一、充分认识地理教学中培养学生创新能力的意义
高中地理课程侧重于揭示地理环境的规律以及人类活动与自然环境之间的联系，教学内容与学生的生活具有千丝万缕的联系，生活中的许多奇特现象可以通过地理研究的角度进行解释。地理教学中除了要对学生进行地理知识传授与规律揭示之外，还要通过一定的问题载体引导学生进行深入思考，运用自己学到的知识与掌握的技能去探究各种地理现象，揭示地理规律。在这样的过程中，教师一定要注重学生创新能力的培养，引导学生能够开阔视野、创新理念、大胆探究、勇于实践，积极投入地理学习研究之中，在牢固掌握知识点的同时，提高创新思维与能力，为地理教学成效的提升与学生综合素养的提高发挥积极的促进作用。
二、强化教学改革，有效培养学生创新能力的措施与途径
针对当前高中地理教学目标任务，以及学生创新能力培养要求，教师应当以改革推动教学工作的有效开展，重点要从以下几个方面着手。
(一)指导学生前置学习环节，培养自学能力
在高中地理教学中，教师一定要注重培养学生良好的预习习惯，引导他们在课前进行充分的学习研究，按照指定的预习计划开展学习活动。在这样的学习环节，学生需要自己查找资料、分析研究，自主地解决遇到的难点问题，将能够解决的学习内容提前到预习活动之中。这样的教学环节不仅仅是学习环节的前置，更为重要的是培养了学生的自主学习能力，以及在学习中独立思考的创新能力。我要求学生在预习活动中一方面将搜集的资料与知识点整理出来，另一方面还要筛选出自己无法解决的问题，和其他学生进行分析研究，大家一起讨论分析，达到汲取众长、完善答案以及突破难点的目标。广大地理教师一定要注重对学生预习能力的培养，让学生学会学习、学会思考，提高学习能力。
(二)多媒体辅助，激发学生创新兴趣
著名心理学家皮亚杰认为:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。要想在平时的地理教学中激发学生的创新兴趣，首先要求教师在平时的教学过程中能培养学生学习地理的浓厚兴趣。高中地理教材中的案例或素材涉及面较广，大部分是学生没法亲身体会的，因此教师可以利用多媒体来辅助教学。从互联网、电视截取或下载一些视频、动画、事件的报道，制作成课件，使教材由静态变动态、平面变立体、无声变有声，从而激发学生创新的兴趣。如我在讲授高中必修三区域发展阶段一节内容时，我截取了辽宁卫视“老梁说事”一期“谁为美国底特律破产买单”的节目，节目中详细介绍了底特律作为美国汽车城的繁荣与衰败，繁荣的人流攒动、衰败时的满目疮痍，前后鲜明的对比，学生的兴趣一下被激发出来，然后按照课前准备的导学案，分组讨论，探究。又如在讲“交通运输布局对商业网点的影响”一节时，以超市为切入点，利用互联网百度地图直观呈现本地地图，学生可以清楚看到超市的分布情况以及其与交通干线的关系。通过真实情境的创设，让学生动眼看、动嘴说，动笔写，让多种器官动起来，活跃学生思维，激发学生创新兴趣，从而提高学习效率，起到事半功倍的作用。
(三)师生角色互换，提高学生创新能力
在高中地理教学中，教师不能简单地对学生进行知识灌输，而是要给予他们参与的平台，鼓励他们表达自己的观点。要改变过去“满堂灌”“填鸭式”的传统教学，把课堂这个舞台交给学生，让学生成为课堂的主人、成为演员，教师则成为这个舞台的导演，与学生共同去完成整个学习过程，并确保最终学习目标内容的生成。在学生的观点出现不一致的时候，教师也不能简单地进行评判，而应该引导学生进行进一步的分析研究，依靠自己的努力辨析真伪，获取正确的答案。例如在教学“人类面临的主要环境问题”一课时，有学生认为随着经济的发展，环境污染问题不可避免，应当在经济发展到一定程度的时候进行综合治理，这时候既有治理的财力，又有技术。针对这样的观点，许多学生表达出了不同的意见。对于这样的局面，我将其当作提高学生思维能力的重要契机，组织学生进行正反辩论，寻找能够证明自己观点的案例、规律以及法律等，论证自己的观点。辩论过程中，我鼓励学生畅所欲言，既可以论证自己的观点，也可以反驳对方的观点。在这样民主的氛围中，学生经过认真的分析、对比与研究，加深了对环境保护重要性的认识，增强了保护环境的责任感与紧迫感，也消除了对环境保护工作的一些片面认识，巩固了教学成效。
三、结语
当然，培养学生的创新能力还需要教师本身也具有创新意识，只有教师能创造性的教，才能激发学生创新的火花。作为地理老师，应充分认识培养学生创新能力的重要性，在平时的教学过程中，以地理课堂教学为前沿阵地肩负起培养学生创新能力的历史使命。
作者：张玉凤 单位：江苏省南通市海安县李堡中学