是由科学家根据抽象理论而创建出来的。这时教师就可以让学生进行研究和讨论,这个具象化的分子结构对科学研究进步有什么意义,以及科学家在当时是根据什么理论知识构建这个结构模型的。这对学生来说是一个非常好的理性思考的时刻,能够帮助学生更加科学、严谨地看待问题、分析问题、解决问题,这对培养学生的理性思考能力非常有帮助。同时,教师也可以让学生思考在当时科技落后的情况下,科学家们是经过怎样的努力才成功创建DNA分子结构模型,让学生更深刻地意识到科研工作者的探究精神和永不言弃的坚毅精神,让学生从中学习,形成良好的职业素养,将来在为人处事时不仅能像科研工作者一样严谨、科学,也能拥有永不言弃的精神。

三、结束语

简单来说,高中的教育已经不再是简单的知识教育,而是需要为即将踏入社会的学生培养较为健康、积极的人格。在新课程改革的背景下,教师需要时刻牢记全面发展学生的综合素养,让每个学生都能成为德、智、体、美、劳综合发展的学生。高中生物作为一门研究生命奥秘的理科类学科,旨在培养学生的生物核心素养。在培养学生核心素养的过程中,教师应当思考如何将德育教育穿插进核心素养中,让学生在逐渐形成良好的生物学素养的同时也有正确的价值观与人生观。生物学科的教学内容都偏向生活性知识,这对学生来说是一个非常好的了解生活热点的机会,因此学好生物能更好地培养学生的社会责任意识。同时,高中生物作为一门理论与实践相结合的课程,能够更好地锻炼学生自主思考、自主探究的能力,学生在学习的过程中也能养成更加科学、严谨的态度,对所有的事物有一个理性的思考,这样学生才能均衡地对事物进行理性和感性的思考,养成较好的职业素养。因此,教师要在课堂中与学生多互动、多交流,将品德教育慢慢融入学生的内心,使学生正确地将知识运用到社会的建设中,同时也能更加主动、积极地投入高中生物课堂的学习。

作者:葛成虹 单位:江苏省兴化中学